Submit: 18/02/2023 Review 08/04/2023 Publish: 01/06/2023
==================================================
ةيبرعلا ةغللا ميلعت في م.ف.روشتنأ لئاسو مادختسا
The Use of Anchor.fm Based Arabic Learning Media
Nahdliyyatul Azimah1, Abdul Wahid Salleh2, M. Imam Fakhrurrozi 3, Shiddiq Billal Yusuf4
1Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia
2Universitas Sultan Zainal Abidin, Malaysia
3Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Assunniyyah Tambarangan, Indonesia
4 Sudan University of Science and Technology, Sudan
Email Correspondent: nahdliyyah.nafi@gmail.com Abstract:
Learning Arabic today cannot be separated from digital media. One digital platform in the form of audio that is close to the lives of millennials and has principles of efficiency in learning is Anchor.fm.
a digital media in the form of audio streaming that is used by students in accessing learning materials and at the same time functions as an assignment portfolio. This article aims to describe the use of the Anchor.fm application. in Arabic learning activities and student perceptions in using the Anchor.fm application. This study is classified as qualitative-descriptive. Data collection techniques were carried out through interviews, documentation, and observation. The data analysis refers to Miles &
Huberman, including; data collection, data reduction, data presentation, and conclusion. The findings obtained in this study include (1) Anchor.fm. is the main supporting medium for students to understand MSA (Modern Standard Arabic) material, for example, vocabulary pronunciation, reading narrative texts and dialogues, and understanding Arabic grammar. (2) Anchor.fm. is an efficient learning medium, from the aspects of time, effort, and cost, and (3) Students are greatly helped by the existence of Anchor.fm. mainly those who come from public schools and are still beginner Arabic learners.
Keywords:Anchor.fm, Digital Media, Learning, Arabic Language.
ةمدقلما لعت جاتيح
ي ىلع لوصلحا لىإ لاعفلا ةيبرعلا ةغللا م لئاسولا دوجو معد
.ةيميلعتلا يهو
ت كلذكو ،هسورد نم سرد يأ ةطخ اهّدعي نأ ملعلما ىلع ّدبلا تيلا ةيساسلأا لماوعلا نم برتع
103
رايتخا بسانلما ىوتلمحا
.ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع في ةطشنلأاو 1
يوغللا بنالجا نم انيأر اذإ ،
يأ ت
نم ةيميلعتلا لئاسولا حلطصم ةينيتلالا ةغللا
"Medius"
.ةمدقلما وأ طسولا وأ طيسولا نيعت تيلاو
نمو فيرعتلا ثيح اسولا نإف ،
ةيميلعتلا لئ
يه لك لمعي ءيش ل
راكفلأا زيفتحو لئاسرلا لقن
و لاطلا دادعتساو فواخلماو رعاشلما ب
ملعتلا ةيلمع في ةكراشلما ىلع مهعيجشت نكيم ثيبح ،
2
.3
اقفوو ل يأر اج غ ،ني 4
ئاسولا دعت ل
دحأ لاطلا ةئيب في ةدوجولما تناوكلما ب
ىلع لمعت تيلاو
فاضأو .ملعتلا ىلع مهزيفتح
Hinich
،نورخآو
ئاسولا نأ ل
ةيعمسلا لاصتلاا تاونق لمشت
ةعوبطلماو ةيرصبلاو .
لما ضعب لىإ اًدانتسا نابتاكلا جتنتسا ،ةقباسلا تاحلطص
ئاسولا نأ ل
تاودأ نع ةرابع
ئاسولا ةددعتم ل
ئاسولا ةددعتم يرغو لىإ داولما لقنل مدختس ت ل
لاطلا ب اوحبصي يك اًساحم رثكأ
في ةكراشلما في اًفطاعتو مّلعتلاو ميلعتلا ةيلمع
جعلإل يرثلما ئاسولا هذه .با
ل بسحف ةعتمم تسيل ،
ق رفوت نأ بيج لب بج .ملعتلاو ميلعتلا ةطشنلأ ةيبايجإ ةفاضم ةمي
كلذ بنا لئاسو نوكت نأ بيج ،
لإا رمو ةيداصتقاو ةيكيمانيد ملاع و
ةن فورظلا عم فيكتلا ةلوهس نيعي يكيمانيدلا . ةدوجولما
.
5
1Hasan Ja’far Al-Khalīfah, Fushȗl Fī Tadrīs Al-Lughah Al-Arabiyyah (Ibtidāī- Mutawasith- Tsānawi) (Al- Riyādh: Mabtabah Al-Rusyd, 2003).
2Heri Susanto And Helmi Akmal, Media Pembelajaran Sejarah Era Teknologi Informasi (Konsep Dasar, Prinsip Aplikatif, Dan Perancangannya) (Banjarmasin: Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat, 2019), 36.
3Rizka Sari And Muassomah Muassomah, ‘Implementasi Media Audio-Visual dalam Pembelajaran Istima‘’, Alsina : Journal Of Arabic Studies, Vol. 2, No. 2, 2020.
4Asep Saifuddin Chalim, Model Pendidikan: dalam Mengatasi Problematika Masa Kini dan Masa Datang (Surabaya: UIN Sunan Ampel, 2020).
5Haniah and Jumadil, ‘Visual Technology Development for Arabic Learning Based on ADDIE Development Model’, Jurnal Al-Maqayis, Vol. 9, No. 2, 2022.
104
لثم ،ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع حلاصإ في رود اله ةيميلعتلا لئاسولا نأ اضيأ نازوفلا ىأرو
ىلع ةدعاسلماو ،ميلعتلا ةيداصتقا قيقتحو ،ميلعتلا ءارثإ متهبرخ ةدياز كلذكو بلاطلا ةجاح عابشإ
ميلعتلا ءانثأ .6
لئاسو
ميلعتلا ةميق اله "
ةيداصتقا "
ّكتم نىعت عيجم نم صخش يلأ ن
تياوتسم
عمتلمجا ةقشم نودب اهمدختسي نأ و نرم اله لئاسولا امنيب ،
ثيبح مادختسلااو لوصولا ةلهس
حبصي يضالما في .اًعتممو ًلاهس ملعتلا ئاسو تناك ،
ل ضرعلا ةزهجأ لثم ،ةفورعم ملعتلا
،
و روتكيجورب
، او ةزهجلأ ةيداصتقا ةزهجلأا هذه نبأ لوقلا نكيم لا ،كلذ عمو .ةيرصبلاو ةيعمسلا
و ةنورم لىإ ةجاح كانه لازت لا كلذل ، لا
ئاسو ل لأا ةباجإ ىلع روثعلا تم .ةنورمو ةيلعاف رثكأ ىرخ
في ةجالحا هذه "
لوملمحا ملعتلا
"
وصولا نكيم يذلا ةيكذلا فتاولها للاخ نم هيلإ ل
.
ريوطت رثؤي فتاولها
ىلع مويلا ةيكذلا ساسأ
لا ريوطت تايكيمانيد نيوتركللإا ملعت
- في
ةلالحا هذه حلطصم نوكتي .فتالها برع ملعتلا اًضيأ ىمس ي وأ يكذلا فتالها لىإ دنتسلما ملعتلا ،
M-Learning
ينفرلحا نم
"
M
"
،ملعتلاو
"
M
"
راصتخا وه ةملكل
ليبوم
"
Mobile
"
نم تتأ تيلا
هلو ةيزيلنجلإا ةغللا
لوممح فتاه نىعم امنيب ،
تأ ت ةملك
"
Learning
"
نيعي امم ةيزيلنجلإا ةغللا نم
ملعتلا . ثيح ،يكذلا فتالها ةينقت مدختسي يميلعت جذونم وه فتالها برع ملعتلا 7
ي ديدعلا دجو
معدت تيلا تازيلما نم ىلع
يكذلا فتالها برع ملعتلا موهفم حانج هذه مدختس ت .
