Laporan Pkp Matematika Kelas 5 c.1

(1)

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Selain suatu hasil keberhasilan dalam proses pembelajaran yang dilakukan guru di dalam kelas ialah menggunakan media pembelajaran sebab kegiatan beajar mengajar pada hakekatnya adalah komunikasi, dalam proses komunikasi ini guru berperan sebagai komunikator yang akan menyampaikan pesan kepada siswa, agar pesan itu dapat diterima dengan baik oleh siswa, maka perlu suatu alat yaitu media pembelajaran.

Pengetahuan dan pemahaman tentang media pendidikan harus dimiliki oleh seorang guru. Dr. Oemar Hamalk (1989), mengemukakan bahwa media pendidikan adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah.

Berdasarkan paparan di atas, penulis merasa perlu untuk membuat suatu proses perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam hal ini tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu. Pada pembelajaran Matematika tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah dan tingkat penguasaan materi bervariatif di bawah 50%.

Berdasarkan latar belakang tersebut penulis merasa perlu untuk mengadakan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah dalam memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB pada mata

(2)

B. Rumusan Masalah

Pada mata pelajaran Matematika yang menjadi fokus perbaikan pembelajaran tentang “Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan FPB”, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima. Dari fokus perbaikan pembelajaran tersebut dapat dijabarkan dalam pertanyaan penulisan sebagai berikut :

a. Bagaimana hasil belajar siswa dalam materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika ?

b. Bagaimana hubungan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah dengan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

c. Apakah kemampuan siswa dalam menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima sudah hasil yang memuaskan

C. Tujuan Perbaikan

Tujuan penulis dalam pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika ini adalah :

1. Untuk mengetahui bagaimana siswa mengerjakan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah yang mengunakan faktorprima untuk menentukan KPK dan FPB.

2. Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

3. Untuk memotivasi belajar siswa kearah yang lebih aktif, kreatif, dan lebih kearah peningkatan mutu hasil belajar.

D. Manfaat Perbaikan

Adapun tindakan proses perbaikan pembelajaran ini diharapkan akan dapat memberikan manfaat yang sangat berguna bagi :

(3)

1. Bagi Siswa

Dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat dicapai hasil belajar yang lebih baik dari sebelumnya dengan perubahan nilai yang signifikan.

2. Bagi Guru

Dapat mengembangkan wawasan keilmuan serta meningkatkan keterampilan dan motivasi guru dalam proses pembelajaran hingga dapat menghasilkan peserta didik yang memiliki hasil belajar yang lebih dari sebelumnya.

3. Bagi Sekolah

Dapat menambah wahana pembelajaran menjadi lebih variatif sehingga mampu memajukan proses pendidikan di masa mendatang.

(4)

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Matematika

Matematika (dari bahasa Yunani : mathematika) secara umum ditentukan sebagai kajian pola dari struktur, perubahan, dan ruang, tak resminya seorang dapat mengatakannya sebagai penulisan bilangan dan angka. Sedangkan di dalam pandangan formalis, Matematika adalah pemeriksaan aksioma yang mengeaskan struktur abstrak menggunakan logika simbolik dan notasi Matematika, pandangan lain tergambar dalam filosofi Matematika.

Struktur spesifik yang diselidiki oleh matematikus sering mempunyai asal dari ilmu pengetahuan alam, sangat umum di fisika, tetapi mathematikus juga mengeaskan dan menyelidiki struktur untuk sebab hanya dalam ilmu pasti, karena struktur mungkin menyediakan, untuk kajian, generalisasi pemersatu bagi beberapa sub-bidang, atau alat bantu untu penghitungan biasa.

Dalam topik pembahasan Matematika, terdapat satu topik yang paling mendasar, yaitu bilangan bulat. Bilangan bulat adalah bilangan yang tidak mempunyai pecahan desimal, misalnya : 8, 21, -7, -34, 0, dan lainnya. Bilangan bulat terdiri atas bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif. Bilangan bulat positif yaitu bilangan bulat yang nilainya lebih besar ata sama dengan 0 (nol), sedangkan bilangan bulat negatif adalah bilangan bulat yang neilainya lebih kecil daripada bilangan 0 (nol).

Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi atau materi pembelajaran. Sedangkan, National Education Association (1969)

mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang - dengan, termasuk teknologi perangkat keras.

(5)

Dari pendapat-pendapat yang ada di atas dapatlah disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik dalam mengikuti pelajaran sehingga mendorong pencapaian proses belajar pada diri peserta didik. Sebagai kelengkapannya maka dapat diketahui beberapa jenis media belajar, diantaranya :

a. Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, postr, kartu, komik.

b. Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya. c. Projekted Still Media : slide, proyektor, dan sejenisnya.

d. Projected Motion Media : film, televisi, vidio, (VCD, DVD, VTR), komputer dan sejenisnya.

