371 Proceeding International Conference on Islamic Education
“Integrated Science and Religious Moderation in New-Paradigm in Contemporary Education”
Faculty of Tarbiyah and Teaching Training
Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang October 17th, 2022
P-ISSN 2477-3638 / E-ISSN 2613-9804 Volume: 7 Year 2022
ةلماكتلما ةغللا ملعت جذونم قيبطت
CLIL(
مولعلا ةبلط ىدل ةيملاسلإاو ةيبرعلا ةغللا ملعت في
)ايجولونكتلاو
Anita Andriya Ningsih, S.S, M.Pd1, Muhammad Mubasysyir Munir, B.Ed, MA2 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang
Email: 1[email protected], 2[email protected]
Abstract. Science and Technology students at State Islamic Universities in the learning process and the results are certainly not the same as science students at other public universities. In this case the differences are apparent in the scientific integrity of Science and Islam. So that as much as possible scientific theory revolves around Muslim scientific figures and also learning references used in Arabic. In addition to the learning process, in the final project phase, science students also bring up the integration of Islam with their knowledge. CLIL is a new paradigm used in this study with a content base where the implementation of Islamic religious learning uses a series of contents in Arabic learning. Qualitative research is used as an approach in this research with a descriptive- analysis method. Primary data on CLIL concepts from some literature and secondary data are some articles relevant to this topic. This study found that the CLIL learning model used was Theme-based where Islamic religious learning content was presented as study material and then analyzed in terms of language elements such as sound science, morphology, syntax and semantics. The findings in this study can be concluded that CLIL is an appropriate method in achieving the vision and mission in interrogating science. The suggestions in this study are more detailed in each scientific element so that the results of integration are more optimal and focused.
Keywords: Learning Model, Content Language Integrated Learning, Arabic and Islamic learning
ةمدقلما لعت ي بلاطلل طقف اصصمخ سيل ةيبرعلا ةغللا م مسق في
ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج في ةغللا وأ نيدلا
عمالجا لبق نم اضيأ نوبلاطم ةيملعلا تاصصختلا عيجم نم بلاطلا نكلو ،جنلاام ةيموكلحا ة
.اهتساردب فدلهاو
هنم
لعتل يملعلا لماكتلا لاكشأ نم لاكش نوكي نأ وه مي
دلا ملعتلا عم لثلمباو .مولعلا عيجم في ةيبرعلا ةغللا هذه في نيي
ساردلا كلذ في ابم ملاسلإا نإف ،ةلالحا ة
ساردو ةيهقفلا ة
هتسارد اضيأ بولطم ىرخلأا ةيملاسلإا مولعلاو يمركلا نآرقلا
،ةلالحا هذه في كلذل .جنلاام ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام نالاوم ةعماج في ايجولونكتلاو مولعلا بلاط لبق نم لعت جاتيح مي
ةيبرعلا ةغللا مهف ىلع بلاطلا ةدعاسم في ىوتلمحا ىلع ةمئاقلا ةيملاسلإا مولعلا في جامدنلاا لىإ اقح
.اهيلع ءاضقلاو ةيملعلا تايئانثلا
372
ساسلأا في
، ،ايبرع سيل ملاسلإا .ةيملاسلإا مولعلاو ةيبترلا في ايئانث سيل ةيملاسلإا ميلاعتلا في ىلعلأا لثلما نإف
لا نع هلصف نكيم لا ملاسلإا نكلو ملاسلإا لصافمف ،ةيبرعلا نع ملاسلإا لصف نكيم لا ،ةيبرعلبا قلعتي اميف .ةيبرع
بيرع اهملاكو ةنسلاو نآرقلا في صخلتت ىوتلمحاو ةغللا باستكا في يلماكتلا لخدلما .
