ASESMEN DIAGNOSTIK MATERI KESETIMBANGAN KIMIA
1. Berdasarkan gambar di bawah ini, centanglah pernyataan yang menurut Anda benar ! (jawaban dapat lebih dari satu)
Reaksi kesetimbangan hanya dapat terjadi pada system tertutup
Reaksi berlangsung dalam dua arah dalam laju reaksi yang sama disebut reaksi kesetimbangan
Arti dari sifat dinamis mikroskopis dalam system kesetimbangan artinya reaksi terus berlangsung ke kanan dan ke kiri tetapi tidak teramati
2. Pernyataan yang benar terkait reaksi endoterm adalah (a) Selama reaksi berlangsung suhu system turun (b) Selama reaksi berlangsung suhu system naik (c) System menyerap kalor dari lingkungan (d) System menyerap kalor ke lingkungan
3. Rumusan hukum kesetimbangan untuk reaksi adalah….
CaCO3(s) ⇄ CaO(s) + CO2 (g)
RUBRIK PENILAIAN Pertanyaan 1 dan 2
Indikator Skor
Peserta didik mampu menjawab 2 pertanyaan dengan benar
2 Peserta didik mampu menjawab 1
pertanyaan dengan benar
1 Peserta didik tidak dapat menjawab
pertanyaan dengan benar
0
RUBRIK PENILAIAN Pertanyaan 3
Indikator Skor
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan benar
1 Peserta didik tidak dapat menjawab
pertanyaan dengan benar
0
TABEL PENGELOMPOKKAN TINGKAT PEMAHAMAN PESERTA DIDIK
Jumlah soal benar Kategori
≥ 4 Mahir
2-3 Cukup Mahir
< 2 Perlu Bimbingan
ASESMEN AS LEARNING
Guru dapat menggunakan lembar ceklist untuk mengukur kemampuan peserta didik.
No Pernyataan Ya Tidak
Berikan penjelasan singkat atau contoh sesuai pemahaman anda 1 Saya dapat membedakan mana
yang termasuk reaksi searah dan reaksi dapat balik
2 Saya dapat membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm 3. Saya mampu menuliskan bunyi
hukum kesetimbangan
ASSESSMENT FOR LEARNING
1. Guru meminta peserta didik untuk mengangkat tangan sesuai tingkat pemahaman peserta didik untuk mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran yang pertama yaitu Menentukan hukum kesetimbangan kimia
Teknik pelaksanaan:
a. Bagi peserta didik yang merasa sudah paham, dipersilakan mengangkat salah satu tangan setinggi-tingginya (posisi tangan lebih tinggi daripada kepala)
b. Bagi peserta didik yang merasa masih ragu-ragu, dipersilakan mengangkat salah satu tangan lebih rendah (posisi tangan tidak melebihi kepala)
c. Bagi peserta didik yang merasa tidak paham sama sekali, tidak perlu untuk mengangkat tangan
Tindak lanjut:
Berdasarkan respons peserta didik, guru difokuskan untuk memberikan bantuan atau bimbingan kepada peserta didik yang masih ragu-ragu agar tidak terjadi miskonsepsi. Bagi peserta didik yang belum paham sama sekali, guru dapat meminta peserta didik yang sudah paham untuk memberikan penjelasan kepada peserta didik yang belum paham tersebut.
2. Guru memberikan satu pertanyaan secara lisan kepada kelompok peserta didik untuk mengecek tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran yang kedua yaitu Menentukan tetapan kesetimbangan reaksi (Kc dan Kp)
Pertanyaan:
Pada reaksi heterogen yang mempunyai wujud (fase) berbeda, fase apa saja yang dapat masuk pada rumusan Kc dan Kp
Teknik pelaksanaan:
Guru melakukan konfirmasi atas jawaban dari peserta didik dengan meminta kesadaran salah satu peserta didik untuk menjelaskan alasan jawabannya.
3. Guru memberikan satu pertanyaan secara lisan kepada kelompok peserta didik untuk mengecek tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran yang ketiga yaitu menghubungkan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) Pertanyaan:
Bagaimana rumus untuk menghubungkan Kc dan Kp?
Teknik pelaksanaan:
Guru melakukan konfirmasi atas jawaban dari peserta didik dengan meminta kesadaran salah satu peserta didik untuk menjelaskan alasan jawabannya.