(6)

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN

A. Subjek Penelitian

Lokasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran dilaksanakan di kelas V (lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir, Kecamatan Putussibau Utara, Kabupaten Kapuas Hulu. Waktu pelaksanaan adalah dimulai dari tanggal 1 sampai dengan 15 Oktober 2009 dengan rincian sebagai berikut :

1. Hari Kamis, 1 Oktober 2009, Matematika Siklus I (pertama). 2. Hari Kamis, 8 Oktober 2009, Matematika Siklus II (kedua). 3. Hari Kamis, 15 Oktober 2009, Matematika Siklus III (ketiga)

Karakteristik siswa Kelas V (lima) SD Negeri 18 Sibau Hilir adalah sebagai berikut : jumlah siswa 21 orang, siswa laki-laki 11 orang dan jumlah siswa perempuan 10 orang. Sedangkan latar belakang siswa berasal dari keluarga dengan tingkat kehidupan yang beragam, 40% pekerjaan orang tua siswa pegawai negeri, 30% pekerjaan orang tua siswa buruh dan tukang bangunan, 20% pekerjaan orang tua siswa pedagang dan petani, dan 10% pekerjaan orang tua siswa pegawai swasta.

B. Deskripsi Per-Siklus

Kegiatan perbaikan pembelajaran matematika untuk konsep penggunaan media garis bilangan untuk meningkatkan penguasaan konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah dilaksanakan dalam tiga Siklus pembelajaran yang meliputi kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Pada setiap Siklus perbaikan, penulis dibantu oleh teman sejawat dan supervisor. Berikut adalah deskripsi dari setiap prosedur kegiatan :

1. Perencanaan

Pada pelaksanaan Siklus I (pertama) yang didasarkan pada identifikasi penyebab masalah pada pembelajaran Siklus I (pertama) dimana guru, rekan sejawat dan supervisor yang selanjutnya disebut tim peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut :

(7)

a) Mercancang strategi dan skenario kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan pembelajarn yang disesuaikan dengan pendekatan belajar realistik berbasis materi dan media yang nyata dan dekat dengan siswa, dengan penekanan pada metode penyelidikan.

b) Menetapkan indikator ketercapaian dan menyusun instrumen pengumpul data.

Sedangkan pada rencana tindakan Siklus II yang dirumuskan berdasarkan refleksi dari Siklus I (pertama) tim peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut :

a) Melakukan review dan re-planning rancangan pembelajaran dimana pada Siklus I (pertama) terfokus kegiatan belajarnya terletak pada teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah yang diketahui.

b) Menggembangkan Lembar Kerja Siswa. c) Mengemabngkan instrumen observasi.

2. Pelaksanaan/Tindakan

Pada kegiatan pelaksanaan Siklus I (pertama), rincian kegiatan yang dilakukan peneliti, rekan sejawat dan supervisor ialah :

a) Penelitian sehari sebelum melaksanakan perbaikan pembelajaran, terlebih dahulu melakukan seamcam micro teaching (simulasi tentang pembelajaran inkuiri dengan bimbingan supervisor.

b) Melaksanakan perbaikan pembelajaran di kelas yang sesuai langkah-langkah pada perencanaan perbaikan pembelajaran. Secara garis besar prosedur pembelajaran yang dilaksanakan sebagai berikut : • Mengajukan pertanyaan eksploratif/probing kepada siswa untuk

menggali pemahaman mereka tentang pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

(8)

• Membimbing siswa untuk mengakurasi hasil penyelidikannya dengan konsep teori sifat bangun ruang.

c) Rekan sejawat dan supervisor di belakang kelas melakukan pengamatan.

d) Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui kendala saat melakukan tahap tindakan.

Sedangkan pada Siklus II (kedua) garis besar prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran adalah sebagai berikut :

a) Kegiatan siswa berlomba menulis dan menyebutkan bilangan faktorisasi prima lainnya dari pengetahuan awal mereka.

b) Mendemontrasikan teknik pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah..

c) Memberikan penguatan, dengan menjelaskan KPK dan FPB dalam memecahkan masalah sehari-hari..

3. Pengamatan

Pada kegiatan pengamatan, rekan sejawat dan supervisor mengamati peneliti dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran dan mengamati prilaku siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan instrumen lembar observasi (terlampir).

Selain intrumen observasi, tim peneliti akan menjadikan hasil penelitian siswa dalam soal dan pengamatan kerja kelompok sebagai bahan refleksi.

