ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا
ﻊﻓاود ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ا ﻞﺼﻔﻟ ﻊﺑﺎﺴﻟا
ﰲ ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﺒّﻴﻄﻟا
ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
ﻳد ﻮﻔ ك ﻮﳚر ﻮﺟرﻮﳝﺮﺗ ﺔﻘﻄﻨﻣ ﻲﺳارّﺪﻟا مﺎﻌﻟا ﰲ
٢٠١٨ /
۲۰۱۹ م
ﺔﺒﻟﺎﻄﻟا داﺪﻋإ :
ﰐاوﺎﻤﻄﻓ ﺎﻴﻟ
ﻞﻴﺠﺴﺘﻟا ﻢﻗر :
۱۵۰۱۰۲۰۰۰۹
ﺲﻳرﺪﺘﻟا مﻮﻠﻋ و ﺔﻴﺑﱰﻟا ﺔّﻴﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﺒﻌﺷ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا وﱰﻴﻣ ﺔﻌﻣﺎﳉا
۲۰۱۹ م
/ ۱٤٤٠ ه
ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاود ﺬﻴﻣﻼﺗ
ا ﻞﺼﻔﻟ ﻊﺑﺎﺴﻟا
ﰲ ﻄﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﺒّﻴ
ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
ﻳد ﻮﻔ ك ﻮﳚر ﻮﺟرﻮﳝﺮﺗ ﺔﻘﻄﻨﻣ ﻲﺳارّﺪﻟا مﺎﻌﻟا ﰲ
٢٠١٨ /
۲۰۱۹ م
ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا
ﺔﺟرﺪﻟا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﳊ ﺔﻣﺪﻘﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻢﺴﻗ ﰲ ﱃوﻷا ﺔﻴﻌﻣﺎﳉا
ﺔﺒﻟﺎﻄﻟا داﺪﻋإ
:
ﰐاوﺎﻤﻄﻓ ﺎﻴﻟ
ﻞﻴﺠﺴﺘﻟا ﻢﻗر :
۱۵۰۱۰۲۰۰۰۹
ﱃوﻷا ﺔﻓﺮﺸﳌا
: ةﺪﻧارﻮﺘﻛﺪﻟا ةﲑﺘﺴﺟﺎﳌا ،ﺔﺠﻴﺘﺧ
فﺮﺸﳌا ﱐﺎﺜﻟا
: ﲑﺘﺴﺟﺎﳌا ،ﺺﻟﺎﺧ رﻮﻧ
ﺲﻳرﺪﺘﻟا مﻮﻠﻋ و ﺔﻴﺑﱰﻟا ﺔّﻴﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﺔﺒﻌﺷ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا وﱰﻴﻣ ﺔﻌﻣﺎﳉا
۲۰۱۹ م
/ ۱٤٤٠ ه
رﺎﻌﺷ
َنوُﺮﱠﻛَﺬَﺘَـﻳ ْﻢُﻬﱠﻠَﻌَﻟ ٍﻞَﺜَﻣ ﱢﻞُﻛ ْﻦِﻣ ِنآْﺮُﻘْﻟا اَﺬَﻫ ِﰲ ِسﺎﱠﻨﻠِﻟ ﺎَﻨْـﺑَﺮَﺿ ْﺪَﻘَﻟَو َﺮْـﻴَﻏ ﺎﻴِﺑَﺮَﻋ ﺎًﻧآْﺮُـﻗ .
َنﻮُﻘﱠـﺘَـﻳ ْﻢُﻬﱠﻠَﻌَﻟ ٍجَﻮِﻋ يِذ ﺮﻣّﺰﻟا )
: ٢٧ - ٢٨ (
ءاﺪﻫﻹا
ﱃا ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ ﺖﻳﺪﻫا :
١ . ﻰﻠﻋ ﺖﻴﻘﻠﺗ ناﺬﻠﻟا يرﺎﺘﺴﻟ رﻮﻣ يﺮﺳ ﻲﻣأو يرﺎﲞ ﰊأ ﺎﳘو ﲔﻟوﻷا ﲔﻤﻠﻌﳌا ﺔﻣﻼﺳو ﺔﺒﻴﻄﻟا ﺔﺤﻤﺴﻟا ﺎﻤﻬﺴﻔﻧ ﰲ ﺖﻓﺮﻋو ءﺎﻔﻟاو قﺪﺼﻟا ئدﺎﺒﻣ ﺎﻤﻬﻳﺪﻳ ﺎﻣاﱰﺣاو ﻻﻼﺟإ ﺖﻣﺪﻘﺗ ﲑﻤﻀﻟا ءﺎﻘﻧو ﺔﻳﻮﻄﻟا .
نﺎﻤﻠﺳ ﲑﻐﺻ ﻲﺧا
ﺪﻗ ﻦﻳﺬﻟا ﰐاﻮﺧأو ﱐاﻮﺧإو ،ﻲﺳرﺎﻔﻟا ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﻩﺬﻫ مﺎﲤإ ﰲ ﱐاﺪﻌﺳو ﱐﺎﻌﻓد
ﺔّﻴﻤﻠﻌﻟا .
٢ . ﺔﺣﺎﲰو ﱃوﻷا ﺔﻓﺮﺸﳌا ﻲﻫو ةﲑﺘﺴﺟﺎﳌا ﺔﺠﻴﺘﺧ ةﺪﻧارﻮﺘﻛﺪﻟا ةذﺎﺘﺳﻷا ﺔﺣﺎﲰ
ﱐﺎﺜﻟا ﺔﻓﺮﺸﳌا ﻮﻫو ﲑﺘﺴﺟﺎﳌا ﺺﻟﺎﺧ رﻮﻧ ذﺎﺘﺳﻷا .
٣ . ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺗ ﻢﺴﻗ ﺔﺑﻼﻃ ﻲﺋﺎﻗﺪﺻأ ﻊﻴﲨ ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻌﻣﺎﲜ
وﱰﻣ ﺔﻴﻣﺪﻛﻷا ﺔﻨﺴﻠﻟ ۲٠١۵
ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﺎﺻﻮﺼﺧو
"أ "
،ﺔﻨﻤﻴﺌﻣ ﱵﺳ ﺺﺧﻷﺎﺑو
ﺔﻨﳊاةﺰﻋ ﻰﻔﻟز ،ﱵﻧﺎﻴﻴﻓﻮﻧ اﺪﻧﺎﻨﻳر ،ﻦﻳدرﺎﺣ ادراو .
ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻤﻟا ﻲﻓ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاود ﻲﺳارّﺪﻟا مﺎﻌﻟا ﻲﻓ ﻮﺠﻳر كﻮﻔﻳد ﺔﺒّﻴﻄﻟا
٢٠١٨ /
۲۰۱۹
ﺔّﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﺚﺤﺒﻟا ﺺّﺨﻠﻣ
ﻲﺗوﺎﻤﻄﻓ ﺎﻴﻟ
ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاد ﻒﻌﺿ ﻲﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﱃإ ﻊﻓاوﺪﻟا
ﺔﺳرﺪﲟ ﻮﳚر كﻮﻔﻳد ﺔﺒّﻴﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﰲ ﺎﻳﺮﻜﻓ و ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﰲ
ﺎﻴﺟرﺎﺧ مأ ﺎﻴﻠﺧاد ﺎﻌﻓاد نﺎﻛأ ءاﻮﺳ ﱃﺎﻌﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا ﻢﳍ نﻮﻜﻳ نأ ّﺪﺑﻻ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺮﺷﺎﺒﺗ ﺚﻴﲝ اﺪﻴﺟ ﺎﻬﻤﻴﻠﻌﺗو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا
. ﻩﺬﻫ فﺪ ﱃإ ﺔﺳارﺪﻟا
ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاود ﺪﻳﺪﲢ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﻮﳚر كﻮﻔﻳد ﺔﺒّﻴﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻣ
.
ﻪﺑ ﺪﺼﻗ ﺚﲝ ﻮﻫو ﻲﻔﻴﻛ ﺞﻬﻨﻣ ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ مﺪﺨﺘﺴﳌا ﺞﻬﻨﳌاو
ﻊﻓاوﺪﻟا و ةﲑﺼﺒﻟا ذﺎﻔﻧو ﻒﻗﻮﳌا ﻪﻟﺎﺜﻣ ﺚﺤﺒﻠﻟ ﲔﻋﻮﺿﻮﻣ ﻪﻛردأ ﺎّﻤﻋ ﺮﻫاﻮﻈﻟا ﻢﻬﻓ ﻹاو تﺎﻐﻠﻟاو تﺎﻤﻠﻜﻟا ﻞﻜﺷ ﰲ ﺔﻴﻔﺻﻮﻟا ﺔﻘﻳﺮﻄﻟﺎﺑ ءاﺮﺟ .
ﻲﻫ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣو ﱐاﺪﻴﳌا ﻲﻔﻴﻜﻟا ﻮﻬﻓ ﻞﻤﻌﺘﺴﳌا ﺚﺤﺒﻟا ﺲﻨﺟ ﺎّﻣأو
ي ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ تﺎﻴﻨﻘﺗو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﻣ و ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺔﻘﻴﺛﻮﻟاو ﺔﻠﺑﺎﻘﳌاو ﺔﻈﺣﻼﺘﳌا .
ﻢﻠﻌﺘﻟ ﻊﻓاﺪﻟا ىﻮﺘﺴﻣ نأ ﱃإ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﲑﺸﺗ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
ﰲ
ﻮﳚر كﻮﻔﻳد ﺔﺒّﻴﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﻣ عﺎﻔﺗرا
، تﻼﺑﺎﻘﳌا ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻰﻠﻋ ﺪﻤﺘﻌﻳ اﺬﻫ
ﺔﺳارﺪﻟا ءﺎﻨﺛأ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا ﺎ مﺎﻗ ﱵﻟا تﺎﻈﺣﻼﳌاو .
MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB SISWA KELAS VII MTs AT- THOYYIBAH DEPOKREJO TAHUN PELAJARAN 2018/2019
ABSTRAK OLEH:
LIA FATMAWATI
Latar belakang penelitian ini adalah lemahnya motivasi belajar siswa kelas VII MTs At-Thoyyibah dalam belajar bahasa Arab. Idealnya dalam belajar bahasa Arab semestinya siswa mempunyai motivasi yang tinggi baik itu motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik sehingga proses belajar mengajar bahasa Arab dapat berlangsung dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar bahasa Arab siswa kelas VII MTs At-Thoyyibah Depokrejo
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata dan bahasa.
Sedangkan jenis penelitian yang dipakai adalah kualitatif lapangan.
Sumber datanya adalah siswa dan guru bahasa Arab. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil dalam penelitian ini menunjukan bahwa tingkat motivasi belajar bahasa Arab di MTs At-Thoyyibah Depokrejo terbilang tinggi, hal ini didasarkan kepada hasil wawancara dan observasi yang peneliti lakukan selama penelitian.
ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻳﻮﺘﺤﻣ
فﻼﻐﻟا ﺔﺤﻔﺻ عﻮﺿﻮﻤﻟا ﺔﺤﻔﺻ رﺎﻌﺷ ...
...
أ
ءاﺪﻫإ ...
...
...
ب
ﺮﻳﺪﻘﺗو ﺮﻜﺷ ﺔﻤﻠﻛ
...
...
ج
ﲔﻓﺮﺸﳌا ﺮﻳﺮﻘﺗ
...
...
د
ﲔﺸﻗﺎﻨﳌا ﺔﻨﳉ فﺮﻃ ﻦﻣ دﺎﻤﺘﻋﻻا
...
. ه
ﺔﺒﻟﺎﻄﻟا راﺮﻗإ
...
...
و
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﺚﺤﺒﻟا ﺺّﺨﻠﻣ
...
...
ز
ﺔﻴﺴﻴﻧوﺪﻧﻹا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﺚﺤﺒﻟا ﺺّﺨﻠﻣ
...
. ح
ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻳﻮﺘﳏ
...
...
ي
لواﺪﳉا ﺔﻤﺋﺎﻗ
...
...
م
ﺔﻴﻧﺎﻴﺒﻟا مﻮﺳﺮﻟا ﺔﻤﺋﺎﻗ
...
...
ن
ﻖﺣﻼﳌا ﺔﻤﺋﺎﻗ
...
...
س
ﻟا لّوﻷا ﻞﺼﻔ
ﺔﻣّﺪﻘﻣ :
أ - ﺔﻴﻔﻠﺧ ﺚﺤﺒﻟا
...