( )CLIL ملعتل روطتم جنه وه
يدؤي .ةيبنجلأا تاغللا مهف ونح طقف هجتي لا زيكترلا يئانث ملعت ماظن لىإ
يأ .دحاو تقو في ةغللا اضيأ نكلو ىوتلمحا
يهو ةيبرعلا ةغللا مهف اضيأ بلاطلا ىلع بيج ،ةيبرعلا ةغللبا ةيملعلا تاساردلا ضعب صوصن مهف لىإ ةفاضلإبا هنأ ىوتلمحا في ةمدختسلما ةغللا .1
نأ ىلع صني يذلا شرامو دوهو ليوك يأر هدكؤي هلاعأ ضرعلا CLIL
صت في ةيرظنلا عم ىشامتي ملعتلا ميم
يلصاوتلا
، عيجشت وهو بلاطلا
زكري .ةيقيقح فادهأو ةيقيقح تاقايس في اهمادختسا للاخ نم ةغللا ملعت ىلع
CLIL قيبطت نكملما نم ناك اذإ ،ةغللا ثم نمو ىوتلمحا ىلع
CLIL
، لعت في ادج اديفم نوكيسف ي
نم ةيبرعلا ةغللا م
نود ةيبرعلا ةغلل بلاطلا تاجايتحا ةيبلت لجأ تىح .هيف نوكراشي يذلا ةساردلا لامج لاهمإ
CLIL ىلع هفيرعت متي
ملعت ةركف .ةغللا للاخ نم خيراتلا وأ ايفارغلجا وأ مولعلا ملعت هنأ CLIL
نع يربعتلل ةليسوك مدختست ةغللا نأ يه
تامولعلماو راكفلأا .
2
لعتلا زيكرت بصني ي
رشؤم ةغيص نأ ينح في .ىوتلمحا ىلع م لصاوتلاو ىوتلمحا لمشت CLIL
ةفرعلماو ةفاقثلاو
ةدحولا(
/لما )ةنطاو .3
ةيلمعلا ةسراملما في ،
لعت طبري ي
ينب عملجا ،لاثلما ليبس ىلع .داولما عيجم ةغللا م ةدام
ةسدنلها
ةيملعلا داولماو ةيرامعلما
، ءانثتسا تسيل ةيبرعلا ةغللا نإف ،ليالحا عقاولا وأ ملعلا لوح لادلجا للاخ نم يأ اذه في
عوضولما لعت . مي مادختسبا ةيبرعلا ةغللا
، CLIL لعت يأ
مي ةيبرعلا ةغللا لخاد رصتقي لا
فصلا يساردلا
، هطبر نكلو
ةيساردلا داولما عيمبج
، لخدمك همادختساو و ة
اهرهوج في .ةغللا ريوطت ،
يج فده انهأ ىلع ةيساردلا جهانلما يرسفت ب
نايبل اقفو .تايكولسلاو قفارلماو ةطشنلأاو جمابرلا عيجم هجوي Xanthou
( 2٠١١ نأ ىلع صني يذلا ) هل CLIL
كلذل .بلاطلل ةيبرعلا تادرفلما ةفرعمو ةيدالما ةفرعلما ىلع بيايجإ يرثتأ
، قيبطت متي في ةياغلل بسانم لكشب CLIL
نالاوم ةعماج ةيموكلحا ةيملاسلإا ميهاربإ كلام
تيلا يمدقت متي ةيساردلا اهداوم
.ةيبرعلا ةغللبا .4
جهنلما ا
دختس م ثحابلا في
م ةساردلا هذه هن
يعونلا ثحبلا ج ةسارد عونب
صو ةيف ون قيبطت ديدحتل ةيع لخدلما
ىوتلمحاو ةغللا باستكا في يلماكتلا (CLIL)
لعت في ي جهنلما .ايجولونكتلاو مولعلا ةبلط ىدل ةيملاسلإاو ةيبرعلا ةغللا م
1 Syamsul Arifin, dkk. Integrasi Pembelajaran Bahasa Arab dan Islam: Aplikasi Content Language Integrated Learning (CLIL). JURNAL TARBAWI STAI AL FITHRAH, Volume 10 Nomor 1 (2021).
2
جهنملا ةقيثو تاهجوم ءوض يف ةشيب ةنيدم يف ةيئادتبلإا ةلحرملاب ةيبرعلا ةغللا يملعملا ىدل يلماكتلا لخدملا تاراهم رفاوت ىدم
،روطملا ةيلك ةلجم
( :ددعلا ،راهزلأا ةعماج ،ةيبرتلا 180
بوتكأ ،)لولأا ءزجلا ر
2018 م
3 St Nurbaya and Dwi Hanti Rahayu, “Model Bahan Ajar Membaca Pemahaman Berbasis Teks Dengan Pendekatan Content Language Integrited Learning,” Humanika 18, no. 2 (2019): 103–16, https://doi.org/10.21831/hum.v18i2.29238.
