Hasil Artefak PPG Prajabatan Aksi Nyata-Topik 1

(1)

Nama : Yohanes Dwi Anugrahanto NIM : 3201022041

Matkul : Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif I di Sekolah Menengah Aksi Nyata-Topik 1

1. Refleksikan terkait dengan pemahaman baru apa yang didapatkan dari aktivitas perkuliahan ini.

Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik lebih merdeka dalam perumusan asesmen dan perangkat pembelajaran. Ciri khas dari kegiatan pembelajaran paradigma baru adalah proses pembelajaran yang harus dipusatkan kepada peserta didik. Tahapannya berisi satu siklus pemetaan standar kompetensi termasuk profil pelajar pancasila. Pembelajaran ini memandang peserta didik yang memiliki keberagaman dan keunikan baik dalam gaya belajar maupun karakteristik lainnya sehingga perlu diagnostik agar dapat menyiapkan perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Pengajaran dilakukan sesuai dengan capaian/tingkat kemampuan. Artinya peserta didik tidak terikat pada tingkatan kelas.

2. Siapkan lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran.

PANDUAN PENILAIAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Guru ………

NIP ………

Prodi/Bidang Studi ………

▸ Baca selengkapnya: aksi nyata pelaporan hasil belajar oleh murid

(2)

Skor:

1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik

4 = sangat baik

*) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi

1 2 3 4

Kelengkap an

komponen minimum

● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang jelas?

Kelengkapan komponen minimum menyimpang dari standar yang telah ditetapkan dan tidak ada

komponen minimum yang sesuai

Hanya

terdapat 1 komponen kelengkapan minimum yang sesuai

Terdapat 2 komponen minimum yang sesuai

Semua komponen minimum sudah ada pada RPP/MA

Esensial dan

bermakna

● Kejelasan perumusan tujuan

pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable,

Perumusan tujuan pembelajara n sama sekali tidak

memenuhi kriteria SMART dan

Perumusan tujuan hanya memenuhi 2 kriteria SMART namun masih menimbulka

Perumusa n tujuan hanya memenuhi 3 kriteria SMART, tidak menimbul

Perumusa n tujuan hanya memenuhi kriteria SMART, tidak menimbul

▸ Baca selengkapnya: topik 3 aksi nyata prinsip pengajaran dan asesmen

(3)

Achievable, Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan

mengandung perilaku hasil belajar)

Tujuan

●

Apakah modul ajar memuat tujuan

pembelajaran yang sesuai selaras dengan CP yang dituju?

●

Apakah konsep utama yang akan dipelajari,

pengetahuan inti,

keterampilan, dan sikap yang akan dipelajari tertera secara jelas?

●

Apakah konten yang dipelajari sudah bebas dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan provokasi.

menimbulka n penafsiran ganda.

Modul ajar tidak memuat tujuan pembelajara n yang sesuai selaras dengan CP.

Belum ada asesmen awal.

n penafsiran ganda.

Modul ajar belum memuat tujuan pembelajara n yang sesuai selaras dengan CP yang dituju.

Alur kegiatan pembelajara n belum disusun secara runtut.

kan penafsiran ganda.

Modul ajar sudah memuat tujuan pembelaja ran yang sesuai selaras dengan CP yang dituju. Alur kegiatan pembelaja ran belum disusun secara runtut.

kan penafsiran ganda.

Modul ajar sudah memuat tujuan pembelaja ran yang sesuai selaras dengan CP yang dituju.

Alur kegiatan pembelaja ran sudah disusun secara runtut.

Sudah ada asesmen awal.

(4)

●

Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik yang menyasar konsep inti?

Kegiatan

●

Apakah alur kegiatan disusun secara runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi waktu?

●

^Apakah

rangkaian kegiatan

berorientasi pada penguatan

kompetensi dan kemampuan berpikir area tinggi?

●

Apakah modul ajar menyertakan berbagai

kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang berpusat pada siswa/

menjadikan siswa peserta aktif?

(5)

Asesmen

●

^{Apakah ada}

asesmen awal pembelajaran beserta cara penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa?

●

Apakah asesmen yang termuat secara jelas mengukur ketercapaian Tujuan

Pembelajaran?

●

Apakah bentuk asesmen

memberikan umpan balik pada proses belajar siswa?

●

Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan

Pembelajaran tertera secara jelas?

Berkesina m- bungan

●

Apakah urutan pembelajaran sistematis dan logis?

●

Apakah terdapat

Urutan pembelajara n belum sistematis dan logis,

Urutan pembelajara n sudah sistematis dan logis,

Urutan pembelaja ran sudah sistematis dan logis,

(6)

pertanyaan kunci yang membantu guru dan siswa untuk

merefleksikan kegiatan

pembelajaran di kelas?

●

Apakah asesmen yang tertera di modul ajar selaras dengan kegiatan pembelajaran?

pertanyaan kunci belum membantu guru dan siswa untuk merefleksika n kegiatan pembelajara n, asesmen yang tertera tidak selaras dengan kegiatan pembelajara n

pertanyaa n kunci belum membant u guru dan siswa untuk merefleksi kan kegiatan pembelaja ran, asesmen yang tertera tidak selaras dengan kegiatan pembelaja ran

pertanyaa n kunci sudah membant u guru dan siswa untuk merefleksi kan kegiatan pembelaja ran, asesmen yang tertera selaras dengan kegiatan pembelaja ran

Kontekstua l

●

Apakah modul ajar memuat alternatif kegiatan untuk diimplementasik an pada

lingkungan sekolah yang berbeda?

