CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SD/MI FASE C
Penyusun Robiatul Adawiyah, S.Pd dan Tintin Kusmiati
Satuan SD Negeri Sepring
Tahun Pelajaran 2023 / 2024
Semester Ganjil (1)
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka
menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata.
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
By the end of Phase C, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of sentences. They
change/substitute some elements of sentences to participate in learning activities such as asking simple questions, requesting clarification and seeking
permission. They use some strategies to identify key information in most contexts such as asking a speaker to repeat or to speak slowly, or asking what a word means. They follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
Membaca – Memirsa Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata- kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta
kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik.
Mereka membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan
informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
Penyusun Robiatul Adawiyah, S.Pd dan Tintin Kusmiati
By the end of Phase C, students understand familiar and new vocabulary with support from visual cues or context clues. They read and respond to a wide range of short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts. They find basic information in a sentence and explain a topic in a text read or viewed.
Menulis -
Mempresentasikan Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis.
Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan
kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka
menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga
menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata,
menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate their ideas and experience through copied writing and their own basic writing, showing evidence of a developing understanding of the writing process. They demonstrate an early awareness that written texts in English are presented through conventions, which change according to context and purpose. With teachers’
support, they produce simple descriptions, recounts and procedures using certain patterns of sentences and modelled examples at word and simple sentence level.
They show awareness of the need for basic punctuation and capitalization. They demonstrate knowledge of some English letter-sound relationships and the spelling of high-frequency words. In their writing, they use vocabulary related to their class and home
environments, and use basic strategies, such as copying words or phrases from books or word lists, using images and asking how to write a word.
BAB 1 What Do You Want to Be? (Cita-cita)
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama-nama pekerjaan dalam bahasa Inggris secara tepat melalui gambar yang ada.
2. Peserta didik dapat mengeja nama-nama pekerjaan dalam bahasa Inggris secara tepat.
3. Peserta didik dapat menggunakan gerakan tubuh sesuai dengan instruksi yang diberikan secara tepat.
4. Peserta didik dapat menanyakan informasi kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik dapat memberikan informasi terkait diri sendiri kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
6. Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama-nama hobi dalam bahasa Inggris secara tepat.
7. Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Profil Pelajar Pancasila Mandiri dan Kebinekaan Global Alur Tujuan Pembelajaran Elemen:
Menyimak – Berbicara Capaian Pembelajaran:
Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka
menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
Materi* Tujuan Pembelajaran Modul
Ajar**
JP
1. A Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama- nama pekerjaan dalam bahasa Inggris secara tepat melalui gambar yang ada.
1 0.5
1. B Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama- nama pekerjaan dalam bahasa Inggris secara tepat melalui gambar yang ada.
1 0.5
1. C Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama- nama pekerjaan dalam bahasa Inggris secara tepat melalui gambar yang ada.
1 1
Peserta didik dapat mengeja nama-nama pekerjaan dalam bahasa Inggris secara tepat 1. D Peserta didik dapat menggunakan gerakan
tubuh sesuai dengan instruksi yang diberikan secara tepat.
1 0.5
1. E Peserta didik dapat menanyakan informasi kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 1
Peserta didik dapat memberikan informasi terkait diri sendiri kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1. F Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama- nama hobi dalam bahasa Inggris secara tepat.
1 0.5
Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1. G Peserta didik dapat menanyakan informasi kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 1
Peserta didik dapat memberikan informasi terkait diri sendiri kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks
kelas dan kehidupan sehari-hari.
1. H Peserta didik dapat menanyakan informasi kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 1
Peserta didik dapat memberikan informasi terkait diri sendiri kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1. I Peserta didik dapat menanyakan informasi kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 0.5
Peserta didik dapat memberikan informasi terkait diri sendiri kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1. J Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 0.5
1. K Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 0.5
1. L Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan
1 0.5
bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1. M Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 0.5
1. N Peserta didik dapat mengidentifikasikan informasi orang lain mengenai nama, umur, kelas, cita-cita, alamat, dan hobi dengan bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 0.5
1. O Peserta didik dapat memberikan informasi terkait diri sendiri kepada orang lain dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
1 1
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10
* Angka menunjukkan bab, huruf menunjukkan subbab
**Angka menunjukkan urutan file Modul Ajar (sesuai urutan bab)
BAB 2 It’s the Second Door on the Left (Tempat dan Ruangan di Sekolah)
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama sebuah tempat atau ruangan di sekolah dalam bahasa Inggris secara tepat.
2. Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
3. Peserta didik dapat mengucapkan teks mengenai letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan pengucapan bahasa Inggris yang tepat.
4. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk bertanya terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberikan informasi terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
6. Peserta didik dapat mengetahui dan memahami ordinal number dalam bahasa Inggris secara tepat.
7. Peserta didik dapat membedakan penggunaan adverb of place yang berlawanan, seperti left dan right dengan tepat.
8. Peserta didik dapat menggambar peta sekolah dan menjelaskan kepada teman-temannya dengan memperhatikan kosakata dan pengucapan bahasa Inggris yang tepat.