ةيكذلا فتاولها
6Idhāāt Li Mu’allimī Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Li Ghairi An-Nāthiqīna Bihā (Ar-Riyādh, 2011).
7Nahdliyyatul Azimah dan Rahman Hakim, "Eksplorasi Pembelajaran M-Learning Fiqh pada Masa Pandemi di UIN Sunan Ampel Surabaya", Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal, Vol. 5, No. 2, 2020.
105
ةلوهسب وتمح عيزوتل تيا
لىإ ةجالحا نود ةعرسب هيلإ لوصولا نكيم ثيبح بسانم لكشب ملعتلا
هج ليغشت رتويبمكلا زا
.8
ايسينودنبإ لحارم ّمهأ نم برتع ي يعمالجا ىوتسلما ىلع ةيبرعلا ةغللا ميلعت نإ 9
اهيف نلأ
لحارم ةّدع في ةغللا ميلعت لامج ةدوج ينستحو ريوطتل ناديم .
و نم ةنس ذ 2017 -
2022 أدب ،
ةياعر زكرم
ةيبرعلا ةغللا
بج س ةعما و ةيملاسلإا يابااروس لبمأ ننا يلا ةعماج عم نواعتلبا
كيسب
(
Leipzig
.اينالمأ ،)
اذه لصحو قافتا نواعتلا
اّيسمر ا باتك مادختسا في في وأ يمقرلا ةرصاعلما ةغللا
لكش نيوتركللإا رادصلإا ل
طسوتلما ىوتسمل
"
B1-B2
."
بنابج كلذ
، باتكلا مادختسا دجوي
يقرولا ةيلمع في ةيسيئر ةليسوك
ميلعت ملعتو .ةيبرعلا ةغللا نايتسبيس فاضأو
10
ةغللا باتك نأ
ةسئارب ماق امم ابه ينقطانلا يرغل ةيبرعلا ةغللا ميلعتل ررقم باتكك احجنا اجذونم بااتك ّدعي ةرصاعلما كلذ خسن
لثم ،ىرخلأا تاغللبا ةبهاشم جذانم ةدع تردصأف ،جذومنلا كلذ جذومنلا
او ،ةيدرلأاو ،ةيوويلالماو ،ةيسينودنلإا .ةيزيلنجلإاو ،ةيسرافل
بلاطلا ىلع ةساردلا ليهستل مهم نيوتركلإ لكشب ةرصاعلما ةغللا باتك مادختسا ناكو
بلاطلا نكيم .يمقرلا باتكلا اذه في ةحاتلما تلايهستلا ىلع روثعلا للاخ نم لقتسم لكشب ةزهجأ وأ ةيكذلا مهفتاوه برع هيف ةدوجولما تابيردتلا ءادبأ اوموقي نأ ةلوملمحا رتويبمكلا
. نكلو
8At.All Indarti, Modul Guru Pembelajar -Learning Untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Pkb) Guru (Yogyakarta: Direktorat Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan, 2015).
9Majmū’ah Bāhişīn, Al-Lughah Al-Arabiyyah fī Indūnīsiyā (Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2015), h. 106.
10Basyīr ‘Ubaidiy et al., Tajārubu Ta’līmi Al-Lughah Al-‘Arabiyyah fī Aurubā: ‘Ardh wa Taqwīm (Al-Riyādh:
Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2015), h. 124.
106
في هجاو ،عقاولا لا
لاط ب تيادحتلا نم ديدعلا ءانثأ
اذه مادختسا ةّيلمع في نيوتركللإا باتكلا
ميلعتلا مّلعتلاو ، نم
؛اهنيب ( 1 )ي دمتع نيوتركللإا باتكلا اذه
تنترنلإا ةكبش ةدوج ىلع
لكشب
يربك ذل ، كل ةدوج تاذ قطانلما نإف تنترنلإا ةكبش
قيعتس ةفيعضلا روثعلل بلاطلا
باتكلا ىلع
كشب تنترنلإا ديصر لىإ جاتمح نيوتركللإا باتكلا ىلع روثعلا ببسب .نيوتركللإا ل
يربك ي يدؤ
لىإ لاطلا ةبوعص ب
ةرضالمحا في ةكراشلما ( .تنترنلإا برع
2 داولما ) ةيميلعتلا اًدج ةيرثك ةفدهتسلما
،
رعشي ثيبح
قاهرلإبا
لاطلا ب نيذلا اوسيل مله ةيفلخ ( .قباسلا في ةيبرعلا ةغللا ملعت 3
ةّلق )
فتح لاطلا زي ب
ةيبرعلا ةغللا ملعت ىلع .
تيادحتلا ىلع بلغتلل ّبطي ،ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع ءانثأ ةدوجولما
نابتاكلا ق
مادختسا
ئاسولا ل لا لاطلل يسيئر عجرمك ةليدبلا ةيمقر ب
يهو ،دعب نع ةيبرعلا ةغللا ملعت في توصلا ثبلا
Anchor.fm. 11
وه تساكدوبلا لا
ويدار لإا نيوتركل يذلا باطخ وأ ةيتوص تلايجست ىلع يوتيح
ميلعتلا لثم ،ةشقانملل ةفلتمخ عيضاوم لوح قوطنم
، داصتقلااو
، ةسايسلاو
، ةفاقثلاو
، لىإ امو
تساكدوبلا .كلذ ةفصب
ئاسو ل لكش في ةيمقر ةيتوص هل ،توص
فئاظو ل علما لقن تامول
لاطلل ب ئاسولا تروطت ،ليالحا تقولا في . ل
.توصلا ىلع مئاق يمقر توص لىإ ةيتوصلا 12
11Norhayati dan Sherly Jayanti, "Pemanfaatan Teknologi untuk Mendukung Kegiatan Belajar Secara Mandiri (Studi Kasus: Penggunaan Podcast oleh Mahasiswa di Kota Palangkaraya)", Jurnal Humaniora Teknologi, Vol. 6, No. 1, 2020.
12Faisal Mubarak, "The Innovation of Multimedia-Based Arabic Language Learning", Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, Vol. 12, No. 14, 2021.
107
هترجأ حسلم اًقفو
Daily Social
و
Survey Mobile Jackpot
، ماع في 2018 13
أدب بجعي
نكيم .نامزو ناكم يأ في مهيلإ لوصولا نكيمو تساكدوبلا نويسينودنلإا ىلع روثعلا
تحو تساكدوبلا ليم
ها ةلوهسب 14
لثم تاقيبطتلا نم ديدعلا للاخ نم ًناامج
Anchor.fm
وأ
Spotify
وأ
Google Podcast
وأ
Podbean
للاخ نم وأ لما
وا عق ىرخلأا . 15
نايبلا عم ًايشاتم
،قباسلا
عادبإو راكتبا نع لصفني لا اذه .ايسينودنإ في ةعرسب تساكدوبلا ومنت يعناص لبق نم
تياوتمح ينعمتسلما تابغر وأ تاجايتحلا اًقفو تساكدوبلا
16
. 17
يّدعم نأ ةيسم تفاضأو
تساكدوبلا ويديفلا نود توصلا للاخ نم مامتهلإبا ةريدج اصرف اودجو
.
