ةيملعلا ةلاسرلا
ةيعطقملا ةصقلا ةليسو قيبطت ريثأت
(Strip Story)
ةغللا تادرفملا ناقتإ ىلع
ةنيدمب ةيدمحم ةيلاعلا ةسردملا يف رشاعلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا يساردلا ماعلل ورتيم
8102 /
8102 م
دادعإ بلاطلا
قزرلا ريخ مازع ماهلإ ليجستلا مقر :
0٧011١٣8
ةّيلك سيردتلا مولعو ةيبرتلا
ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش
جنوبملاب ةيموكحلا ةيملاسلإا ورتيم ةعماج
0441 ﻫ
/
8102
م
ةيعطقلما ةصقلا ةليسو قيبطت يرثأت(Strip Story) ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ناقتإ ىلع ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما في رشاعلا لصفلا بلاط ىدل
لل وتريم ةنيدبم يساردلا ماع
8102 /
8102 م
ةيملعلا ةلاسرلا
لىولأا ةيعمالجا ةجردلا ىلع طورشلا نم طرش ةملكتل ةمدقم ةيبرعلا ةغللا ميلعت ملع في
دادعإ قزرلا يرخ مازع مالهإ
ليجستلا مقر :
0٧011١٣8
سيردتلا مولعو ةيبترلا ةّيلك ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةبعش
لولأا فرشملا :
رجفلاو ،
لا ريتسجام
يناثلا فرشملا
: ريتسجاملا ،صلاخ رون
جنوبملاب ةيموكحلا ةيملاسلإا ورتيم ةعماج
0441 ﻫ
/
8102
م
راعش
“Demi nun dan kalam dan apa yang mereka tulis”.
) Al-Qolam : 1)
ءادﻫإ
لا تمأو ءانثلا لجأب ت للها لىإ ركش
ةيملعلا ةلاسرلا هذه تيدهأ ،لىاع لىإ
:
0 - بيأ اساطناس يمأو
هيسعيناترم يرس عادنيإ امتريح ناذلا
لا ناذلاو ن
في ءاعدلا ىلع نلاازي ةيملعلا ةلاسرلا هذه ماتمإ
.
8 - اولس اديم اتير تيجوز
ةباتك في يمايأ لىإ نيبحاصت تيلا ةلاسرلا هذه
ةيملعلا .
٧ - دعاسلما ءلامزلا عيجم ةيملعلا ةلاسرلا هذه ماتمإ ني
.
4 - وتريم ةيموكلحا ةيملاسلإا ةعمالجاب ينمترلمحا نيرضالمحا عيجم
ريدقتو ركش ةملك
ا ينخسارلا ءاملعلا نم انمهفأو ،ينحصانلا نم انلعج يذلا لله دملح .
هبحصو هلأ ىلعو ،ينلحاطلاو ةرفكلا نايدأ هنيد خسن نم ىلع ملاسلاو ةلاصلاو متب اوناك نيذلا ينلحاص هتعيرش كس
.
بنلااب يلع للها نم دق هذه دادعا نم ءاه
ةيملعلا ةلاسرلا عوضولما تتح
: يرثأت
ةعطقلما ةصقلا ةليسو قيبطت
( Strip Story
ىلع )
ناقتإ لما ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرف
يساردلا ماعلل وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما في رشاعلا لصفلا بلاط 8102 /
8102 م
، مله اوناك نيذلا لىا نافرعلاو ريدقتلاو ركشلاب مدقتأ نأو
هذه زانجا في لضف ثحبلا ةطخ
يملعلا إ
مهدحأ لخبي لمو دوجولا يرخ لى
صلخلما دالجا لمعلا لاا مه وديح نكي لمو تبلط ءيشب .
مهنمو : ةليضف
ةيملاسلإا ةعمالجا ةريدم يهو ،ةيرتسجالما ،رازينيإ ةذاتسلأا ةجالحا ةديسلا ا ةيموكلح وتريم ةنيدبم
ليضف لىإو ، ة
ديسلا
،رجفلاو يرتسجالما
هو ، و لولأا فرشلما ،
دقأ امك ذاتسلأا ةليضف لىإ كلذك م
رون لخا صلا نياثلا فرشلما ،يرتسجالما ، .
هذه يمدقت في ّنأ ثجابلا يري ،كلذ عمو ثحبلا ةطخ
يملعلا نم ةيرثك ،
حاترقلإو تاداقتنلإا ثحابلا وجري كلذلف ،ءاطخلأا حلاصلإ تا
.
وتريم , 02 يرياني 8102
ثحابلا
قزرلا يرخ مازع مالهإ
ليجستلا مقر
0٧011١٣8 :
علا ةغللاب ثحبلا صخلم ةيبر
ةعطقلما ةصقلا ةليسو قيبطت يرثأت
( Strip Story
ىلع)
ناقتإ لما ةيبرعلا ةغللا تادرف
ماعلل وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما في رشاعلا لصفلا بلاط ىدل يساردلا
8102 /
8102 م
صخلملا
وه ثحبلا اذه نم ضرغلا
ةفرعلم ةعطقلما ةصقلا ةليسو قيبطت يرثأت
( Strip
Story
ىلع )
ناقتإ ا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةسردلما في رشاعل
ةيدممح ةيلاعلا وتريم ةنيدبم
. ةلئسلأا تناك
ثحبلا اذه في :
0
له )
مادختسا
ةليسو لا قاطب ة ةعطقلما
( Strip Story
ايجولونكتب )
تامولعلما
( )IT
ناقتإ لع رثؤي
تادرفم ةغللا
نم ةيبرعلا رشاعلا لصفلا بلاط
في ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما
وتريم . 8 ) فيك ةدايز ناقتإ ةيبرعلا ةغللا تادرفم نم
رشاعلا لصفلا بلاط في
وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما ب
سو مادختسا يلة
لا قاطب ة ةعطقلما
( Strip
Story ).
ثحابلا ناك ةروكذلما ةلئسلأا ةباجلإ مدختسي
Quasi Experimental
عم
يمصت ثحبلا م
Nonequivalent control group design
ينتصرف ماقي يذلا هذه .
رشاعلا لصفلا بلاط عيجم ثحبلا اذه في عمتلمجا .
أ لصفلا وه هتنيعو
ةعوملمجاك ب لصفلاو ةيبرجتلا ةعوملمجاك ةطباضلا
. تانيع ذخأ مدختسي
Purpossive Sampling
.
نأ ىلع لدي ثحبلا ليصتح
قيبطت ةليسو لا ةصق ةعطقلما
( Strip Story
ىلع رثؤي)
تادرفلما ناقتإ .