...
١
ب - ﺚﺤﺒﻟا ﺰﻴﻛﺮﺗ
...
...
٣
ج - أ ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻠﺌﺳ
...
...
٣
ه - أ ﻪﻌﻓﺎﻨﻣو ﺚﺤﺒﻟا ضاﺮﻏ
...
٤
ﻟا ّﺜﻟا ﻞﺼﻔ ﻲﻧﺎ : يﺮﻈﻨﻟا رﺎﻃﻹا
أ - ﻟا يﺮﻈﻨﻟا ﻒﺻﻮ
...
....
٦
١ . ﻊﻓاوﺪﻟا ...
...
٦
أ ( ﻊﻓاوﺪﻟا مﻮﻬﻔﻣ
...
. ٦
ب ( ﻟا عاﻮﻧأ ﻊﻓاوﺪ ...
۷
ج ( ﻊﻓاوﺪﻟا ﻒﺋﺎﻇو
...
٨
د ( ﻊﻓاوﺪﻟا ﺺﺋﺎﺼﺧ
...
۹
ه ( ﻊﻓاود تاﺮﺷﺆﳌا
...
١۲
۲ ﻢّﻠﻌﺘﻟا . ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
...
١٣
ﻢّﻠﻌﺘﻟا مﻮﻬﻔﻣ أ ( ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
...
١٣
ب ( ﻌﻓﺎﻨﻣ ﻢّﻠﻌﺘﻟﺎ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
...
١٤
ب - تﺎﺳارّﺪﻟا ﺔﺒﺳﺎﻨﳌا ﺔﻘﺑﺎّﺴﻟا
...
١۵
ﻟا ﻞﺼﻔ ﺚﻟﺎﺜﻟا :
ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ
أ - ﺚﺤﺒﻟا ﻢﻴﻤﺼﺗ
...
١٦
ب - ﻪﻧﺎﻣزو ﺚﺤﺒﻟا ناﺪﻴﻣ
...
١۷
ج ﻪﺗءاﺮﺟإو ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ-
...
١۷
د - تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣ
...
١۷
ه - ﻟا تاءﺮﺟإو تﺎﻴﻨﻘﺘ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ
...
١٨
و - تاءﺮﺟإ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ
...
۲٠
ز - تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﺤﺻ ﺔﻌﺟاﺮﻣ
...
۲۲
ﻟا ﻊﺑاّﺮﻟا ﻞﺼﻔ
: ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو ﺎﻬﻠﻴﻠﺤﺗو ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻧﺎﻴﺑ ضﺮﻋ
أ- ﺤﺒﻟا ناﺪﻴﻣ ﻦﻋ ﺔﶈ ﺚ
...
۲۵
ب - ﻞﻴﻠﲢ ﺎﻬﺘﺸﻗﺎﻨﻣو تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ...
٣۸
ﻟا ﻞﺼﻔ ﺲﻣﺎﺨﻟا :
تﺎﺣاﺮﺘﻗﻹاو ﺔﺻﻼﺨﻟا
أ - ﺔﺻﻼﳋا ...
۵٦
ب - ﻻا تﺎﺣاﱰﻗ ...
۵۷
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻊﺟاﺮﻤﻟا
ﻷا ﻊﺟاﺮﻤﻟا ﺔﻴﺒﻨﺟ
ﻖﺣﻼﻤﻟا ﺔﺜﺤﺒﻠﻟ ﺔﻴﺗاﺬﻟا ةﺮﻴﺴﻟا
لوﻷا ﻞﺼﻔﻟا
ﺔﻣﺪﻘﻣ
أ . ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﻔﻠﺧ ،ﺔﻴﳜرﺎﺘﻟا تﻼﺠﺴﻟا ﰲ ﺎﺒﻨﺟ ﻞﻴﺒﺧرﻷا ﻦﻣ ﻖﻘﺤﺘﻟا ﻦﻜﳝ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺖﻠﺧد
مﻼﺳﻹا لﻮﺧد ﻊﻣ ﺐﻨﺟ ﱃإ .
ﺔﻳﺪﻨﻟﻮﳍا ﻞﺜﻣ ىﺮﺧﻷا ﺔﻴﺒﻨﺟﻷا تﺎﻐﻠﻟا ﻊﻣ ﺔﻧرﺎﻘﳌﺎﺑ
ﻞﺒﻗ ﻦﻣ ﲑﺜﻜﺑ ﺮﺜﻛأ ﺔﻓوﺮﻌﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﺈﻓ ،ﺎﻫﲑﻏو ﺔﻴﺴﻧﺮﻔﻟاو ﺔﻳﺰﻴﻠﳒﻹاو ﺎﻨﺘﻣأ . ﺪﻴﺟ ىﻮﺘﺴﻣ ﻰﻠﻋ ﺎﻫرﻮﻄﺗ ﺮﻬﻈﻳ ﻻ ،ﻚﻟذ ﻊﻣو .
ﻊﻓاﺪﻟا وأ ﻊﻴﺠﺸﺘﻟا
ًﺔﻧرﺎﻘﻣ ﺎًﺼﻗﺎﻧ لاﺰﻳ ﻻ ﻪﺑ ﺮﻌﺸﻧ يﺬﻟا ﻊﻤﺘ ا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﺑ مﺎﻤﺘﻫﻻاو لﺎﺜﳌا ﻞﻴﺒﺳ ﻰﻠﻋ ىﺮﺧﻷا ﺔﻴﺒﻨﺟﻷا تﺎﻐﻠﻟاو ﺔﻳﺰﻴﻠﳒﻹا تﺎﻐﻠﻟﺎﺑ .
ﻢﻠﻌﺗ ﺐﻌﺼﻟا ﻦﻣ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺮﻳﻮﻄﺗ ﺔﺑﻮﻌﺼﻟ ﻲﺴﻴﺋﺮﻟا ﺐﺒﺴﻟا ﻮﻫو ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟ رﻮﻬﻤﳉا كاردإ ىﺮﺧﻷا ﺔﻴﺒﻨﺟﻷا تﺎﻐﻠﻟﺎﺑ ﺔﻧرﺎﻘﻣ .
ﻮﻟا ﰲ ﺔﻐﻟ فﻼﲞ ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا ﺎﻨﺗﺎﻴﺣ ﰲ اﺪﺟ ﻢﻬﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا رود ،ﻊﻗا
ﻢﻠﻌﻟا ﺔﻐﻟ ﺎﻀﻳأ ﻲﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا،ﺔﻴﻟوﺪﻟا ﺔﻐﻠﻟا ،ﺔﻐﻠﻟا ﺪﻴﺣﻮﺗ ،ﻞﺻاﻮﺘﻟا ةادأ ،ﻦﻳﺪﻟا ﻞﺜﻣ ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا تﺎﺼﺼﺨﺘﻟا ﻒﻠﺘﳐ ﻦﻣ ﺔﻤﻴﻈﻌﻟا لﺎﻤﻋﻷا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا ﺖﺠﺘﻧأ ﱵﻟا :
ﺎﻫﲑﻏو بدﻷاو ﺦﻳرﺎﺘﻟاو ﺔﻔﺴﻠﻔﻟا .
ﳝ ،ﻚﻟذ ﻦﻣ ﺮﺜﻛأو ﻞﺑ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا رﺎﺒﺘﻋا ﻦﻜ
ﺖﻗﻮﻟا اﺬﻫ ﰲ رﻮﻄﺘﺗ ﱵﻟا ﺔﺜﻳﺪﳊا مﻮﻠﻌﻟا ﻮﻤﻨﻟ ﺔﻳاﺪﺑ ﺎًﻀﻳأ .
بﻼﻄﻟاو ﲔﺳرﺪﳌا ﲔﺑ ،داﺮﻓﻷا ﲔﺑ ﻞﻋﺎﻔﺗ تﺎﻴﻠﻤﻋ ﻲﻫ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ
ﻨﻴﺑ وأ ﺬﻴﻣﻼﺘ ﻦﻳﺮﺧﻵا بﻼﻄﻟاو .
ﺔﻴﻠﻤﻌﺑ مﺎﻴﻘﻟا ﻰﻠﻋ ةردﺎﻗ نﻮﻜﺘﻟ ،ﻊﻴﺿاﻮﳌا ﰲ
ﻊﻓاد ﺺﺨﺸﻟا ىﺪﻟ نﻮﻜﻳ نأ ﺐﳚ ،ةﺪﻴﺟ ﺔﻴﻠﺧاد ﺪﻴﻗ ﻦﺋﺎﻜﻟا ﰲ مﺎﻤﺘﻫاو يﻮﻗ
سرﺪﻟا لﻼﺧ ﻦﻣ ﻊﻓاﺪﻟا عرﺰﻳ نأ ﺐﳚ ﻞﺑ ،ﺎًﻴﻠﺧاد ﺎًﻤﺋاد ﺲﻴﻟ ﻮﻬﻓ ،ﻚﻟﺬﻟ.
ءﺎﻗﺪﺻﻷاو ﻞﺒﻤﻛ ،موﺮﻓﺎﻫﺮﻛذ ﺎﻤﻛ ،ﺎﳍ ﻂﻄﺨﳌا دﻮﻬﳉا ﺾﻌﺑ .
ﱃإ ﻊﻓاﺪﻟا ﲑﺸﻳ
ﻩﺪﻳﺮﻳ يﺬﻟا طﺎﺸﻨﻟا لﺎﻜﺷأ ﻒﻠﺘﳐ ﻰﻠﻋ ﺔﻳدﺮﻔﻟا تارﺎﻴﺘﺧﻻا ﻰﻠﻋ ﲑﺛﺄﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ .
ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ﺰﻓﺎﳊا ﺪﻴﻟﻮﺗ نإ ًﻼﻬﺳ ﺲﻴﻟ ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ
. جﺎﺘﳛ ﺐﺒﺴﻟا اﺬﳍ
سورﺪﻟا ﻂﺑر ﻰﻠﻋ ﺔﻴﻋاﺪﺑﻹا ةرﺪﻘﻟا ﻢﻬﻳﺪﻟو ،بﻼﻄﻟا ﺔﻓﺮﻌﻣ ﱃإ نﻮﻤﻠﻌﳌا ﺗﺎﺟﺎﻴﺘﺣﺎﺑ ﺬﻴﻣﻼﺘ
بﻼﻄﻟا تﺎﻣﺎﻤﺘﻫاو .
ماﺪﺨﺘﺳا ﻢﻠﻌﻤﻠﻟ ﻦﻜﳝ ،ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ
ﺰﻴﻔﺤﺘﻟ ﺔﻔﻠﺘﳐ قﺮﻃ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ .
ﰲ ﻪﻌﻣ ﻞﻣﺎﻌﺘﻟا لﺎﻜﺷأ ﺪﺣأ ﻞﺜﻤﺘﻳ
ﻌﻴﺠﺸﺗ ﺬﻴﻣﻼﺘ
ﻫﺎﺸﻣ ﻰﻠﻋ ،ﺔﻘﻫﺮﻣ نﻮﻜﺗ نأ ﺐﳚ ﻻ ﺔﻤﻬﻤﻛ ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﻢﻠﻌﺘﻟا ةﺪ
ﻧﺈﻓ ﻚﻟﺬﻟ ﺬﻴﻣﻼﺘ
نﺎﻜﻣﻹا رﺪﻘﺑ ﻢﻬﻣﺎﻬﻣ لﺎﻤﻛإو ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ﺔﻴﻧ ﻢﻬﻳﺪﻟ .
ﻻ ،ﻊﻗاﻮﻟا ﰲ
ﺰﻴﻔﲢ ﱃإ ةروﺮﻀﻟﺎﺑ اﺬﻫ يدﺆﻳ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﻰﻠﻋ ﻦﻜﻟو ،يﺮﻫﻮﺟ ﻞﻜﺸﺑ ﻢﻬﺘﻴﻟوﺆﺴﻣو
ﻠﻌﺟ ﻞﻗﻷا ﺬﻴﻣﻼﺘ
ﺎﻣ فﺪﻫ ﻮﳓ ًﺎﻬّﺟﻮﻣ .
ﻲﺳارﺪﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﰲ ﻮﳉاو خﺎﻨﳌا ﻖﻠﺧ ﰒ
ﺗﺎﺟﺎﻴﺘﺣا ﻢﺋﻼﻳ يﺬﻟا ﺬﻴﻣﻼﺘ
ﱃإ نﻮﻠﻴﳝ ﻦﻳﺬﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﺔﺻﺎﺧو ،ﻞﺸﻔﻟا ﺐﻨﺠﺘﻟ
ﻞﺸﻔﻟا ﻦﻣ فﻮﳋا .
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ ﺔﻋﻮﻨﺘﻣ مﻼﻋإ ﻞﺋﺎﺳو دﻮﺟو مﺪﻋ ﱪﺘﻌﻳ
ﺰﻴﻔﲢ مﺪﻋ بﺎﺒﺳأ ﺪﺣأ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻰﻠﻋ .
ﺎﻬﺴﻔﻧ قﺮﻄﻟﺎﺑ ﻢﻠﻌﺘﻟا نإ
ﻠﻌﺠﻴﺳ ةرﺮﻜﺘﳌاو ﺬﻴﻣﻼﺘ
ﱴﺣ ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ ﻞﻠﳌﺎﺑ نوﺮﻌﺸﻳ ﺔﻴﻠﻤﻋ عﺎﺒﺗﺎﺑ اﻮﻤﺘﻬﻳ ﻻ
ﻢﻠﻌﺘﻟا . ﻌﻴﺠﺸﺗ ﻰﻠﻋ ﻦﻳردﺎﻗ نﻮﻤﻠﻌﳌا نﻮﻜﻳ نأ ﺐﳚ ،ﺰﻓﺎﺤﻛ ﺬﻴﻣﻼﺘ
نأ ﻰﻠﻋ
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﲔﻄﺸﻧو ﲔﻓﻮﻐﺷ اﻮﻧﻮﻜﻳ .
ﻞﻴﻠﲢ سرﺪﻤﻠﻟ ﻦﻜﳝ ،ﺰﻓﺎﳊا ﲑﻓﻮﺘﻟ ﺔﻟوﺎﳏ ﰲ
ءارو ﺔﻨﻣﺎﻜﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﻲﺳرﺪﳌا ءادﻷا ﰲ ضﺎﻔﳔاو ﺔﺌﻴﻄﺒﻟا .
ﻞﻤﻌﻳ ةﺮﻣ ﻞﻛ ﰲ
ﻪﻧﻷ ،ﺰﻓﺎﺤﻛ ﻢﻠﻌﳌا كﺎﻨﻫ نﻮﻜﻳ نأ ﻞﻴﺤﺘﺴﳌا ﻦﻣ ﺲﻴﻟ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا تﻼﻋﺎﻔﺘﻟا ﰲ
ﻚﻟذ ﱃإ ﺎﻣو ،ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ﱃﺎﺴﻛ بﻼﻃ .
ﻚﻟذ ﰎ اذإ ﻻﺎﻌﻓ ﻊﻓاﺪﻟا نﻮﻜﻳ نأ ﻦﻜﳝ
بﻼﻄﻟا تﺎﺟﺎﻴﺘﺣﺎﺑ مﺎﻤﺘﻫﻻا ﻖﻳﺮﻃ ﻦﻋ .
ﲑﻓﻮﺗو ﻢﻠﻌﺘﻟا قﺮﻃ عﻮﻨﺗ ﺮﻓﻮﻳ نأ ﻦﻜﳝ
ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ﺎًﺳﺎﲪ ﺮﺜﻛأ اﻮﻧﻮﻜﻴﻟ بﻼﻄﻠﻟ ﺎًﻌﻓاد ﻚﻟذ ﱃإ ﺎﻣو تاﺰﻳﺰﻌﺘﻟا .
ود ﻢﻠﻌﳌا ر
ﺐﻠﻄﺘﻳ يﻮﺑﱰﻟا ﻞﻤﻌﻟا ﺮﻫﻮﲜ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﻪﻧﻷ ،ﻲﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﻞﻋﺎﻔﺘﻟا ﰲ اﺪﺟ ﻢﻬﻣ ﺰﻓﺎﺤﻛ ﺔﻴﺗاﺬﻟا ﺔﺌﺸﻨﺘﻟاو ﺺﻴﺼﺨﺘﻟا ﰲ ءادﻷﺎﺑ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ ،ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟا تارﺎﻬﻣ .
ﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﺒﻴ
ﻳد ﻮﻔ ﻞﻤﺸﺗ ﱵﻟا سراﺪﳌا ﻦﻣ ةﺪﺣاو ﻲﻫ ،ﻮﳚﺮﻛ
ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺞﻫﺎﻨﳌا ﰲ ﻲﻣاﺰﻟإ عﻮﺿﻮﻤﻛﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا .
،ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﻪﻧأ ﲔﺣ ﰲ
،تﺎﺸﻗﺎﻨﳌا ﱴﺣو ﺔﺑﻮﺟﻷاو ﺔﻠﺌﺳﻷاو تاﺮﺿﺎﶈا ﻞﺜﻣ ﺔﻔﻠﺘﳐ ﺎًﻗﺮﻃ ﻢﻠﻌﳌا مﺪﺨﺘﺳا ﲔﺴﲢ ﻰﻠﻋ ردﺎﻗ ﲑﻏ لاﺰﻳ ﻻ ﻪﻨﻜﻟ ﺬﻴﻣﻼﺘﻌﻓاوﺪﻟا
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧو ﱃإ ًادﺎﻨﺘﺳاو.
نأ ﺮﻛذ ،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا تﺎﺳارد لﺎﳎ ﰲ ﻢﻠﻌﳌا ﻊﻣ ﺚﺣﺎﺒﻟا ﺎﻫاﺮﺟأ ﱵﻟا تﻼﺑﺎﻘﳌا اود ﻌﻓ ﺬﻴﻣﻼﺘ ﺔﺳارﺪﻟ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﱂ ﻪﻧأ ﻻإ ،ةدﻮﺟﻮﻣ ﲑﻏ ﺖﻟاز ﺎﻣ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﺳارﺪﻟا لﺎﳎ ﰲ
ﻲﻘﻴﻘﳊا ﺐﺒﺴﻟا فﺮﻌﻳ ﻦﻜﻳ .
ﱃإ فﺪﻬﻳ ﺚﲝ ءاﺮﺟإ ﻒﻟﺆﳌا مﺰﺘﻌﻳ ،ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ
ﺔﻟوﺬﺒﳌا دﻮﻬﳉاو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا تﺎﺳارد لﺎﳎ ﰲ بﻼﻄﻠﻟ ﻲﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﻊﻓاﺪﻟا ﺪﻳﺪﲢ ﺎﻬﺘﻋارﺰﻟ .
ب .
ﺚﺤﺒﻟا ﺰﻴﻛﺮﺗ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ نﻮﻜﻴﻟ
ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﺚﺤﺒﻟا تﺎﺌﻴﺑ ﺰﻴﻛﺮﺗ ﻢﺘﻬﻴﻓ ﻪﺟوأ :
ﺔﺒّﻴﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاود ﻲﺳارّﺪﻟا مﺎﻌﻟا ﻮﳚﺮﻛﻮﻔﻳد ۲٠١٨
/ ۲٠١٩ .
ج
لاﺆﺳ.
ﺚﺤﺒﻟا
ﻦﻣ ﻪﻧﺎﻴﺑ ﻖﺒﺳ ﺎﻣ ﱃإ ادﺎﻨﺘﺳا ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻴﻔﻠﺧ
ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ لاﺆﺳ
ﻮﻫ : ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاود ﻒﻴﻛ
ﺔﺒّﻴﻄﻟا
؟ﻮﳚﺮﻛﻮﻔﻳد ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
د . ﻪﻌﻓﺎﻨﻣو ﺚﺤﺒﻟا ضاﺮﻏ
١ . ﺚﺤﺒﻟا ضاﺮﻏ
ﻔﻴﻛ ﺔﻓﺮﻌﳌ ﻊﻓاوﺪ
ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺬﻴﻣﻼﺗ
ا ﻞﺼﻔﻟ ﻊﺑﺎﺴﻟا
ﰲ ﺔﺳرﺪﳌا
ﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺒّﻴ
ﻳد ﻮﻔ ﻮﳚﺮﻛ ﻟا ﰲ
ﻲﺳارّﺪﻟا مﺎﻌ ٢٠١٨
/ ۲۰۱۹ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا .
۲ . ﺚﺤﺒﻟا ﻊﻓﺎﻨﻣ
ارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﻊﻓاود ىﺪﻣ ﺪﻳﺪﺤﺘﻟ ةﺪﻴﻔﻣ ﺔﺳ
ﻲﻣﻼﺗ ﰲ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻔﻟا
ﻮﳚﺮﻛﻮﻔﻳد ﺔﺒّﻴﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ
.
ﻟا ﻞﺼﻔ ﻲﻧﺎﺜﻟا
يﺮﻈﻨﻟا رﺎﻃﻹا
أ.
ﻟا يﺮﻈﻨﻟا ﻒﺻﻮ
١ . ﻊﻓاوﺪﻟا
أ(
ﻣ ﻬﻔ ﻮ ﻟا م ﻊﻓاوﺪ
ّﱪﻋ
Sardiman
ﻮﻫ ﻊﻓاوﺪﻟا ّنأ
:
Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai tujuan. Berawal dari kata motif itu maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.1
ّﱪﻋ ﻲﻠﻋ ﻟا ّنأ ﺮﻜﺴﻋ
ﻊﻓاوﺪ ﻮﻫ
"
دﺮﻔﻟا ﻖﻴﻘﳛ ﻞﻤﻌﻳ مﺎﻴﻘﻟا ﰲ ﺔﺒﻏﺮﻟا
ﺎﺑﻮﻏﺮﻣ ﺎﻓﺪﻫ وأ ﻪﺋارو ﻦﻣ ."
٢
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ فاﺪﻫﻷا ﻚﻠﺗ ﻖﻴﻘﺤﺘﻟ ﻖﺑﺎﺴﻟا حﺮﺸﻟا ﻦﻣ و نﻮﺳرﺪﳌا ﻩﺬﻔﻨﻳ نأ ﺐﳚ ﺢﻴﺗﺎﻔﳌا ﺪﺣأ ﻦﻣ نﻮﻜﻳ نأ ﻊﻓاوﺪﻟا ﱪﺘﻌﻴﻓ
) ﲔﻤﻠﻌﳌا (
ﻮﳓ ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ﺺﻴﺼﲣ ﻦﻋ ﻼﻀﻓ ةرﺎﺛﻹا ﺰﻴﻔﺤﺘﻟ ﺔﻟوﺎﳏ ﰲ
ﻞﻀﻓﻷا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا .
ﺬﻴﻣﻼﺘﻟا ّﺚﺣ ﻮﻫ دﻮﺼﻘﳌا ﻊﻓاوﺪﻟا نأ ﺎﻨﻫ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺖﺼﻠﺨﺘﺳاو تازﺎﳒﻺﻟ تاﺮﺷﺆﳌا ﻊﻣ ﺎﻬﻠﻴﻠﲢ و ﺎﻬﻴّﻘﻠﺗ و ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا داﻮﳌا ﺔﺑﺎﺠﺘﺳﻻ
و رﻮﻀﳊا و ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻄﺸﻧأ روﺮﺳو تﺎﻬﻣﻷاو ءﺎﺑﻵا ﺢﻳﺮﻔﺗ و ﺔﻌﺑﺎﺘﳌا
1 Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada: 2011) h.73
ﻲﻠﻋ٢
ﺮﻜﺴﻋ ﻞﻤﻌﻟا لﺎﳎ ﰲ كﻮﻠﺴﻠﻟ ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻹاو ﺔﻴﺴﻔﻨﻟا ﺲﺳﻷا ، )
،ﺚﻳﺪﳊا بﺎﺘﻜﻟا راد ،ﺖﻳﻮﻜﻟا ۲٠٠۵
( ص . ۷١
تﺎﺑﻮﻘﻌﻟا ﺐّﻨﲡو ﻢﻠﻌﳌا ﺎﻬﻠﺻوأ سورﺪﻠﻟ عﺎﲰﻻاو مﺎﻤﺘﻫﻻاو ًﺎﻤﺋاد ءﺎﻗﺪﺻﻷا ﲑﺛﺄﺗ و تارﺎﻬﳌاو فرﺎﻌﳌا بﺎﺴﺘﻛاو .
ةدارﻹا ﰐﺄﺗ نأ
ﺎﻬﺟرﺎﺧ ﻦﻣ ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ .
ب ( عاﻮﻧا ا ﻊﻓاوﺪﻟ ﺎﳘو ﲔﻤﺴﻗ ﱃإ ﻢﺴﻘﻧا ﻊﻓاوﺪﻟا نأ ﺮﻜﺴﻋ ﻲﻠﻋ ﱪﻋ :
١ . ﺔﻴﻟوﻷا ﻊﻓاوﺪﻟا :
وأ ﺔﻳﺮﻄﻔﻟا ﺎﻬﻴﻠﻋ ﻖﻠﻄﻳو سﺎﺳأو ،ﺔﻴﺛراﻮﻟا
ةﺎﻴﲝ اﺮﺷﺎﺒﻣ ﻻﺎﺼﺗا ﻞﺼﺘﻧ ﱵﻟا ﺔﺛارﻮﻟا ﱃإ ﻊﺟﺮﻳ ﺔﻴﻟوﻷا ﻊﻓاوﺪﻟا ﻩﺬﻫ عاﻮﻧأ ﻢﻫأو ،ﺔﻴﺳﺎﺳﻷا ﺔﻴﺟﻮﻟﻮﻴﺴﻔﻟا ﻪﺗﺎﺟﺎﺣو نﺎﺴﻧﻹا ﻊﻓاد ﻊﻓاوﺪﻟا )
ﻲﺴﻨﳉا ﻊﻓاوﺪﻟا و ﺔﻣﻮﻣﻷاو عﻮﳉا .(
۲ . ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا :
ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻا وأ ﺔﺒﺴﺘﻜﳌا ﻊﻓاوﺪﻟا ﺎﻬﻴﻠﻋ ﻖﻠﻄﻳو
ﺔﻤﻠﻌﺘﳌا وأ فوﺮﻈﻟا و ﺔﺌﻴﺒﻟا ﻊﻣ دﺮﻔﻟا ﻞﻋﺎﻔﺗ ﺔﺠﻴﺘﻧ ﺄﺸﻨﺗ و ،
ﺎﻬﻴﻓ ﺶﻴﻌﻳ ﱵﻟا ﺔﻔﻠﺘﺨﳌا ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻا .
ﻩﺮﺛأ ﻪﻟ ﻊﻓاوﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ ﻞﻛو
ﻰﻠﻋ ﻊﻓاوﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﻦﻣ يأ ﺮﺛأ ﻦﻣ ﻞﻴﻠﻘﺘﻟا ﻦﻜﳝ ﻻو نﺎﺴﻧﻹا ﻰﻠﻋ ىﺮﺧﻷا ﻊﻓاوﺪﻟا بﺎﺴﺣ
٣.
.٣
،ﺮﻜﺴﻋ ﻲﻠﻋ ﻊﺟﺮﻤﻟا ﺲﻔﻧ
ص ، ۸۵ .
ّﱪﻋ و
Sardiman A.M
ﻲﻠﺧاﺪﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا ﱃإ ﻢﺴﻘﻧا ﻊﻓاوﺪﻟا نأ
ﻊﻓاوﺪﻟاو ﰐﺄﻳ ﺎﻤﻛ ﻲﺟرﺎﳋا
:
1) Motivasi Intrinsik
Yang dimaksud motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap indvidu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.
2) Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah “ motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya rangsangan dari luar”.4
ج ( ﻊﻓاوﺪﻟا ﻒﺋﺎﻇو
ﺔﻗﺎﻄﻠﻟ رﺪﺼﻣ ﻲﻬﻓ ،ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ةﲑﺜﳌا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ﻢﻫأ ﻦﻣ ﻊﻓاوﺪﻟا ﱪﺘﻌﺗ لﻮﻴﳌاو تادﺎﻌﻟا ﻦﻳﻮﻜﺗ ﰲ ﻪﻴﻠﻋ ﺪﻤﺘﻌﻳ يﺬﻟا سﺎﺳﻷاو ﺔﻳﺮﺸﺒﻟا
تﺎﺳرﺎﻤﳌاو داﺮﻓﻷا ىﺪﻟ
. ﱃإ ﻢﻠﺘﳌا ﻊﻓﺪﺗ ﱵﻟا ىﻮﻘﻟا ﺪﻌﺗ ﺎ ا ﺎﻤﻛ
بﻮﻠﻄﳌا فﺪﳍا ﻮﳓ ﻪﻬﺟﻮﺗو ﻪﻛﻮﻠﺳ ﻞﻳﺪﻌﺗ .
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا ﺖﻧﺎﻛو
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﰲ ﺬﻴﻣﻼﺗ تﺎﻴﻛﻮﻠﺳ ﺪﻛﺆﺗو ﻪﺟﻮﺗ ﺚﻴﺣ ﻒﺋﺎﻇﻮﻟا ةﺪﻋ ,
ﻲﻠﻳ ﺎﻤﻛ ﻲﻬﻓ ﺎﻬﻔﺋﺎﻇو ﺎﳘ :
Motivasi mendorong timbulnya perilaku, dan mempengaruhi tindakan siswa dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, motivasi memiliki fungsi sebagai berikut:
1. Mendorong timbulnya kelakuan atau perbuatan. Tanpa motivasi maka tidak akan timbul perbuatan seperti belajar.
2. Motivasi berfungsi sebagai pengarah. Artinya mengarahkan perbuatan mencapai tujuan yang diharapkan.
3. Motivasi berfungsi sebagai penggerak. Besar kecilnya motivasi akan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.5
4 Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada: 2011) h.89
5 Ibid,162
ﺬﻴﻣﻼﺗ كﻮﻠﺳ ﻪﺟﻮﺗ ﺎ أ ﻊﻓاوﺪﻟا ﰲ ﺔﻴﻬﻴﺟﻮﺘﻟا ﻒﺋﺎﻇﻮﻟا ﲎﻌﻣ و ﺴﻣ وأ فﺪﳍا ﻖﻘﳛ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﱴﺣ ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ لﻮﺼﳊا ﻞﺜﻣ ،دﺪﳏ ىﻮﺘ
ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺪﻌﺑ ﻪﻴﻓ بﻮﻏﺮﻣ ءﻲﺷ ﻰﻠﻋ ,
ﺪﻤﳏ ﱪﻋ ﺎﻤﻛ اﺬﻫ و
يوﺎﻗﺮﺷ "
ﺔﺠﻴﺘﻧ ّﲔﻌﻣ ﻒﻗﻮﻣ ﰲ دﺮﻔﻟا ىﺪﻟ ﺔﺌﺷﺎﻧ ﺔﻟﺎﺣ ﻊﻓاوﺪﻟا ﱪﺘﻌﺗ
اﺬﻫ ﰲ ﺔﻴﺟرﺎﳋا تاﲑﺸﳌا ﺾﻌﺑ دﻮﺟو وأ ﺔﻴﻠﺧاﺪﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ﺾﻌﺑ ﻒﻗﻮﳌا ﺔﻨّﻴﻌﻣ ﺔﻬﺟو دﺮﻔﻟا كﻮﻠﺳ ﻪﺟﻮﺗ ﱵﻟا ﻲﻫ تاﺮﻐﺘﳌا ﻩﺬﻫو ,
نود
ةدﺪﳏ ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺎﻫﲑﻏ ,
ﰲ كﻮﻠﺴﻟا ﻦﻣ فﺪﳍا ﻖﻘﳛ نأ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﱴﺣ
ﻒﻗﻮﳌا ."
٦
،ﺔﻋﻮﻨﺘﻣ ﻒﺋﺎﻇو ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا نأ ﻢﻬﻔﻳ ،رﻮﻛﺬﳌا يأﺮﻟا ءﻮﺿ ﰲ ءﺎﻨﺛأ ﻪﺘﻄﺸﻧأ ﺮﺛﻮﺗو ،ﻪﻃﺎﺸﻧو ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﻢﻠﻌﺘﻟا كﻮﻠﺳ ﻢﻴﻋﺪﺗ ﺎﻬﻨﻣ
ﻪﻤﻠﻌﺗ , ﻖﻘﺤﺘﻟ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﻪﺘﻄﺸﻧأ ﻪﻴﺟﻮﺗ يأ ،ﺔﻴﻬﻴﺟﻮﺗ ﺔﻔﻴﻇو ﺎﳍو
ا فاﺪﻫﻷا ﺔﻴﻜﻳﺮﲢ ﺔﻔﻴﻇو ﺎﳍ نأ ﺎﻤﻛ ،ﺔﻴﻤﻠﻌﺘﻟ
, ةﺪﻣ ﻪﺘﻄﺸﻧأ كﺮﲢ يأ
ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻴﻤﻠﻌﺗ .
د ( ﻊﻓاوﺪﻟا ﺺﺋﺎﺼﺧ
ﻪﻛﻮﻠﺳ ﻞﻇو ،ﻪﻳﺪﻟ ﻊﻓاوﺪﻟا ةﻮﻗ تداز ﺎﻤﻠﻛ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﺎﻄﺸﻧ دادﺰﻳ
ﻚﻟذ ءﺎﻨﺛأ ﰲ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﺐﻌﺗ اذإو ،ﻊﻓاوﺪﻟا عﺎﺒﺳإ ﻢﺘﻳ ﱴﺣ اﺮﻤﺘﺴﻣ ,
ﻪﻧﺈﻓ
تﺎﻗﻮﻌﻣ وأ تﺎﺑﻮﻌﺻ كﺎﻨﻫ ﺖﻧﺎﻛ اذإو ،ﻪﻄﺸﻧ رﺮﻜﻳ ﰒ ةﺪﻣ ﺢﻳﱰﺴﻳ ﺪﻗ
يوﺎﻗﺮﺷ ﺪﻤﺤﻣ راﻮﻧأ٦
, تﺎﻘﯿﺒﻄﺗ و تﺎﯾﺮﻈﻧ ﻢﻠﻌﺘﻟا ,
) ةﺮھﺎﻘﻟا : ﺔﯾﺮﺼﻤﻟا ﻮﻠﺠﻧﻷا ﺔﺒﺘﻜﻣ ,
٢٠١٢ ( , ص . ٢٣٤
ﻒﻴﻜﻳ ﱴﺣ ﻪﻛﻮﻠﺳ ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﻦﻣ ﲑﻐﻳ ﺪﻗ ﻪﻧﺈﻓ ،ﻊﻓاوﺪﻟ ﻪﻋﺎﺒﺷإ نود ﻞﻤﲢ اﻮﳌا ﻊﻣ ﻪﺴﻔﻧ ﻪﻳﺪﻟ ﻊﻓاوﺪﻟا ﻩﺬﻫ عﺎﺒﺳإ نود لﻮﲢ ﱵﻟاو ،ﻪﻗﻮﻌﺗ ﱵﻟا ﻒﻗ
:
ﻲﻠﻳ ﺎﲟ ﻊﻓاوﺪﻟا ﺺﺋﺎﺼﺧ رﻮﺼﻨﻣ ﺪﲪأ ﱪﻋ :
١ ( ﺔﻴﺿﺮﻐﻟا
purposive
: ﻮﳓ كﻮﻠﺴﻟا ﻪﺟﻮﻳ ﻪﺳﺎﺳأ ﰲ ﻊﻓاوﺪﻟا نأ ذإ
ﻪﻋﺎﺒﺷإ مﺪﻋ ﻦﻋ ﺔﺌﺷﺎﻨﻟا ﺮﺗاﻮﺘﻟا ﺔﻟﺎﺣ ﻰﻬﻨﻳ ﲔﻌﻣ ضﺮﻏ .
۲ ( طﺎﺸﻨﻟا
action
: ﺎﻘﻠﺗ ﺎﻴﺗاذ ﺎﻃﺎﺸﻧ نﺎﺴﻧﻹا لﺬﺒﻳ ذإ ﻊﺒﺸﻴﻟ ﺎﻴﺋ
يﺬﻟا نﺎﺴﻧﻹﺎﻓ ،ﻊﻓاوﺪﻟا ةﻮﻗ تداز ﺎﻤﻠﻛ طﺎﺸﻨﻟا اﺬﻫ دادﺰﻳو ،ﻊﻓاوﺪﻟا ﻦﻣ مﺎﻌﻄﻟا ﻦﻋ ﻪﺜﲝ ﻲﻴﻓ ﺎﻃﺎﺸﻧ ﺮﺛأ ﲔﻣﻮﻳ ةﺪﻣ مﺎﻌﻃ نود ﻦﻣ ﻲﻘﺒﻳ ﺪﺣاو مﻮﻳ ةﺪﻣ مﺮﳛ يﺬﻟا .