18
سل اًقفو و
يرادن باروبو
Anchor.fm 19
لثمتتو ،اًونم عرسلأا تاصنلما ىدحإ نم يه
ةلوهس في اهصئاصخ 20
لعيج امم ،ًناامج تساكدوبلا عيزوت
Anchor.fm
يمقرلا توصلا قيبطتلا
ـل نكيم ،ىرخأ ةيحنا نمو .ينيسينودنلإا تساكدوبلا يمدختسم لبِق نم اًمادختسا رثكلأا
Anchor.fm
لثم ،ىرخلأا عيزوتلا تامدخ نم ديدعلا ىلع اًيئاقلت ىوتلمحا عيزوت
Spotify
و
13Safriyani Mourint, Sugandi, dan Nurliah, "Persepsi Pendengar Terhadap Podcast Rintik Sedu di Samarinda", EJournal Ilmu Komunikasi, Vol. 9, No. 2, 2021.
14Nihayatul Umniyyah dan Rachmad Hidayat, "Pengembangan Media Berbasis Audio Melalui Podcast Sporify untuk Menunjang Pembelajaran Jarak Jauh pada Mata Pelajaran Pengelolaan Bisnis Ritel", Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Pendidikan, Vol. 1, No. 1, 2021.
15Moulidya Dinda Ayu Suparno, "Materi Pembelajaran Bahasa Jerman untuk Keterampilan Menyimak Melalui Media Podcast", LATERNE, Vol. 8, No. 2 (2019).
16Faiza Indriastuti dan Wawan Tri Saksono, "Podcast Sebagai Sumber Belajar Berbasis Audio Audio Podcasts as Audio-Based Learning Resources", Jurnal Teknodik, Vol. 18, No. 3, 2014.
17Woro Harkandi Kencana Meisyanti, "Platform Digital Siaran Suara Berbasis on Demand (Studi Deskriptif Podcast di Indonesia)", Jurnal Komunikasi dan Media, Vol. 4, No. 2, 2020.
18Muntashir Mar’i, Ed., ‘Majallah Al-Shihāfah’ (Ma’had Al-Jazīrah Wa Al-I’lām, 2022).
19Gina - Sundari and Veny Purba, "Podcaster’s Awal Minggu Communication Strategy in Creating Podcast Content on The Spotify", Diakom : Jurnal Media dan Komunikasi, Vol. 3, No. 2, 2020.
20Fa’diyah Eka Pratiwi, Bayu Firmansyah, dan Badriyah Wulandari, "Penggunaan Media Podcast dalam Pembelajaran di Era Digital", Prosiding Transformasi Pembelajaran Nasional (Pro-Trapenas), Vol. 1, No. 1, 2021.
108
Castbox
و
Google Podcasts. وأ قيبطت ىلع رصتقت لا تساكدوبلا تاروشنم نأ اذه حضوي
تاصنم ىلع مهاوتمح رشن ينعدبلما ىلع لهسلا نم لعتج تساكدوبلا نكلو ،طقف ةدحاو ةصنم ةفلتمخ . اًقفو يأرل
،نابتاكلا
تدهش ىلع نويسينودنلإا اهبيحو ةقرشم قافبآ اًيلاح تساكدوبلا
.صوصلخا هجو و
لا نكيم ،ىرخأ ةيحنا نم روثع
ىلع لبق نم بركأ ةلوهسب ةيمقرلا ةصنلما هذه
ىدحإ .ابه نومتهي تيلا تاهاتجلاا وأ تلااجملل اًقفو تقو يأ فيو ناكم يأ في ينمدختسلما ا ةيمقرلا تاصنلما يه ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةمدختسلم
Anchor.fm.
قفد لكش في قيبطتلا اذه
تح اننكيم توص ليم
رجتم برع ةلوهسب ه
Google Play
رجتم وأ
Apple.
ملعت ةيبرعلا ةغللا .نادلاب في لايلق لازي لا ةيتوصلا لئاسولا للاخ نم
ثوحبلا كلذكو
مادختسبا ةقلعتلما
Anchor.fm
تاونسلا في انيأر اذإ ،كلذ عمو .ةياغلل ًلايئض ةيبرعلا ةغللا ملعت في
يضاترفلاا لماعلا ىلع ةيويلحا ءافضإ في ةيللمحا ةيتوصلا لئاسولا تاجتنم نم ديدعلا تأدب ،ةيرخلأا ضعب عيزوتو جاتنإ متي .ينعمتسلما بذج في اًيربك اًحانج تققحو لما
ةطساوب ةيتوصلا تاجتن
.ينيتوصلا يننودلماو تنترنلإا برع ةعاذلإا عقاوم نم ديدعلا ل اًرظن دلابلا هذه في ةيتوصلا لئاسولا للاخ نم ةيميلعتلا داولما ريوطت نكيمو
ينملعتم ددع
يرثك ةيبرعلا ةغللا تياوتلمحا يعناصل ةعساو ةصرف حبصت روملأا هذهو .
يملعتمو
.ةيبرعلا ةغللا
با ىلع ةيتوصلا لئاسولا لعيج امم ،صخرأو لهسأ تنترنلإا لىإ لوصولا حبصأ ،كلذ لىإ ةفاضلإ
109
مادختسا حبصأ ،كلذل .ةفلكتلا ةروسيم تنترنلإا
Anchor.fm
ةردابمك ةيبرعلا ةغللا ملعت في
رايخو .ةيبرعلا ةغللا ريوطتو ميلعت لامج في بسانم
21
خ ىلع ًءانب تايفل
،هلاعأ ةروكذلما فدته
ذه مادختسا فصو لىإ ةساردلا ه
Anchor.fm
لعت في ي لاطلا تاروصتو ةيبرعلا ةغللا م ب
.دعب نع ملعتلا ردصمك اهمادختسا ءانثأ
رط يق ة ثحبلا نابتاكلا مدختسا ثحبلا تاعوضوم ذخأ تم .ةيعونلا ةيفصولا ةقيرطلا ةساردلا هذه
مهددع غلبي ،بلاط مهو ،يئاوشع لكشب في اًبلاط 34
ىوتسلما نوناقلاو ةعيرشلا ةيلكب نياثلا
ةيموكلحا ةيملاسلإا ليبمأ نناوس ةعمابج يساردلا ماعلل يابااروس
2021 /
2022 .
امأ تاينقت
ةساردلا هذه في ةمدختسلما تناايبلا عجم ف
تم .قيثوتلاو تناايبتسلااو ةيضاترفلاا ةبقارلما يه
لأا تناايبلا ىلع لوصلحا ةيساس
نوناقلاو ةعيرشلا ةيلك بلاط تاظحلام نم ءانثأ
ميلعتلا ةيلمع
لاو ملعت ميلعت جمنارب في ةفثكلما ةيبرعلا ةغللا
برع ك نيوتركللإا باتكلا داوم
ةيميلعت
، لىإ ةفاضلإبا
للاخ نم ماهلما مييقتل ةيضاترفلاا تاظحلالما
Google Classroom
. كلذ لىإ ةفاضإ ةقيرط تم ،
ةيساسلأا تناايبلا ىلع لوصلحا نم اًضيأ
لاا بتس تيلا تناا تم
ت هعيزوت ا للاخ نم
Form
لاطلا تاروصت ىلع ىوتحا يذلاو ب
دعب في مهتكراشم ةيلمع
و ميلعتلا للاخ نم ملعتلا
21Faisal Mubarak, "ىرخأ ةغلب ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت في هرودو ميلعتلا ايلجونكت", Lisanuna: Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya, Vol. 9, no. 2, 2019.