Profil Pelajar Pancasila
Kebinekaan Global dan Bergotong Royong Alur Tujuan Pembelajaran
Elemen:
Membaca – Memirsa Capaian Pembelajaran:
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari- hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
Materi* Tujuan Pembelajaran Modul
Ajar** JP
2. A Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama 2 0.5
sebuah tempat atau ruangan di sekolah dalam bahasa Inggris secara tepat.
2. B Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama sebuah tempat atau ruangan di sekolah dalam bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
3. C Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
Peserta didik dapat mengucapkan teks mengenai letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan pengucapan bahasa Inggris yang tepat.
2. D Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
2. E Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk bertanya terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk memberikan informasi terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
2. F Peserta didik dapat mengucapkan teks mengenai letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan pengucapan bahasa Inggris yang tepat.
2 0.5
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk memberikan informasi terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
2. G Peserta didik dapat mengetahui dan memahami ordinal number dalam bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
2. H Peserta didik dapat membedakan penggunaan adverb of place yang berlawanan, seperti left dan right dengan tepat.
2 0.5
2. I Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
Peserta didik dapat mengetahui dan memahami ordinal number dalam bahasa Inggris secara tepat.
Peserta didik dapat membedakan penggunaan adverb of place yang berlawanan, seperti left dan right dengan tepat.
2. J Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk bertanya terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
2 1
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk memberikan informasi terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2. K Peserta didik dapat membedakan penggunaan adverb of place yang berlawanan, seperti left dan right dengan tepat.
2 0.5
2. L Peserta didik dapat mengetahui dan memahami ordinal number dalam bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
Peserta didik dapat membedakan penggunaan adverb of place yang berlawanan, seperti left
dan right dengan tepat.
2. M Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
2. N Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk bertanya terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
2 1
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk memberikan informasi terkait letak sebuah tempat atau ruangan dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2. O Peserta didik dapat mengucapkan teks mengenai letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan pengucapan bahasa Inggris yang tepat.
2 0.5
2. P Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama sebuah tempat atau ruangan di sekolah dalam bahasa Inggris secara tepat.
2 0.5
Peserta didik dapat menentukan letak sebuah tempat atau ruangan dengan memperhatikan penggunakan preposition of place yang tepat dan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
2. Q Peserta didik dapat menggambar peta sekolah dan menjelaskan kepada teman-temannya dengan memperhatikan kosakata dan pengucapan bahasa Inggris yang tepat.
2 1
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 10
* Angka menunjukkan bab, huruf menunjukkan subbab
**Angka menunjukkan urutan file Modul Ajar (sesuai urutan bab)
BAB 3 What’s the matter? (Macam-macam Penyakit)
Tujuan Pembelajaran
2. Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama penyakit yang dialami seseorang berdasarkan gambar atau deskripsi gejala yang dialami orang tersebut dalam bahasa Inggris secara tepat.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama-nama anggota tubuh manusia dalam bahasa Inggris secara tepat.
4. Peserta didik dapat menunjukkan secara tepat letak anggota tubuhnya dengan cara menyentuhnya.
5. Peserta didik dapat mengetahui jumlah macam-macam anggota tubuh yang dimilikinya secara tepat.
6. Peserta didik dapat mempraktikkan gerakan tubuh sesuai dengan instruksi sederhana yang diberikan secara tepat.
7. Peserta didik dapat menganalisis sebuah gambar sehingga menjadi sebuah informasi mengenai gejala maupun penyakit yang dialami seseorang.
8. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk bertanya terkait kesehatan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari- hari.
9. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberikan informasi terkait kesehatan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
10. Peserta didik dapat mengekspresikan simpati terhadap seseorang yang sedang sakit menggunakan get well soon card maupun melalui ungkapan simpati sederhana dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
11. Peserta didik dapat menuliskan get well soon card sederhana dengan memperhatikan kosakata bahasa Inggris yang tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
Profil Pelajar Pancasila Bergotong-royong
Alur Tujuan Pembelajaran Elemen:
Menyimak – Berbicara Capaian Pembelajaran:
Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi
sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
Materi* Tujuan Pembelajaran Modul
Ajar** JP
8. A Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama penyakit yang dialami seseorang berdasarkan gambar atau deskripsi gejala yang dialami orang tersebut dalam bahasa Inggris secara tepat.
3 0.5
3. B Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama- nama anggota tubuh manusia dalam bahasa Inggris secara tepat.
3 0.5
Peserta didik dapat menunjukkan secara tepat letak anggota tubuhnya dengan cara menyentuhnya.
2. C Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama- nama anggota tubuh manusia dalam bahasa Inggris secara tepat.
3 0.5
Peserta didik dapat menunjukkan secara tepat letak anggota tubuhnya dengan cara menyentuhnya.
Peserta didik dapat mempraktikkan gerakan tubuh sesuai dengan instruksi sederhana yang diberikan secara tepat.