4. Refleksi

Berdasrkan lembar observasi masih terjadi kelemahan-kelemahan mendasar pada saat perbaikan pembelajaran Siklus II (pertama), antara lain :

a) Contoh yang disajikan guru masih kurang.

b) Sistematika penyajian perlu diperbaiki. Pada sat tahap pengenalan konsep mestinya peneliti menggunakan pengetahuan siswa yang dikuasai tentang konsep pengerjaan hitung bilangan bulat dalam

(9)

pemecahan masalah untuk dikaitkan dengan konsep faktorisasi prima.

c) Sebagian siswa masih belum memahami penjelasan guru.

Sedangkan arah kekuatan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan pada Siklus II (keduga) yitu meliputi :

a) Pembelajaran inkuiri berimbas positif terhadap perubahan aktifitas dalam kreatifitas siswa.

b) Alat peraga cukup komunikatif dalam menyampaikan pesan pembelajaran.

Selain hal tersebut agar kemampuan siswa individual dapat diukur, pada penugasan kelompok ada perintah untuk pengerjaan secara individual dalam naungan kelompok. Sedangkan pada Siklus II (kedua) berdasarkan hasil observasi (terlampir) yang dilakukan rekan sejawat dan supervisor, didapati kekuatan-kekuatan perbaikan pembelajaran Siklus II (kedua) antara lain :

a) Penjelasan guru menjadi lebih jelas dan mudah dipahami.

b) Contoh dan latihan disampaikan relevan dengan pendekatan pembelajaran yang digunakan.

c) Sistematika penyajian terurut dengan baik.

Sebagai tindaklanjut dari Siklus I (pertama) dan Siklus II (kedua) apabila masih kurang berhasil sebagai penyelesaian berikutnya akan tindaklanjuti melalui Siklus III (ketiga). Dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan pembelajaran pada Siklus III (ketiga) tentunya melalui konsultasi dengan teman sejawat dan bimbingan supervisor

(10)

BAB IV

HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per-Siklus

1. Siklus I (pertama)

Setelah melaksanakan tindakan yang dirancang, dan observasi pada pengamatan dari pelaksanaan kegiatan pembalajaran pada Siklus I (pertama) pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 1

Data Hasil Belajar Siswa Siklus I (pertama)

No. Nama Siswa Nilai Yang Dicapai

Nilai Keterangan Nilai

1. AB. JULI 50 Tidak Tuntas

2. AGUSTINUS ANDI S.M. 40 Tidak Tuntas

3. ALEXANDER MAMAT 30 Tidak Tuntas

4. AGAI JUING 60 Tuntas

5. DAMIANUS DANA 40 Tidak Tuntas

6. EMILYANA MAYLANI B. 30 Tidak Tuntas

7. KRISTINA NOVIANI 60 Tuntas

8. KANISUS KAJO TURU 70 Tuntas

9. KRISTOPER GINDAL R. 50 Tidak Tuntas

10. NOVIANA 40 Tidak Tuntas

11. MUHAMAD ALFALIZI 60 Tuntas

12. LIPUS LEBA 30 Tidak Tuntas

13. RINA JANUARTI SANTA 50 Tidak Tuntas

14. RAINERSIUS ARISTO WERU 60 Tuntas

15. RISKO RINANTO 50 Tidak Tuntas

16. HERKULANUS UJANG 70 Tuntas

17. WINDI ANGELINA 60 Tuntas

18. YESIKA ANGELINA 40 Tidak Tuntas

19. YULIANA LISKA 40 Tidak Tuntas

Rata-rata 48,95

KKM 60 Persentase Ketuntasan 29,17%

(11)

Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus I (pertama)

Data obesrvasi Siklus I (pertama)

Data-data yang diperoleh dari observasi adalah, sebagian siswa belum memahami penjelasan guru, kurangnya contoh, kurangnya latihan, adanya peningkatan kemajuan belajar, lebih aktif dari pembelajaran sebelumnya, metode sudah cukup variatif, perlunya konsep yang sudah dikuasai anak disampaikan pada kegiatan awal.

(12)

2. Siklus II (kedua)

Setelah melakukan rancang ulang rencana tindakan, melaksanakan tindakan yang dirancang, dan observasi pada pengamatan, diperoleh data sebagai berikut :

Tabel 2

Data Hasil Belajar Siswa Siklus II (kedua)

1. AB. JULI 60 Tuntas

2. AGUSTINUS ANDI S.M. 50 Tidak Tuntas

3. ALEXANDER MAMAT 50 Tidak Tuntas

5. DAMIANUS DANA 50 Tidak Tuntas

6. EMILYANA MAYLANI B. 40 Tidak Tuntas

9. KRISTOPER GINDAL R. 70 Tuntas

10. NOVIANA 50 Tidak Tuntas

12. LIPUS LEBA 50 Tidak Tuntas

13. RINA JANUARTI SANTA 60 Tuntas

15. RISKO RINANTO 70 Tuntas

19. YULIANA LISKA 60 Tuntas

Rata-rata 61,05

(13)

Grafik 2

Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus II (kedua)

Data obesrvasi Siklus II (kedua)

Siswa belum sepenuhnya memahami penjelasan konsep, contoh masih kurang, latihan perlu diperbanyak. Semua siswa sudah menunjukkan kemajuan belajar, namun metode penyelidikan membuat siswa kurang menantang sehingga keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Langkah pembelajaran belum terurut secara keseluruhan, sehingga setiap langkah perlu peningkatan untuk mempermudah pemahaman siswa.