110
Anchor.fm
تكلا بناج لىإ ةيسيئر ةمعاد ةليسوك ا
لإا ب
"ةرصاعلما ةيبرعلا" نيوتركل .
ىلع ةولاع
،كلذ و ثحبلا عوضوبم ةقلعتلما عجارلما نم ةيوناثلا تناايبلا ىلع لوصلحا تم .
ليلقتو ،تناايبلا عجم يه ةمدختسلما تناايبلا ليلتح تاينقت
،تناايبلا
لا ضرعو تناايب
،
جاتنتسلااو .
ًلاوأ( ) ثحابلا ماق نا
لاطلا ماهم جئاتن لكش في تناايبلا عمبج ب
برع قيبطتلا
Classroom
ثحابلا عجم ،كلذ لىإ ةفاضإ برع تلاباقلما تناايب اًضيأ ن ا
Google Form
( .
ًاينثا )
.ةمزلالا تناايبلا زرف اًثلثا(
،) .اًقبسم اهزرف تم تيلا تناايبلا يرسفت اًعبار(
) جئاتنلا صلاختسا ،
تناايبلا هذه يرسفت نم .
جئاتن و ثحبلا اهتشقانم
ةيميلعتلا لئاسولا عفانم في
لامج ةروثلا رصع في ةصاخو ،ميلعتلا 5.0
بعلت ، لا
لئاسو ةيميلعتلا
ايساسأ اًرود
في
ميلعتلا ةيلمع برتعت ،كلذل .ملعتلا
ةيميلعتلا لئاسولا .لكاشلماو تيادحتلل لولح يمدقت ىلع ةرداق
لمشت ةيميلعتلا لئاسولا عفانم اًقفو ملعتلا في
تناسو سل و
لمكأو
،22
اهنيب نم :
( 1 ) بلغتلا
مدع وأ ةيبلسلا ىلع إ
لاطلا مامته ب
مهمامتها ةرثالإ هابتنلاا بذيج يميلعت وج قلخ للاخ نم
ملعتلبا ( ، 2 ) ي يلعافت يميلعت وج قلخ لاطلل نّكمت
ب نم ةرثالإا ىلع لوصلحا
، ةبرلخاو ،
كاردلإاو ( ،
3 مادختسا اًضيأ نكيم ) ةيميلعتلا لئاسولا
و .ملعتلا في ةيجيتاترساك
،كلذ عم
فدته
22Susanto dan Akmal, Media Pembelajaran Sejarah Era Teknologi Informasi (Konsep Dasar, Prinsip Aplikatif, dan Perancangannya).
111
ةيميلعتلا لئاسولا
ملعتلل ردصمك و ،
ذك كل فوت ير حرشلا ملعتلا تابرخو ةفرعلما مهف نكيم ثيبح
رثكأ ةلوهس ( ، 4 ) لاطلل حمسي ب
تاذلا ملعتلا
لهويمو متهاردق بسح م
.23
و نكيم نأ ،لوقلا
ةيميلعتلا لئاسولا ىلع ةزكرمتم
لاطلا ةدعاسم ب
ةيميلعتلا متهاجايتحا ةيبلت في ( :
1 ) لئاسولا
ةيميلعتلا وت ىلع ةرداق
يرف ةفلتخلما عفاودلا لاطلا ةغمدلأ24
،ب وحنلا ىلع مهتغمدأ لمعت ثيح
لثملأا ( ، 2 ) نكيم ةيميلعتلا لئاسولا ق ىلع بلغتلا
لاطلا اهكلتيم تيلا ةبرجتلا دوي ب
ةبرتج نلأ ،
ةفلتمخ بلاط لك ( ،
3 ) دلوت تابغر ةيميلعتلا لئاسولا تامامتهاو
لاطلل ةديدج ب
( ، 4 ) نكيم
ةيميلعتلا لئاسولا ا ينستح
لمحا ىدل تاذلا نع يربعتلا ىلع ةردقل رضا
لاطلاو ب .
ىلع ادانتسا
نكيم ،هلاعأ حرشلا نإ لوقلا
ةيميلعتلا لئاسولا يرفوت في ةيلمع ةميق اله
لاطلل عفاودلا ب
ةيوقتو ،عادبلإا زيزعتو ،تاذلا ملعتلا وأ لقتسلما ملعتلا حور ةرثاإو ،ملعتلا في
ّلعت ةلوالمح سفنلبا ةقثلا ةديازو ،اهتسارد متت تيلا ةدالما مهف لصف نكيم لا كلذل .ةديدج ءايشأ م
و دوج لئاسولا نم ةيميلعتلا
هأ قيقتح في رود نم اله الم ملعتلا ةيلمع لعتلا فاد
نم لكل مي رضالمحا
لاطلاو ب .
23Dewi Mayangsari dan Dinda Rizki Tiara, "Podcast Sebagai Media Pembelajaran di Era Milenial", Jurnal Golden Age, Vol. 3, No. 02, 2019.
24N. M. Ratminingsih, "Efektivitas Media Audio Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Lagu Kreasi di Kelas Lima Sekolah Dasar", Jpi (Jurnal Pendidikan Indonesia), Vol. 5, No. 1, 2016.
112
صئاصخ ةيتوصلا تافللما
لاق يلمر لل نإ 25
تافلم ماع صئاصخ ةيتوصلا عامتسلاا تاردقو تاراهبم قلعتت ة
،
لثم : ( 1 ) زيكترلا اذه ىلع ظافلحاو هابتنلاا زيكرت ( ،
2 ) ختسي لاطلل ةيليلحتلا ةوقلا بيردتل مد ب
ام ىلع نوعمتسي
( ، 3 ) قايسلا نىعم ىلع لوصلحا ( ،
4 ) يرغو ةلصلا تاذ تامولعلما لصف
ةلصلا تاذ ( ،
5 ) و ركذت ت رك ا وأ راكفلأا ر لأا
ءازج تيلا صصقلا نم 26
انهوعمستي .
نابتاكلا دكؤي
لما نأ تافل ةيتوصلا في ةيديلقتلا
طئارش تلاجسمو تيساك طئارش لكش
لما ةدئار يه تافل
لثم قفد لكش في ةيمقرلا ةيتوصلا
Anchor fm.
بنالجبا قلعتي اميف امأ .نلآا
سوك يأ ،هسفن وه همادختسا نإف ،يفيظولا لئا
لعت يم ةي نم فلتمخ بناج في ،كلذ عمو .
،زاهلجا وهو لاأ
Anchor
،
تقولا فيو .ديلا للاخ نم هيلإ لوصولا نكيم يمقر توص قيبطتfm.
لما تناك ،هسفن تافل
توصلا زافلت وأ ليجست زاهج لكش ىلع اًزاهج بلطتت يضالما في ةي
يوغل برتمخ في عضوي .