(٣ راﺮﻤﺘﺳﻻا
continuity
: ﻰﻬﻨﻳ ﱴﺣ مﺎﻋ ﻪﺟﻮﺑ نﺎﺴﻧﻻا طﺎﺸﻧ ﺮﻤﺘﺴﻳ
و ،ﻊﻓاوﺪﻟا ﺎﻫﺪﺟوأ ﱵﻟا ﺮﺗاﻮﺘﻟا ﺔﻟﺎﺣ ناﺰﺗﻻا ﺔﻟﺎﺣ ﱃإ دﻮﻌﻳ
.
٤ ( عﻮﻨﺘﻟا
variation
: ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﲑﻴﻐﺗو ﻪﻛﻮﻠﺳ ﻊﻳﻮﻨﺗ ﰲ نﺎﺴﻧﻻا ﺬﺧﺄﻳ
ﺮﺷﺎﺒﻣ ﻖﻳﺮﻄﺑ ﻊﻓاوﺪﻟا عﺎﺒﺷإ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﻻ ﺎﻣ ﺪﻨﻋ ﻪﻃﺎﺸﻧ .
(۵ ﻦﺴﺤﺘﻟا
improvement
: تﻻوﺎﶈا ءﺎﻨﺛأ ﰲ نﺎﺴﻧﻹا كﻮﻠﺳ ﲔﺴﺤﺘﻳ
ﻜﺗ ﺪﻨﻋ ﻪﺿاﺮﻏأ ﻖﻴﻘﲢ ﰲ ﺔﻟﻮﻬﺳ ﻪﻨﻋ ﺞﺘﻨﻳ ﺎﻣ ،ﻊﻓاوﺪﻟا عﺎﺒﺷﻹ راﺮ
ﺔﻘﺣﻼﻟا تﻻوﺎﶈا .
٦ ( ﻲﻠﻜﻟا ﻒﻴﻜﺘﻟا
whole ajustment
نﺎﺴﻧﻹا ﻦﻣ ﻊﻓاوﺪﻟا عﺎﺒﺷإ ﺐﻠﻄﺘﻳ :
ﺎﻣﺎﻋ ﺎﻴﻠﻛ ﺎﻔﻜﺗ ,
ﻪﻤﺴﺟ ﻦﻣ ﺮﻐﺻ ءﺰﺟ ﻚﻴﻳﺮﲢ ةرﻮﺻ ﰲ ﺲﻴﻟو ,
ﻒﻠﺘﳜو
ﻪﺘﻳﻮﻴﺣو ﻊﻓاوﺪﻟا ﺔﻴﳘأ فﻼﺘﺧﺎﺑ ﻲﻠﻜﻟا ﻒﻴﻜﺘﻟا راﺪﻘﻣ ,
ةﻮﻗ تداز
ﻲﻠﻜﻟا ﻒﻴﻜﺘﻟا ﱃإ ﺔﺠﳊا تداز ﺎﻤﻠﻛ ﻊﻓاوﺪﻟا .
۷ ( ضﺮﻐﻟا ﻖﻴﻘﲢ
purpose verification
: ﻒﻗﻮﺘﻳ ﺎﻣ ﺪﻨﻋ ﻚﻟذ ﻢﺘﻧ
ضﺮﻐﻟا ﻖﻴﻘﲢ ﻢﺘﻳ ﺎﻣ ﺪﻨﻋ كﻮﻠﺴﻟا ,
ﻲﻣﺮﻳ نﺎﺴﻧﻹا نﺎﻛ يﺬﻟا فﺪﳍا يأ
ﻚﻠﺴﻟا ﻒﻗﻮﺘﻳ ﺬﺋﺪﻨﻋو ﻊﻓاوﺪﻟا عﺎﺒﺷإ ﻢﺘﻳ ﺚﻴﺣ ،ﻪﻘﻴﻘﲢ ﱃإ
٧.
نأ ﻦﻜﳝ ﱵﻟا ﺺﺋﺎﺼﺧ ﻊﻓاوﺪﻠﻟ نأ ،رﻮﻛﺬﳌا يأﺮﻟا ﻰﻠﻋ ءﺎﻨﺑ
ﻨﻟاو ﺔﻴﺿﺮﻐﻟا ﻲﻫو ﺎ ﻆﺣﻼﺗ ﻦﺴﺤﺘﻟاو عﻮﻨﺘﻟاو راﺮﻤﺘﺳﻻاو طﺎﺸ
ضﺮﻐﻟا ﻖﻴﻘﲢ و ﻲﻠﻜﻟا ﻒﻴﻜﺘﻟاو .
ﻊﻓاوﺪﻟا نأ ﺔﻌﻓاﺪﻟا ﰲ ﺔﻴﺿﺮﻐﻟا ﲎﻌﻣ و
ﺮﺗاﻮﺘﻟا ﺔﻟﺎﺣ ﻰﻬﺘﻨﻳ ﲔﻌﻣ ضﺮﻏ ﻮﳓ ﺬﻴﻣﻼﺗ كﻮﻠﺳ ﻪﺟﻮﻳ ﻪﺳﺎﺳأ ﰲ ﻪﻋﺎﺒﺷإ مﺪﻋ ﻦﻋ ﺔﺌﺷﺎﻨﻟا ,
لﺬﺒﻳ ﺬﻴﻣﻼﺗ نأ ﻊﻓاوﺪﻟا ﰲ طﺎﺸﻨﻟا ﲎﻌﻣ و
ﺰﻳو ،ﻊﻓاوﺪﻟا ﻊﺒﺸﻴﻟ ﺎﻴﺋﺎﻘﻠﺗ ﺎﻴﺗاذ ﺎﻃﺎﺸﻧ ةﻮﻗ تداز ﺎﻤﻠﻛ طﺎﺸﻨﻟا اﺬﻫ داد
كﺮﳛ ،ﺔﻴﻟﺎﻋ ﺔﺠﻴﺘﻧ ﻞﻴﺼﲢ ﱃإ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﻊﻓاود نأ ﻚﻟذ ةرﻮﺻو ﻊﻓاوﺪﻟا ﻪﻃﺎﺸﻧ داز ،ﻊﻓاوﺪﻟا ﻚﻟذ داز ﺎﻣ ﺪﻨﻌﻓ ،ﺔﺠﻴﺘﻨﻟا ﻚﻠﺗ ﻞﻴﺼﲢ ﱃإ ﻪﻃﺎﺸﻧ ﺎﻬﻠﻴﺼﲢ ﱃإ .
ﻂﺸﻧ نأ ﻚﻟذ ﲎﻌﻣو ،راﺮﻤﺘﺳﻻا ﻲﻫو ىﺮﺧأ ﺺﺋﺎﺼﺧ ﻊﻓاوﺪﻠﻟو
ﺔﻟﺎﺣ ﻰﻬﻨﻳ ﱴﺣ مﺎﻋ ﻪﺟﻮﺑ ﺮﻤﺘﺴﻳ ﺬﻴﻣﻼﺗ ،ﻊﻓاوﺪﻟا ﺎﻫﺪﺟوأ ﱵﻟا ﺮﺗاﻮﺘﻟا
ﰲ ﻪﻃﺎﺸﻧ راﺮﻤﺘﺳا ﻢﻋﺪﻳ ﻢﻠﻌﺘﻟا حﺎﳒ ﱃإ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﻊﻓاود نأ ﻚﻟذ ﻞﺜﻣو
ﺪﺒﻋ٧
رﻮﺼﻨﻣ ﺪﲪأ ﺪﻴﺳ ﺪ ا ,
نﻮﺧأو يﻮﺑﱰﻟا ﻲﺴﻔﻨﻟا ﻢﻠﻋ , ,
) ضﺎﻳﺮﻟا : نﺎﻜﻴﺒﻌﻟا ﺔﺒﺘﻜﻣ ,
۲٠١٤ ( , ص . ۲۲٦
طﺎﺸﻧ ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﲑﻴﻐﺗ ﺬﻴﻣﻼﺗ ﺬﺧﺄﻳ ﺎﻤﻛ ،حﺎﺠﻨﻟا ﱃإ ﻰﻬﺘﻨﻳ ﱴﺣ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺪﺣاو ﻖﻳﺮﻄﺑ حﺎﺠﻨﻟا ﻖﻴﻘﲢ ﻊﻴﻄﺘﺴﻳ ﻻ ﺎﻣ ﺪﻨﻋ .
ه ( ﻟا ﺮﺷﺆﻤ ﻊﻓاود تا
ّﱪﻋ
hamzah b uno
ّنأ ﳌا ﺮﺷﺆ ﻊﻓاود تا د ﺔﻌﻴﺒﻃ نأ ﻮﻫ
و ﻢﻠﻌﺘﻟ ﻊﻓا
تاﲑﻴﻐﺗ ءاﺮﺟإ نﻮﻤﻠﻌﺘﻳ ﻦﻳﺬﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﻲﺟرﺎﺧو ﻲﻠﺧاد ﻊﻴﺠﺸﺗ ﻲﻫ ﺔﻴﻛﻮﻠﺳ
، ﺔﻤﻋاﺪﻟا ﺮﺻﺎﻨﻌﻟا وأ تاﺮﺷﺆﳌا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا ﻊﻣ مﺎﻋ ﻞﻜﺸﺑ .
ﲏﻌﻳ ﻊﻓاود تاﺮﺷﺆﳌا :
١ . ﺢﺠﻨﺗ ﺔﺒﻏﺮﻟاو ﺔﺒﻏﺮﻟا دﻮﺟو
٢ . ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ ﺔﺟﺎﳊاو ﻊﻴﺠﺸﺗ كﺎﻨﻫ
٣ . ﻞﺒﻘﺘﺴﳌا ﰲ ﺎﻴﻠﻌﻟا ﻞﺜﳌاو لﺎﻣﻵا
٤ . ﰲ ﺮﻳﺪﻘﺘﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟا
٥ . ﻢﻠﻌﺘﻟا ﰲ مﺎﻤﺘﻫﻼﻟ ةﲑﺜﻣ ﺔﻄﺸﻧأ
٦ . ﺔﻴﺗاﻮﻣ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺗ ﺔﺌﻴﺑ دﻮﺟو
٨
8 Hamzah B Uno, teori motivasi dan pengukurannya analisis di bidang pendidikan ,(Jakarta:PT Bumi Aksara, 2009), h.23
٢ ﻢّﻠﻌﺘﻟا . ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
أ ( مﻮﻬﻔﻣ ﻢّﻠﻌﺘﻟا
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا
ﻮﻫ ﻊﺳاﻮﻟا ﻩﺎﻨﻌﲟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟا :
“proses perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk peguasaan, penggunaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap dan nilai-nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang studi atau dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi”.9
كﻮﻠﺴﻟا ﰲ ﲑﻴﻐﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻮﻫ ﻖﺑﺎﺴﻟا يأﺮﻟا ﺪﻨﻋ ﻢّﻠﻌﺘﻟاو ﻖﻘﶈا
فرﺎﻌﳌاو ﻢﻴﻘﻟاو ﻒﻗاﻮﳌا ﻦﻋ ﻢﻴﻴﻘﺘﻟاو ماﺪﺨﺘﺳﻻاو نﺎﻘﺗﻻا ﻞﻜﺷ ﰲ ﺐﻧاﻮﳉا ﰲ وأ ﺔﻴﺳارﺪﻟا تﻻﺎ ا ﻒﻠﺘﳐ ﰲ ﺔﻴﺳﺎﺳﻷا تارﺎﻬﳌاو ﺔﻤﻈﻨﳌا ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا وأ ةﺎﻴﳊا ﺔﻔﻠﺘﳐ .