(14)

3. Siklus III (ketiga)

Pada Siklus III (ketiga) ini hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 3

Data Hasil Belajar Siswa Siklus III (ketiga)

1. AB. JULI 80 Tuntas

2. AGUSTINUS ANDI S.M. 60 Tuntas

3. ALEXANDER MAMAT 60 Tuntas

5. DAMIANUS DANA 60 Tuntas

6. EMILYANA MAYLANI B. 70 Tuntas

9. KRISTOPER GINDAL R. 80 Tuntas

10. NOVIANA 60 Tuntas

12. LIPUS LEBA 70 Tuntas

13. RINA JANUARTI SANTA 70 Tuntas

15. RISKO RINANTO 70 Tuntas

19. YULIANA LISKA 80 Tuntas

Rata-rata 74,74

(15)

Grafik 3

Data Siswa Yang Memperoleh Nilai Pada Siklus III (ketiga)

Data obesrvasi Siklus III (ketiga)

Siswa memahami penjelasan konsep, contoh tepat. Latihan cukup, semua siswa sudah menunjukkan kemajuan belajar, metode penyelidikan membuat siswa tertantang sehingga terlibat aktif dalam proses pembelajaran, langkah pembelajaran terurut dengan baik sehingga setiap langkah bermakna dalam meningatkan pemahaman siswa.

Sehingga pada Siklus III (ketiga) peningkatan perbaikan pembalajaran sudah menunjukkan perubahan yang cukup baik, sehingga hasil belajar siswa sudah optimal.

Sebagai gambaran dapat dirangkumkan keberhasilan tersebut dalam bentuk (tabel 4 dan grafik 1) yang memuat hasil berupa rata-rata nilai siswa dan pencapaian ketuntasan siswa (KKM = 60) yang ditentukan pada tes akhirnya.

(16)

Tabel 4

Data Siklus I, II, dan III Nilai Rata-Rata Tes Akhir Jumlah Siswa Tidak Tuntas dan Tuntas

Data Siklus I Siklus II Siklus III

Rata-Rata Tes Akhir 48,95 61,05 74,74 Jumla Siswa Tidak Tuntas 12 7 1

Jumlah Siswa Tuntas 7 12 18

Grafik 4

B. Pembahasan

Dalam pembahasan tentunya mengacu pada hasil analisis di atas, sehingga dapat diuraikan beberapa hal sebagai berikut :

1. Siswa memiliki masalah dalam hal motivasi dan keaktifandalam belajar Matematika karena sistem pembelajaran yang konvensional dan tidak maksimalnya penggunaan media belajar yang menarik.

2. Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis melakukan upaya perbaikan dengan mengggunakan faktorisasi prima. Upaya ini dilakukan dalam dua Siklus bersama teman sejawat yang berperan sebagai observer.

(17)

3. Pendekatan yang dilakukan ialah pada materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah, yang dalam pelaksanaannya penulis berusaha memanfaatkan faktorisasi prima untuk meningkatkan motivasi dan keaktian siswa, sehingga dapat diperoleh hasil belajar yang maksimal.

(18)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari keseluruhan hasil perbaikan mengenai “pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah bagi siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir” maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran terhadap peningkatan hasil belajar Matematika pada siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir. Hal ini diketahui dari peningkatan rata-arat nilai hasil belajar pada Siklus I (pertama) ke Siklus II (keuda) sebesar 13,90%, dan pada Siklus II (kedua) ke Siklus III (ketiga) sebesar 6,31%. Peningkatan skor siswa diasumsikan merupakan akibat dari perlakuan yang lebih diberikan penekanan kepada siswa dengan menggunakan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah..

