LAPORAN KEGIATAN
PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN
SDI KAYURI
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN SUMBA TIMUR
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN KEGIATAN PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN
SDI KAYURI
Mengetahui
Pengawas Pembina
Kayuri,12 Juni 2024 Kepala Sekolah
Yansianus Obiraga,S,Pd.SD NIP. 19670121 199110 1 003
Nicolayment Haba,S.Pd.SD NIP.19671125 199509 1 001
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur dipersembahkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa , atas rahmat dan karunia-Nya jualah kami dapat menyelesaikan Laporan Pelaksanaan Pengawasan Pembelajaran Tahun Pelajaran 2023/2024.
Permendikbud No 6 tahun 2018 tentang penugasan guru sebagai kepala sekolah secara jelas dan rinci mengamanatkan tugas pokok dan fungsi kepala sekolah meliputi tugas manajerial supervisi dan kewirausahaan. Pelaksanaan pengawasan pembelajaran saat ini menjadi hal yang sangat penting untuk dilaksanakan dengan baik. Kegiatan ini dimaksudkan sebagai upaya peningkatan kualitas proses pembelajaran di dalam kelas kepada guru yang bersangkutan, peningkatan kualitas tata administrasi dan pencapaian tujuan pembelajaran sesuai dengan standar nasional pendidikan.
Pelaksanaan pengawasan pembelajaran sebagai upaya membantu mengembangkan profesionalisme dan kompetensi guru tidak lepas dari kegiatan supervisi dan pemantauan pelaksanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaannya supervisi pembelajaran menuntut adanya teknik supervisi dan instrumen yang mendukung ketercapaian tujuan supervisi pembelajaran yang sejalan dengan visi misi dan tujuan sekolah yang telah dirumuskan bersama. Penentuan model supervisi pembelajaran dan teknik supervisi akan sangat menentukan ketercapaian program tindak lanjut dari supervisi pembelajaran yang telah dirumuskan berdasarkan analisi supervisi yang telah dilaksanakan.
Harapan kami semoga laporan pelaksanaan pengawasan pembelajaran ini bermanfaat bagi peningkatan kualitas pembelajaran di SD Inpres Kayuri khususnya dan dunia pendidikan pada umumnya.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan kegiatan ini sehingga seluruh program dapat terlaksana dengan baik.
Kayuri , 12 Juni 2024 Kepala Sekolah
Nicolayment Haba,S.P.d.SD
NIP.19671125 199509 1 001 DAFTAR ISI
HALAMAN COVER ...
LEMBAR PENGESAHAN ...i
KATA PENGANTAR...ii
DAFTAR ISI...iii
BAB I PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN ...1
A. Pelaksanaan Kegiatan Supervisi Pembelajaran ...1
1. Sosialisasi Supervisi Akademik ...1
2. Supervisi Pelaksanaan Rencana Pembelajaran ...1
3. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran ...4
4. Supervisi Penilaian Pembelajaran ...8
5. Supervisi Administrasi ...9
B. Laporan Hasil Pemantauan Kegiatan ...10
1. Hasil Pemantauan ...10
2. Pembahasan Hasil ...11
3. Tindak Lanjut ...11
BAB II PENUTUP...13 Lampiran-lampiran
1. SK Supervisi Akademik 2. Instrumen Supervisi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang
Dalam perkembangannya, kepala sekolah satuan pendidikan lebih diarahkan untuk memiliki serta memahami bahkan dituntut untuk dapat mengamalkan apa yang tertuangdalam peraturan menteri tentang kepengawasan. Tuntutan tersebut salah satunya tentang kompetensi dalam memahami metode dan teknik dalam supervisi. Seorang supervisor adalah orang yang profesional ketika menjalankan tugasnya, ia bertindak atas dasar kaidah-kaidah ilmiah untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Guru adalah salah satu komponen sumber daya pendidikan memerlukan pelayanan supervisi. Pentingnya bantuan supervisi pendidikan terhadap guru berakar mendalam dalam kehidupan masyarakat. Untuk menjalankan supervisi diperlukan kelebihan yang dapat melihat dengan tajam terhadap permasalahan dalam peningkatan mutu pendidikan, menggunakan kepekaan untuk memahaminya dan tidak hanya sekedar menggunakan penglihatan mata biasa, sebab yang diamatinya bukan masalah kongkrit yang tampak, melainkan memerlukan kepekaan mata batin.