4 Khoiriyah Khoiriyah, “Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Indonesian Context: An Overview,” Jurnal Pendidikan Progresif 11, no. 3 (2021): 587–601, https://doi.org/10.23960/jpp.v11.i3.202110.
373
نوكي ةقيرطلا هذه فيو ،عوضولما ةلاح صحف للاخ نم متي يثبح جهنم وه يعونلا يفصولا ا
.ةيسيئرلا ةادلأا وه ثحابل
ينفصلا في ايجولونكتلاو مولعلا بلاط نم ةساردلا هذه في داولما عيجم تناك ١3
و ١4 يتخا دنع . لعتلا ةقيرط را
ي م
كلذ لىإ ةفاضلإبا .بلاطلا صئاصخ ىلع فرعتلا لاوأ ملعلما ىلع بيج ،ةحيحصلا
، ىلع ارداق ملعلما نوكي نأ بيج
تاردقو صئاصلخ اقفو لصف لكل ةفلتمخ بيلاسأ مادختسا
بلاطلا في
فصلا يساردلا .
اهتشقانمو ثحبلا جئاتن جذانم ةسارد نلآا ثحابلا لصاوي
CLIL يذلا
هقيبطت نكيم
ىوتسم ىلع ةعمالجا
سارد قاطن في ةيملاسلإا ة
" ىوتلمحا ىلع مئاقلا ملعتلا حلطصم فرعي .ةلالحا ىوتلمحاو ةغللا باستكا في يلماكتلا لخدلما
" (CLIL) لكشب
باوروأ في لضفأ
، سيردت اهيف متي ةفلتمخ ةيميلعت جذانم لىإ يرشي ثيح داولما
يمداكلأا ةي ثيبح ،ةيبنجأ ةغل وأ ةينثا ةغلب
دحاو تقو في ةغللا رصانعو ييمداكلأا ىوتلمحا بلاطلا ملعتي .
.5
لعتلا جذانم نم ديدعلا كانه ي
ه عيجم نإف ،رفيلو ركياترسل اقفوو .مويلا ةمدختسلما ىوتلمحا ىلع ةمئاقلا م هذ
صوصنلا" فيرعت عم( ينيلصأ اصنو ةغل مدختست )ب( ،عوضولما رهوج لىإ دنتست انهأ )أ( :صئاصخ ثلاث اله جذامنلا نم ةنيعم ةعوممج تاجايتحلا اقفو )ج( و ،)ينيلصلأا ينثدحتملل لولأا ماقلما في اهجاتنإ متي تيلا كلت انهبأ "ةليصلأا مدقي .ينكراشلما س
ون امئاق ايجذونم افينصت
" نمضتي ىوتلمحا ىلع ع امئاق اميلعت
" و "عوضولما ىل ىلع امئاق اميلعت
ا ميلعت" و "يملمحا ىوتلمح
"ايفاضإ ا
".6
جذونم يرشي ميلعتلا
عوضولما ىلع مئاقلا
"
theme-based instruction زكري ثيح ةغللا سيردت لىإ "
ليبس ىلع( دحاو ييمداكأ عوضوم نم ذوخأم عوضوم ىلع ىوتلمحا لاثلما
، ةيبترلا لاسلإا ةيم هلمكبأ جهنلما نم وأ )
ةئيبلا(
، ةيذغتلا ا ، ةرسلأ
، لعتلل فدارمك "عوضولما ىلع مئاقلا" حلطصم بارغو رلوتس مدختسي .)لخإ مي
ىلع مئاقلا
لعتلا لك" نأ ينعدم ،ماع لكشب ىوتلمحا ي
."عوضولما ىلع يساسأ لكشب دمتعي ىوتلمحا ىلع مئاقلا م .7
ةيحنا نم
ىرخأ
، س ظفتيح ون
( 2٠٠١ لعت ةطشنأ ملعلما هنم جرختسي ىوتمح ددلمحا عوضولما اهيف رفوي" تيلا جمابرلل طورشب ) مي
"ةغللا
، .ىوتلمحبا اعوفدم هنوك نم رثكأ ةغللبا عوفدم وهف لياتلباو
8
ىوتلمحا ىلع مئاقلا ميلعتلا يملمحا
"
sheltered content instruction "
لصف هللاخ نم متي جذونم وه
ىلع زيكترلا بصني .ييمداكلأا ىوتلمحا سيردت ضرغل ملأا ةغللبا ينقطانلا بلاطلا نم مهتياحم وأ ةيناثلا ةغللا يملعتم
5 Zuveri Adi Putra S and Setianingsih, “Penerapan Pendekatan Content And Language Integrated Learning (Clil) Pada Materi Lingkaran Di Kelas VIII SMP,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 3, no. 6 (2017): 79–87.
