Apa yang disebut dengan
“asesmen”?
Pengertian Asesmen
•
Asesmen (assessment) merupakan proses yang berkesinambungan untuk mengumpulkan, menyusun, dan mendokumentasikan informasi tentang anak meliputi perkembangan, pembelajaran, kesehatan, perilaku, kemajuan akademik, kebutuhan akan pelayanan khusus dan prestasi mereka.
•
Hasil asesmen dapat menjadi dasar untuk membuat keputusan bagaimana cara terbaik mendidik dan mengajar anak-anak.
•
Guru juga dapat menggunakan hasil asesmen untuk
meningkatkan efektivitas proses pembelajaran.
Tujuan Asesmen
Tujuan Asesmen untuk anak adalah:
•
Mengidentifikasi apa yang mereka ketahui.
•
Mengidentifikasi kebutuhan- kebutuhan khusus mereka.
•
Menentukan penempatan yang benar untuk mereka.
•
Merujuk mereka dan keluarganya pada pelayanan-pelayanan tambahan dari program-program dan lembaga-lembaga tertentu.
Tujuan Asesmen untuk keluarga adalah:
•
Menyediakan informasi tentang program dan kemajuan
pembelajaran anak.
•
Menghubungkan aktivitas-aktivitas di sekolah dengan aktivitas dan pengalaman di rumah untuk meningkatkan pembelajaran di rumah.
•
Memampukan guru dan keluarga bekerja sama untuk memberi manfaat bagi anak dan
keluarganya.
Lanjutan…..
Tujuan Asesmen untuk guru adalah:
•
Mendapatkan informasi mengenai hal-hal terbaik yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.
•
Membantu penciptaan rencana kelas yang baru.
•
Memilih bahan-bahan yang akan diajarkan.
•
Memonitor dan memperbaiki proses belajar-mengajar.
Tujuan Asesmen publik adalah:
•
Memberitahu mereka tentang prestasi belajar anak.
•
Menyediakan informasi tentang prestasi anak-anak di setiap sekolah.
•
Menyediakan basis bagi
pembuatan kebijakan publik.
Asesmen yang Sesuai dengan Usia Perkembangan
• Asesmen formatif adalah proses terus-menerus pengumpulan data tentang anak di sepanjang tahun ajaran.
• Dengan asesmen ini, guru dapat memonitor secara konsisten sepanjang tahun mengenai perkembangan anak.
Asesmen Formatif
• Asesmen apapun yang menghasilkan informasi yang dapat digunakan untuk membuat penilaian tentang perilaku belajar anak dan karakteristik atau program menggunakan cara-cara lain di luar tes standar.
Asesmen Informal
• Asesmen autentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan, atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan
dicapai (Nurhadi, 2004)
Asesmen
Autentik
Jenis tes terstandar menurut Wortham (2005)
Asesmen Formatif
Lanjutan…
Lanjutan…
Garis Pedoman pada Asesmen Autentik
Nilailah anak berdasarkan kerja
aktualnya.
Nilailah anak berdasarkan yang
mereka lakukan secara actual di dalam dan di luar
kurikulum.
Nilailah apa yang setiap anak dapat
lakukan.
Jadikan asesmen bagian dari proses pembelajaran anak.
Pelajarilah anak seutuhnya.
Melibatkan anak dan orang tua di sebuah
proses asesmen kolaboratif.
Sediakan asesmen di sepanjang tahun
ajaran.
Gunakan asesmen dan Teknik yang
sesuai usia perkembangan.
Asesmen Autentik
Metode Asesmen Autentik
Metode Tujuan Garis Pedoman
Observasi
Mengamati anak — memperhatikan secara sistematis.
Memampukan guru
mengidentifikasi perilaku anak, mendokumentasikan performa anak, dan membuat keputusan.
Rancanglah observasi dan
buatlah tujuan yang jelas pada observasi tersebut.
Catatan Anekdot
Memberikan deskripsi tertulis pendek tentang perilaku anak di suatu waktu.
Menyediakan pemahaman tentang perilaku tertentu dan menjadi basis untuk merancang strategi pengajaran tertentu.
Catatlah hanya apa yang diamati atau didengar; hadapilah fakta- fakta dan tuliskan juga lingkup- lingkupnya (seperti tempat dan waktu perilaku muncul) serta apa yang dilakukan dan dikatakan oleh anak.
Running Record
Berfokus pada urutan kejadian yang muncul di waktu
tertentu.
Membantu mendapatkan pemahaman lebih mendetail tentang sebuah perilaku di periode waktu tertentu.
Pertahankan objektivitas dan berusaha mencantumkan detail sebanyak mungkin.
Sampling Peristiwa
Berfokus pada perilaku tertentu di sebuah peristiwa tertentu (contohnya: perilaku saat makan siang, saat di taman bermain, dsb).
Membantu mengidentifikasi
perilaku selama kejadian tertentu berlangsung di periode tertentu.