ف هذه ت ملعتلا جئاتن ةميق طسوتم نم ينبت هيف
لاا ،دادز نيعي ةطسوتم ةميق
رابتخلإا ىلع بلاطلل
لمجا برجتلا ةعوم ةي
94،2 رابتخلإا ةميقو
يئاهنلا يه
٣9،22 .
لإل يرايعلما فارنحلاا لولأا رابتخ
9،92 رخلأا رابتخلإاو
٣،02
، امأو في لمجا ةعوم
تارشعلا يه لولأا رابتخلإا ةميق
١٣،١ رخلأا رابتخلإاو
9٣،24 .
لإل يرايعلما رابتخ
لولأا ١،١ رخلأا رابتخلإاو ٣،2
.
رابتخلاا مادختساب ةيضرفلا رابتخلا
( uji-t
جئاتن )
لاا رابتخ
uji-t
ىلع جئاتن
لولأا رابتخلاا مح نوكي
لاوص
thitung ≤ ttabel
( 0،01 8 ≤
، 1٧2 ) في = α 1 ، 1١ عم
= dk
0٣ ، كانه نأ نيعي امم سيل
لاا فلاتخ نوكي تىح
ينتعوملمجا نأب جاتنتسلاا في
ةيادبلا ةيلولأا ةردقلا نم .
و رابتخا جئاتن ىلع لوصلحا متي امنيب ىلع t
ةجيتن لاا رابتخ
لا يئاهن لوصمح
thitung > ttabel
( 4،2٣
>
8،1٧2 )
في = α 1 ، 1١
=dk
02 .
لما نىع كانه نأ نوكي
قرف ةساردلا جئاتن ينب
ةعوملمجا جتلا
بر ةي عم
ةطباضلا ةعوملمجا لىإ ابسانم
ا ثحبلا اذه في ةحورطلما ةيضرفل .
لىإ يرشي اذهو
جئاتن نأ ةسارد
ةيبيرجتلا ةعوملمجا في بلاطلا تيلا
طت قيب ةليسو ةصقلا
ةعطقلما
Strip Story(
يرخ)
ةسارد جئاتن نم ا
فلا في بلاطل لص
لا يذ ي قبط ةقيرط رضالمحا ة.
ABSTRAK
Pengaruh Penerapan Media Strip Story Terhadap Kemampuan Kosakata Bahasa Arab Pada Siswa Kelas X di MA Muhammadiyah Metro Tahun Ajaran 2018/2019
Oleh
Ilham Azam Khairurizqi
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan media strip story berbasis IT terhadap kemampuan menghafal kosakata bahasa Arab pada siswa Kelas X MA Muhammadiyah Metro. Ada beberapa submasalah yang akan dibahas pada skripsi ini adalah 1) Bagaimana kemampuan kosakata bahasa Arab bagi siswa Kelas X MA Muhammadiyah Metro tanpa menggunakan Media Strip Story?, 2) Bagaimana kemampuan kosakata bahasa Arab bagi peserta didik kelas X MA Muhammadiyah Metro dengan menggunakan Media Strip Story?,
Untuk menjawab masalah tersebut penelitian ini menggunakan penelitian Quasi Experimental dengan rancangan penelitian menggunakan Nonequivalent control group design yang dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X MA Muhammadiyah Metro tahun ajaran 2018/2019. Sampel penelitian ini yaitu kelas X Agama sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPS sebagai kelas kontrol. Penentuan sampel dilakukan dengan teknik Purpossive Sampling.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Strip Story efektif meningkatkan kemampuan kosakata. Hal ini dapat dilihat dari rata- rata nilai hasil belajar yang mengalami peningkatan, yaitu nilai rata-rata tes awal siswa pada kelompok eksperimen 64,9 dan tes akhinya yaitu 76,88 . Standar deviasi tes awal 6,69 dan tes akhir 7,18 sedangkan pada kelompok kontrol nilai tes awalnya yaitu 57,5 dan tes akhirnya yaitu 67,94. Standar devisi tes awal 5,5 dan tes akhir 7,8.
Untuk pengujian hipotesis menggunakan uji-t. Hasil uji-t terhadap hasil tes awal diperoleh thitung ≤ ttabel (1,10≤ 2,038) pada α =0,05 dengan dk = 17, yang berarti tidak terdapat perbedaan sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok berangkat dari kemampuan awal yang sama. Sedangkan hasil uji-t terhadap hasil tes akhir diperoleh thitung > ttabel (4,97 > 2,038) pada α =0,05 dengan dk = 18.
Berarti terdapat perbedaan hasil belajar antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol sesuai dengan hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini. Hal ini mengindikasikan bahwa hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen yang menerapkan Media Strip Story lebih baik daripada hasil belajar siswa di kelas kontrol yang menerapkan metode ceramah.
وتحم ثحبلا تاي
فلاغلا ةحفص ةغراف ةقرو عوضولما ةحفص
راعش ...
...... ج
ءادهإ ...
...... د
ريدقتلاو ركشلا ةملك ...
... ه
ينفرشلما ريرقت ...
... و
متعا ةشقانلما ةنلج فرط نم دا ...... ز
بلاطلا رارقإ ...
... ح
ةيبرعلا ةغللاب ثحبلا صخلم ...... ط
ةيسينودنلإا ثحبلا صخلم ...... ك
ثحبلا تايويتمح ...
... ل
لاودلجا ةمئاق ...
... س
ةينايبلا موسرلا ةمئاق ...
... ع
قحلالما ةمئاق ...
... ف
لولأا لصفلا :
ةمدقم ...
... 0
أ - ثحبلا لىإ عفاودلا
...... 0
ب - تح قيق لاكشلما ت
...
...
١
ج - ثحبلا ةلئسأ ...
...
١
د - ةلكشلما ديدتح ...
...
١
ه - أ ضرغ ثحبلا و هعفانم ...
...
9
نياثلا لصفلا :
يرظنلا راطلإا ...... 2
أ - ...
... ميلعت.
ةيبرعلا ةغللا تادرفم ...
... 2
0
تادرفلما ناقتإ موهفم- ...... 2
8
تارشؤم-
تادرفلما ناقتإ
00 ٧
تادرفلما ناقتإ فى ةرثؤلما لماوعلا- ... 08
4
لما ميلعت فادهأ-
تادرف
...... 0٧
١
لما ميلعت ئدابم-
تادرف ...
....
04
9
تادرفلما ميلعت تاوطخ-
...
. 0١
٣
يموقت-
عت لما ميل تادرف ...
...
0٣
ب - ةيساردلا ةليسولا
...
...
0٣
0 - ةليسولا موهفم
ةيميلعتلا ...
...
0٣
8 - ...
... ةليسو
ةصقلا ةعطقلما
( Strip Story
... )
81
٧ - ...
... فادهأ
ةصقلا ةليسو عفانمو ةعطقلما
...