4. Di akhir sintaks atau fase 5 (menganalisis dan mengevaluasi pemecahan masalah), guru melakukan refleksi bersama peserta didik dengan cara membagikan kertas kosong. Peserta didik diminta untuk menuliskan kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran berlangsung.
5. Di akhir pembalajaran (pada kegiatan penutup), guru melakukan refleksi bersama peserta didik dengan media aplikasi mentimeter. Peserta didik diminta untuk menuliskan 2 kata yang menggambarkan perasaannya selama proses pembelajaran atau dapat juga menginput emoticon yang sesuai dengan perasaan yang dirasakan.
Lembar Observasi
Rubrik Penilaian 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Amat baik
Pedoman Penilaian Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑎𝑙 X 100 No Nama
Pengamatan Sikap Gotong Royong
Berkolaborasi Kepedulian Berbagi Informal
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
dst
No Nama
Pengamatan Sikap Bernalar kritis Memperoleh
dan memproses
informasi dan gagasan
Menganalisis dan
mengevaluasi penalaran
Merefleksikan pemikiran dan berproses berpikir
Mengambil keputusan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1.
2.
dst
LEMBAR PENILAIAN PERFORMANCE /UJUK KERJA Kelompok :
Topik :
Ketua :
Anggota :
No. Aspek Yang Dinilai Skala
1. Mengucapkan salam pembuka 1 2 3 4
2. Memperkenalkan nama kelompok 1 2 3 4
3. Menyampaikan tujuan presentasi 1 2 3 4
4. Menyampaikan isi presentasi dengan materi/hasil yang benar 1 2 3 4 5. Menyampaikan isi presentasi dengan jelas 1 2 3 4
6. Menyampaikan isi presentasi dengan sopan 1 2 3 4
7. Melakukan kegiatan penutup dengan baik 1 2 3 4
8. Menggunakan media presentasi yang menarik 1 2 3 4
9. Mampu menjawab pertanyaan dari audience 1 2 3 4
10. Kesesuaian waktu 1 2 3 4
Rubrik Penilaian:
Skor 4 = jika aspek yang dinilai benar dan sesuai
Skor 3 = Jika aspek yang dilakukan benar tetapi kurang sesuai Skor 2 = Jika aspek yang dilakukan kurang benar dan kurang sesuai Skor 1 = Jika aspek yang dilakukan salah dan tidak sesuai
Pedoman Penilaian Nilai = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑎𝑙 X 100
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP):
Peserta didik dinyatakan tuntas bila skor total dari asesmen akhir pembelajaran antara 75% -100%.
Tindak Lanjut dari Kriteria Katercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Bila peserta didik dinyatakan tuntas maka diberikan tindak lanjut berupa penugasan untuk mempelajari materi selanjutnya yaitu pergeseran kesetimbangan kimia
2. Bila peserta didik dinyatakan tidak tuntas maka dilakukan remidiasi sebagai berikut:
Buatlah resume materi untuk topik yang belum dikuasai dari berbagai sumber belajar.
Kemudian sajikan hasil sesuai dengan produk yang diminati. Apabila terdapat lebih dari 50% beserta didik harus melakukan remedial maka dapat dilakukan pembelajaran ulang atau tanya jawab
NILAI
ASESMENT SUMATIF
Tujuan Pembelajaran
Materi Pokok
Butir Soal Bentuk
Soal
Nomor Menentukan
hukum kesetimbang an kimia
Tetapan kesetimba ngan kimia
Seorang siswa diberikan tugas untuk menentukan rumus tetapan kesetimbangan dari reaksi yang sudah disediakan. Jawaban siswa dibuat dalam sebuah tabel sebagai berikut
No. Persamaan Reaksi Kc Kp
1. CaCO3(s) + 2H2O(l) ⇄ Ca(OH)2(aq) +
H2CO3(aq)
Kc=[Ca(OH)2][H2C 𝑂3]
Kp = 1
2. H2(g) + C2H4(s) ⇄
C2H6(g) Kc= [𝐻2]][𝐶2𝐻4]
[𝐶2𝐻6] Kp= (𝑃𝐻2)(𝑃𝐶2𝐻4)
(𝑃𝐶2𝐻6)
3. 2BaO2(s) ⇄ 2BaO(s) + O2(g)
Kc = [O2] Kp= (PO2)
4. Zn(s) + CuSO4(aq) ⇄ ZnSO4(aq)+ Cu(s)
Kc= [𝑍𝑛𝑆𝑂4][𝐶𝑢]
[𝑍𝑛][𝐶𝑢𝑆𝑂4] Kp= (𝑃𝑍𝑛𝑆𝑂4)(𝑃𝐶𝑢)
(𝑃𝑍𝑛)(𝑃𝐶𝑢𝑆𝑂4)
Menurut kalian apakah semua jawaban siswa sudah tepat? Analisis jawaban siswa dan kemukakan pendapat kalian!