و تازيمم نم ةيتوصلا تافللما
دنع يلمر 27
يلي ام : ( 1 ) نكيمو هعبطو عوضولما حلاصإ متي
ةقيرطلا سفنب هجاتنإ ةداعإ ( ،
2 ) هسو ،ةياغلل يداصتقا جاتنلإا و ل
ة عيزوتلا ( ، 3 ) تادعم دعت
جمابرلا ئاسولبا ةنراقم ةزهجلأا صخرأ ينب نم ةيتوصلا
ةيرصبلا ةيعمسلا ل للاخ نم .ىرخلأا
25Muhammad Ramli, Media dan Teknologi Pembelajaran (Banjarmasin: Antasari Press, 2012).
26Adhitya Rol Asmi, Aulia Novemy Dhita, dan Supriyanto Supriyanto, "Pengembangan Media Pembelajaran Audio Berbasis Podcast pada Materi Sejarah Lokal di Sumatera Selatan", Historia: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah, Vol. 3, No. 1, 2019.
27Muhammad Ramli, Media dan Teknologi ...
113
توصلا ليجستلا تاينقت نم ةعونتم ةعوممج ميلعتلا جذانم مادختسا نكيم ،
تلل ةمجبرلما ملع
،تاذلا
ةصالخا هتعرسل اًقفو ملعتلبا ملعتم لكل حمسي امم ( ،
4 ) نكيم لاطلا كولسو وج لىإ يرثتأ ب
نم
لاخ ةيتوصلا تارثؤلماو ةبحاصلما ىقيسولما مادختسا ل .
لمحا مدختسي ،ةيلمعلا ةيحانلا نم رضا
ةعوبطلما ةخسنلا لىإ يرشي يذلا ةرضالمحا بولسأ
باتكلا نم
ةرصاعلما ةيبرعلا"
،"
لجسي ثم
داولما نم ةيميلعتلا
للاخ قيبطت
Anchor.fm.
، مدقي
لمحا رضا داولما لسلستلبا ةيميلعتلا نم اًءدب
سردلا 1
- 12 بيج ثيح ،
لاطلا ىلع ب
لامكإ
ةيميلعتلا داولما ةدلم لماكلبا اهتساردو
ينيوتسم وأ ةنس لما ضرع نمضتي .
ل ةيميلعتلا داو ىوتسمل
لقتنا ثم .ةكرحتلما فورلحاو ةنكاسلا فورلحاو ةيئاجلها فورلحا قطن ةلثمأ لكش في يساسلأا قيبطت ىلع ةلثملأاو تادرفلما ضرع لىإ .اتها
كلذكو ةءارق ةلثمأ
لا درسلا صوصن ةي
راولحاو ةي متيو ،
إ ءانه لما ةيميلعتلا داو
لعفلبا ةرفوتلما ةيميلعتلا داولما .ةيبرعلا ةغللا دعاوق حرشب ةيرخلأا
ىلع
Anchor.fm. ،
لاطلل نكيم ب
راهلما نم بناوج ةدع ملعت في اهمادختسا تا
ىلع ،ةيبرعلا
راهم لاثلما ليبس ة
عامتسلاا .ةيبرعلا ةغللا دعاوق مهفو ،ةءارقلا ةراهمو ،
،دعب نع ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع في مامتهإك ةيراولحا وأ ةيدرسلا امإ صوصنلا ةءارق لزت لم
ربونص ضرع امك .بلاطلاو رضالمحا ينب لماعتلاو قيبطتلا في ةلوهس رثكأ ةطشنلأا هذه نلأ 28
،ابه ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةيساسأ ةزيكر حبصتو ةيلابقتسا ةراهم دعت ةءارقلا ةراهم نأ
28Khālid Husain Abu ’Amsyah et al., Al-Dalīl Al-Tadrībīy Fī Tadrīsi Mahārāti Al-Lughah Al-Arabiyyah wa
‘Anāshirihā li Al-Nāthiqīn bi Ghairihā, 1st ed. (Al-Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy Li Khidmati Al- Lughah Al-Arabiyyah, 2017), h. 244.
114
.لماعلا في ةيبنجلأا تاغللا ميلعت لوصف في امادختسا رثكأ كلذكو ةيميلعتلا ةطشنلأا كلت ّلظتو
نياطحقلا راشأ امك ،ينمّلعتلما تلايضفت فاشتكاو رضالمحا ةسئار ىلع 29
إ نأ لىإ تاجايتح
.اقبسم ةّدعلما داولماو ،ميلعتلا بيلاسأو ،ميلعتلا تايجيتاترسإ ةيبرعلا ةغللا يملعتم مادختسا مييقت
Anchor.fm
مييقتلا برتعي بلص
و ءادأ في ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع حلاصإ
، 30
رثكأ نيوتركللإا مييقتلاو
ياازلما هيف نلأ ،ناوروك ءانثأ امادختسا
ةيميلعتلا ةيلمعلا ةدعاسم في ةمهلما .31
و لعت ذيفنت دعب ي
م
لىإ دنتسلما فثكلما ةيبرعلا ةغللا
Anchor.fm
في نوناقلاو ةعيرشلا ةيلك في
ليبمأ نناوس ةعماج
،يابااروس ةيموكلحا ةيملاسلإا ّزو
نابتاكلا ع
بتسا تناا برع نع مروف ليغوغ ةيهمأ
قيبطتلا مادختسا
Anchor.fm
، با ةيلاتلا ليصافتل :
ةروصلا 1
: ةيهمأ دعب نع لصفلا في م ف.روكنأ مادختسا ةبسن
29Jam’an Bin Said Al-Qahthāni et al., Ta’līm Al-Lughah Al-‘Arabiyyah li Aghrādh Al-Khashah: Tajārubu wa Taqwīm (Al-Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2018), h. 46.
30Khālid Husain Abu ’Amsyah et al., Al-Taqwīm Al-Lughawiy Fī Baramiji Ta’līmi Al-Arabiyyah li Al- Nāthiqīn Bi Ghairihā (Al-Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2019), h. 179.
31Review Of Majallah Mu’allimī Al-Arabiyyah Li Al-Nāthiqīn Bi Ghairihā, By Sajidah Faruq, 2021, 31.
73%
18%
9%
روكنأ قيبطتلا مادختسا ةيمهأ ةبسن .
م ف
ةياغلل ةديفم ةياغلل ةديفم ةيافك
115
لا لىإ ةراشلإبا لىولأا ةروص
لا ماق ،هلاعأ نابتاك
هصيخلتب ا
في ثلاث مييقت تاعوممج
قيبطت مادختسلا
Anchor.fm.
فثكلما ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ة.
ينب نم 35
في اوكراش اًبلاط
لمحا ةرضا ركذ ، 25
نأ مهنم
Anchor.fm
ّلعت في مهدعاس ةيبرعلا ةغللا م
"ادج ةديفم" ريدقتب .
لاقو 6 لاط ب نأ
Anchor.fm
ّلعت ىلع مهدعاس يبرعلا ةغللا م
ة
"ةديفم" ريدقتب و .