84
4 - ...
... ايازلما
ةصقلا ةليسو نم بويعلاو ةعطقلما
...
8١
١ - ...
... ايوتلمحا
ةصقلا ةليسو نم ت ةعطقلما
...
89
9 - ...
... تاوطخ
ةصقلا ةليسو قيبطت ةعطقلما
...
82
ج - لا ةسارد ةبسانلما ةقباسلا
...
....
82
د - ينب ةقلاعلا ميلعت
تادرفلما ةقاطبلا ةليسو عم
ةعطقلما ...
٧0
ه - راطلإا يميهافلما
يملعلا ثحبلا في ...
٧٧
و - ثحبلا ضرف ...
...
٧٧
ثلاثلا لصفلا :
ثحبلا جهنم ...
...
٧9
أ - ثحبلا ميمصت ...
...
٧9
ب - تايرغتملل يئارجلإا فيرعتلا ...
....
٧2
ج
اهرايتخإ بولسأو هتنيعو ثحبلا عمتمج- ...
41
د - تانايبلا عجم تاودأ ...
...
48
ه - تانايبلا ليلتح بولسأ ...
...
44
و - تانايبلا ليلتح تاينقت ...
...
49
عبارلا لصفلا :
اتهاشقانمو اهليلتحو ثحبلا تانايب ضرع ...
١0
أ - ثحبلا ناديم نع ةلمح
...
...
١0
0 - لاا خيرات نع راصتخ
لما وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا ةسرد
. ١0
8 - ةيؤر ةسردلما اهتلاسرو
...
...
١٧
٧ - ةسردم ةبلط لاوحأ ةيدممح
ةيلاعلا وتريبم ةيملاسلإا
....
١4
4 - ةيلاعلا ةسردلما في ينفظولماو ينسردلما لاوحأ ةيدممح
وتريم
...
...
١١
١ - ةسردلم تلايهستلا لاوحأ ةيدممح ةيلاعلا
وتريبم
...
١٣
9 طّطمخ عقو- ا
ةيلاعلا ةسردلم وتريم ةيدّممح
...
١2
٣ - ضارغأ لما
ةسرد اهتثعبو اهتيؤرو وتريم ةيدممح ةيلاعلا
اهمجاربو
...
...
90
ب - ثحبلا تانايب ضرع
...
...
90
0 - جئاتن ملعت بلاطلا عم
ةليسو ةصقلا ةعطقلما
Strip Story(
)
...
98
8 - جئاتن ملعت بلاطلا عم
ةرضالمحا ةقيرط
...
99
ج - ةساردلا جئاتن يرسفتو ليلتح
...
...
92
د -
ةشقانلما ...
...
٣0
سمالخا لصفلا :
تاحاترقلااو ةصلالخا
...
٣٧
أ - لإا جاتنتس
...
...
٣٧
ةيبرعلا عجارملا ةيبنجلأا عجارملا
ةمئاق لاودجلا
0 - ودلجا ل ٧ . 0
...
...
48
8 - دلجا و ل ٧ . 8
...
...
4٣
٧ - لودلجا 4
. 0
...
...
١4
4 - لودلجا 4
. 8
...
...
١١
١ - لودلجا 4
. ٧
...
...
١9
9 - لودلجا 4
. 4
...
...
١2
٣ - لودلجا 4
. ١
...
...
99
2 - لودلجا 4
. 9
...
...
9٣
2 - لودلجا 4
. ٣
...
...
٣1
01 - لودلجا 4
. 2
...
...
٣1
00 - لودلجا 4
. 2
...
...
٣0
08 - لودلجا 4
. 01
...
...
٣8
ةينايبلا موسرلا ةمئاق
0 -
لأا رابتخلإا ءاطعا مسر لو
في رشاعلا لصفلا في ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما
وتريم
8 -
ةليسو قيبطت مسر
ةصقلا ةعطقلما
( Strip Story
في ةيبرجتلا ةعوملمجا في )
وتريم ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما
٧ -
ملعتلاو ميلعتلا ةيلمع مسر في ةطباضلا ةعوملمجا في
ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما
وتريم
4 -
رابتخلإا ءاطعا مسر في رشاعلا لصفلا في رخلأا
ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما
وتريم
قحلاملا ةمئاق
0 - ثحابلل ةيتاذلا ةيرسلا
8 - هيجوت رابتخلإا
٧ - ةساردلا ةطخ
4 - تلااسرلا
لولأا لصفلا ةمدقم
أ - ثحبلا ىلإ عفاودلا
يه ةيبرعلا ةغللا مهم سرد
يطعي نأ ردقلا
ة لل تاراهلماو ةيساسلأا بلاط
رعلما معدل ،مهفلاو ةف
ةينطابلا ةبرلخاو ةعيرشلا ىلع
يملاسلإا ة
. ةعيرش
ملاسلإا نوكت
لا بتكلا نم تي
مدختست ةيبرعلا ةغللا
. ةغللا نأ ،كلذلو
لما سردلا يه ةيبرعلا مه
اهملعتي نأ دبلا تيلا .
و ةيبرعلا ةغللا يرصت عفاود
ا
سانلا ليلدك نآرقلا نلأ ةيبرعلا ةغللا ملعتل ينملسملل مدختسي
للا ةغ
ةيبرعلا اضيأ
. و اوملعتي نأ ينملسلما عيجم ىلع دبلا ،كلذل ةيبرعلا ةغللا
مهنيد نم ءزج انهلأ .
إن في ةيبرعلا ةغللا تادرفلما ميلعت نيعي اهميلعت بيج تيلا ةدالما ناك
.
ةمهلما ةغللا رصانع نم رصنع يه تادرفلما نلأ .
يه تادرفلما ميلعت
ميلعتلا لمحا رشني يذلا
ثد ة و لا اتك ةب و تامولعلما مهفل و
و راكفلأا رشن
مولعلا . لعت ي م تادرفلما ةردق لىإ جاتيح
لما ملع في لصفلا رادإ .
ةصاخ
ةردق ملعلما مادختسا في لا
لئاسو ةحورفلما
. ثيح نم بلاطلا بذج
امأ روضح ادرفنم
وأ جم ا اع ة . ملعلماو جاتيح
داولما دادعإ لىإ لجا
ةدي
لأاو بيلاس تيلا
سي مادختساو اهمادخ ال
حيحصلا لئاسو ة
بسانلما ة عم
داوم لا ردت ي س اهملعيس تيلا .
تىح نأ تيلا داولما لىإ ةلصوم ملعلما ملعي
ةنيعتلما ةياغلا .
لا نم ددعلا بلاط
ةيبرعلا ةغللا ملعت في لللما نم اوناع نيذلا .
