KONEKSI ANTAR MATERI 2.2 COACHING UNTUK SUPERVISI AKADEMIK

(1)

Kementrian

Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

KONEKSI ANTAR MATERI 2.2

COACHING

UNTUK SUPERVISI AKADEMIK

TUGAS 2.3.a.8

WULANDARI

CGP ANGKATAN 8 KAB. SUKOHARJO

(2)

Kementrian

Pemikiran Reflektif Terkait Pengalaman Belajar

Analisis untuk Implementasi dalam Konteks CGP

Membuat Keterhubungan Antar Modul

RUBRIK KONEKSI ANTAR MATERI

(3)

Kementrian

Pemikiran Reflektif Terkait Pengalaman Belajar

BAGIAN 1

(4)

Kementrian

Secara Umum Coaching didefinisikan sebagai sebuah proses kolaborasi yang berfokus pada solusi, berorientasi pada hasil dan sistematis, dimana coach memfasilitasi peningkatan atas performa kerja, pengalaman hidup, pembelajaran diri, dan pertumbuhan pribadi dari coachee (Grant, 1999).

Coaching sebagai kunci pembuka potensi seseorang untuk untuk memaksimalkan kinerjanya (Whitmore, 2003). Coaching sebagai “…bentuk kemitraan bersama klien (coachee) untuk memaksimalkan potensi pribadi dan profesional yang dimilikinya melalui proses yang menstimulasi dan mengeksplorasi pemikiran dan proses kreatif.” (International Coach Federation -ICF).

PENGERTIAN COACHING

(5)

Kementrian

PARADIGMA BERFIKIR COACHING

Merupakan tindakan untuk dapat membantu rekan sejawat untuk

mengembangkan kompetensi diri mereka dan menjadi otonom, pentingnya perlu memiliki paradigma berpikir coaching terlebih dahulu. Paradigma tersebut yaitu:

Fokus pada coachee/rekan yang akan dikembangkan Bersikap terbuka dan ingin tahu

Memiliki kesadaran diri yang kuat

Mampu melihat peluang baru dan masa depan

(6)

Kementrian

Pendengar Pendengar

Aktif

Aktif ^Mengajukan ^Mengajukan ^Pertanyaan ^Pertanyaan

Berbobot Berbobot

kemampuan untuk fokus pada apa yang dikatakan

oleh lawan bicara dan memahami keseluruhan

makna yang tidak terucap.

Pertanyaan yang diajukan seorang coach

diharapkan menggugah orang untuk berpikir dan

dapat menstimulasi pemikiran coachee,

Kehadiran Kehadiran

Penuh Penuh

kemampuan untuk bisa hadir utuh pada coachee

sehingga badan, pikiran, hati, selaras saat sedang

melakukan percakapan coaching.

KOMPETENSI INTI COACHING

(7)

Kementrian

TIGA PRINSIP COACHING

Posisi coach terhadap

coachee-nya adalah mitra.

Coach merupakan rekan berpikir bagi coachee-nya dalam membantu coachee belajar dari dirinya sendiri.

Kemitraan Proses kreatif Memaksimalkan potensi

Coaching dilakukan melalui percakapan, yang dua arah, memicu proses berpikir

coachee, memetakan dan menggali situasi coachee

untuk menghasilkan ide-ide baru.

Percakapan perlu diakhiri

dengan suatu rencana tindak lanjut yangdiputuskan oleh rekan yang dikembangkan agar dapat memaksimalkan potensi rekan sejawat.

(8)

Kementrian

Tujuan awal, dimana kedua pihak coach dan coachee menyepakati tujuan

pembicaraan yang akan berlangsung dan idealnya datang dari coachee

COACHING ALUR TIRTA

Tanggungjawab, dimana membuat

komitmen atas hasil

yang dicapai dan untuk langkah selanjutnya

Rencana Aksi dimana pengembangan ide atau alternatif solusi untuk

rencana yang akan dibuat.

Identifikasi, coach melakukan penggalian dan pemetaan situasi dan menghubungkan fakta-fakta yang ada .