ةثلاث امأ
لاط اوطعأ نيرخآ ب
تامييقت
"ةيافك"
. نأ لىإ يرشت روملأا هذهو
73 لاطلا نم ٪ ب
اوبحر
دئاوف اوبرجو ةياغلل ةيربك
مادختسا في
Anchor.fm
مهف في مله ةمعاد ةليسوك .ةيميلعتلا داولما
امأو ىوتسم راركت
مادختسا
Anchor.fm
لاطلا لبق نم ب
ّلعت في ةيبرعلا ةغللا م اهليصافتف
يلي امك :
ةروصلا مادختسا ةفاثك ةبسن :2
ف .روكنأ دعب نع لصفلا في م
لا لىإ ةراشلإبا ةروص
هلاعأ ةيناثلا لا صخلي ،
نابتاك في ثلاث ةدش مييقت تاعوممج وأ
راركت قيبطت مادختسا
Anchor.fm
نم .دعب نع ملعتلا في
ينب 35 ةرضالمحا في اوكراش ابلاط ،
ركذ 30 نومدختسي ام اًبلاغ منهأ مهنم
Anchor.fm
.ةيبرعلا ةغللا ملعتل لاقو
5 لاط ب منهإ
ام اًردنا ىلع روثعلا
Anchor.fm
ّلعتل لم بلاط يأ دجوي لا ،هسفن تقولا فيو .ةيبرعلا ةغللا م
86%
14%0%
روكنأ قيبطتلا مادختسا راركت ةبسن .
م ف
رارم اردان هل قبس ام
116
لىإ لخدي
Anchor.fm
اًقلطم نأ لىإ يرشي اذهو . 86
لاطلا نم ٪ ب
لىإ ةجالحبا ساسحإ مهيدل
ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيميلعتلا داولما لىإ عامتسلاا ىلع نودمتعيو
اذه للاخ نم رضالمحا اهمدقي تيلا
.قيبطتلا لما ثحبلا جئاتن نم
مادختسبا قلعت
Anchor.fm
،ةفثكلما ةيبرعلا ةغللا جمنارب ميلعت في
مدختسي 100
قيبطتلا بلاطلا نم ٪
Anchor.fm
لمحا ابه ىصوأ تيلا رضا
ميمصت تم دقو ،
مهف في بلاطلا تاجايتحلا اًقفو اهيف دوجولما يميلعتلا ىوتلمحا متهدعاسمو نيوتركللإا باتكلا
ءارجإ في اًضيأ قيبطتلا مادختسا أدب .مبهاسح للاخ نم نيوتركللإا رابتخلاا
Anchor.fm
ذنم
باتكلا ىلع طقف نودمتعي بلاطلا ناك اذإ .تاونس ثلاث رخآ في ناوروك سويرف روهظ .ديج لكشب ىحصفلا ةيبرعلا ةغللا مهف نكمتي نلف ،نيوتركللإا ،كلذل
مادختسا نإف
Anchor.fm
ةرضامح ةدام ىلع يوتيح يذلا ةسراملما ةلئسأ مهف ىلع مهدعاسي ينيسارد ينلصفل
اهيلع ءادلأاو تنترنلإا برع .
مادختسا ةدش وأ راركت ىوتسلم ةبسنلبا امأ
Anchor.fm
هنإف ،تاذلا ملعتلا ةطشنأ في
رركتم لكشب اهمدختست تيلا تاعوملمجا هيلع نميهي في ةيربك ةساحم مهيدل نيذلا بلاطلا مه
ةيبرعلا ةغللا ملعت قيبطتلا برع رضالمحا اهدعأ تيلا ةيميلعتلا داولما لامكتسبا مهمازتلا عم نونزاوتمو
Anchor.fm.
لاص ىأر
32
ىلع ىغبنيو .ةغللا مّلعت في حاجّنلل يساسأ لماع تاذلا ملعتلا نأ
32Mahmūd Ismāil Shālih et al., Miatu Suālin ‘An Al-Lughah Al-‘Arabiyyah (Riyādh: Dār Wujūh Li Al-Nasyr Wa Al-Tauzī’, 2016), h. 27.
117
مّلعتم ةغللا هل .ّيرارمتسا لكشب ةغللا ملعتل ّينعم تقو صيصتخ قيرط نع مازتلا جئاتن رهظت
نومدختسي بلاطلا نأ ةساردلا
Anchor.fm
عم ًايشاتم .مادختسلاا ةلهسو ةلاعف ةيميلعت ةادأك
اهارجأ تيلا ةقباسلا ثابحلأا تاواحمر
33
داولما ىلع زيكترلا ىلع بلاطلا تساكدوبلا دعاست
كيمو ،ةيميلعتلا ل ن
Anchor.fm
اهمادختسا نع بلاطلا اضر تلادعم ةدياز معدت نأ .
همدختست ام اًردنا تيلا ةيلقلأا ةعوممج نإف ،هسفن تقولا فيو ام اًبلاغ نيذلا كئلوأ مه
اذه سيل .ةيودبلا قطانلما في نوشيعي منهلأ تنترنلإا ةراشإ في لكاشم نوهجاوي
،طقف ظحول اذإ
ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةساملحا لىإ نورقتفي مهف تارضالمحا روضبح مازتللاا نم .
ةلكشلما هذه هبشت
ساردلبا تا ةقباسلا
34 35
ةغللا ملعت" نأ يهو ،36
متي .لعفلبا ًيادتح لثيم ةحئالجا ءانثأ ةيبرعلا
تاجايتحا مهف للاخ نم دعب نع ملعتلل لئاسولاو بيلاسلأا لضفأ دادعإ ىلع نيرضالمحا عيجشت ملعتلا جذانم للاخ نم ةيبرعلا ةغلل بلاطلا ملعت ةيهمأ ىدم ديدتح نيرضاحملل نكيم ،بلاطلا لأ ،ةنمازتلما يرغ وأ ةنمازتلما نيوتركللإا نيرضاحملل نكيم ،ىرخأ ةيحنا نمو .ديج امهنيب عملجا ن
ئاسولا مادختسا ل
اينقت ةلاعف يه له .ةلوهسب اهيلإ لوصولا بلاطلا عيملج نكيم تيلا ياداصتقاو
؟
اله ةليسو لك .امهمجدب مقف ،رثكأ وأ ةدحاو ةليسو نم رثكأ مادختسا نكملما نم ناك اذإ
33Farida Rachmawati, Kurnia Muhajarah, dan Naily Kamaliah, "Mengukur Efektivitas Podcast Sebagai Media Perkuliahan Inovatif pada Mahasiswa", Justek : Jurnal Sains dan Teknologi, Vol. 2, No. 1, 2019.
34Sofi Kesumaningtyas et al., ‘Pengembangan Media Audio Berbasis Podcast dalam Pembelajaran Digital: Peran dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat’, Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 4, No. 4, 2022.
35Khoirin Nikmah and Nahdliyyatul Azimah, "A Study of Synchronous and Asynchronous Approaches:
Online Arabic Learning During the Covid-19 Pandemic", Alsuna: Journal of Arabic and English Language, Vol. 3, No. 2, 2020.
36Fajar Junaedi and Filosa Gita Sukmono, "Pemanfaatan Podcast Sebagai Media Pembelajaran di SD Muhammadiyah Al-Mujahidin, Wonosari, Gunung Kidul", Community Empowerment, Vol. 6, No. 6, 2021.
118
مهلما نم ،كلذ دعبو .ةصالخا اهتفيظو صصح تنااعبإ بلاطلا تاعمالجا معدت نأ اًضيأ
دعب نع ملعتلا ءانثأ تنترنلإا .