ببسلما
في نولسكي نيذلا بلاطلا سفن نم وه قيقلحا ةيبرعلا ةغللا سرد ملعت
تىح نوكت باتر ة.
نأب بابسأ لالحا اذهو لللما نم اوناع نيذلا بلاطلا
ملعتلا في .
وأ ام لا ةيفيك قوفتت تيلا
ملعتلا في بلاطلا للم ىلع يه
لما ملع ي وأ ملاعلإا لئاسو مدختس
لا باعلأ غللا ملعت في هيفترلل ةغل
ة.
في ناك لعت
يم تادرفلما لا
لماع لما ىلع بلاطلا ةردق وه مهلما تادرف
.
نلأ لما رف ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةيساسأ رصانع تاد .
تاغللا عيجم امأو
ةيبنجلأا لا نأ
لماع وه مهلما لما
تادرف . ثم لكاشلما ةعقاولا
بلاطلا ىلع
ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةبوعص نوديج نيذلا نلأ يه
ددع ةلق تيلا تادرفلما
بلاطلا اهوظفيح .
لما تادرف يه
رصنع رصانع نم
نأ بيج تيلا ةغللا ي
ةردقلا انهلأ اهملعت
ةغللا ميلعت في لىولأا .
تياو اينريإ هتنيب امك :
Vocabulary is a basis of a language: it is very important to be mastered first. We cannot speak well and understand written materials if we do not masteer it. 1
رشؤمو ة طلا حانج لا
ملعت في ب لما
رف تاد بلاطلا يه ىلع نورداق
ظفح
تىح تادرفلما ىلع نورداق منهأ
اومدختسي نأ لما
رف في تاد ةملكلا
ةلوهسلا وأ
ي قبط في اهاو ملاكلا وأ ةباتكلا
. و عم يجولونكتلا روطت عقاولا
نلأا ، م ددع دوجو اهديج تيلا لكاشلما
ثحابلا ملعت في بلاطلا هجاوت
ةيبرعلا ةغللا .
لاطلا رعشي اهنم ب
ةيبرعلا ةغللا ملعت في لللما .
ببسب
بولسلأا مدختسي تيلا
ملعلما ةيديلقتلا بولسلأا يه .
راقتفا عادبإ ملعلما
لىإ سولا مادختسا لئا
ةيميلعتلا ةرداقلا
طلا ملعت حور زفح ىلع لا
ب .
1 Ernia Wati, “The Correlation Between Students Vocabulary Mastery And Speaking Ability At The Eleventh Class Of Ma Riyadlus Sholihin Bungamayang”, Skripsi Pendidikan Bahasa Inggris, (Metro: perpustakaan Universitas Muhammadiyah, 2011), h. 10
تادرفلما ميلعت نم فادهلأا امأو يه
لاخدإ لما
تادرف ةديدلجا
بلاطلل .
لو بيردت بلاطلا
اونوكيل نيرداق
يلع ظفلت تادرفلما ةديج
و ةحيحص .
ةلملجا في اهولعيج نأ رداقلاو .
و
ناك ليصتح ظحلالما
ة لىولأا اهلعفي تيلا ا
ط عم ثحابل لا
ب ةسردلما
وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا .
قيبطت نأ اولاق لا
لئاسو ةيبرعلا ةغللا ملعت في
ملعتلا ةيلمع في لاامعتسا متي لم .
ملعلما نأ رثكأ
ةباتك نم لما
داو ىلع
ةروبسلا مادختساو
ك ات ب ةيبرعلا ةغللا لما
دوجو . و ذل
،كل لامم ملعتلا حبصي
بلاطلل .
ملعلما نلأ ي لم
كتب ملعت يمدقت في ر لما
تادرف .
لأا ةلئسلما
ىرخ يه بلاطلا فيعض طفح ىلع
لما رف تاد . تىح نوكي
بلاطلا ضعب نوفرعي لا
نيعم تاودعلا صفلا في ةدوجولما
ل . ذهو ه قئاع
ملعلماو بلاطلل .
و هذه نع جلاعلا وأ للحا بلطي نأ ملعلما ىلع يغبني
ةلئسلما نأ ثيح
بلاط ه ىلع نورداق ظفح
لما رف اديج تاد .
دحأ جلاعلا
وه مادختسا لا
ئاسو ل لعتلا يم ةي نوكيل بلاطلا
ا مامته ا.
رظن ا شلما لىإ لىإ جاتحيف ،ةروكذلما تلاك
مادختسا لا
لئاسو في ةيملعتلا
يلمع تادرفلما ميلعت في ةصاخ ميلعتلا ة .
امأ مادختسا لا
لئاسو ةيملعتلا
ىلع ةرثؤم انهأ لدت ةقباسلا تاساردلا لىإ ةبسانم ةعطقلما ةقاطبلا يأ تادرفلما ةردق .
ةعطقلما ةقاطبلا ىجرتو في بلاطلا دعاست نأ
ملعت
لما تادرف نوكت تيلا
لما رف نع تاد ا
رص يسيئر ة غللا ملعت في ةيبرعلا ة
.
سا مادخت لا
لئاسو ةجاتمح
ةغللا في بلاطلا ملعت ةدعاسلم .
مادختسا
لا ئاسو ل تلا مهف في بلاطلا ةدعاسلم ًادج مهم ملعتلا ةيلمع في
ملع
ملعلما ةدعاسمو حرش في
ةدالما لا تي يس ملست اه ملعلما بلاطلل .
مادختسا
لا ئاسو ل في ملعتلا ةيلمع نوكي
يرثأت سفنلا بلاطلا ىلع
.
ةقاطبلا ةليسو
راهزأ دنع ةعطقلما
داشرأ يه :
“Strip story merupakan potongan-potongan kertas yang sering digunakan dalam pengajaran bahasa asing”.2
و
يأ ةليسولا هذه ةعطقلما ةصقلا
لم ىجرت لاطلا ةدعاس
ب مهف في
لما رف ةعرس تاد .
و ةليسو هذه ةعطقلما ةصقلا
ت نيوكتل بلاطلا دعاس
ملكلا لجم تا ة
ةحيحص .
لمع ةليسو هذه ةعطقلما ةصقلا
وه نأ قصلت
ةعطقلما ةصقلا ىلع
ةملكلا ينعت ثم ةروبسلا ىلع يوتتح تيلا
لعفلا
كلذ يرغو برلخاو أدتبلماو لعافلاو .
دعبو تفرع يف
قصل زمر لعافلاو لعفلا
برلخاو أدتبلماو تتح
فلا نم ةعطقلما ةصقلا ع
تمدق تيلا ينل لىإ ةبسانلماو
قلا ةعطقلما ةص ةلمتشلما
ىلع لما عوضو .