Seorang supervisor membina peningkatan mutu akademik yang berhubungandengan usaha-usaha menciptakan kondisi belajar yang lebih baik berupa aspek akademis, bukan masalah fisik material semata. Ketika supervisi dihadapkan pada kinerja dan pengawasan mutu pendidikan oleh pengawas satuan pendidikan, tentu memiliki misi yang berbeda dengan supervisi oleh kepala sekolah. Hal ini bertujuan untuk memberikan pelayanan kepada kepala sekolah dalam mengembangkan mutu kelembagaan pendidikandan memfasilitasi kepala sekolah agar dapat melakukan pengelolaan kelembagaan secara efektif dan efisien.
Dalam penyusunan laporan supervisi akademik ini akan dibahas mengenai pengertian supervisi akademik, tujuan supervisi akademik, fungsi supervisi akademik, prinsip dasar supervisi akademik dan tipe-tipe supervisi akademik
B. Dasar Hukum
1. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang lima kompetensi kepala sekolah.
Kompetensi kepala sekolah yang keempat ialah kompetensi Supervisi Akademik.
2. Permendiknas No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
3. Permendikbud No. 6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah
4. Permendikbud No. 15 Tahun 2018 tentang Pememnuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah
C. Tujuan
Tujuan supervisi akademik adalah:
1. Membantu Guru agar dapat lebih mengerti/menyadari tujuan-tujuan pendidikan di
sekolah, dan fungsi sekolah dalam usaha mencapai tujuan pendidikan itu.
2. Membantu Guru agar mereka lebih menyadari dan mengerti kebutuhan dan masalah-
masalah yang dihadapi siswannya, supaya dapat membantu siswanya itu lebih baik lagi.
3. Untuk melaksanakan kepemimpinan efektif dengan cara yang demokratis dalam
rangka meningkatkan kegiatan-kegiatan profesional di sekolah, dan hubungan antara staf yang kooperatif untuk bersama-sama meningkatkan kemampuan masing-masing.
4. Menemukan kemampuan dan kelebihan tiap guru dan memanfaatkan serta
mengembangkan kemampuan itu dengan memberikan tugas dan tanggung jawab yang sesuai dengan kemampuannya.
5. Membantu guru meningkatkan kemampuan penampilannya didepan kelas.
6. Membantu guru baru dalam masa orientasinya supaya cepat dapat menyesuaikan diri
dengan tugasnya dan dapat mendayagunakan kemampuannya secara maksimal.
7. Membantu guru menemukan kesulitan belajar murid-muridnya dan merencanakan
tindakan-tindakan perbaikannya.
8. Menghindari tuntutan-tuntutan terhadap guru yang diluar batas atau tidak wajar, baik tuntutan itu datangnya dari dalam (sekolah) maupun dari luar (masyarakat
BAB I
PELAKSANAAN SUPERVISI PEMBELAJARAN A. Pelaksanaan Kegiatan Supervisi Pembelajaran
Pelaksanaan kegiatan supervisi pembelajaran di SD Inpres Kayuri berjalan sesuai dengan jadwal supervisi akademik sebagaimana tercantum di dalam program supervisi. Kegiatan ini meliputi sosiali supervisi akademik, supervisi perencanaan pembelajaran, supervisi pelaksanaan pembelajaran, supervisi penilaian pembelajaran dan supervisi administrasi guru kelas dan guru mata pelajaran.