Benar/Salah 1
Menentukan tetapan kesetimbang
Tetapan kesetimba ngan kimia
Dalam ruang 1 liter sebanyak 0,6 mol gas PCl5 dipanaskan menurut reaksi:
PCl5(g) ⇄ PCl3(g) + Cl2 (g).
Uraian 2
an reaksi (Kc dan Kp)
Dalam kesetimbangan dihasilkan 0,2 mol gas Cl2. Jika temperatur pada ruangan 300 K dan harga R = 0,082 L atm mol–1 K–1, harga Kp adalah…
Menghubungk an tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dengan tetapan
kesetimbangan tekanan (Kp)
Tekanan Dalam suatu ruangan tertentu terdapat kesetimbangan:
N2(g) + 3H2(g) ⇄ 2 NH3 (g)
Nilai Kc pada suhu 500oC adalah 0,040 mol-2L2. Hitunglah Kp pada suhu tersebut.
Uraian 3
No. Kunci Jawaban
1. Tidak semua jawaban siswa benar, hanya reaksi nomor 1 dan 3 yang sudah tepat. Fase yang digunakan dalam menentukan rumus kesetimbangan kimia adalah (aq) dan (g) sedangkan fase (s) dan (l) tidak digunakan dan tetapan kesetimbanganperbandingan secara kuantitatif antara produk dengan reaktan, sehingga pada tetapan kesetimbangan no 2 dan 4 tidak tepat.
2. PCl5(g) ⇌ PCl3(g) + Cl2(g) m= 0,6 mol - - r = 0,2 mol 0,2 mol 0,2 mol
s = 0,4 mol 0,2 mol 0,2 mol Pada kesetimbangan:
P PCl5 = 0,4 𝑚𝑜𝑙
1𝐿 x 0,082 x 300 K =9, 84 atm
P PCl3 = 0,2 𝑚𝑜𝑙
1𝐿 x 0,082 x 300 K =4,92 atm
P Cl2 = 0,2 𝑚𝑜𝑙
1𝐿 x 0,082 x 300 K =4,92 atm
Kp = (PCl2)(PCl3)
(PCl5)
= (4,92 atm)(4,92 atm) (9,84 atm)
= 24,201
9,84
= 2, 46 3. Diketahui :
R= 0,082 L atm mol-1 K-1 T = 500oC (500 + 273) = 773 K
Dari persamaan reaksi didapatkan nilai ∆n = 2- (1+3) = -2 Kp = Kc x (RT)-2
Kp = 𝐾𝑐
(𝑅𝑇)2
Kp = 0,040
(0,082 𝑥 773)2
= 9,9 x 10-6 atm-2
Rubrik penilaiaan
No skor Rubrik
1 Terdapat 1 pernyataan
2 Jika peserta didik menjawab 1 dan 3 1 Jika peserta didik menjawab 1 saja 1 Jika peserta didik menjawab 3 saja
0 Jika peserta didik tidak menjawab selain 1 dan 3 2 Terdapat 1
pernyataan
1 Peserta didik mampu menerjamahkan kaimat dalam soal menjadi sebuah notasi
1 Peserta didik mampu menuliskan reaksi kesetimbangan dalam kondisi mula-mula, reaksi dan setimbang
1 Peserta didik mampu menghitung masing0-masing tekanan dari PCl5, PCl3, Cl2
1 Peserta didik mampu menentukan Kp dengan benar 3
Terdapat 1 pertanyaan
1 Peserta didik mampu menerjamahkan kaimat dalam soal menjadi sebuah notasi
1 Peserta didik mampu menentukan Kp dengan benar
𝑃𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑥 100