ةليسو ،روكذلما نايبلا لىإ ابسانم
ةعطقلما ةصقلا نوكت نأ
ةثوحبم
تيلاعف اه مادختسلا
ك لا ليسو ة ا ملعتل ةي في ةصاخ ميلعت
لما رف تاد . يس ىرج
حبلا في ث رشاعلا لصفلا في وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما
.
متهي ،كلذلو ثحابلا
لا يريج نأ ثحب
عوضولما تتح
" : ريثأت قيبطت
ةليسو ةعطقملا ةصقلا
( Strip Story
ب )
تامولعملا ايجولونكت
( )IT
ىلع
ناقتإ لا
ةيبرعلا ةغللا تادرفم لصفلا بلاط ىدل
رشاعلا يف
ورتيم ةنيدمب ةيدمحم ةيلاعلا ةسردملا يساردلا ماعلل
8102 /
8102 م
."
ب -
حت قيق لاكشملا ت
ابسانم ثحبلا لىإ عفاودل
، ف لاكشلما تيلا ت
ثحبلا اذه في أشنت ك
ام
يلي :
2 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2010), h. 123
0
بلاطلا ظيفتح فيعض-
ىلع لما رف تاد ةنيعلما .
8
نيذلا بلاطلا ةردق-
واستي لم ةيبرعلا ةغللا ملعت في
.
٧ - ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيلمع نأ زكرت
ملعلما لوح .
ج -
ثحبلا ديدحت
هثحبي امم اذشو ازكرم ثحبلا اذه في ةلكشلما نوكت يكل .
ددحيف
لاب ثحا ةلكشلما نم ثحبلا اذه :
ىلع زكري ثحبلا اذه امأ ةصقلا ةليسو قيبطت
ةعطقلما
( Strip Story )
ىلع نماقتإ ةسردلما في رشاعلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا ةغللا تادرف
يساردلا ماعلل وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا 8102
/ 8102 م
.
د - ثحبلا ةلئسأ
ابسانم لىإ
ثحبلا لىإ عفاودلا ،
ف تناك
ثحبلا ةلئسأ
يلي امك :
0 - له قيبطت ةليسو
لا قاطب ة ةعطقلما
( Strip Story
ناقتإ لع رثؤي )
تادرفم ةغللا
ةيبرعلا رشاعلا لصفلا بلاط ىدل
ةسردلما في
وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا يساردلا ماعلل
8102 /
8102
م.
8 - فيك ةدايز
ناقتإ ةيبرعلا ةغللا تادرفم نم
لصفلا بلاط
رشاعلا في
وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا ةسردلما ب
قيبطت سو
يلة
لا قاطب ة ةعطقلما
( Strip Story
؟)
ه - أ ضرغ ثحبلا
و هعفانم
0 - ضرغ ثحبلا تناك تيلا ثحبلا ضارغأ
س فدهي لا
يه ثحاب :
ةفرعلم
ةعطقلما ةصقلا ةليسو قيبطت يرثأت (
Strip Story )
ناقتإ ىلع
ةيبرعلا ةغللا تادرفم شاعلا لصفلا بلاط ىدل
ةسردلما في ر
يساردلا ماعلل وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا 8102
/ 8102 م
.
8 - عفانم ثحبلا ًايرظن أ) عفانم ًايرظن ثحبلا اذه يه
نأ يطعت تامولعلما
نع
ةعطقلما ةصقلا ةليسو قيبطت يرثأت
( Strip Story
ناقتإ ىلع )
ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةسردلما في رشاعلا لصفلا بلاط ىدل
مح ةيلاعلا يساردلا ماعلل وتريم ةنيدبم ةيدم
8102 /
8102
م.
ب ) ايلمع
أ ) بلاطلل عفانلما
لأ ن ي ،ملعتلا في بهأتلا ةيهمأ كرد و
ينيعت
لا ،ملعتلل تقو نأ ثم
ي في هسفن زيكترلا ىلع رداق
ملعتلا
، امدنع تىح بلاطلا ملعتي
تادرفم ةغللا
س ةسردلما في ةيبرعلا ي
لمع وه ا لجاب دي .
ب ) ملعملل عفانلما
لا اذه نوكي ملعملل ثحب عفاد
ةيقترل ا تاراهلما
ةقيرط رايتخا في
ةساردلا و ةبسانلما
لما ةعونت . لئاسو مادختسي وأ
ملاعلأا .
ج ) ثحابلل عفانلما
0 - تلا لامج في ةبرلخاو ةفرعلما رفوت ميلع
.
8 - ةفرعم ةعطقلما ةصقلا ةليسو قيبطت يرثأت
( Strip
Story
ةيبرعلا ةغللا تادرفم ناقتإ ىلع )
ىدل
بلاط ةيلاعلا ةسردلما في رشاعلا لصفلا
يساردلا ماعلل وتريم ةنيدبم ةيدممح 8102
/
8102 م
.
٧ - نوكي ةادأ
لا ريوطتل سايق لا
ك سفن لما
ملع وذ
ةنهم ةفرعلما ةدايزو ءانب لحرم في ةبرلخاو
سفنلا لمتلمحا ملعلماك .
د ) ةسردملل عفانلما
اهيجوت وأ اريرقت ثحبلا اذه نوكي لا في
ةسايس ينسحتل
ميلعتلا في
ةسردلما وتريم ةنيدبم ةيدممح ةيلاعلا
.
يناثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ - تادرفم ميلعت ةيبرعلا ةغللا
0 - تادرفملا ناقتإ موهفم
تادرفلما
يه ةرود ةمهم اميف قلعتي به ا ملعت ةغللا . و يذلا لا
دب نأ اهيف ققيح وه
فده سيردت
تادرفلما ي
نيع ةدايز ددع
تادرفلما تيلا
اله بلاطلا .
يذلا قطانلا وه ديلجا قطانلاو اهيدل
يرثك ة ظفح نم
،تادرفلما ثيبح
ملكتي نأ رداقي عم
ةغللا قطان
يلصلأا اديج
.
Abdul Hmaid dalam bukunya menerangkan “Mufradat (kosa kata) sebagai salah satu bagian penting dari komponen bahasa, baik penggunaan bahasa secara lisan maupun tulisan, dan merupakan salah satu basis pengembangan kemampuan berbahasa Arab”.3
تادرفلما ايتخا سسأ اراشتنا اهرثكأ يلي اميف ركذن سسلأا نم ةعوممج كانه ،
:
رتاوتلا :
نىعلما في اهعم ةقفتم تمادام ،اهيرغ ىلع مادختسلاا ةعئاش ةملكلا لضفت .
اشتستو اهيف ر
تاملكلل ارصح ترجأ يةلا تادرفلما مئاوق
اهنم لك راركت لدعم تنيبو ةلمعتسلما
4.