1. Sosialisasi Supervisi Akademik
Sosialisasi supervisi akademik dimaksudkan agar setiap pendidik mengetahui bahwa pelaksanaan pengawasan pembelajaran (supervisi dan pemantauan) merupakan kegiatan yang harus dilaksanakan dengan tujuan perbaikan dan pengembangan pendidik dan tenaga kependidikan di lingkungan sekolah.
2. Supervisi Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran
Supervisi perencanaan pembelajaran adalah kegiatan pemantauan terhadap persiapan administrasi pelaksanaan pembelajaran yang akan digunakan oleh pendidik dalam pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan ini meliputi telaah terhadap identitas mata pelajaran, rumusan indikator, rumusan tujuan pembelajaran, identitas materi pembelajaran, metode pembelajaran, pemilihan media pembelajaran, pemilihan sumber belajar, skenario pembelajaran dan penilaian pembelajaran. Kegiatan ini menggunakan instrumen telaah rencana pembelajaran. Berikut ini lampiran instrumen telaah rencana pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan pengawasan pembelajaran di SD Inpres Kayuri
N
o Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil Penelaahan
dan Skor Catatan
1 2 3
A
. Identitas Mata Pelajaran Tidak
Ada
Kuran g Lengk
ap
Sudah Lengk ap
1 Sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, dan alokasi waktu
B .
Perumusan Indikator
1 Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD.
2 Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur.
N
o Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil Penelaahan
dan Skor Catatan
1 2 3
3 Kesesuaian dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
C .
Perumusan Tujuan Pembelajaran 1 Kesesuaian dengan proses dan hasil
belajar yang diharapkan dapat dicapai.
2 Kesesuaian dengan kompetensi dasar.
3 Kesesuaian dengan indikator 4 Kesesuaian dengan cakupan aspek
audience (peserta didik) dan behavior (kemampuan).
D
. Identitas Materi Pembelajaran 1 Adanya relevansi dengan tujuan
pembelajaran.
2 Memuat fakta yang relevan, konsep, prinsip dan prosedur yang relevan.
3 Mempertimbangkan karakteristik daerah.
4 memperhatikan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik.
5 Memiliki manfaat bagi peserta didik.
6 Mempertimbangkan struktur keilmuan.
7 Mempertimbangkan aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran.
8 Adanya relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan 9 Mempertimbangkan alokasi waktu.
E. Metode Pembelajaran
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
2 Kesesuaian dengan materi Pembelajaran 3 Menggunakan pendekatan discovery
learning, project based learning, problem based learning.
4 Menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga membuat peserta didik aktif belajar.
F. Pemilihan Media Belajar
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
2 Kesesuaian dengan materi Pembelajaran.
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik.
G .
Pemilihan Sumber Belajar 1 Kesesuaian dengan KI dan KD.
2 Kesesuaian dengan materi pembelajaran.
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik.
H .
Skenario Pembelajaran
N
o Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil Penelaahan
dan Skor Catatan
1 2 3
1 Kegiatan pembelajaran dirancang membuat peserta didik aktif belajar 2 Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup dengan jelas.
3 Kegiatan pendahuluan telah mencakup:
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran b. mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi yang akan
dipelajari.
c. menjelaskan tujuan pembelajaran atau KD yang akan dicapai.
d. menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari.
4 Kegiatan inti memuat rincian dari kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi (eksperimen), mengolah informasi (mengasosiasikan ), dan mengkomunikasikan.
5 Kegiatan penutup telah mencakup:
a. membuat rangkuman/simpulan pelajaran
b. melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut (remedial, pengayaan, konseling, dan/atau tugas)
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
6 Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi
7 Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi.
I. Penilaian
1 Kesesuaian penilaian dengan indikator pencapaian kompetensi.
2 Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar.
3 Penilaian menggunakan acuan kriteria.
4 Memungkinkan hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.
5 Kesesuaian dengan jenis/teknik dengan bentuk penilaian autentik
6 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal.