Jawaban atas pertanyaan penulisan yang diajukan pada rumusan masalah adalah sebagai berikut :

a. Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika pada Siklus I (pertama) sangat tidak memuaskan, dengan rata-rata nilai, 48,95.

b. Hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika pada Siklus II (kedua), dengan rata-rata nilai 61,05.

c. Perbedaan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir dalam materi pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika sebelum perbaikan pembelajaran dan setelah perbaikan pembelajaran cukup signifikan, yaitu rata-rata sebesar 74,74.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan yang didapat, maka dapat dinyatakan bahwa penerapan penggunaan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB dalam mata

(19)

pelajaran Matematika dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V SD Negeri 18 Sibau Hilir, maka penulis memiliki beberapa saran tindak lanjut, yaitu berupa :

a. Pemilihan dan penggunaan alat peraga yang sesuai berkontribusi positif dalam perbaikan pembelajaran, karena itu disarankan kepada teman sejawat agar senantiasa untuk melakukan perbaikan setiap pembelajaran, misalnya :pemilihan alat dan media yang sesuai.

b. Disarankan teman sejawat berupaya untuk melakukan perbaikan dan peningkatan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas.

c. Untuk lebih meningkatkan penguasaan tuntutan guru yang profesional, perlu dilakukan penyegaran melalui Kelompok kerja Guru (KKG) dalam upaya berbagi pendapat dan tukar pengalaman.

(20)

DAFTAR PUSTAKA

Anggoro, M. Toha., dkk. 2007. Metode Penelitia, Jakarta : Universitas Terbuka. Badan Nasional Standar pendidikan, 2006. Kurikulum Tingkat Sauan pendidikan

Tingka SD, MI, dan SD-LB, Jakarta : BNSP.

Fajariyah Nur dan Arif Al Rasyid. 2006. Cerdas Berhitung Matematika Untuk SD

Kelas V, Surakarta : penerbit Grahadi.

Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.

Hera Lestari mikarsa, pH.D, Agus taufik, Drs. M.P. Puisi Lestari Prianto Drs. M.Psi. Pendidikan Anak di SD. Jakarta : Puasat Penerbit UT.

Muhsetyo, Gatot, 2007. Pembelajaran Matematika SD. Jakarta : Universitas Terbuka.

Munadir. 1996. Kondisi Belajar dan teori Pembelajaran, Jakarta : Universitas Terbuka.

Suprayekti, dkk. 2008. Pembaharuan Pembelajaran di SD, Jakarta : Universitas Terbuka.

Tim FKIP. 2008. Pemantapan kemampuan Profesional, Jakarta : Universitas Terbuka.

Andayani, dkk. 2009. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta : Universitas Terbuka.

(21)

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN

Nama Mahasiswa : MARIA SRI UNTARI

N I M : 814422216

Program Studi : S.1 PGSD-UT

Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir

: Kecamatan Putussibau Utara : Kabupaten Kapuas Hulu Jumlah Pembelajaran : 1 (satu) Eksakta

Tempat dan Tanggal Pelaksanaan : SD Negeri 18 Sibau Hilir : 1 s.d. 15 Oktober 2009

Masalah Yang Menjadi Fokus Penelitian :

 Mata Pelajaran Matematika

• Dengan faktorisasi prima pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dengan KPK dan FPB, pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan faktorisasi prima

Putussibau, 26 Oktober 2009 Mengetahui :

Supervisor, Mahasiswa,

M. AMIN, S.Pd. MARIA SRI UNTARI

(22)

KATA PENGANTAR

Dengan memanjatkan puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena rahmat dan petunjuk-Nya kami dapat menyajikan Laporan Hasil Perbaikan Pembelajaran ini yang merupakan salah satu tugas yang harus dipenuhi oleh setiap Mahasiswa Program S.1 PGSD Universitas Terbuka dalam mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) semester akhir.

Selanjutnya sebagai ucapan terima kasih dan penghargaan yang setulus-tulus penulis sampaikan kepada :

1. Bapak M. AMIN, S.Pd. selaku Tutor sekalgus Supervisor yang telah membimbing, mengoreksi, dan memberikan penilaian kepada penulis dalam menyusun laporan ini.

2. Bapak MATHIUS GILY, S.Pd. yang telah memberikan penilaian kepada kami dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.

3. Ibu KOSMAS RAGA, A.MA.PD. selaku teman sejawat yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan Perbaikan Pembelajaran dan penyusunan laporan.

4. Semua pihak yang telah memberikan secara ikhlas saran dan pendapatnya selama penulis melaksanakan kegiatan sampai penyelesaian penyusunan laporan Hasil Perbiakan Pembelajaran.

Penulis berharap sepenuhnya, semoga apa yang disajikan dalam laporan ini dapat diterima oleh tim penilai mata kuliah, yang akhirnya dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan dan memberikan penilaian mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) PDGK 4501.

Penyusun,

MARIA SRI UNTARI

(23)

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN ..…………...

i KATA PENGANTAR ………...………… ii DAFTAR ISI ………..…….. iii SISTIMATIKA LAPORAN ……….. v

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

BAB I PENDAHULUAN ……….………..……….. 1 A. Latar Belakang ………….……….……. 1 B. Rumusan Masalah ………..……… 2 C. Tujuan Perbaikan ……….………..……… 2 D. Manfaat Perbaikan ……..……..………. 2

BAB II KAJIAN PUSTAKA ……….