نم حرشلا قبس
موهفم نا
تادرفلما في
ةغللا ةيبرعلا لما تادرف في
3 Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press, 2010), h.
33. ( ،هبيلاسأو هجهانم ابه ينقطانلا يرغل ةيب رعلا ميلعت ،هميعط دحمأ يدشر4
ةيبترلل ةيملاسلإا ةمظنلما لوح
،ةفاقثاو مولعلاو 0401
ه / 0222 م ) ،ص ، 02١
ةغللا ةيبرعلا ه ي ةعوممج تاملكلا
وأ ةركاذ تاملكلا
اهفرعي
لا صخش وأ
هيرغ لا هل يذ ءزج
نم لا ةغل لما ةنيع . لما تادرف في
ةغللا
ةيزيلنجلإا ىمست
vocabulary
تادرفلما . فرعت اضيأ
ك ةعومجم
تاملكلا لما
ةموهف لا ىلع
،صخش نكيمو
نأ مدختست كلت
تادرفلما ل
لجا بيكتر ةلم
لجا ةديد . دبلا تيلا ةسسلأا يه تادرفلماو
ةغللا لثم ةيبنجلأا ةغللا سردي نأ ديري ناك اذإ صخشلا كليم نأ ةيبرعلا . ّبرعو نيعي ةيبرع ةملكلا يأ تادرفلما ةميعط دحمأ ىدشر
اله لباقم دايجاو ةيموقلا هتغل لىإ اهتجمرت ىلع هتردق
١. أام ا رفلم تاد
دنع دبع لله ا لىاغل و دبع ا ديمالح دبع
لله يه ا ةملكل ا تىل بكترت
نم ينفرح وأ
أ رثك و دت ل ىلع نىعم او دح
، اام لعف
، إ اﲰ
،
رح ف / ةادأ
9.
ينب ثم
Coady &
Huckin
لا في ةفتح قئاب اتهركذ يذلا ترفد
يه تادرفلما نأ سنلأا :
“Kosakata adalah perbendaharaan kata yang dimiliki oleh seseorang. Kekayaan kata yang berada dalam ingatannya, yang akan menimbulkan reaksi bila didengar ataupun dibaca”.7
،ةميعط دحمأ يدشر١
ابه ينقطانلا يرغل ةيبرعلا ملعت ،
( طابرلا :
،وكسيسيإ 0222
) ص . 024
ةنوميم 9
،
"
يرث أ ولس ب ثبح ا ميلعت في ةكيرشل ا
رفلم تاد "
ةدلمج ،نياثلا ددعلا ، لىولأا ةنسلا ريدقت
810١ . ص . 000
7 Baiq Tuhfatul Unsi, “Media Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab”, Tafaqquh; Vol. 2 No. 1, Juni 2014, h. 32
حرش ثم
Norbert Schmitt
تك يذلا ةيدممح ةعمالجا نم ةبلاطلا هتب
وتريم ةنيدبم يه تادرفلما نأ
:
“Vocabulary is a basis of a language: it is very important to be mastered first. We cannot speak well and understand written materials if we do not masteer it”.
8
م
وهفم قباسلا نايبلا لىإ ابسان يه تادرفلما نأ م
تادرفلما تيلا
اهكليم صخشلا
. لاضف نع هيعون نم ةغللا صخشلا
دمتعي يلع
ةيعونلا ىلع ةيمكلاو
تادرفلما .
ناكف اتادرفم ارثك صخشلا ناك اذإ
ةغللا مادختسا في ةردقلا اهيلع .
عمو نأ رداق ناسنلإا نأ تادرفلما
مهفي روصتيو ،
بتكيو ،
ملكتيو .
،كلذلو يأ في
غللا ة
، نإ
ةيرثك ةملكلا امامتها
اهملعتل .
ناسنلإا فشكي
نع فلتمخ
ثادحلاا براجتلاو
في هتايح ةيمويلا مادختساب
تاملكلا تيلا
يه
ةدشتلمحا في
ةلملجا .
حرش
Stahl & Nagy
لعت ةبوعص ـم
ا ملكل ـا ت :
"
لعت ةبوعص ـم
ا ملكل ـا ت إلـ ى ثلاث ــة أس ــاب
،ب وأ هلــ ا أ هنــ ا تاذ عيبط ــة يمانتم ــة،
كلف ــي
ستكي ــ ب ا ملــ ملعت ا ةملكل دبلا
نأ رعتي ض اهل أ رثك نم رم ة يف
اقايس ت ةعونتم
؛ ذإ بتـ دأ يلمع ــة ا ستك ــا ب ا فمل ــر ةد مــ ن جم ــر د
هتظحلام ــا
إلــ ى ا ســ اعيت ب هانعم ــا إلــ ى فرعم ــة اس ــ دخت ا اهتام فــ ي
، كاردإو صئاصخ
ــاه ا صل ــ ةيفر او يللادل ــة ا اقايسل ت ا نتمل ةعو .
و
اهيناث نأ
ىنعم ا ةملكل ريغ
تباث
، لب ريغتي و اًقف ايسلل ق
ا ذل ي رت د هيف . و اهثلاث نأ ا املكل ت دتت ا لخ اميف اهنيب
؛ ةفرعمف
8 Ernia Wati, “The Correlation Between Students Vocabulary Mastery And Speaking Ability At The Eleventh Class Of Ma Riyadlus Sholihin Bungamayang”, Skripsi Pendidikan Bahasa Inggris, (Metro: perpustakaan Universitas Muhammadiyah, 2011), h.10
ىنعم ةملك ام
رًيثك ا ام طبتري ةفرعمب
يناعم املك
ت أ رخ
،ى
و لثمتي ذ كل اميف نيب ا املكل ت نم اقلاع ت رت فدا و بحاصت
و اضت د و سناجت يف
ا ظفلل ."
2
8 - رشؤم تادرفملا ناقتإ تا
لما تارشؤ تادرفلما ةسارد نم
يه فادهأ ملعتلا
يذلا ىجرت أ ن اهكليم بلاطلا
دعب
أن ي موق بلاطلا ةيلمعلاب
لا ةيميلعت ةددلمحا
. إ ،كلذلف ن
تارشؤم
جئاتن ةساردلا يه
ةردق بلاطلا نكيم
اهتظحلام .
Indikator penguasaan yang tercermin dalam pembelajaan kosakata diantaranyasebagai berikut:10
a. Siswa mampu membaca teks dengan intonasi dan makhraj yang benar.
b. Siswa mampu menentukan arti kosakata.
c. Siswa mampu menggunakan kosakata dalam konteks kalimat
تادرفلما ميلعت تارشؤم نأ مهفي روكذلما نايبلا لىإ ابسانم يلي امك :
أ - ا نأ رداق بلاطل تادرفلما اوئرقي
اديجو احيحص .