●

Apakah modul ajar dapat mengakomodir siswa dengan kebutuhan yang

Modul ajar belum memuat alternatif kegiatan untuk diimplement asikan pada lingkungan sekolah yang berbeda, modul ajar belum mengakomo

Modul ajar memuat alternatif kegiatan untuk diimplement asikan pada lingkungan sekolah yang berbeda, modul ajar belum mengakomo dir siswa

Modul ajar memuat alternatif kegiatan untuk diimpleme ntasikan pada lingkunga n sekolah yang berbeda, modul ajar

Modul ajar memuat alternatif kegiatan untuk diimpleme ntasikan pada lingkunga n sekolah yang berbeda, modul ajar mengako

(7)

berbeda?

●

Apakah modul ajar memuat kearifan lokal daerah setempat?

dir siswa dengan kebutuhan yang berbeda, modul ajar belum memuat kearifan lokal daerah setempat.

dengan kebutuhan yang berbeda, modul ajar belum memuat kearifan lokal daerah setempat.

mengako modir siswa dengan kebutuhan yang berbeda, modul ajar belum memuat kearifan lokal daerah setempat.

modir siswa dengan kebutuhan yang berbeda, modul ajar memuat kearifan lokal daerah setempat.

Sederhana

●

Apakah modul ajar

menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami?

●

^Apakah

bahasa/istilah yang digunakan mudah

dipahami?

Bahasa yang digunakan tidak jelas dan tidak mudah untuk dipahami, istilah yang digunakan juga sulit untuk dipahami

Bahasa yang digunakan jelas namun masih cukup sulit untuk mudah dipahami, istilah yang digunakan juga sulit untuk dipahami

Bahasa yang digunakan jelas sangat mudah dipahami, istilah yang digunakan juga mudah untuk dipahami

Komponen pendukung

●

^Apakah

pemilihan sumber/media pembelajaran

Pemilihan sumber/med ia

pembelajara

Pemilihan sumber/med ia

pembelajara

Pemilihan sumber/m edia pembelaja

(8)

sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik?

●

^{Apakah ada}

kegiatan remedial atau pengayaan?

●

^{Apakah ada}

daftar pustaka?

n tidak sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik, belum ada kegiatan remedial, belum ada daftar pustaka

n sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik, belum ada kegiatan remedial, belum ada daftar pustaka

ran sesuai dengan tujuan, materi, dan karakterist ik peserta didik, sudah ada kegiatan remedial, belum ada daftar pustaka

ran sesuai dengan tujuan, materi, dan karakterist ik peserta didik, sudah ada kegiatan remedial, sudah ada daftar pustaka

3. Telaahlah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang dibuat oleh guru di sekolah mitra (sekolah di mana Anda melaksanakan PPL) sesuai dengan rubrik yang telah Anda disusun.

Nama Guru : Gilang Sasongko

NIP : 19921002 202221 1 008 Prodi/Bidang Studi : Geografi

(9)

Skor:

1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik

4 = sangat baik

Prinsip Aspek Observasi

1 2 3 4

Kelengkap an

komponen minimum

● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang jelas?

√

Esensial dan

bermakna

● Kejelasan perumusan tujuan

pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan

mengandung

√

(10)

perilaku hasil belajar)

Tujuan

●

Apakah modul ajar memuat tujuan

pembelajaran yang sesuai selaras dengan CP yang dituju?

●

Apakah konsep utama yang akan dipelajari,

pengetahuan inti,

keterampilan, dan sikap yang akan dipelajari tertera secara jelas?

●

Apakah konten yang dipelajari sudah bebas dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan provokasi.

●

Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik yang menyasar konsep inti?

(11)

Kegiatan

●

Apakah alur kegiatan disusun secara runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi waktu?

●

^Apakah

rangkaian kegiatan

berorientasi pada penguatan

kompetensi dan kemampuan berpikir area tinggi?

●

Apakah modul ajar menyertakan berbagai

kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang berpusat pada siswa/

menjadikan siswa peserta aktif?

Asesmen

●

^{Apakah ada}

asesmen awal pembelajaran beserta cara

(12)

penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa?

●

Apakah asesmen yang termuat secara jelas mengukur ketercapaian Tujuan

Pembelajaran?

●

Apakah bentuk asesmen

memberikan umpan balik pada proses belajar siswa?

●

Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan

Pembelajaran tertera secara jelas?

Berkesina m- bungan

●

Apakah urutan pembelajaran sistematis dan logis?

●

Apakah terdapat pertanyaan kunci yang membantu guru dan siswa untuk

merefleksikan kegiatan

pembelajaran di

√

(13)

kelas?

●

Apakah asesmen yang tertera di modul ajar selaras dengan kegiatan pembelajaran?

Kontekstua l

●

Apakah modul ajar memuat alternatif kegiatan untuk diimplementasik an pada

lingkungan sekolah yang berbeda?

●

Apakah modul ajar dapat mengakomodir siswa dengan kebutuhan yang berbeda?

●

Apakah modul ajar memuat kearifan lokal daerah setempat?

√

Sederhana

●

Apakah modul ajar

menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami?

●

^Apakah

√

(14)

bahasa/istilah yang digunakan mudah

dipahami?

Komponen pendukung

●

^Apakah

pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik?

●

^{Apakah ada}

kegiatan remedial atau pengayaan?

●

^{Apakah ada}

daftar pustaka?

√

Kesimpulan:

Guru perlu memunculkan nilai-nilai kearifan lokal pada proses pembelajaran. Kearifan lokal bisa disajikan dalam model pembelajaran kontekstual sehingga bisa membangun kemampuan siswa dalam mengkonstruksikan pengetahuan yang sudah mereka miliki. Untuk komponen-komponen lainnya dalam modul ajar sudah baik dan lengkap.