ﺬﻴﻣﻼﺘﻠﻟو ،ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻا تﺎﻘﺒﻄﻟا ﻊﻴﻤﲜ ﺔﺒﻳﺮﻗ ﺔﻤﻠﻛ ﻮﻫ ﻢّﻠﻌﺘﻟﺎﻓ ﺔﻤﻠﻛ ﺖﻧﺎﻛ بﻼﻄﻟا وأ
"
ﻢّﻠﻌﺘﻟا "
ﺴﻴﻟ ءﺰﺟ ﻮﻫ ﻊﻗاﻮﻟا ﰲ و ،ﺔﺒﻳﺮﻏ ﺖ
ﻢﻴﻟﺎﻌﺘﻟا تﺎﺴﺳﺆﻣ ﰲ ﻢﻠﻌﻟا ﺐﻠﻃ ﰲ ﻢﻬﺘﻄﺸﻧأ ﻊﻴﲨ ﻦﻣ أﺰﺠﺘﻳ ﻻ ءﺎﺴﻣ وأ رﺎ وأ ﺔﻠﻴﻟ ﰲ ةدارﻹﺎﺑ ﺎﻘﻓو ةﺮﻣ ﻞﻛ ﺔﻄﺸﻧأ نﻮﻠﻌﻔﻳ ﺔﻴﲰﺮﻟا حﺎﺒﺻ وأ .
ﻒﻗاﻮﳌا ﲑﻐﺗ ﻰﻠﻋ لﻮﻟﺪﻣ ﻂﺸﻧ ﻮﻫ ﻢّﻠﻌﺘﻟا نأ ﻞﻴﻗ ﻚﻟﺬﻛو
ﺔﺑﺮﺠﺘﻟا ﻦﻣ ﻼﺻﺎﺣ .
ﻠﻤﻋ ﻪﻧأ ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻒﻳﺮﻌﺗ ﺔﻐﻴﺻو ﲑﻐﺗ ﻞﻴﻨﻟ دﺮﻔﻟا ﺎﻬﻠﻌﻓ ﺔﻟوﺎﶈا ﺔﻴ
ﻪﺘﺌﻴﺒﺑ ﻞﺧاﺪﺘﻟا ﰲ ﺔﺴﻔﻧ دﺮﻔﻟا ﺔﺑﺮﲡ ﻦﻣ ﻼﺼﺣ ﺎّﻴﻠﻛ ةﺪﻳﺪﳉا لاﻮﺣﻷا .
9 Agus Pahrudin, Strategi Belajar Mengajar,(Fakta Press Fakultas Tarbiyah),h.2
نﺪﺒﻟاو حوﺮﻟا ﺔﻄﺸﻧأ ﻦﻣ مﺎﻤﻀﻧا ﻢﻠﻌﺘﻟا نأ ﺺﻠﺨﺘﺴﻳ اﲑﺧأو ﰲ داﺮﻓﻷا ﺔﺑﺮﺠﺘﻟ ﺔﺠﻴﺘﻧ كﻮﻠﺴﻟا ﰲ ﲑﻴﻐﺗ ﻰﻠﻋ لﻮﺼﳊا ﻞﺟأ ﻦﻣ
ﺔﻴﻔﻃﺎﻌﻟاو ﰲﺮﻌﳌاو ﺔﻠﺼﺘﳌا ﺎﻬﺘﺌﻴﺑ ﻊﻣ ﻞﻋﺎﻔﺘﻟا ﺔﻴﻛﺮﳊاو
.
ةءﺎﻔﻛ ﺔﻴﻤﻨﺘﻟو سراﺪﻟا ﺪﺷﱰﻟ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﲏﻌﻳ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ ﺎﻴﺑﺎﳚإ وأ نﺎﻛ ﺎﻴﺒﻠﺳ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﻢﻬﺘﻐﻟ
١٠. ﻲﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺗ نأ ،ندإ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ةرﺪﻗ ءﺎﻨﺑ ﰲ ﺮﻳﻮﻄﺘﻟا و دﺎﺷرﻹا ﱃإ فﺪ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺔﻴﺒﻠﺳ وا ﺖﻧﺎﻛ ﺔﻴﺑﺎﳚإ ﺔﺤﻴﺤﺼﻟا ﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻦﻣ ضﺮﻐﻟا .
ﺔ
،مﻼﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ و ،عﺎﻤﺘﺳﻻا ةرﺎﻬﻣ ﻲﻫ ﺔﻌﺑرﻷا تارﺎﻬﳌا ﺮﻳﻮﻄﺘﻟ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةرﺎﻬﻣ و ،ةءاﺮﻘﻟا ةرﺎﻬﻣ .
ب ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢّﻠﻌﺘﻟا ﻊﻓﺎﻨﻣ (
١ . نآﺮﻘﻟا ﺔﻐﻟ ﻲﻫ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا .
٢ . مﻼﺳﻹا ﻢﻬﻓ ﺎﻨﻴﻠﻋ ﻞﻬﺴﻟا ﻦﻣ ﻞﻌﳚ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻬﻓ نإ .
٣ . بﺎﻌﻴﺘﺳاو ﻢﻬﻓ ﺎﻨﻨﻜﳝ ، ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻬﻓ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺮﻛﺬﻟا ةوﻼﺗ
ةﻼﺼﻟا ةوﻼﺗو .
٤ . نآﺮﻘﻟا ﰲ ﷲا ﺔﻤﻠﻛ "
ﱢﻞُﻛ ْﻦِﻣ ِنآْﺮُﻘْﻟا اَﺬَﻫ ِﰲ ِسﺎﱠﻨﻠِﻟ ﺎَﻨْـﺑَﺮَﺿ ْﺪَﻘَﻟَو
َنوُﺮﱠﻛَﺬَﺘَـﻳ ْﻢُﻬﱠﻠَﻌَﻟ ٍﻞَﺜَﻣ َنﻮُﻘﱠـﺘَـﻳ ْﻢُﻬﱠﻠَﻌَﻟ ٍجَﻮِﻋ يِذ َﺮْـﻴَﻏ ﺎﻴِﺑَﺮَﻋ ﺎًﻧآْﺮُـﻗ .
)
ﺮﻣّﺰﻟا : ٢٧ - ٢٨ (
10 M. Ainin, dkk, Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab , ( Malang : Misykat, 2006), h.134
ب ﺔﺒﺳﺎﻨﻤﻟا ﺔﻘﺑﺎّﺴﻟا تﺎﺳارّﺪﻟا .
ﺶﻗﺎﻨﺗ ﱵﻟا تﺎﺳارﺪﻟا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا كﺎﻨﻫ ،ﻒﻟﺆﳌا تﺎﻈﺣﻼﻣ ﻰﻠﻋ ًءﺎﻨﺑ ﻚﻟذ ﰲ ﺎﲟ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﻊﻓاد :
١ . ﺔﻌﻣﺎﳉا ﺔﻴﺑﱰﻟا ﺔﻴﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻢﺴﻘﻟا ﺔﺒﻟﺎﻄﻟا ﺮﻄﻓ ﺔﲪر
ﻦﻨﺳ ﺔّﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔّﻴﻣﻼﺳﻹا مﺎﻋ ﻰﻜﺠﻴﻟﺎﻛ
۲٠۰۹ ﻊﺿﻮﳌا ﻦﻋ
"
ﻊﻓاوﺪﻟا
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ) "
ءﺎﻤﻠﻋ ﺔﻀ ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﺔﻟﺎﺣ ﺔﺳارد
سدﻮﻛ ﺔﳌﺎﻌﻣ (
ﺔﻓﺮﻌﻣ ﻰﻠﻋ ﻪﺜﲝ ﺰﻛﺮﻳ ﺰﻓاﻮﺣ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟ بﻼﻄﻟا
ﺎﻬﻴﻓ ةﺮﺛﺆﳌا ﻞﻣاﻮﻌﻟاو
١١.
٢ . ﻦﲪر لوﲑﺣ ﺔﻌﻣﺎﳉا ﺔﻴﺑﱰﻟا ﺔﻴﻠﻛ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﰲ ﻢﺴﻘﻟا ﺐﻟﺎﻄﻟا
ﻦﻨﺳ ﺔّﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔّﻴﻣﻼﺳﻹا مﺎﻋ ﻰﻜﺠﻴﻟﺎﻛ
۲٠۰٨ ﻊﺿﻮﳌا ﻦﻋ
"
دﻮﻬﺟ
ﻟا ﺪﻳاﺰﺗ ﰲ ﻢﻠﻌﳌا ﻊﻓاوﺪ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟ ﺔﻨﻣﺎﺜﻟا ﻞﺼﻓ
ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
تﺮﻜﺠﻛﻮﺟ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﺔﻳﺪّﻤﳏ "
ﻰﻠﻋ ﺮﺛﺆﺗ ﱵﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ﻰﻠﻋ ﻪﺜﲝ ﺰﻛﺮﻳ
ﻘﺘﻓﻻا ﺔﻐﻠﻟا ﻮﻤﻠﻌﻣ ﺎﳍﺬﺒﻳ ﱵﻟا دﻮﻬﳉاو ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟ ﺰﻓﺎﳊا ﱃإ رﺎ ﺔﻐﻠﻟا ﻲﺳرﺪﳌ ﻂﺒﺜﳌا ﻞﻣﺎﻌﻟا ًﺎﻀﻳأو ،بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﺰﻴﻔﲢ ﻊﻴﺠﺸﺘﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا نﻮﻤﻠﻌﺘﻳ ﻦﻳﺬﻟا بﻼﻄﻠﻟ ﻲﻣﺎﻨﺘﳌا ﺰﻓﺎﳊا ﰲ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا
١٢.
٣ . ورورﺎﺑ ﻲﻣوأ "
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻲﺳارﺪﻟا ﻞﻴﺼﲢ و ﺔﻴﻌﻓاد ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟا
ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﲟ ﺲﻣﺎﳋا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﻲﺳارﺪﻟا مﺎﻌﻠﻟ ﺔﻴﻗﺮﺸﻟا ﺞﻧﻮﺒﻣﻻ ةﺪﺣاﻮﻟا ۲۰۱٦
/ ۲۰۱۷ ."
١٣
ﺮﻄﻓ ﺔﲪر١١
"
ﻌﺘﻟا ﺐﻟﺎﻄﻟا ﺰﻓاﻮﳊا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠ
"
سدﻮﻛ ۲٠۰۹
ﻦﲪر لوﲑﺣ١٢
"
ﳊا ﺪﻳاﺰﺗ ﰲ ﻢﻠﻌﳌا دﻮﻬﺟ ﺰﻓاﻮ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺘﻟ ﺔﻨﻣﺎﺜﻟا ﻞﺼﻓ
تﺮﻜﺠﻛﻮﺟ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﺔﻳﺪّﻤﳏ ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا
"
۲٠۰٨
ورورﺎﺑ ﻲﻣوأ١٣
"
ﺔﻴﻣﻼﺳﻹا ﺔﻴﺋاﺪﺘﺑﻹا ﺔﺳرﺪﲟ ﺲﻣﺎﳋا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻲﺳارﺪﻟا ﻞﻴﺼﲢ و ﺔﻴﻌﻓاد ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟا
ﻲﺳارﺪﻟا مﺎﻌﻠﻟ ﺔﻴﻗﺮﺸﻟا ﺞﻧﻮﺒﻣﻻ ةﺪﺣاﻮﻟا ﺔﻴﻣﻮﻜﳊا ۲۰۱٦
/ ۲۰۱۷
"
ﱵﻟا ﻞﻣاﻮﻌﻟا ﻰﻠﻋ ﻪﺜﲝ ﺰﻛﺮﻳ ﻢﻠﻌﺘﻟ ﻲﺳارﺪﻟا ﻞﻴﺼﲢ و ﺔﻴﻌﻓاد ﲔﺑ ﺔﻗﻼﻌﻟا
ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا .
ﺎﻘﻓو ﺔﺜﺣﺎﺑ ﺶﻗﺎﻨﺗ ﱵﻟا لﺎﻤﻋﻷا ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا ﻞﻌﻔﻟﺎﺑ كﺎﻨﻫ ، ﺰﻓاﻮﺣ
ﻞﺜﻣ ﻢﻠﻌﺘﻟا لﺎﻤﻋﻷا
ﻩﻼﻋأ ةرﻮﻛﺬﳌا .
ﻦﻣ ﻪﺑﺎﺸﺘﻟا ﻪﺟوأ ﻦﻣ ﺪﻳﺪﻌﻟا كﺎﻨﻫ
ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاﺪﺑ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ ﺎﻤﻴﺳ ﻻ ،ﻩﻼﻋأ ﺔﻟﺎﺳﺮﻟا ﰲ ﺔﻣﺪﻘﳌا ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا ﺚﻴﺣ بﻼﻄﻟا .