6 Arju Muti’ah, “Pendekatan Content and Language Integrated Learning (Clil) Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Menengah Kejuruan (Smk): Belajar Berbahasa Melalui Materi Peminatan,” Jurnal Unej.Ac.Id, no. Clil (2020): 1–16.
7
،مسلاأ نودب يازيلابم ةيئادتبلاا سرادملل لماكتلما ةيبرعلا ةغللا جهنم
، ةيميلعتلا ةدام
8 Siti Ansyoriah, “Pengaruh Pendekatan Clil Dengan Media Blog Terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah Sebagai Pengembangan Bahasa,” Bahastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 5, no. 1 (2020): 48–55, https://doi.org/10.30743/bahastra.v5i1.3001.
374
ةيزيلنجلإا ةغللا" لوصف كلذ ىلع ةلثملأا نمو .ةغللا يملعتم لبق نم اهمهف نكيم ةقيرطب ىوتلمحا يمدقت ةددمح ضارغلأ
"
Science ESL)
Learning ( Specific
or f English
"
" وأ Math ESL
ينيلودلا بلاطلل "
.9
دعي ميلعت
" فياضلإا ةغللا adjunct instruction
تارود في دحاو تقو في بلاطلا هيف لجسي اجذونم "
ةغللا تارود معدت ثيبح لخادتم لكشب ةقسنم تابجاوو داوم ىلع تارودلا هذه يوتتح .ىوتلمحا تارودو ةغللا ملعت
ةغل ةرود في ةينثا ةغل يملعتم باعيتسا نكيم .ىوتلمحا تارود في بلاطلا
، ةرود في ابه ينقطانلا عم مهمجد نكيم امنيب
ةيبيردتلا ةرودلا تافاضإ وأ طبرلا نوكي ثيح ،يعمالجا ىوتسلما ىلع فياضلإا جذومنلا مدختسي ام ةداع .ىوتلمحا انكمم
، ةيساردلا جهانلما برع ةيبنجلأا تاغللا ةكرح نم اءزج لكشي لياتلباو (FLAC)
بركلأا تاعمالجا في
ةيكيرملأا .10
ةروكذلما جذامنلا ضعبو صئاصلخا لىإ ةراشلإبا
هلاعأ
، ةنراقم نكيم لخدم
لعتلا ي م يلماكتلا
ةيزيلنجلإا ةغللبا اذه
ةددمح ضارغلأ (ESP)
، ةينهلما تاجايتحلاا ةيبلتل ةداع اهدامتعا متي تيلاو
، ةييمداكلأا ضارغلأل ةيزيلنجلإا ةغللا وأ
(EAP) فدلها .