قيبطتلا برع ةيبرعلا ةغللا ميلعتل ةمعادلا لماوعلبا قلعتلما ثحبلا جئاتن رهظت
Anchor.fm
في نوناقلاو ةعيرشلا ةيلك في ةفثكلما ةيبرعلا ةغللا ميلعت جمنابرل يسيئرلا لماعلا نأ نناوس ةعماج
يابااروس ةيموكلحا ةيملاسلإا ليبمأ لماوعلا عونتت .ةيبرعلا ةغللا لامج في ينلهؤلما نيرضالمحا رفاوت وه
ىرخلأا ةمعادلا
،اًيبسن دوجو لثم متها
ام ملل ةينوتركللإا بتكلا رفاوتو ،بلاطلا رضاح
ني
لاثلما ليبس ىلعو ،ايجولونكتلا ىلع ةمئاق ةعونتم ةيميلعت لئاسو دوجوو ،بلاطلاو نم ةعوممج
اهليمتح مهنكيمو رضالمحا اهدادعإ تم تيلا نيوتركللإا رابتخلال ضرعتلبا ةصالخا تاهويديفلا عطاقم بلاطلا تامازتلبا يركذت ةباثبم لمعت بآستاو ةعوممج كانه ،كلذ لىإ ةفاضلإبا .بويتوي برع ماهلما ذيفنتو تاذلا ملعتلبا ةعجارلا ةيذغتلاو
مور سلايك ليغوغ للاخ نم .
اهيلع ةظفالمحاو ةدوجولما ةمعادلا لماوعلا ريوطت ةيفيك في يه ةلكشلما لوللح ةبسنلبا امأ
تقولا فيو .ةيبرعلا ةغللا ميلعت فادهأ قيقحتل اًمئاد اًديفم دعب نع ميلعتلا وج نوكي ثيبح ةلق يه اهملعتو ةغللا ميلعت ةيلمع قيعت انهأ دقتع ي تيلا لماوعلا نإف ،هسفن إ
طلا مامته ،بلا
ديصرلا ةلقو ،ةينوتركللإا بتكلا مداوخ لطعت راركتو ،ةعوبطلما بتكلا مدعو و
فعض تاكبش
دعب نع ميلعتلا تيادتح ةّدع هجاوت نأ ةعمالجا ىلع ىغبني كلذل .بلاطلا ضعب ىدل تنترنلإا ةغللا ميلعت ذيفنتب ةلصلا تاذ فارطلأا عيجم كارشإ للاخ نم اهيلع بلغتلا ىلع ًةرداق نوكتل
119
عتل بلاطلا بذيج تيلا ةئيبلا لعج ابه ّمتته نأ ّدبلا تيلا روملأاو .ةفثكلما ةيبرعلا .ةيبرعلا ةغللا مّل
ميلعتلا لئاسو يرفوتو ،نيرضالمحا ةدوج ينستح ةلوامح ةعمالجا ّرفوتت نأ ّدبلا ،روملأا كلت قيقحتلو بلاطلل زئاوج حنمو ،ميلعتلا فادهبأ ةلصلا تاذ ميلعتلا لئاسو يرفوتو ،ةيليثمتلا ينقوفتلما
في
باسمو ،ةيبرعلا ةغللا ناجرهم :لثم ،ةيبرعلا ةغللا جمنارب ةغلل يلماعلا مويلا ةبسانمو ،ةيبرعلا ةغللا ةق
ةيبرعلا .
ةصلالخا ةيتوصلا لئاسولا ياازم نأ جتنتسن نأ اننكيم ،هلاعأ ةحضولما جئاتنلا ليلتح لىإ اًدانتسا
( .ف.روكنأ م
جمنارب ءانثأ اهمادختسا نكيمو ،ةيبرعلا ةغلل ةيميلعت لئاسو لىإ اهريوطت تم دق )
ةفّثكلما ةيبرعلا ةغللا لاطلل ةصاخ ،
ب في نوكترشي نيذلا ددلجا جمنارب
ةغللا ةفثكلما ةيبرعلا ةعمابج
نكيم ،كلذ لىإ ةفاضإ .ملعتلا في ةحارلا يرفوت للاخ يابااروس ةيموكلحا ةيملاسلإا ليبمأ نناوس لاطلا مدختسي نأ يأ فيو تقو يأ في ةيتوصلا لئاسولا هذه ب
نم ناكم
عامتسلاا راركت للاخ
اهيلإ ةيعامتجلاا لئاسولا يأ ىلع اهتكراشمو
، قيبطت لكش في ةشدردلا تاقيبطت كلذ في ابم
.بيولا عقوم ىلع اضيأ اهليمتح نكيمو ،بآستاو لثم
لا ةيتوصلا لئاسولا هذه ،كلذ بنابج
.يربك لكشب ديصر لىإ جاتتح ناصقن امأو
لئاسولا قيبطت
( ةيتوصلا ف.روكنأ
م.
.) ( :يهف 1
توصلا ىلع دامتعلاا )
طقف ةروصلا نود ، ( .
2 ) ،ناايحأو لاطلا ضعب رعش
لللمبا ب
يرغ توصلا لىإ طقف اوعمتسا اذإ
120
دوزلما بخ تايفل ةيتوص
(
Backsound
) ( . 3 ئاسولا نوكت لاأ بيج ) ل
ةيميلعتلا ةيتوصلا
( ف.روكنأ م.
اًدج ةليوط داولم مدختست ). .
لمحا موقي نأ دبلا ،كلذل عّونتب نو رضا
قرط ميلعت
.طقف ةليسولا هذه ىلع دامتعلاا نوكي لاو ،ةيبرعلا ةغللا
عجارلما
Al-Fauzān, Abdurrahmān bin Ibrāhīm. Idhāāt Li Mu’allimī al-Lughah al-‘Arabiyyah Li Ghairi an-Nāthiqīna Bihā. Ar-Riyādh, 2011.
Al-Khalīfah, Hasan Ja’far. Fushȗl Fī Tadrīs Al-Lughah al-Arabiyyah (Ibtidāī- Mutawasith- Tsānawi). Al-Riyādh: Mabtabah al-Rusyd, 2003.
’Amsyah, Khālid Husain Abu, Muhammad Ismailiy Al-Ulwiy, Fathimah Muhammad Amin Al-‘Umriy, Mahmud Al-Bathal, Ahmad Abdul Jabbar Shanubur, Khalid bin Hudaiban Al-Harbiy, Raid Abdu Al-Rahim, and Islam Yusri Ali Al-Hadaqy. Al-Dalīl al-Tadrībīy Fī Tadrīsi Mahārāti al-Lughah al-Arabiyyah Wa ‘Anāshirihā Li al-Nāthiqīn Bi Ghairihā. 1st ed. Al-Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy Li Khidmati Al- Lughah Al-Arabiyyah, 2017.
’Amsyah, Khālid Husain Abu, Nājih Abu ‘Arabiy, Al-Sayyid Izzat Abu Al-Wafa, Ahmad Nawaf Al-Ruhban, Fathimah Husainiy, and Shālih Nushairāt. Al-Taqwīm al-Lughawiy Fī Baramiji Ta’līmi al-Arabiyyah Li al-Nāthiqīn Bi Ghairihā. Al-Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy Li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2019.
Asmi, Adhitya Rol, Aulia Novemy Dhita, and Supriyanto Supriyanto. ‘Pengembangan Media Pembelajaran Audio berbasis Podcast pada Materi Sejarah Lokal di Sumatera Selatan’. Historia: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah, Vol. 3, No. 1, 2019.