(9)

Kementrian

Ada dua paradigma utama dalam menjalankan proses supervisi akademik yang memberdayakan, yakni paradigma pengembangan kompetensi

yang berkelanjutan dan optimalisasi potensi setiap individu. Prinsip supervisi akademik dengan paradigma berpikir coaching meliputi kemitraan, proses kolaboratif antara supervisor dan guru, konstrukti bertujuan mengembangkan kompetensi individu, terencana, reflektif, objektif, informasi diambil berdasarkan sasaran yang sudah disepakati, berkesinambungan, komprehensif: mencakup tujuan dari proses

supervisi akademik.

SUPERVISI AKADEMIK

(10)

Kementrian

TIGA TAHAP SUPERVISI AKADEMIK

supervisor merumuskan tujuan, melihat pada

kebutuhan

pengembangan guru, memilih pendekatan,

teknik, dan model,

menetapkan jadwal, dan mempersiapkan ragam

instrumen

Perencanaan

Berupa kegiatan langsung atau tidak

langsung seperti

percakapan coaching, kegiatan kelompok kerja guru di sekolah,

fasilitasi dan diskusi, serta kegiatan lainnya Dalam tahapan

pelaksanaan supervisi akademik adalah

observasi

pembelajaran di kelas atau yang biasanya

kita sebut sebagai supervisi klinis

Pelaksanaan Tindak Lanjut

(11)

Kementrian

Emosi yang dirasakan adalah termotivasi untuk lebih giat belajar mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang coaching untuk supervisi akademik dan semakin banyak melakukan praktik coaching maka akan semakin terasah kemampuan kita sebagai coach untuk hadir

penuh (presence), mendengarkan aktif, dan mengajukan pertanyaan

berbobot. Terdapat tantangan untuk menerapkan praktik coaching secara berkelanjutan dengan murid atau rekan sejawat agar mendapatkan

ketrampilan coaching untuk supervisi akademik.

EMOSI-EMOSI YANG DIRASAKAN

TERKAIT PENGALAMAN BELAJAR

(12)

Kementrian

Hal yang sudah baik yang dirasakan adalah telah mampu berkolaborasi

dengan baik bersama rekan CGP dalam mempraktekkan proses coaching baik

sebagai coach, coachee maupun sebagai pengamat.

APA YANG SUDAH BAIK BERKAITAN DENGAN KETERLIBATAN DIRINYA

DALAM PROSES BELAJAR

(13)

Kementrian

Hal yang perlu diperbaiki adalah langkah-langkah yang baik dan bijak pada mengajukan pertanyaan yang berbobot yang mampu menggali

permasalahan coachee dan membantunya untuk

membuka pikiran dan ide dalam menemukan solusi yang tepat untuk menyelesaikan permasalahannya.

APA YANG PERLU DIPERBAIKI TERKAIT DENGAN KETERLIBATAN DIRINYA

DALAM PROSES BELAJAR

(14)

Kementrian

Keterkaitan terhadap kompetensi dan kematangan diri pribadi adalah

mengoptimalkan kekuatan diri sebagai seorang pendidik yang mampu menjadi coach dan melakukan coaching bagi orang-

orang di lingkungan sekitar.

KETERKAITAN TERHADAP

KOMPETENSI DAN

KEMATANGAN

DIRI PRIBADI

(15)

Kementrian

BAGIAN 2 BAGIAN 2

Analisis untuk

Implementasi dalam

Konteks CGP

(16)

Kementrian

BAGAIMANA PRINSIP COACHING DITERAPKAN DALAM SUPERVISI

AKADEMIK DI SEKOLAH?

(17)

Kementrian

(18)

Kementrian

ALTERNATIF SOLUSI YANG DAPAT

DITAWARKAN

(19)

Kementrian

BAGIAN 3 BAGIAN 3 Membuat

Keterhubungan

Antar Modul

(20)

Kementrian

PENGALAMAN MASA LALU

(21)

Kementrian

PENERAPAN DI MASA MENDATANG

(22)

Kementrian

KONSEP / PRAKTIK BAIK YANG

DILAKUKAN DARI MODUL LAIN YANG

SUDAH DIPELAJARI

(23)

Kementrian

KONSEP / PRAKTIK BAIK YANG

DILAKUKAN DARI MODUL LAIN YANG

SUDAH DIPELAJARI

(24)

Kementrian

KONSEP / PRAKTIK BAIK YANG

DILAKUKAN DARI MODUL LAIN YANG

SUDAH DIPELAJARI

(25)

Kementrian