4

A. Pengertian Matematika ……….….………..… 4 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN ………..

(24)

B. Deskripsi per-Siklus …………..………. 6 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PERBAIKAN ………...

10

A. Deskripsi per-Siklus ………. 10

B. Pembahsan ………..

16 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ………

18 A. Kesimpulan ……….. 18 B. Saran ……… 18 DAFTAR PUSTAKA ………. 20 LAMPIRAN-LAMPIRAN :

 FORMAT KESEDIAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM

PENYELENGGARAAN PKP

 SURAT PERNYATAAN

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus 1  RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 2  RENCANA PERBAIKAN PEMBALAJARAN Siklus 3

 LEMBAR OBSERVASI

 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)  ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2)

Lap.Perbaikan Pembelajaran-PKP 24 Eksakta MATEMATIKA

(25)

SISTEMATIKA LAPORAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA

Kelas : V (lima)

Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

Masalah yang akan diatasi

1. Meberikan peningkatan kemampuan dan minat siswa dalam pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah ?

2. Memberikan pemahaman akan penggunaan faktorisasi prima dalam menentukan KPK dan FPB.

3. Memberikan contoh dan cara menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB

A. Cara Mengatasi

• Melakukan diskusi dengan teman sejawat dan memohon bimbingan kepada supervisor dalam mengatasi masalah, serta mencari solusi pemecahannya.

• Membuat media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajarn dan membuat suasana belajar menjadi menarik.

B. Hasil

1. Membuat siswa mampu dalam mengerjakan soal-soal.

2. Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan kemampuan dalam pembelajaran

3. Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di kelas.

(26)

3. Pada saat pembagian kelompok siswa terlihat kikuk.

Siklus 2 :

1. Kelas agak ribut karena diskusi kelompok sudah mulai agak hidup. 2. Ada beberapa siswa yang tidak aktif dalam diskusi.

Siklus 3 :

1. Semangat belajar anak semakin tinggi, suasana kelas menjadi tambah menyenangkan.

2. Ada siswa yang bertanya yang tidak ada kaitannya dengan pelajaran. 3. Suasana kelas ribut karena siswa berebutan untuk bertanya.

(27)

For.Lampiran 1

Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam

Penyelenggaraan PKP

Kepada Kepala UPBJJ - UT Pontianak Di Pontianak

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

NIP : 19540817 197703 1 017

Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir Alamat Sekolah : Desa Sibau Hilir

Telepon : -

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama :

Nama : MARIA SRI UNTARI

NIM : 814422216

Program Studi : S.1 - PGSD

Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir Alamat Sekolah : Desa Sibau Hilir

Telepon : -

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 31 September 2009 Mengetahui :

(28)

For.Lampiran 3

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : MARIA SRI UNTARI

NIM : 814422216

UPBJJ-UT : 47/Pontianak

menyatakan bahwa :

Nama : KOSMAS RAGA, A.MA.PD.

Tempat Mengajar : SD Negeri 18 Sibau Hilir

Guru Kelas : V (lima)

adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP).

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Putussibau, 31 September 2009 Yang membuat pernyataan

Teman Sejawat, Mahasiswa,

KOSMAS RAGA, A.MA.PD. MARIA SRI UNTARI

(29)

Siklus I (pertama) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil)

Alokasi Waktu : 2 X 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi

• Melakukan pengerjaan hitung bilangan bulat dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

• Menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB.

C. Indikator

1. Menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima.

2. Memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan KPK dan FPB.

D. Hasil

1. Siswa dapat menentukan KPK dan FPB menggunakan faktorisasi prima. 2. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan

KPK dan FPB.

E. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar

• Pengerjaan bilangan bulat 2. Metode Pembelajaran

• Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

(30)

2. Kegiatan Inti ... (50 menit) a. Dibimbing guru, siswa menentukan faktor primadan faktorisasi

prima beberapa bilangan.

b. Siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima dan faktorisasi prima dengan pohon faktor di papan tulis.

c. Guru menginformasikan cara menentukan FPB dengan faktorisasi prima bilangan dengan tanya jawab.

d. Siswa mengerjakan latihan (Uji Keterampilan). e. Diskusi kelas tentang hasil pekerjaan siswa.

3. Kegiatan Akhir ... (10 menit) a. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

b. Guru memberi tugas rumah (PR)

G. Alat dan Smber Belajar

1. Buku Matematika Kelas V SD. 2. Lembar contoh pohon faktor.

H. Penilaian

• Teknik : Tes, kuis

• Bentuk Instrumen : Lisan, tertulis • Contoh Instrumen :

• Kerjakan soal-soal berikut !