نم ىوتلمحاو ةغللا باستكا في يلماكتلا لخدلما مادختسا دنع ةغل باستكلا بلاطلا دادعإ وه
ةغللا نوملعتي ثيبح عوضوم قايس يأ انهومدختسيو
نم نوكيس ،قايسلا جراخ ةغل ملعت نم لادبو .ينعم قايس في
قايس في ةغللا ملعت لضفلأا ةيميلعت ةدام
ةنيعم .11
جمارب في عسوأ قاطن ىلع ىوتلمحا ىلع مئاقلا ميلعتلا قيبطت تم ،ماع لكشب ةيزيلنجلإا ةغللا
ةددمح ضارغلأ
( .ةيديلقتلا ةيبنجلأا تاغللا جمارب نم رثكأ )ESL سي
جمارب مظعم مدخت ىلع مئاقلا ميلعتلا لاكشأ نم لاكشESL
ىوتلمحا
، نأ ينح في CBI
ةدعاق نم لادب ءانثتسا نوكت نأ لىإ ليتم ةيبنجلأا تاغللا جمارب في
، تيالاولا في لقلأا ىلع
ةدحتلما . لثم عيضاوم لىإ دنتست تادحو ىلع يوتتح ةيبنجلأا تاغللبا ةرصاعلما ةيسردلما بتكلا نأ نم مغرلا ىلع ١2
.يوغللا ىوتحملل ةعبتا نوكت نأ لىإ ليتم تاعوضولما هذه نأ لاإ ، ةيهيفترلا ةطشنلأاو ماعطلاو ةرسلأا ١3
ةسارد تدجو
مج نأ لقلأا ىلع ةدحاو لىإ اورظن ةدحتلما تيالاولا في ةيبنجلأا تاغللا يملعم نم ةعوم
"لياثم" جذونم هنأ ىلعCBI
ةيديلقتلا ةيساردلا لوصفلا ةئيب في هذيفنت مهيلع بعصي .
١4
جذونم قيبطت ،كلذ ىلع ةولاع ىوتلمحاو ةغللا باستكا في يلماكتلا لخدلما
( عت في )CLIL
ميل ةيبرعلا ةغللا
بلط ىدل ةيملاسلإاو ثيدح سابتقا تم ،شاقنلا اذه في .ايجولونكتلاو مولعلا ة
حيحص ةدابعلا في ةينلا ةيهمأ نع في تىح
ةلماعلما هاور يراخبلا ملسلماو :
9 Nardiansyah Kamumu, “Implementasi Content and Language Integrated Learning ( CLIL ) Dalam Pembelajaran Bahasa Lintas Kurikulum,” Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNIPMA 2020, no. Clil (2020): 750–57.
10 Setiawan, Dodi. Pelaksanaan Model Pembelajaran Terpadu Konten Keislaman dan Bahasa Inggris di Pusat Pengembangan Bahasa, UIN Sultan Syarif Kasim Riau. Disertasi. 2021
11 Nurkhin, “Strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Akuntansi Biaya.”
12 Baiq Tuhfatul Unsi, “1 ”لاتكامل ﰲ مناهج تعليم لالغة لاعربية ) ﰲ حية الأهداف واﳌواد (, no. 2 (2021): 161–82.
13 Sri Utami and Lailiyatus Sadiyah, “Pengembangan Bahan Ajar Teks Cerita Panji Berbasis Content Language Integrated Learning (CLIL) Untuk SMK,” Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual 5, no. 1 (2020): 27, https://doi.org/10.28926/briliant.v5i1.379.
14 Ibid, Utami and Sadiyah.
375
َيا :َلاَقَ ف ىَمْعَأ ٌلُجَر َمَّلَسَو يهْيَلَع ُالله ىَّلَص ْيبَِّنلا ىَتَأ :َلاَق ُهْنَع ُالله َييضَر َةَرْ يَرُه ْيبيَأ ْنَع ْ ينُِدْوُقَ ي ٌديئاَق ْيلي َسْيَل ُهَّنَا يالله َلْوُسَر
َرَ ف ،يهيتْيَ ب ْيفي ىي لَصُيَ ف ،ُهَل َصي خَرُ ي ْنَا َمَّلَسَو يهْيَلَع ُالله ىَّلَص يالله َلْوُسَر َلَأَسَف ،يديجْسَمْلا َلىيا : َلاَقَ ف ُهاَعَد َّلىَو اَّمَلَ ف ،ُهَل َصَّخ
يبا َءاَدي نلا ُعَمْسَت ْلَه "
م( . ْبيجَا :َلاَق.ْمَعَ ن :َلاَقَ ف ؟يةَلاَّصل 2
/ ١24 )
يدالما ىوتحملل ةيوغللا بناولجا لأا توص ةيبرعلا ينب ةلصفنلما تاوصلأا في ةصاخ ،تاوصلأا ضعب لىإ هابتنلاا نم دب لا ،هلاعأ ثيدلحا صن في
لياتلا وحنلا ىلع ةيسينودنلإاو .