ب - رداق بلاطلا اومهفي نأ
تادرفلما نيعم .
ج - في تادرفلما اومدختسي نأ رداق بلاطلا تاملكلا
ةبسانلما .
٧ - تارثؤملا لماوعلا تادرفملا ناقتإ ىف
تيلا ةيعامتجلاا ةئيبلا ةيعون ملعتلا ةيلمع في رثأت تيلا لماوعلا نمو ةغللا اهيلا يمتنت اهدوسي ةئيب في شيعي ملعتلما ناك اذإف ،ةيناثلا
دبع ا هلل ا يمشاهل و ومحم د يلع ،
"ا ترس ا ايجيت ت ملعت ا رفلم تاد دل ى راد يس ا ةغلل ا ةيبرعل يف اج ةعم
ا ولعل م ا ةيملاسلإ ايزيلامب
او اقتع اد مهت ا ةقلعتلم اهب
"
، ا ةلجمل ا لأ در ةين يف ا ولعل م ا ةيوبرتل
، دلجم 2 دع د 8 .
8108 . ص . 01١
-
019
10 Zhuna Sunny, “Perumusan Indikator Pembelajaran Bahasa”, dalam http://qthijab.blogspot.com, diunduh pada 6 Desember 2018
ايعامتجاو ايسفن ازجاح ببسي كلذ نإف رارقتسلاا مدعو قلقلا ةغللا لهأ ينبو هنيب
00.
Dalam mempelajari dan memiliki kemampuan kosakata yang memadai juga dipengaruhi oleh beberapa faktor yang harus diperhatikan agar kemampuan kosakata tersebut juga membantu perkembangan bahasa dan bicara siswa. Faktor yang mempengaruhi penguasaan kosa kata diantaranya yaitu:12
a. Faktor psikologis – internal
Menyangkut aspek intelegensi, minat anak terehadap sesuatu yang dipilih, diraba, dirasakan, diinginkan yang diekspresikan olehnya.
b. Faktor fisiologis
Menyangkut ketajaman pendengaran kemampuan memanfaatkan sisa pendengaranya untuk mengindra bunyi yang disebut bahasa atau kata-kata.
c. Faktor lingkungan
Keberadaan orang-orang sekitarnya yang mampu berbahasa bicara secara baik dan benar-benar sesuai pola.
ةيلمع رثأت تيلا لماوعلا نأ مهفي ،نيروكذلما ينحرشلا نم ملعتلا
ميلعت في ةصاخ
يه تادرفلما ةغللا اهيلا يمتنت تيلا ةيعامتجلاا ةئيبلا ةيعون
ةيناثلا . ارقتسلاا مدعو قلقلا اهدوسي ةئيب في شيعي ملعتلما ر
.
بلاطلا ةدئاف نع هذهو ةيسفنلا لماوعلا يه ىرخلأا لماوعلا ئيشب . نوكيف تادرفلما ميلعت في متهم يرغ بلاطلا ناك اذإ
تادرفلما ناقتإ مله سيل بلاطلا .
لماوعلا يه يرخلأاو
اهعﲰ يذلا توصلا ديدتحو عمسلا ةدح نع يه ةيجولويسفلا بلاطلا .
متجلإا لماوعلا يه رخلأا لماوعلا ثم دوجو ،ةيعا
تادرفم ناقتإ في رثأي ةغللا في نيرهالماو نيرداقلا نيذلا بلاطلا .
4 - لا ميلعت فادﻫأ تادرفم
11 Alwatan.com, diunduh pada 9 Desember 2018
12 https://text-id.123dok.com diunduh pada 9 Desember 2018
فادهأ نأ برع سنلأا ةفتح قئاب هلقن يذلا باهولا دبع دنع لياتلا تادرفلما ةسارد نم :
Tujuan mufrodat secara umum adalah:13
a. Memperkenalkan kosakata baru kepada siswa.
b. M
elatih siswa untuk dapat melafadhkan kosakata itu dengan baik dan benar.
c. Memahami makna kosakata.
d. Mampu mengapresiasi dan memfungsikan kosakata itu dalam berekspresi lisan (berbicara) maupun tulisan (mengarang) sesuai dengan konteksnya yang benar.
نم سفي قبس حرشلا ر
ثحابلا نأ
فادهأ ملعت
تادرفلما يه
لاخدإ لما
تادرف ةديدلجا
بلاطلل .
لو بيردت بلاطلا
اونوكيل
نيرداق يلع
ظفلت تادرفلما
ةديج و ةحيحص .
لو مهف نيعم
تادرفلما .
رداقيلو كمتيو
ن تادرفلما ءاوس
اناسل ناك وأ
ةباتك .
١ - ةسارد ئدابم ةيرعلا ةغللا تادرفم
ملعت
درفلما تا دق نوكت رثكأ ايلاعف اذإ بسانت تناك ئدابملل
في رايتخا تادرفلما
. امأ ئدابلما في
رايتخا تادرفلما
ةمهم ادج .
نلا بلاطلا لا
نوجاتيح لىإ
لما تادرف تيلا
جراخ عوضولما ةدالما في
ةقلعتلما . وه نىعلماف إن
ملعلما بيج نا نوكي ايكذ في لقن تادرفلما
ةمدختسلما في
ةلوامح ل حيضوت مهفلا
يدل بلاطلا .
بيج يلع
نأ ملعلما تيخ
را تادرفلما ةماعلا
مادختسا ا
. اذهو قفتي عم لا ةيرظن
نع ئدابم رايتخا
تادرفلما لياتلا
.
Adapun prinsip-prinsip pemilihan kosa-kata seperti dibawah ini14:
13 Baiq Tuhfatul Unsi, “Media Gambar., h. 33-34
14 Maratus Salamah, Implementasi Metode Mimicry Memoryzation dan Metode Qiro’ah Pada Pembelajaran Mufrodat Kelas VIII MTs Negeri Janten Temon Progo Yogyakarta.,h. 20-21
a. Tawatur (frequency), yakni memilih mufrodat yang sering digunakan.
b. Tawazzu’ (Range), yakni memilih mufrodat yang banyak digunakan di negara- negara Arab.
c. Mataahiyah (avalability), memilih kosakata yang bermakna tertentu.
d. Ulfah (familiarity), artinya memilih kosakata yang terkenal yang lebih familiar.
e. Syumuul (coverege), yakni memilih kata yang dapat digunakan dalam berbagai bidang, tidak terbatas pada bidang tertentu.
f. Ahammiyah, yakni memilih kata yang dibutuhkan penggunaanya oleh peserta didik.
g. ‘uruubah, maksudnya adalah lebih mengedepankan penggunaan kata dalam bahasa Arab daripada kata dari bahasa lain. Misalnya dalam menggunakan kata haatif dari pada telepon, atau menggunakan kata midzya’
dibandingkan kata radio.