1. Tentukan FPB dari 462 dan 525 2. Tentukan KPK dari 110 dan 462.

Kepala SD Negeri 18 Sibau Hilir Mahasiswa,

FRANS KOPONG BOTOOR, A.Ma.Pd. MARIA SRI UNTARI

(31)

(32)

(33)

(34)

Siklus II (kedua) RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

C. Indikator

D. Hasil

KPK dan FPB.

E. Tujuan Perbaikan

2. Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan kemampuan dalam pembelajaran.

F. Materi Ajar dan Metode Pembelajaran

1. Materi Ajar

• Pengerjaan bilangan bulat 2. Metode Pembelajaran

(35)

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal ………..………….. (10 menit)

• Apersepsi : 1. Membahas tugas rumah

2. Mengingat kembali faktor prima dan faktorisasi prima.

• Motivasi : Menentukan KPK dengan faktorisasi prima.

2. Kegiatan Inti ... (50 menit) a. Beberapa siswa mendemontrasikan cara menentukan faktor prima

dan faktorisasi prima di papan tulis.

b. Guru menginfomasikan cara menentukan KPK dengan faktorisasi prima.

c. Siswa mengerjakan soal Uji Keterampilan.

d. Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.

b. Siswa dan guru melakukan refleksi. c. Guru memberi tugas rumah (PR)

H. Alat dan Smber Belajar

I. Penilaian

(36)

Kerjakan soal-soal berikut !

3. Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari, sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur bersama lagi ?

(37)

Tugas

Salin dan lengkapi daftar di bawah ini !

Bilangan Faktor Bilangan Banyak Faktor

20 1, 2, 4, 5, 10, 20 6 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 40 45 50 60 64 100

Mari kitaperhatikan bilangan 20 dan 60

Faktor dari bilangan 20 adalah : 1, 2, 4, 5, 10 dan 20 Faktor prima dari bilangan 20 adalah : 2 dan 5

Faktor dari bilangan 60 adalah : 1, 2, 3, 4, 5, 10, 12, 15, 20, 30, dan 60 Faktor dari bilangan 60 adalah : 2,3,dan 5

Kesimpulan :

1. Faktor suatu bilangan adalah bilangan-bilangan yang habis untuk membagi bilangan itu.

(38)

(39)

Siklus III (ketiga) RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

C. Indikator

D. Hasil

KPK dan FPB.

E. Tujuan Perbaikan

2. Memberikan motivasi dan rangsangan kepada siswa untuk meningkatan kemampuan dalam pembelajaran

3. Memudahkan siswa dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru di kelas.

(40)

2. Metode Pembelajaran

• Demontrasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal ………..………….. (10 menit) • Apersepsi : 1. Membahas tugas rumah

2. Mengingat tentang FPB dan KPK

• Motivasi : banyak kegiatan sehari-hari yang menggunakan KPK dan FPB.

2. Kegiatan Inti ... (50 menit) a. Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan KPK dan

FPB, siswa menyebutkan pertanyaan lain dalam kehidupan sehari-hari.

b. Siswa membahas soal pada buku paket Matematika. c. Siswa mengerjakan soal yang lain pada buku yang sama. d. Siswa dan guru berdiskusi kelas membahas pekerjaan siswa.

b. Guru memberikan tugas rumah (PR).

H. Alat dan Smber Belajar

I. Penilaian

(41)

Kerjakan soal-soal berikut !

6. Pak Made dan Pak Pitu adalah dua Satpam yang berjaga di perusahaan berbeda. Setiap berjaga 6 hari Pak Made libur 1 hari, sedangkan Pak Pitu mendapat 1 hari setelah berjaga 12 hari. Hari ini Pak Made dan Pak Pitu libur bersamaan. Kapan mereka libur bersama lagi ?

(42)

(43)

LEMBAR OBSERVASI

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Kelas/Semester : V (lima)/1 (ganjil) Nama Sekolah : SD Negeri 18 Sibau Hilir Hari/Tanggal : Rabu, 7 Oktober 2009 (Siklus I)

Rabu, 14 Oktober 2009 (Siklus II) Rabu, 21 Oktober 2009 (Siklus III)

Fokus Observasi : Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran dalam Kelas No. Aspek yang diobservasi Kemunculan Komentar

Ada Tidak

1. Merumuskan tujuan khusus

_

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan

materi pelajaran



3. Menentukan dan mengembangkan alat bantu

pelajaran



4. Memilih sumber belajar

5. Menyusun langkah-langkah pembelajaran

_

6. Menyiapkan pertanyaan

_

7. Menentukan cara-cara pengorganisasian

_

8. Menentukan prosedur dan jenis pembelajaran

_

9. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

_

10. Kebersihan dan kerapian

_

11. Menanamkan konsep matematika melalui metode bervariasi yang sesuai dengan karakteristik materi



12. Menguasai simbol-simbol dan rumus

matematika



13. Memberikan latihan matematikan dalam

kehidupan sehari-hari



14. Menguasai materi matematika

_

(44)

KOSMAS RAGA, A.Ma.Pd.