1. D Peserta didik dapat mengetahui jumlah macam-macam anggota tubuh yang dimilikinya secara tepat.
3 0.5
3. E Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama penyakit yang dialami seseorang berdasarkan gambar atau deskripsi gejala yang dialami orang tersebut dalam bahasa Inggris secara tepat.
3 1
2. F Peserta didik dapat menganalisis sebuah gambar sehingga menjadi sebuah informasi mengenai gejala maupun penyakit yang dialami seseorang.
3 0.5
1. G Peserta didik dapat mempraktikkan gerakan tubuh sesuai dengan instruksi sederhana yang
3 0.5
diberikan secara tepat.
2. H Peserta didik dapat menganalisis sebuah gambar sehingga menjadi sebuah informasi mengenai gejala maupun penyakit yang dialami seseorang.
3 0.5
1. I Peserta didik dapat menganalisis sebuah gambar sehingga menjadi sebuah informasi mengenai gejala maupun penyakit yang dialami seseorang.
3 0.5
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk bertanya terkait kesehatan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari- hari.
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk memberikan informasi terkait kesehatan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
2. J Peserta didik dapat mengidentifikasikan nama- nama anggota tubuh manusia dalam bahasa Inggris secara tepat.
3 0.5
Peserta didik dapat menunjukkan secara tepat letak anggota tubuhnya dengan cara menyentuhnya.
2. K Peserta didik dapat mengekspresikan simpati terhadap seseorang yang sedang sakit menggunakan get well soon card maupun melalui ungkapan simpati sederhana dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
3 0.5
2. L Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk bertanya terkait kesehatan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari- hari.
3 1
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan- ungkapan untuk memberikan informasi terkait kesehatan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan
kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat mengekspresikan simpati terhadap seseorang yang sedang sakit menggunakan get well soon card maupun melalui ungkapan simpati sederhana dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
3. M Peserta didik dapat menganalisis sebuah gambar sehingga menjadi sebuah informasi mengenai gejala maupun penyakit yang dialami seseorang.
3 0.5
1. N Peserta didik dapat menuliskan get well soon card sederhana dengan memperhatikan kosakata bahasa Inggris yang tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
3 0.5
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 8
* Angka menunjukkan bab, huruf menunjukkan subbab
**Angka menunjukkan urutan file Modul Ajar (sesuai urutan bab)
BAB 4 What Does She Look Like? (Mendeskripsikan Seseorang)
Tujuan Pembelajaran
2. Peserta didik dapat mengetahui kata sifat yang umum digunakan untuk mendeskripsikan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat.
3. Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
4. Peserta didik dapat mendeskripsikan suatu bentuk menggunakan kata sifat dalam bahasa Inggris secara tepat.
5. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk bertanya terkait deskripsi seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari- hari.
6. Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberikan informasi terkait deskripsi seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
7. Peserta didik dapat mendeskripsikan seseorang dalam bahasa Inggris dengan memperhatikan kosakata dan tata bahasa yang tepat.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis
Alur Tujuan Pembelajaran Elemen:
Menulis – Mempresentasikan Capaian Pembelajaran:
Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata- kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
Materi* Tujuan Pembelajaran Modul
Ajar**
JP
4. A Peserta didik dapat mengetahui kata sifat yang umum digunakan untuk mendeskripsikan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat.
4 0.5
Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
1. B Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
4 0.5
3. C Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
4 0.5
4. D Peserta didik dapat mendeskripsikan suatu bentuk menggunakan kata sifat dalam bahasa Inggris secara tepat.
4 0.5
2. E Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
4 0.5
4. F Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
4 1
4. G Peserta didik dapat mengetahui kata sifat yang umum digunakan untuk mendeskripsikan seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat.
4 0.5
Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
3. H Peserta didik dapat menggunakan
ungkapan-ungkapan untuk bertanya terkait deskripsi seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
4 0.5
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberikan informasi terkait deskripsi seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
2. I Peserta didik dapat menentukan deskripsi yang tepat terhadap ciri fisik seseorang dengan menggunakan bahasa Inggris secara tepat.
4 0.5
2. J Peserta didik dapat menggunakan
ungkapan-ungkapan untuk bertanya terkait deskripsi seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
4 0.5
Peserta didik dapat menggunakan ungkapan-ungkapan untuk memberikan informasi terkait deskripsi seseorang dalam bahasa Inggris secara tepat dalam konteks kelas dan kehidupan sehari-hari.
3. K Peserta didik dapat memahami teks deskripsi berbahasa Inggris beserta penggunaan kata sifat yang tepat.
4 0.5
3. L Peserta didik dapat memahami teks deskripsi berbahasa Inggris beserta penggunaan kata sifat yang tepat.
4 0.5
3. M Peserta didik dapat memahami teks deskripsi berbahasa Inggris beserta penggunaan kata sifat yang tepat.
4 0.5
9. N Peserta didik dapat mendeskripsikan seseorang dalam bahasa Inggris dengan memperhatikan kosakata dan tata bahasa yang tepat.
4 1
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 8
* Angka menunjukkan bab, huruf menunjukkan subbab
**Angka menunjukkan urutan file Modul Ajar (sesuai urutan bab)