ﺔﻓﺮﻌﻣ ﰲ ﻒﻟﺆﳌا ﺐﻏﺮﻳ ،ﺔﻟﺎﳊا ﻩﺬﻫ ﰲ ﻦﻜﻟ ﺰﻴﻔﺤﺘﻟا ﻦﻋ ﺪﻳﺰﳌا
ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻒﺼﻟا ﻦﻣ بﻼﻄﻠﻟ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧو ﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ
ﺔﺒﻴ .
ﻟا ﻞﺼﻔ ﺚﻟﺎﺜﻟا
ﺚﺤﺒﻟا ﺞﻬﻨﻣ
أ . ﺚﺤﺒﻟا ﻢﻴﻤﺼﺗ
ﺗ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺪﻤﺘﻌ ﻢﻴﻤﺼﺗ
اﺬﻫ ﺚﺤﺒﻟا ،ﱐاﺪﻴﳌا ﻲﻔﻴﻜﻟا ﺚﺤﺒﻟا عﻮﻧ ﻰﻠﻋ
field research) (
يﺬﻟا ,
ﺎﳍ ﻖﻤﻋﻷا ﻢﻬﻔﻟاو ﺮﻫاﻮﻈﻟا ﻒﺻو ﻰﻠﻋ ﺰﻛﺮﺗ ,
يﺬﻟاو
ﺎﻬﻨﻋ ﲑﺒﻌﺘﻟا ﻰﻠﻋ ﺔﺑﻮﻌﺼﻟا تاذ تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻪﻤﻤﺼﺗ ﺔﻴﺋﺎﺼﺣإ وأ ﺔﻴﻤﻛ ﺔﻘﻳﺮﻄﺑ ,
ﺔﻴﻔﻴﻜﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻲﻫ ﺔﺑﻮﻠﻄﳌا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا نﻷ ﻚﻟذ و
لﻼﺧ ﻦﻣ ﺔﺳرﺪﳌا ﰲ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ىﺪﻟ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا
ﻮﳚر كﻮﻔﻳد ﺔﺒّﻴﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا .
ّﱪﻋ
J.R. Raco
ماﺪﺨﺘﺳا نأ ﺔﻴﻔﻴﻜﻟﺎﺑ يﺮﳚ ﱐاﺪﻴﳌا ﻲﻔﻴﻜﻟا ﺚﺤﺒﻟا
ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا :
“ peneliti harus terjun ke lapangan, terlibat dengan masyarakat setempat. Terlibat dengan partisipan atau masyarakat berarti turut serta merasakan apa yang mereka rasakan dan juga sekaligus mendapatkan gambaran yang lebih komprehensif tentang situasi setempat”.14
رﻮﻛﺬﳌا يأﺮﻟا ﻦﻣ ﻢﻬﻔﺘﺴﺗ ,
موﺰﻟ ﻲﻔﻴﻜﻟا ﺚﺤﺒﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﰲ نأ
لﻮﺣ مﺎﻌﻟا رﻮﺼﺘﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻠﻟ ﻞﺼﳛ ﱴﺣ ﲔﻠﺑﺎﻘﳌا ﻊﻣ ناﺪﻴﳌا ﰲ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺔﻛرﺎﺸﻣ ﻮﺣﻷاو ﺚﺤﺒﻟا عﻮﺿﻮﻣ ﺔﻴﻧاﺪﻴﳌا لا
ّﻲﻔﺻو ﺚﲝ ﻲﻬﻓ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﺔﻔﺻ ﺎﻣأ , ,
ﱄﺎﺘﻟا يأﺮﻟا ﰲ ﺎﻤﻛ :
Penelitian kualitatif bersifat deskriptif, dalam penelitian itu diusahakan mengumpulkan data deskriptif yang banyak dituangkan dalam bentuk laporan dan uraian. Penelitian ini tidak mengutamakan angka-angka dan statistik.15
14 J. R. Raco, Metode Penelitian Kualitatif,Jenis,Karakterist danKeunggulannya, (Jakarta:Grasindo,2010),h.9
15 Edi Kusnandi, Metode Penelitian,(Jakarta: Ramayana Pres,2008), Cet. Ke-1.h.29
ب . ﻪﻧﺎﻣزو ﺚﺤﺒﻟا ناﺪﻴﻣ
١ . ﺚﺤﺒﻟا ناﺪﻴﻣ ﺔﺳرﺪﲟ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ىّدﺆﻳ
ﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا ﺔﺒّﻴ
ﻳد ﻮﻔ ك ﻮﳚر و
ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻔﻟا ﺬﻴﻣﻼﺗ ﻮﻫ ﻪﻧا ﺚﺤﺒﻟا لﻮﻤﻌﻣ ﺔﺳرﺪﲟ
ﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
ﺔﺒّﻴ .ﻮﳚر ك ﻮﻔﻳد
٢ . ﺚﺤﺒﻟا نﺎﻣز ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ نﺎﻣﺰﻟا ﱐاﺪﻴﳌا ﻲﻔﻴﻜﻟا
ﱃإ ﱪﻤﻓﻮﻧ ﺮﻬﺷ ﻦﻣ ﻮﻫ
ﻲﺳارﺪﻟا مﺎﻌﻠﻟ لوﻷا مﺎﻌﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺮﻳﺎﻨﻳ ۲٠١٨
/ ۲٠١۹ ةدﺎﻣ ﰲ
ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺔﺳارد .
ج . ﻪﺗءاﺮﺟإو ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ
“Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif merupakan penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterprestasikan obyek sesuai dengan apa adanya”.16
ﻲﺠﻬﻨﳌا ﻒﺻﻮﻟا ﻮﻫ ﻲﻔﺻﻮﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﻦﻣ ضﺮﻐﻟا ، ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ
ﺔﻨﻴﻌﻣ ﺔﻋﻮﻤﳎ وأ ﺔﻨﻴﻌﻣ ضاﺮﻋأ ﺔﻟﺎﺣ وأ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟﺎﺑ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﻤﻴﻓ ﺔﻗﺪﻟاو ﻊﻗاﻮﻟاو .
د . تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣ
ﺼﻣ
ﺎ ﻦﻣ ﻦﻜﳝ يﺬﻟا عﻮﺿﻮﳌا ﻮﻫ ﺚﺤﺒﻟا ﰲ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا رد لﻮﺼﳊا ﺎﳍﻼﺧ
تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻰﻠﻋ .
ﺼﻣ نﺈﻓ ، تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﰲ تﻼﺑﺎﻘﳌا نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺳا اذإ ﺎ
رد
ﱴﻔﺘﺴﳌا ﻰﻤﺴﻳ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا .
نﻮﻜﻳ نأ ﻦﻜﻤﻴﻓ ، ﺔﺒﻗاﺮﳌا ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﺖﻣﺪﺨﺘﺳا اذإ ﰒ
ﺼﻣ ﺎ ﺎﻣ ءﻲﺸﻟ ﺔﻴﻠﻤﻋ وأ ﺔﻛﺮﺣ وأ تﺎﻨﺋﺎﻛ ةرﻮﺻ ﰲ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا رد .
ﻷا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣ ﺎﻨﻫ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺴﻳ ﺚﻴﺣ
ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟاو ﺔﻴﻟو
ﻲﻫو ، ﻪﺼﺤﻓ بﻮﻠﻄﳌا ﻦﺋﺎﻜﻟا لﻮﺣ تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﻰﻠﻋ رﻮﺜﻌﻠﻟ :
16 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan, ( Jakarta: Bumi Aksara, 2005 ), h. 157.
١ . ﺔﻴﻟوﻷا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا رﺪﺼﻣ
“Data primer merupakan data yang didapat dari sumber pertama baik dari individu atau perseorangan seperti hasil dari wawancara atau hasil pengisian kuesioner yang biasa dilakukan oleh peneliti”.17
ﰲ ﺔﻴﺴﻴﺋﺮﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻮﻫ ﺔﻴﻟوﻷا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟﺎﺑ دﻮﺼﻘﳌا نﺈﻓ ،ﻚﻟﺬﻟ
تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا مﺪﻘﺗ ﱵﻟا ردﺎﺼﳌا ﻲﻫ ﺔﻴﻟوﻷا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣ نأ وأ ،ﺚﺤﺒﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻲﻌﻣﺎﺟ ﱃإ ةﺮﺷﺎﺒﻣ .
ﻲﻫ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺔﻴﻟوﻷا ردﺎﺼﳌا ﺬﻴﻣﻼﺗ
ﺔﺳرﺪﻣ ﰲ ﻊﺑﺎﺴﻟا ﻞﺼﻓ ﻧﺎﺜﻟا
ﻄﻟا ﺔﻳﻮ ﺔﺒّﻴ
ﻳد ﻮﻔ ك ﻮﳚر .
٢ . ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ردﺎﺼﻣ
“Data sekunder sering disebut dengan data penunjang. Sumber sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data pada pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau lewat dokumen”.18
نﺈﻓ ، ﻚﻟﺬﻟ ﰎ ﱵﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا رﺪﺼﻣ ﻮﻫ يﻮﻧﺎﺜﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا رﺪﺼﻣ
ىﺮﺧأ فاﺮﻃأ ﻦﻣ ﺎﻬﻴﻠﻋ لﻮﺼﳊا .
ﺎﻬﻌﲨ ﱵﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا رﺪﺼﻣ نﺈﻓ ﱄﺎﺘﻟﺎﺑو
ﺔﺳرﺪﲟ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﻖﺋﺎﺛﻮﻟا ﻮﻫ نﻮﺜﺣﺎﺒﻟا ﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
ﺔﺒّﻴ ﻳد ﻮﻔ ك ﻮﳚر .
ه . ﻟا تاءﺮﺟإو تﺎﻴﻨﻘﺘ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﻤﺟ
ﺔﺑﺎﺠﺘﺳا ﻞﺟ ﻻ تاﻮﻄﳋا ﻢﻫأ ﻦﻣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ ﰲ و ،ﺚﺤﺒﻟا لاﺆﺳ
ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا تﺎﻴﻘﺘﻟا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺴﺗ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ :
17 Husein Umar, Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis, (Jakarta: Rajawali Press, 2009 ), h. 42
18 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif, ( Bandung: Alfabeta, 2009 ), h.
137.
١ . ﺔﻠﺑﺎﻘﻤﻟا
"
ﺎﻳﻮﻔﺷ ﺎﻧﺎﻴﺒﺘﺳا ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا ﱪﺘﻌﺗ ,
ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﲔﺑ ﺔﻬﺟﻮﻣ ﺔﺛدﺎﳏ ﻲﻬﻓ
ﻒﻗﻮﻣ وأ ﺔﻘﻴﻘﺣ ﱃإ لﻮﺻﻮﻟا ﱃإ فﺪﻬﻳ ﻦﻳﺮﺧأ صﺎﺨﺷ وأ ﺺﺨﺸﻟاو ﺔﺳارﺪﻟا فﺪﻫأ ﻖﻴﻘﲢ ﻞﺟأ ﻦﻣ ﻪﻴﻠﻋ فﺮﻌﺘﻠﻟ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﻲﻌﺴﻳ ،ﲔﻌﻣ
".
١٩
و
ﺚﺤﺒﻟا لﺎﳎ ﰲ ﺪﻤﺘﻌﺗ ﱵﻟا تﺎﻴﻨﻘﺘﻟا ﻢﻫأ ﻦﻣ ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا ﺪﻌﺗ
ﺚﺤﺒﻟا ﺎﻬﻴﻠﻋ ﺪﻤﺘﻌﺗ ﱵﻟا ﺔﻴﺋاﺮﺟﻹا تﺎﻴﻟﻵا ﻢﻫأ ﻦﻣو ،ﺔﻣﺎﻋ ﺔﻔﺼﺑ يﻮﺑﱰﻟا ﺎﳌ ةرﺎﻤﺘﺳﻻا ﻦﻣ ﺎﺼﻴﺨﺸﺗ ﺮﺜﻛأ ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا نأ ﺎﻤﻛ ،ﺔﺻﺎﺧ ﺔﻔﺼﺑ ﻲﻔﺻﻮﻟا يﻮﺑﱰﻟا و ﻲﻋﺎﻤﺘﺟﻻاو ﻲﺴﻔﻨﻟا فﺎﺸﻜﺘﺳﻻا ﰲ ةﻮﻗ ﻦﻣ ﺎﳍ ,
ﻪﺑ ﺰﻴﻤﺘﺗ ﺎﻣو
ﻤﻋ ﻦﻣ ﺔﻴﻠﻴﻠﺤﺘﻟا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ و ،تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻞﻴﺼﲢ ﰲ ةﺮﺷﺎﺒﻣ و ﻖ
.
ﺜﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺳا ﻖﻠﻌﺘﺗ تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﻰﻠﻋ لﻮﺼﺤﻠﻟ ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا ﺐﻴﻟﺎﺳأ ﺎًﻀﻳأ ﺔ
ﺔﺳرﺪﳌا ﺦﻳرﺎﺘﺑ .
ﺜﺣﺎﺒﻟا ىﺮﺟأ ﻣ ﺎًﻀﻳأ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲ ﺔ
ﺔﻠﺑﺎﻘ فﺎﺸﺘﻛﻻ
ﻊﻓاود ﺬﻴﻣﻼﺗ ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﰲ
.
Wawancara adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara (interviewer) untuk memperoleh informasi dari terwawancara.
٢ . ﺔﻈﺣﻼﻤﻟا
. “Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui suatu pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap keadaan atau prilaku objek sasaran”.20
ﺗ ﻟا ﻆﺣﻼ ﺔﺜﺣﺎﺒ
ﺔﻴﺳرﺪﳌا ﺔﺌﻴﺒﻟا ﰲ ﺔﻔﻠﺘﳐ ﺎﻳاوز ﻄﻟا ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
ﺔﺒّﻴ ﻳد ﻮﻔ ك
ﻮﳚر . ﰲ دﻮﺟﻮﳌا ﻦﺋﺎﻜﻟا ﻰﻠﻋ ﺚﺣﺎﺒﻟا ﻪﺑ مﻮﻘﻳ يﺬﻟا ﻞﻴﺠﺴﺘﻟاو ﺔﻈﺣﻼﳌا
يﺮﯾﺪﯾود ﺪﯿﺣو ءﺎﺟر١٩
, ﻲﻤﻠﻌﻟا ﺚﺤﺒﻟا ,
ﺔﯿﻤﻠﻌﻟا ﮫﺘﺳرﺎﻤﻣو ﺔﯾﺮﻈﻨﻟا ﮫﺗﺎﯿﺳﺎﺳأ ,
) ﺎﻧﺎﺒﻟ : ﺮﺻﺎﻤﻟا ﺮﻜﻔﻟا راد ,
٢٠٠٠ ( , ص ٣٢٣.
20 Abdurrahmat Fathoni, Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi, h. 104.
،ﺔﺳارﺪﻟا ﺪﻴﻗ ﻦﺋﺎﻜﻟا ﻊﻣ ﺔﻈﺣﻼﳌا نﻮﻜﺗ ﺚﻴﲝ ،ثﺪﳊا عﻮﻗو وأ نﺎﻜﳌا ةﺮﺷﺎﺒﳌا ﺔﻈﺣﻼﳌا ﻰﻤﺴﺗو .
ﺔﻴﻔﻠﺧ ﻦﻣ ﻪﺿﺮﻋ ﰎ
،ﺔﻴﺑﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌﺗ ﻊﻓاوﺪﺑ ﻖﻠﻌﺘﳌا ﺚﺤﺒﻟا عﻮﺿﻮﻣ تﺬﻔﻧ
تﺎﻧﺎﻴﺑ ﲑﺼﻴﻟ ﻞﺒﻗ ﺔﻠﺑﺎﻘﳌا ﰲ ﺚﺤﺒﻟا لﻮﺼﺣ ﺮﻬﻇﻷ ﺔﻟوﺎﳏ ﺔﻈﺣﻼﳌا ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺔﺤﻴﺤﺻ
، ﺔﻛرﺎﺸﳌا ةﺮﺷﺎﺒﳌا ﺔﻈﺣﻼﳌا عاﻮﻧأ ﺮﺜﻛأ ماﺪﺨﺘﺳا ﰎ ﺔﺳارﺪﻟا ﻩﺬﻫ ﰲو .
ﰲ ثﺪﲢ ﱵﻟا تﺎﻴﻠﻤﻌﻟا وأ ضاﺮﻋﻷا ﻰﻠﻋ ﺖﻳﺮﺟأ ﱵﻟا ثﻮﺤﺒﻟا ﻲﻫو ﻒﻗاﻮﻣ
لﺎ ا اﺬﻫ ﰲ ةﺬﻔﻨﳌا ﺔﻄﺸﻧﻷا ﰲ ﺔﻛرﺎﺸﳌا وأ ﻢﻬﺴﻔﻧأ رﺎﻬﻇإو ﺔﻴﻘﻴﻘﺣ
(objek
observered).
.٣ ﺔﻘﻴﺛﻮﻟا
“Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda dan sebagainya”.21
ﻖﺑﺎﺴﻟا يأﺮﻟا ﻰﻠﻋ ءﺎﻨﺑ ,
تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻊﲨ قﺮﻃ ﻦﻣ ﺔﻘﻴﺛﻮﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺖﻧﺎﻛ
صﻮﺼﻨﻟا ﺔﺳارد ﻰﻠﻋ ﺎﻬﻣاﺪﺨﺘﺳإ ﰲ يﺮﲡ ﱵﻟا ,
بﺎﺘﻜﻟا وأ ,
وأ
ﻖﺋﺎﺛﻮﻟﺎﺑ ﻖﻠﻌﺘﻳ ﺎﳑ ﻚﻟذ ﲑﻏ وأ تاﺮﻳﺮﻘﺘﻟا ,
مﺪﺨﺘﺴﺗ ﺚﺤﺒﻟا اﺬﻫ ﰲ و
ﻲﻤﻴﻈﻨﺘﻟا ﻞﻜﻴﳍا ﻦﻋ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻧ ﻞﺟﻷ ﺔﻘﻴﺛﻮﻟا ﺔﻘﻳﺮﻃ ﺔﺜﺣﺎﺒﻟا ﺔﺳرﺪﳌ ﺔﻳﻮﻧﺎﺜﻟا
ﻮﳚر كﻮﻔﻳد ﺔﺒّﻴﻄﻟا ﲔﺳرﺪﳌا تﺎﻧﺎﻴﺑو ،
, ﰲ ﲔﻔﻇﻮﳌاو
ﺪﻬﻌﳌا ﻚﻟذ .
21 Ibid,h.108
و . تاءﺮﺟإ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﺤﺗ
“Miles dan huberman menyatakan pada penelitian kualitatif analisis data dapat dilakukan secara interaktif melalui proses reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), penarikan kesimpulan serta verfikasi (conslussion drawing and verification), yang dilakukan selama penelitian dan setelah pengumpulan data”.22
ﺎﻬﻴﻠﻋ لﻮﺼﳊاو ﻊﻴﻤﲡو ﻰﻠﻋ رﻮﺜﻌﻠﻟ ﺔﻴﺠﻬﻨﻣ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻮﻫ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ اﺪﻴﳌا تﺎﻈﺣﻼﳌاو تﻼﺑﺎﻘﳌا ﻦﻣ ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ ﺎﻬﻤﻬﻓ ﻢﺘﻳ ﺚﻴﲝ ، داﻮﳌا ﻦﻣ ﺎﻫﲑﻏو ﺔﻴﻧ
ﻦﻳﺮﺧﻵا غﻼﺑإ ﻦﻜﳝو ، .
١ . تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻦﻣ ﺪﺤﻟا
reduction data) (
ﺰﻴﻛﺮﺗو رﺎﻴﺘﺧا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻪﻧأ ﻰﻠﻋ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﻘﺗ ﲑﺴﻔﺗ ﻦﻜﳝ
ﺄﺸﻨﺗ ﱵﻟا مﺎﳋا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻳﻮﲢو صﻼﺨﺘﺳاو ﻂﻴﺴﺒﺘﻟ مﺎﻤﺘﻫﻻا ءﻼﻳإو لﺎ ا اﺬﻫ ﰲ ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا تﻼﺠﺴﻟا ﻦﻣ .
٢ . تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ضﺮﻋ )
data display
(
ﻞﻜﺷ ﰲ ﺔﺒﺗﺮﻣ ،ﺔﻤﻈﻨﳌا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ،تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ضﺮﻋ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ ﺎﻬﻤﻬﻓ ﻢﺘﻳ ﺚﻴﲝ ﺔﻗﻼﻌﻟا ﻂﳕ .
ﻦﻜﳝ ،ﻲﻋﻮﻨﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﰲ
تﺎﻄﻄﳐو ةﺰﺟﻮﻣ فﺎﺻوأ ﻞﻜﺷ ﰲ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ضﺮﻋ ﻢﺘﻳ نأ ﻪﺑﺎﺷ ﺎﻣو تﺎﺌﻔﻟا ﲔﺑ تﺎﻗﻼﻋو .
22 Ibid,h.112
٣ . ﺎﻬﻨﻣ ﻖﻘﺤﺘﻟاو ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا صﻼﺨﺘﺳا )
conslussion drawing and
verification
( ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا صﻼﺨﺘﺳا ﻮﻫ ﻢﺘﻳ ﺎﻣ ، ﺔﺜﻟﺎﺜﻟا ةﻮﻄﳋا ﻩﺬﻫ ﰲ .
ﻢﺘﻳ ﰒ ﺎﻬﳝﺪﻘﺗ ﰒ ﺎﻬﺼﻴﺨﻠﺗ ﻢﺘﻳ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻰﻠﻋ لﻮﺼﳊا ﺪﻌﺑ جﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﰲ ﺎﻬﺻﻼﺨﺘﺳا .
ﻦﻜﳝ ، ًﻻوأ ﻪﻧأ جﺎﺘﻨﺘﺳﻻا ﻦﻜﳝ ، ﻩﻼﻋأ ﻒﺻﻮﻟا ﻦﻣ
ﻂﻴﺴﺒﺘﻛ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﲢ تﺎﻴﻨﻘﺗ ﲑﺴﻔﺗ ﻞﺜﻣ ﺔﻣﺪﻘﳌا تﺎﻧﺎﻴﺒﻠﻟ
ﺖﻳﻮﺼﺗ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﺎ أ ﻰﻠﻋ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﻘﺗ ,
ﻰﻠﻋ ﻩﺎﺒﺘﻧﻻا ﺰﻴﻛﺮﺗ
تﻼﺠﺴﻟا ﻦﻣ ﺄﺸﻨﺗ ﱵﻟا مﺎﳋا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻳﻮﲢو جاﺮﺨﺘﺳاو ﻂﻴﺴﺒﺗ لﺎ ا اﺬﻫ ﰲ ﺔﺑﻮﺘﻜﳌا ، تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﱘﺪﻘﺗ لﻼﺧ ﻦﻣ ، ًﺎﻴﻧﺎﺛ .
ﺎﻬﻤﻬﻓ ﻢﺘﻳ ﺚﻴﲝ ﺔﻗﻼﻋ ﻂﳕ ﻞﻜﺷ ﰲ ﺔﺒﺗﺮﻣ ، ﺔﻤﻈﻨﳌا تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﻟﻮﻬﺴﺑ .
ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا صﻼﺨﺘﺳا ﻮﻫ ﻢﺘﻳ ﺎﻣ ، ﺔﺜﻟﺎﺜﻟا ةﻮﻄﳋا ﻩﺬﻫ ﰲ .
ز . تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﺤﺻ ﺔﻌﺟاﺮﻣ
ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ثﻮﺤﺒﻟا ﰲ يروﺮﺿ ﺮﻣأ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﺤﺻ نإ ,
جﺎﺘﲢ ﻚﻟﺬﻟو
ﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ﱃإ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا
،ﺎﻬﺘﺤﺻ ﺔﻓﺮﻌﻣ ﻞﺟﻷ ﺎﻬﺘﻌﺟاﺮﻣو ﺢﻴﺤﺼ تﺎﻴﻨﻘﺘﻟا ﺎﻣأ
ﻪﻠﻗ ﺎﻤﻛ رﻮﻣأ ﺔﻌﺑرأ ﻰﻠﻋ ﻞﻤﺘﺸﺗ ﻲﻔﻴﻜﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﰲ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺔﺤﺒﺻ ﺔﻌﺟاﺮﳌ
Lexy J. Moleong
ﺎﲟ ﻲﻠﻳ :
“untuk menetapkan keabsahan (trustworthiness) data diperlukan teknik pemeriksaan. Pelaksanaan pemeriksaan didasarkan sejumlah kriteria tertentu. Ada empat kriteria yang digunakan, yaitu derajat kepercayaan (credibility),