غ ،ع ،ظ ،ط ،ض ،ص ،ش ،ذ ،خ ،ح ،ث
اميف يربعتلا ناكم نإف ، اهيريغت تم اذإو اهقطن لىإ هابتنلال ةيزييتم فورح ىلع يوتتح تيلا تاملكلبا ةمئاق يلي
لودلجا في حضوم وه امك نىعلما يرغيس ١
. لودلجا ١ تايتوصلا .
حيحصلا توصلا ئطالخا توصلا
ةريره ) ه( ةريرح )ح(
دئاق )أ( دعاق )ع(
صخر )ص( سخر )س(
لوسر )و( لسر )-(
ىلع .نىعلما في تايرغتلا ىلع يرثتأ اله تيلا قطنلا تافارنحبا قلعتي اميف بلاطلل حرشلل مهم هلاعأ لودلجا
ام وهو ةريرح )ح( مينوفلا ينبو هنيب طللخا متي ام ابلاغ ) ه( ةيتوصلا .ميظعلا ثيدلحا ءاملع دحأ وهو ةريره ةملكلا نيعي
“silk” أ في ببسلا لىإ كلذ عجريو . .لتاولغ يأ امهقطن ناكلم ةروامج تامينوفلا ن
ةملكلا عم لثلمباو دعاق )ع(
اممدئاق )ء( مينوفلا عم ةملكلا ينبو هنيب طللخا متي ام ابلاغ "سوللجا" نىعم عم
ةعبرأ( هسفن وه تاوصلأا ددعو ةبهاشتم تاوصأ امله ناتملكلا ، قطنلا ةلاح طقف سيل .دئاقلا نىعم لىإ يدؤي .ةفلتمخ نِاعم ىلع ديكأتلبا رثؤي امم ينفرلحا في نمكي فورلحا في قرفلا .)تاوصأ فرح
ص و س تامينوف اهملاك
.هلاعأ ةملكلا عم لالحا وه امك نىعلما في ادج ةديعبلا تافلاتخلال ةبهاشم تامينوفلا ىلع ةدم عم لوسر ةملكلا
اهيدل تلاالحا هذه لثم ."لسرلا" عملجا نيعت انهإف ، ةدم نودب ةملكلا ةءارق تتم اذإ ."لوسرلا" نم درفم نىعم اله تيلا جامدنلاا ىلع ةردقلا
مدع وأ دوجو ىلع ميسقتلا اذه دمتعي .نيزانجإ روفلا ىلع جتنت ثيبح يملاسلإا نييدلا ملعتلا عم
376
ىمست ينح في ، ةيداحلأا فورلحبا اضيأ ةدرفلما ةلعلا فورح ىمست .ةيلصلأا ةلعلا فورح نم ديدعلا نم جيزم دوجو لعلا فورح نم يننثا نم جيزلم( غنوثفدلبا بكرلما وأ جودزلما ءانغلا و )ة
triftongs .)ةكرحتم فورح ةثلاث نم جيزلم(
١5
لما ايجولوفرو تاملكلا ةئف حرش نكيم ، هلاعأ ثيدلحا صن في .تاملكلبا بلاطلل اضيأ اهسيردت بيج تيلا ةغللا طبترت
لودلجا في هلاعأ ثيدلحا صن في ةملكلل ماع حرش يلي اميف .دعاوقلاو 2
.
لودلجا 2 ةملكلا طيطتخ . اتهائفو
)لعف( )مسا( )فرح(
ىَتَأ ٌلُجَر ْنَع
ُعَمْسَت َءاَدي نلا يل
َصي خَرُ ي يةَلاَّصلا ْيفي
َلَأَس يتْيَ ب ْنَا
ىي لَصُي يديجْسَمْلا َف
ْينُِدْوُقَ ي ٌديئاَق يب
نىعم نوفرعي لا ثيبح ةيملاسلإا ةينيدلا ةيبترلا بلاطل ةمهم تاملك لكش في ةغللا حرش متي ةجمترلا
ةيلماعلا
بسحف ةدرلمجا ينعلبا اهتيؤر نكيم تيلا تاملاعلاو صئاصلخا يه امو ةيبرعلا ةغللبا تاملكلا عونت اضيأ نوفرعي لب ،
.تاملكلا نم عون لكل لإا بارع ةينيدلا ةيبترلا سيردت دنع حرش لىإ اضيأ ةلملجا ىوتسم جاتيح لب ، ةملكلا ىوتسم ىلع طقف سيل ةيملاسلإا
لودلجا في امك اهحرش نكيم تيلا ةيوحنلا بناولجا يلي اميف .ثيدلحا صن ةلالحا هذه في 3
.