Azimah, Nahdliyyatul, and Rahman Hakim. "Eksplorasi Pembelajaran M-Learning Fiqh Di Masa Pandemi Di UIN Sunan Ampel Surabaya". Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal, Vol. 5, No. 2, 2020.
———. "Eksplorasi Pembelajaran M-Learning Fiqh Pada Masa Pandemi Di UIN Sunan Ampel Surabaya". Atthulab: Islamic Religion Teaching and Learning Journal, Vol. 5, No. 2, 2020.
Bāhişīn, Majmū’ah. Al-Lughah Al-Arabiyyah Fī Indūnīsiyā. Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy Li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2015.
Chalim, Asep Saifuddin. Model Pendidikan: Dalam Mengatasi Problematika Masa Kini Dan Masa Datang. Surabaya: UIN Sunan Ampel, 2020.
Haniah, Haniah, and Jumadil Jumadil. ‘Visual Technology Development for Arabic Learning Based on ADDIE Development Model’. Jurnal Al-Maqayis, Vol. 9, No. 2, 2022.
Indarti, at.all. Modul Guru Pembelajar -Learning Untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Guru. Yogyakarta: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan, 2015.
121
Indriastuti, Faiza, and Wawan Tri Saksono. "Podcast Sebagai Sumber Belajar Berbasis Audio Audio Podcasts as Audio-Based Learning Resources". Jurnal Teknodik, Vol. 18, No.
3, 2014.
Junaedi, Fajar, and Filosa Gita Sukmono. "Pemanfaatan Podcast Sebagai Media Pembelajaran Di SD Muhammadiyah Al-Mujahidin, Wonosari, Gunung Kidul".
Community Empowerment, Vol. 6, No. 6, 2021.
Kesumaningtyas, Sofi, Dheva Fadia Anjani, Dila Yumerda, and Dadan Nugraha.
"Pengembangan Media Audio Berbasis Podcast dalam Pembelajaran Digital: Peran dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat". Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 4, No. 4, 2022.
Mar’i, Muntashir, ed. ‘Majallah Al-Shihāfah’. Ma’had al-Jazīrah wa al-I’lām, 2022.
Mayangsari, Dewi, and Dinda Rizki Tiara. "Podcast Sebagai Media Pembelajaran di Era Milenial". Jurnal Golden Age, Vol. 3, No. 02, 2019.
Meisyanti, Woro Harkandi Kencana. "Platform Digital Siaran Suara Berbasis on Demand (Studi Deskriptif Podcast di Indonesia)". Jurnal Komunikasi dan Media, Vol. 4, No. 2, 2020.
Mourint, Safriyani, Sugandi, and Nurliah. ‘Persepsi Pendengar Terhadap Podcast Rintik Sedu di Samarinda’. EJournal Ilmu Komunikasi, Vol. 9, No. 2, 2021.
Mubarak, Faisal. "The Innovation of Multimedia-Based Arabic Language Learning". Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, Vol. 12, No. 14, 2021.
———. "ىرخأ ةغلب ينقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت في هرودو ميلعتلا ايلجونكت". Lisanuna: Jurnal Ilmu Bahasa Arab dan Pembelajarannya, Vol. 9, No. 2, 2019.
Nikmah, Khoirin, and Nahdliyyatul Azimah. "A Study of Synchronous and Asynchronous Approaches: Online Arabic Learning During the Covid-19 Pandemic". Alsuna:
Journal of Arabic and English Language, Vol. 3, No. 2, 2020.
Norhayati, Norhayati, and Sherly Jayanti. "Pemanfaatan Teknologi untuk Mendukung Kegiatan Belajar Secara Mandiri (Studi Kasus: Penggunaan Podcast oleh Mahasiswa di Kota Palangkaraya)". Jurnal Humaniora Teknologi, Vol. 6, No. 1, 2020.
Pratiwi, Fa’diyah Eka, . Bayu Firmansyah, and Badriyah Wulandari. "Penggunaan Media Podcast dalam Pembelajaran Di Era Digital", Prosiding Transformasi Pembelajaran Nasional (Pro-Trapenas), Vol. 1, No. 1, 2021.
Qahthāni, Jam’an bin Said al-, Khālid Husain Abu ‘Amsyah, Al-Shiddīq Adam Barakāt, Ali Abdul al-Wāhid, Abdul al-Rahman Syīk, and Yi Liang Ying. Ta’līm al-Lughah al-
‘Arabiyyah Li Aghrādh al-Khashah: Tajārubu Wa Taqwīm. Al-Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al-Dauliy Li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2018.
Rachmawati, Farida, Kurnia Muhajarah, and Naily Kamaliah. "Mengukur Efektivitas Podcast sebagai Media Perkuliahan Inovatif pada Mahasiswa". Justek : Jurnal Sains dan Teknologi, Vol. 2, No. 1, 2019.
Ramli, Muhammad. Media dan Teknologi Pembelajaran. Banjarmasin: Antasari Press, 2012.
Ratminingsih, N. M. "Efektivitas Media Audio Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Lagu Kreasi di Kelas Lima Sekolah Dasar". JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), Vol. 5, no. 1, 2016.
122
Review of Majallah Mu’allimī al-Arabiyyah li al-Nāthiqīn bi Ghairihā, by Sajidah Faruq. 2021.
Sari, Rizka, and Muassomah Muassomah. "Implementasi Media Audio-Visual dalam Pembelajaran Istima". Alsina : Journal of Arabic Studies, Vol. 2, No. 2, 2020.
Shālih, Mahmūd Ismāil, Abu Bakar Abdullah Ali Syuaib, Shālih bin Hamdi al-Sahibani, Shālih bin Fahd al-Ushaimi, and Aqil bin Hamid al-Syamri. Miatu Suālin ‘An Al-Lughah Al-
‘Arabiyyah. Riyādh: Dār Wujūh Li Al-Nasyr Wa Al-TauzĪ’, 2016.
Sundari, Gina -, and Veny Purba. "Podcaster’s Awal Minggu Communication Strategy in Creating Podcast Content On The Spotify". Diakom : Jurnal Media dan Komunikasi, Vol. 3, No. 2, 2020.
Suparno, Moulidya Dinda Ayu. "Materi Pembelajaran Bahasa Jerman untuk Keterampilan Menyimak Melalui Media Podcast". LATERNE, Vol. 8, No. 2, 2019.
Susanto, Heri, and Helmi Akmal. Media Pembelajaran Sejarah Era Teknologi Informasi (Konsep Dasar, Prinsip Aplikatif, dan Perancangannya). Banjarmasin: Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat, 2019.
‘Ubaidiy, Basyīr, Walīd bin Shālih al-Khalīfah, Sebastian Michelle, Mark Van Mall, Abdul Malik al-Zȗm, and Khālid Husain Abu ‘Amsyah. Tajārubu Ta’līmi al-Lughah al-
‘Arabiyyah Fī Aurubā: ‘Ardh Wa Taqwīm. Al-Riyādh: Markaz Al-Malik Abdullah Al- Dauliy Li Khidmati Al-Lughah Al-Arabiyyah, 2015.
Umniyyah, Nihayatul, and Rachmad Hidayat. ‘Pengembangan Media Berbasis Audio Melalui Podcast Sporify Untuk Menunjang Pembelajaran Jarak Jauh pada Mata Pelajaran Pengelolaan Bisnis Ritel’. Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Pendidikan, Vol. 1, No. 1, 2021.
