132
LAMPIRAN 6
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Islam Syafi’iyah Tarokan Kelas / Semester : VIII A/ Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Sistem Koordinat Petunjuk:
1. Berdasarkan pendapat Bapak/Ibu bubuhkan (√) pada kolom skala penilaian yang sudah tersedia.
2. Apabila menurut Bapak/Ibu terdapat kekurangan pada pedoman wawancara yang telah disusun, maka Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan saran pada lembar saran yang telah tersedia.
3. Makna angka-angka pada skala penilaian adalah sebagai berikut:
5: Sangat Baik 3: Cukup 1: Sangat Kurang Baik
4: Baik 2: Kurang Baik
No Indikator Skala penilaian
1 2 3 4 5
A. Komponen Lembar Observasi
Kesimpulan dan Hasil Penelitian
Secara umum lembar observasi pelaksanaan pembelajaran ini:
1. Layak Digunakan (LD)
2. Layak Digunakan dengan Revisi (LDR) 3. Tidak Layak Digunakan (TLD)
(mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu)
Jember, ... 2019 Validator,
...
134
Lampiran 7: Lembar Validator Pertama
136
Lampiran 7: Lembar Validator Kedua
138
LAMPIRAN 7
VALIDASI INSTRUMEN
Sebelum penelitian, langkah yang dilakukan oleh peneliti yaitu menguji validasi instrumen yang akan digunakan dalam penelitian. Uji validasi instrumen yang dilakukan oleh peneliti yaitu meliputi uji validasi instrumen wawancara, observasi pelaksanaan pembelajaran, dan observasi berpikir kritis siswauntuk menggali data tentang pelaksanaan pembelajaran dan berpikir kritis siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Direct Instruction (DI). Uji validasi dilakukan oleh 2 validator, yaitu:
1. Dr. Hj. Umi Farihah, MM. M.Pd. (Dosen Tadris Matematika IAIN Jember) 2. Afifah N. A, S. Pd. (Guru Mata Pelajaran Matematika SMA Negeri
Rambipuji)
Pedoman validasi yang digunakan oleh peneliti dikutip dari buku milik Hobri (2010, 52-53) dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Melakukan rekapitulasi data penilaian kevalidan ke dalam tabel yang meliputi; aspek ( ), indikator ( ) dan nilai ( ) untuk masing-masing validator.
2. Menentukan nilai rata-rata hasil validasi dari semua validator untuk setiap indikator dengan rumus:
∑
Dengan ( ) adalah data nilai validator ke- terhadap indikator ke- , dan adalah banyaknya validator.
3. Menentukan rata-rata nilai untuk setiap aspek dengan rumus:
∑
Dengan ( ) adalah rata-rata nilai untuk aspek ke- ; adalah rata-rata untuk aspek ke- indikator ke- dan adalah banyaknya indikator dalam aspek ke- .
4. Menentukan nilai atau nilai rata-rata total dari rata-rata untuk semua aspek dengan rumus: ∑
Dengan adalah nilai rata-rata total untuk semua aspek; adalah rata-rata nilai untuk aspek ke- dan adalah untuk banyaknya aspek.
Selanjutnya nilai atau nilai rata-rata total dirujuk pada interval penentuan tingkat kevalidan yang telah dimodifikasi yang disajikan pada tabel berikut:
Interval Tingkat Kevalidan
Tidak Valid
Kurang Valid
Valid
Sangat Valid
Keterangan adalah nilai penentuan tingkat kevalidan.
Kriteria menyatakan instrumen tersebut memiliki derajat validitas yang baik, jika minimal tingkat validitas yang dipakai adalah tingkat valid. Jika tingkat pencapaian validitas di bawah valid, maka perlu dilakukan revisi berdasarkan masukan dari validator.