لودلجا 3 ةيوحنلا بناولجا
ةيلعف ةلجم ةيلعف ةلجم
ىَمْعَأ ٌلُجَر ُهْنَع ُالله َييضَر ٌديئاَق ْيلي َسْيَل ُهَّنَا يديجْسَمْلا َلىيا ْ ينُِدْوُقَ ي
َيا
يالله َلْوُسَر يهيتْيَ ب ْيفي ىي لَصُيَ ف َةَرْ يَرُه ْيبيَأ ْنَع ُهَل َصَّخَرَ ف
15M. Afif Amrullah, “FONOLOGI BAHASA ARAB (Tinjauan Deskriptif Fonem Bahasa Arab) Oleh : Muhammad Afif Amrulloh,M.Pd.I,” Jurnal Al Bayan, 2016, 1–13.
377
لودلجا مسريو 3
مهم يونح بناج لكش في ةشقانلما سيردت متي .هلاعأ ثيدلحا صن في لملجا طانمأ لكش
لجم لكش في يه هلاعأ ثيدلحا في لملجا نم ةعونتم ةعوممج .ثيدلحا نىعم حرش دنع لعفلا لكش فلتيخ .ةطباترم
يضام اهضعبف ، اضيأ ةلملجا في
.عراضلما وأ نلآا وأ نوتيأ نيذلا كئلوأ اضيأ كانهو
ةللادلا صنلا نِاعم ضعب يلي اميف .يقايسلا ثيدلحا نىعم مهفل ةديدلجا تلالادلا حرش متي ، يرخلأا ىوتسلما في
لودلجا في امك هلاعأ ثيدلحا صن نم 4
. لودلجا 4 ثيدلحا صن ةملك نىعم
نىعلما تاملكلا
Orang laki-laki ٌلُجَر
Buta ىَمْعَأ
Pemimpin ٌديئاَق
Menuntun ْينُِدْوُقَ ي
Meminta َلَأَسَف
Meresmikan َصي خَرُ ي
Kembali َّلىَو
:ةريره بيأ نع يور" :ةغللا بناوج عيملج اقفو هلاعأ ثيدلحا صنل لماشلا نىعلما انهو
Seorang laki-laki buta pernah datang pada rasulullah saw dan bertanya: wahai rasulullah, saya tidak punya penuntun untuk ke masjid. Orang itu minta keringanan kepada rasulullah saw untuk mengerjakan sholat di rumahnya saja. beliau memperbolehkannya. Setelah pulang, orang tersebut dipanggil lagi dan beliau bertanya, apakah kamu mendengar seruan sholat (adzan). Orang itu menjawab iya. Beliau bersabda: penuhilah panggilan itu (pergilah ke masjid”.
نع اهحرش نكملما نم ناك اذإ ، هلاعأ ةشقانملل ةفلتخلما بناولجا نم ةيملاسلإا ةينيدلا داولما ىوتمح سيردت د
يلصلأا نِوناقلا ردصلما نم ليصفتلبا هحرش متي هنلأ ديازتم لكشب خسار ةيملاسلإا ةينيدلا ةديقعلل بلاطلا مهف نإف ، يساسلأا .
378
ةتمالخا نأ هلاعأ جئاتنلا ضرع حضوأ CLIL
باستكا ليهستل كلذو تاغللا يرغل ةيبرعلا ةغللا ملعت جذومنل ديدج جذونم وه
جذونم .ةغللاو نيدلا ثيح نم مهفلا ملعتلا عوضوم نع جريخ عوضولما ىلع مئاق جذونم وه لماكتلا في قبطلماCLIL
وفرولماو تاوصلأا لثم ةيوغللا رصانعلا ثيح نم ليصفتلبا هليلتح متي ثم يملاسلإا نييدلا .تلالادلاو وحنلاو ايجول
ةحاترقلإا لوح ثابحلأا بيرتج نكيم CLIL
يملعلا ملعلا طبتري نأ نكيم .اهمجدل ثحبلاو ملعلا عم لماكتلما ةيبرعلا ةغللا ملعتل
هذه قيبطتل ةدامك ملعلا مادختسا نكيم ثيبح .عامتسلااو ثدحتلاو ةباتكلاو ةءارقلا في ةيوغللا تاراهلمبا تاراهلما
ةيوغللا .