6 - ميلعت تاوطخ تادرفملا
امأ
Ahmad Fuad Effendy
تاوطخ نع ارهاظ احرش حرش
ثم تادرفلما ةسارد ةيفيكو ةبرتج
بلاطلا في
ةفرعم ستكاو ا ب نيعم
تاملكلا .
امك اتهاوطخ امأف لياتلا
:
Adapun langkah-langkah dan cara pembelajaran mufrodat sebagai berikut: 15 a. Mendengarkan kata.
b. Mengucapkan kata.
c. Mendapatkan makna kata.
d. Membaca Kata.
e. Menulis kata.
f. Membuat kalimat.
نم لا تادرفلما ةسارد في نأ ثحابلا جتنتسي قباسلا حرش يغبني
هبتني نأ ملعلما لىإ
تاينقتلا جذانمو
نم هميلعت . لاضف ي نأ مهف ةردق
15 Baiq Tuhfatul Unsi, “Media Gambar., h. 36-37
بلاطلا في
ظفح تادرفلما
. و اقفو يارلل قباسلا
نم تاينقتلا
ةروكذلما ةمدختسلا
في تادرفلما ةسارد لياتلا
:
أ - عامتسلاا لىإ
ةملكلا
هذه ةلحرلما يه
رلما ةلح ليولاا تيلا
يطعت ةصرفلا
بلاطلل
لا عامتس ةملكلا
ةقوطنلما ابه
ملعلما وأ
ةليسو
،ىرخلأا اما
ةلقتسم وأ
ةلجم .
ب - قطن ةملكلا
في هذه ةلحرلما ،
ملعلما يطعي
ةصرفلا بلاطلل
قطنيل
تاملكلا تيلا
اله اهوعﲰ دق .
ج - لوصلحا يلع
نيعم ةملكلا
هذه ةلحرلما بيج
يلع ملعلما نأ يجت بن ةجمرت نيعم ةملكلا في
ءاطعإ نىعلما
بلاطلل .
.
د - ةءارق ةملك
ملعلما بتكي تادرفلما
في ةروبسلا .
ثم ي يطع بلاطلا ةصرفلا
ةءارقل ةملكلا توصب
لاع .
ه - تك اب ةملكلا ة
ناقتإ تادرفلما
ا ىدل بلاطل
دوعسم امدنع
بلاطلا رمأي
ةباتكل تاملكلا
ةديدلجا تيلا
تي اهملع .
و - لعج ةلملجا
ةلحرلما يرخلاا
ة نم ةسارد تادرفلما
يه مادختسا ةملكلا
ةديدلجا في
ةحيحصلا ةلملجا
، ءاوس اناسل ناك وأ
ةباتك .
دنع فى ىرارسأ سيردت
تادرفدلا ةلحردل
ةطسوتدلا ,
لا مدقت
نىاعدلا
ةجمترلاب لاإ
ةرورضلل .
ىغبنيف انى
نأ مدقت بيلاسلأا
وأ قرطلا ًنغ
ةجمترلا يمدقتل
نىاعم تادرفدلا ,
هذىو بيلاسلأا
وأ قرطلا يه
09:
أ - ناترقلاا رشابدلا
ةراشلااو
ب - جذامنلا
ج - روصلا مسرلاو
د - مسرلا ةيبيرقتلا
ه - ةقصللما
و - ةقاطبلا ليثمتلا ةيضمولا
ز - قايسلا
ح - قاقتشلإا
ط - فداترلا
ي - داضتلا
ك - فيرعتلا
٣ - مييقت ملعت تادرفم
لما تادارف ةدحاوك
ءزج مهم نم
،ةغللا مادختسا ةغللا
امأ
ايوفش وأ
باتك ة،
و دحاو ة نم ريوطت ناقتإ
ةغللا ةيبرعلا . ةفرعلم
ناقتإ ةغللا
،صخشلل لا
اميس ىلع ىوتسم ميلعتلا
جاتيح
وب دوج لاا رابتخ لا رداق ىلع رابتخا ردق
هت . نأ رابتخا لما تادارف
عون لاا رابتخ قلعتلما ناقتإب
نيعلما تادرفلم ةغللا
،ةيبرعلا ةفاضلإاب
لىإ همادختسا ا
في قايس وأ
ناكلما لا حيحص في
باطخ ةغلل
ةيبرعلا .
،ايرهز 09
"
ررلم اتهابرتخاو ةيبرعلا ةغللا تادرفم سيردت ةطسوتلما ةل
"،
Language Circle Journal of
Language and Literature
دلمج : .IV
8 ليربأ 8101 ص ، . 048 - 04٧
Adapun bentuk tes mufradat bahasa Arab yang dapat digunakan diantaranya adalah sebagai berikut: 17
a. Menyebutkan pengertian kata yang dimaksud b. Melengkapi kalimat (takmilah)
c. Menyebutkan padanan kata
ب - ةيميلعتلا ةليسولا
0 - موهفم ةليسولا
ةيميلعتلا
ةيميلعتلا ةليسولا
وأ ةليسو رود
ة م مه ة سيردتلا ةيلمع في
ملعتلا ةطشنأو .
دوجو عم ةليسو
، س ةطشنأو سيردتلا ةيلمع نوكت
ملعتلا ت دادز تو اهدئاوف رعش .
امأ مادختسا ةليسو
ىجرت دوجوبم
لأا رث لإا بيايج ملعتلا ةيادب لثم ، ةديلجا
، في لدابتلاو ةيلمع
سيردتلا ىلثلما جئاتنلا قيقتحو ،ملعتلاو
. و نع ثحبلا ةليسو
، اهلف
لا ةيطغت لا
ةعساو . كلذلو لما
ةلكش نع
ةليسو ديقم
ة هاتجلاا لىإ
بسانلما لاب
ملعت يأ ةليسو ملعتلل .
Media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari medium. Secara harfiah media berarti perantara atau pengantar, yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan menerima pesan.
Schramm mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.18
نايب عم ابسانم
Gerlanch & Ely
يذلا هركذ ا ةيرجه يمأ :
"Kata media berasal dari kata latin ‚ medius ‛ yang artinya ‚tengah‛. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara (
لئاسولا)”.19
17Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam (Malang: UIN Maliki Press, 2010), hlm. 36-39
18 Fathul mujib dan nailur rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif Dalam Belajar Bahasa Arab, ( Jogjakarta: DIVA Press, 2013), h 64
19Umi Hijriyah, Media Pembelajaran Bahasa Arab dan Media Permainan Bahasa Arab, (Fakta Press Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampun, 2015), h. 7