140
LAMPIRAN 8
ANALISIS DATA HASIL VALIDASI INSTRUMEN WAWANCARA Aspek
Validasi
Validator 1
Validator
2 Ket.
Aspek 5 4 4,5 4,5
4,67 Valid
Aspek 5 4 4,5
4 5 4,5 4,5
Aspek 5 5 5
5 5 5 5
ANALISIS DATA HASIL VALIDASI INSTRUMEN OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Aspek Validasi
Validator 1
Validator
2 Ket.
Aspek 4 5 4,5 4,5
4,69 Valid
Aspek 5 4 4,5
4,25
4 4 4
Aspek 5 5 5
5 5 5 5
Aspek 5 5 5 5
ANALISIS DATA HASIL VALIDASI INSTRUMEN OBSERVASI BERPIKIR KRITIS SISWA
Aspek Validasi
Validator 1
Validator 2
Ket.
Aspek 4 4 4 4
4,63 Valid
Aspek 4 5 4,5
4,75
5 5 5
Aspek 4 5 4,5
4,75
5 5 5
Aspek 5 5 5 5
LAMPIRAN 9
HASIL WAWANCARA A. Wawancara I
Hari, tanggal : Selasa, 30 Juli 2019 Tempat wawancara : Kantor SMPI Syafi’iyah Nama informan : Riza Dia Susanti, S. Pd
Jabatan : Guru Mata Pelajaran Matematika
Hal : Kegiatan/Pelaksanaan Pembelajaran (P.1)
No Butir Pertanyaan Jawaban Guru
1 Bagaimana respon siswa saat guru memeriksa kesiapan siswa ?
“Antusias siswa untuk belajar dengan bab baru tidak se-antusias ketika siswa sudah mengenal tentang materi pada bab itu, jika dirasa gampang maka siswa akan selalu siap untuk memulai pembelajaran saya”
Bagaimana cara siswa mengingat dan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari ?
“Saya akan tanyakan kepada siswa apa materi sebelumnya yang telah kita pelajari dan apakah ada kaitannya dengan materi sekarang ini? Jika ada dan siswa tidak lupa maka ada siswa yang akan menjawab dan menjelaskannya”
Bagaimana siswa merespon ketika guru menyampaikan
kecakapan atau keterampilan apa yang diharapkan muncul dari siswa tersebut?
“Ada siswa yang tidak mendengarkan, ada juga siswa yang mendengarkan dengan baik sambil memahami apa yang seharusnya siswa lakukan kedepannya untuk memnuhi tujuan pembelajran tersebut”
2 Bagaimana siswa merespon ketika guru menyampaikan materi ajar baik berupa konsep, prosedur maupun keterampilan ?
“Mulai awal pembelajaran kami sudah melakukan sebuah kesepakatan bahwa ketika saya menjelaskan tidak boleh ada yang berbicara sendiri dan harus berusaha memahami apa yang saya jelaskan, namun masih ada bebrapa siswa yang memang tidak mau atau acuh-tak acuh pada kesepakatan itu, sehingga mereka belum mampu memahami dan menguasai apa yang sudah saya jelaskan”
3 Bagaimana respon siswa ketika guru memandu siswa untuk melakukan latihan atau menerapkan konsep yang baru saja dijelaskan ?
“Kebanyakan dari siswa yang mendengarkan dengan baik dan memahami apa yang sudah saya jelaskan tentang keterangan dan penerapan konsep, maka mereka akan mampu melakukan latihan awal ini dengan baik dan hasilnya akan memuaskan, siswa lain ada yang mampu mengimbangkan meskipun awalnya dia tidak paham betul materi itu bak ”
142
No Butir Pertanyaan Jawaban Guru
4 Bagaimana respon siswa ketika guru membimbing
presentasi dan tanya jawab antar siswa
“Ketika saya meminta siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya, 55 % diskusi tersebut dikatakan berhasil, sehingga ketika saya bimbing mereka untuk mempresentasikan hasil diskusinya didepan, salah satu siswa dari setiap bangku akan maju”
5 Cara guru
membimbing
presentasi dan tanya jawab antar siswa
“Latihan mandiri biasanya saya berikan ketika sudah selesai sub-bab dari materi pada pertemuan itu, ntah saya jadikan tugas di kelas atau dirumah masing-masing”