عجارلما “
ةيميلعتلا ةدام ،يازيلابم ةيئادتبلاا سرادملل لماكتلما ةيبرعلا ةغللا جهنم ،مسلاأ نودب
Amrullah, M. Afif. “FONOLOGI BAHASA ARAB (Tinjauan Deskriptif Fonem Bahasa Arab) Oleh : Muhammad Afif Amrulloh,M.Pd.I.” Jurnal Al Bayan, 2016, 1–13.
Ansyoriah, Siti. “Pengaruh Pendekatan Clil Dengan Media Blog Terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah Sebagai Pengembangan Bahasa.” Bahastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 5, no. 1 (2020): 48–55. https://doi.org/10.30743/bahastra.v5i1.3001.
Hulawa, Djeprin E. “Diajukan Untuk Melengkapi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Doktor Pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Oleh:” Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Repository, 2021.
Kamumu, Nardiansyah. “Implementasi Content and Language Integrated Learning (CLIL) Dalam Pembelajaran Bahasa Lintas Kurikulum.” Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNIPMA 2020, no. Clil (2020): 750–57.
Khoiriyah, Khoiriyah. “Content and Language Integrated Learning (CLIL) in Indonesian Context:
An Overview.” Jurnal Pendidikan Progresif 11, no. 3 (2021): 587–601.
https://doi.org/10.23960/jpp.v11.i3.202110.
Muti’ah, Arju. “Pendekatan Content and Language Integrated Learning (Clil) Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Menengah Kejuruan (Smk): Belajar Berbahasa Melalui Materi Peminatan.” Jurnal Unej.Ac.Id, no. Clil (2020): 1–16.
Nisa, M, S Arifin, and B Binaningrum. “… Dan Islam: Aplikasi Content Language Integrated Learning (CLIL): Integrasi Pembelajaran Bahasa Arab Dan Islam: Aplikasi Content Language Integrated Learning ….” Tarbawi, no. Clil (2021): 49–64.
http://jurnal.alfithrah.ac.id/index.php/tarbawi/article/view/161%0Ahttps://jurnal.alfithrah.ac .id/index.php/tarbawi/article/download/161/124.
Nurbaya, St, and Dwi Hanti Rahayu. “Model Bahan Ajar Membaca Pemahaman Berbasis Teks Dengan Pendekatan Content Language Integrited Learning.” Humanika 18, no. 2 (2019):
103–16. https://doi.org/10.21831/hum.v18i2.29238.
Nurkhin, Ahmad. “Strategi Content and Language Integrated Learning (CLIL) Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Akuntansi Biaya.” Dinamika Pendidikan IX, no. 2 (2014): 130–47.
S, Zuveri Adi Putra, and Setianingsih. “Penerapan Pendekatan Content And Language Integrated
379 Learning (Clil) Pada Materi Lingkaran Di Kelas VIII SMP.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 3, no. 6 (2017): 79–87.
Unsi, Baiq Tuhfatul. “1 ”لاتكاملﰲ مناهج تعليم لالغة لاعربية )ﰲ حية اﻷهدافواﳌواد (, no. 2 (2021): 161–82.
Utami, Sri, and Lailiyatus Sadiyah. “Pengembangan Bahan Ajar Teks Cerita Panji Berbasis Content Language Integrated Learning (CLIL) Untuk SMK.” Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual 5, no. 1 (2020): 27. https://doi.org/10.28926/briliant.v5i1.379.
تاهجوم ءوض في ةشيب ةنيدم في ةيئادتبلإا ةلحرلمبا ةيبرعلا ةغللا يملعلما ىدل يلماكتلا لخدلما تاراهم رفاوت ىدم ةعماج ،ةيبترلا ةيلك ةلمج ،روطلما جهنلما ةقيثو ( :ددعلا ،راهزلأا
١8٠ ربوتكأ ،)لولأا ءزلجا 2٠١8
م