Identifikasikan perilaku target yang harus diamati selama waktu tertentu (contohnya terjadi perselisihan selama aktivitas transisi).
Lanjutan…..
Metode Tujuan Garis Pedoman
Sampling Waktu
Merekam kejadian atau perilaku tertentu di interval waktu tertentu (contohnya 5 menit, 10 menit).
Membantu mengidentifikasi ketika anak tertentu mendemonstrasikan perilaku tertentu: dalam waktu 10 menit, anak mampu membantu menjawab pertanyaan dari guru dan temannya.
Observasilah hanya selama periode waktu tertentu.
Rating Scale
Mengandung daftar deskripsi untuk seperangkat perilaku.
Memampukan para guru mencatat data-data kapan data-data itu
diobservasi.
Pastikan deskripsi kunci dan rating scale (skala peratingan) sudah tepat untuk diamati.
Checklist
Daftar perilaku untuk
mengidentifikasi keterampilan dan pengetahuan anak.
Memampukan guru untuk mengamati dan mengecek
dengan mudah apa yang diketahui dan mampu anak lakukan.
Pastikan daftar periksa (check list) mencakup perilaku-perilaku yang penting bagi program dan pembelajaran (kemampuan anak berhitung dari 1-10, melompat dengan 1 kaki, dsb).
Sampel Kerja
Mengambil hasil kerja anak yang membuktikan apa yang mereka tahu dan sanggup lakukan.
Menyediakan contoh-contoh konkret pembelajaran; dapat memperlihatkan pertumbuhan dan prestasi belajar anak di periode waktu tertentu.
Pastikan sampel kerja
mendemonstrasikan apa yang anak ketahui dan mampu
lakukan. Biarkan mereka
membantu memilihkan hal-hal yang mereka ingin gunakan sebagai contoh pembelajaran mereka.
Lanjutan…..
Metode Tujuan Garis Pedoman
Portofolio
Kumpulan sampel-sampel kerja anak dan produk-produk belajar mereka yang lain.
Menyediakan dokumentasi
tentang prestasi anak di wilayah spesifik dalam periode waktu tertentu.
Pastikan bahwa portofolio bukan sekedar tumpukan hasil kerja anak melainkan kumpulan
bahan-bahan penuh pemikiran yang mendokumentasikan
pembelajaran anak di periode waktu tertentu.
Interviu
Melibatkan anak di dalam diskusi lewat pertanyaan- pertanyaan.
Memampukan anak menjelaskan perilaku, sampel kerja atau
jawaban tertentu.
Lontarkan pertanyaan di semua tingkatan taksonomi Bloom
untuk mendapatkan pemahaman tentang pembelajaran anak.
Rubrik
Menskor panduan-panduan yang berbeda di antara tingkat-tingkat performa.
Memampukan guru menilai performa berdasarkan kriteria yang sudah ditentukan, membuat harapan guru terpahami jelas, dan memampukan anak berpartisipasi di dalam pengevaluasian kerjanya sendiri.
Sediakan bagi anak model atau contoh di setiap tingkatan kerja dan kuatkan mereka untuk
memperbaiki kerjanya
berdasarkan asesmen rubrik.
Berikan kesempatan pada anak untuk berkontribusi bagi
pembuatan kriteria rubrik.
Beberapa Contoh Metode Asesmen
Autentik
Observasi
Anecdotal Record
Catatan Anekdot
Running
Record
Time Sampling
Event Sam-
pling
Checklist dan
Rating Scale
Portofolio
Hasil Karya Anak Uraian Pendidik (Guru)Sumber gambar: Google
Nama Anak: Rafflesia Kelas: B2
Hari/ Tanggal: Senin, 2 Februari 2021 Perkembangan kolase:
Motorik halus: Rafflesia mampu menempelkan dengan rapi dan tepat sesuai dengan letak bagian tumbuhan.
Kognitif: Rafflesia mampu menempel “bagian-bagian tumbuhan” yaitu batang, ranting, bunga, dan daun yang peletakkannya sudah tepat, namun belum ada akarnya.
Sumber gambar: Google
Nama Anak: Lily Kelas: A1
Hari/ Tanggal: Selasa, 3 Februari 2021 Perkembangan:
Kegiatan pencampuran warna: Lily sudah bisa melakukan pencampuran warna namun terlalu banyak warna biru.
Sehingga, warna hijau yang dihasilkan dari pencampuran warna biru dan kuning hanya samar-samar.
Nama Anak: Bimo
Hari/ Tanggal: Rabu, 6 Mei 2020 Perkembangan Berpikir Kritis:
Kegiatan kapilaritas: Bimo sudah membuktikan bahwa plastik tidak dapat menyerap air, sedangkan tissue dan kain dapat menyerap air.
Contoh dari
portofolio
penugasan
(LKPD)
Contoh dari
portofolio
penugasan
(LKPD)