NIP 19540817 197703 1 017

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 1 (APKG - PKP 1)

LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. NAMA GURU/MAHASISWA : MARIA SRI UNTARI

2. N I M : 814422216

3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 18 Sibau Hilir

4. KELAS : V (lima)

5. MATA PELAJARAN : Matematika

6. WAKTU : ………

7. TANGGAL : ………

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :

1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator perbaikan pembelajaran

1 2 3 4 5

1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki

1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = A 2. Mengembangkan dan

mengorganisasi-kan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan

mengorganisasi-kan materi pembelajaran

2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan pembelajaran

2.3 Memilh sumber belajar For.Lampiran 4

(45)

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario perbaikan

pembelajaran

3.1 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran

3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran

3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran

3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa

3.5 Menyiapkan pertanyaan

Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan

pembelajaran

4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar

4.2 Menentukan cara-cara perngorganisa-sian siswa agar siswa dapat

berpartisipasi dalam perbaikan

pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencakan prosedur, jenis, dan menyiapakan alat penilaian perbaikan pembelajaran

5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana perbaikan

pembelajaran

6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F = ……… Nilai APKG 1 = R R = = R = A + B + C + D + E + F 6 A + B + C + D + E + F 6

(46)

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU - PKP 2 (APKG - PKP 2)

LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

8. NAMA GURU/MAHASISWA : MARIA SRI UNTARI

9. N I M : 814422216

10. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 18 Sibau Hilir

11. KELAS : V (lima)

1. MATA PELAJARAN : Matematika

2. WAKTU : ………

7. TANGGAL : ………

PETUNJUK

1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.

2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.

3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut.

4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemontrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilihlah salah satu butir penelitian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.

5. Nilailah semua aspek kemampuan guru. 1. Mengelola ruang dan fasilitas

pembelajaran 1 2 3 4 5

1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar 1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

Rata-rata butir 1 = A 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan

pembelajaran

2.1 Memulai pembelajaran

2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, dan lingkungan For.Lampiran 5

(47)

2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis

2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelomok atau klasikal

2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efesien

Rata-rata butir 2 = B 3. Mengelola interaksi kelas

3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi

pembelajaran

3.2 Menangani pertanyaan an respon siswa

3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan

3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

3.5 Memantapkan penguasaan materi

pembelajaran _{Rata-rata butir 3 = C}

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah luwes,

terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa

4.2 Menujukkan kegairahan dalam mengajar

4.3 Mengembangkan hubungan antara pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan

kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D

5. Mendemontrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran : Matematika

5.1 Menanamkan konsep matematika melalui metode bervariasi yang sesuai dengan karakteristik materi

(48)

5.4 Menguasai materi matematika

Rata-rata butir 5 = E 6. Melaksanakan penilaian proses hasil

belajar

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran

6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Rata-rata butir 6 = F 7. Bersikap terbuka dan luwes serta

membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 7.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahas

siswa

7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran

Rata-rata butir 7 = G ……… Pembimbing/Penguji I Pembimbing/Penguji II ……… ……….…… NIP NIP Nilai APKG PKP PGSD = Y Y = = Y = = A + B + C + D + E + F + G 7 A + B + C + D + E + F + G 7

(49)

REKAPITULASI NILAI PRAKTIK PERBAIKAN PEMBELAJARAN

UPBJJ - UT : Pontianak

No. NIM Nama

Nilai Ujian Praktik Mengajar

Nulai Ujian Praktik Mengajar

(NUP) Mata Pelajaran Matematika Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

APKG 1 ( R ) APKG 2 ( K ) APKG 1 ( NU1 ) APKG 1 ( R ) APKG 2 ( K ) APKG 2 ( NU2 ) 1. 814422216 MARIA SRI UNTARI

………, ………..…….. Mengetahui :

Kepala UPBJJ - UT Pontianak Supervisor,

……… M. AMIN, S.Pd. For.Lampiran 2 NU_1,2 = N_UP = 1R_1,2 + 2K_1,2 3 NU₁ + NU_,2 2

(50)

(51)

Laporan Pkp Matematika Kelas 5 c.1

Format Kesedian Sebagai Teman Sejawat dalam

Penyelenggaraan PKP

SURAT PERNYATAAN

Tugas



























Disusun oleh :

MARIA SRI UNTARI

_

_

_

_

_

_

_

_