7 Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.
8 Kesesuaian dengan kegiatan pada
N
o Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil Penelaahan
dan Skor Catatan
1 2 3
pendekatan saintifik.
Jumlah Skor Total Skor
Nilai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sudah lengkap : Semua Item Terpenuhi (Skor 3)
Kurang lengkap : Sebagian Item Terpenuhi (Skor 2)
Tidak Ada : (Skor 1)
Skor Maksimal : 46 x 3 = 147
Skor Perolehan
Nilai = --- X 100 Skor Maksimal
Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60
Uraian Pembinaan
...
...
...
...
...
...
...
...
3. Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran.
Supervisi pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan pemantauan langsung pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan pendidik di dalam kelas. Kegiatan ini memantau seluruh pelaksanaan perencanaan pembelajaran yang telah disusun oleh guru. Dalam pelaksanaan kegiatan supervisor/penilai menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran. Instrumen ini terdiri atas pengamatan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Pada kegiatan pendahuluan supervisor memantau aktivitas pendidik dan peserta didik sebagaimana tertera dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan
penyiapan peserta didik dalam mengawali pembelajaran, mengaikan materi, motivasi terhadap peserta didik, pemberian tugas, penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian garis besar materi ajar dan penjelasan kegiatan merupakan rangkaian kegiatan yang semestinya dilaksanakan dalam kegiatan pendahuluan.
Dalam kegiatan inti penilai memantau penguasaan materi ajar, penerapan strategi ajar yang mendidik, penerapan pendekatan saintific, penerapan pembelajaran, pemanfaatan media dan sumber belajar, melibatkan peserta didik dalam pebelajaran, dan penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran.
Pada kegiatan penutup penilai memantau rangkaian kegiatan pendidik dan peserta didik dalam kegiatan akhir sebagaimana rencana awal pembelajaran, kegiatan ini meliputi kegiatan refleks atau membuat rangkuan bersama peserta didik, memberikan tes sesuai dengan penilaian autentik, penilaian berdasarkan indikator pembelajaran, penilaian sesuai dengan pedoman penskoran, melaksanakan kegiatan tindak lanjut dengan pemberian tugas baik individu maupun kelompok, serta penyampaian kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Berikut ini lampiran instrumen yang digunakan dalam supervisi pelaksanaan pembelajaran.
N
o Aspek Yang Diamati
Hasil Penelaahan dan Skor Catat an Tid
ak Ya 1 2 3
I Kegiatan Pendahuluan APERSEPSI DAN MOTIVASI
1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik.
3. mengajukan pertanyaan menantang (motivasi).
4. Memberikan permasalahan atau tugas yang akan dilakukan.
5. Menyampaikan tujuan
pembelajaran atau KD yang akan dicapai.
6. menyampaikan garis besar cakupan materi.
N
o Aspek Yang Diamati
Hasil Penelaahan dan Skor Catat an Tid
ak Ya 1 2 3
7. Menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
II KEGIATAN INTI
MENGUASAI MATERI PELAJARAN 1. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.
2. Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek dan kehidupan nyata.
3. Menyajikan pembahasan materi pelajaran dengan tepat.
4. Menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit dan dari konkret ke abstrak).
MENERAPKAN STRATEGI
PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai.
2. Memasilitasi kegiatan yang memuat pendekatan scientifik.
3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut.
4. Menguasai kelas (pengelolaan kelas).
5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.
6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect).
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang
direnanakan.
MENERAPKAN PENDEKATAN SAINTIFIK 1. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati melalui kegiatan melihat, menyimak, mendengar, dan membaca hal-hal yang penting dari suatu benda atau obyek. (Mengamati).
2. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai apa yang sudah dilihat, disimak, dibaca atau dilihat.
(Menanya).
3. Memfasilitasi peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
(Mengumpulkan informasi/
eksperimen).
4. Memasilitasi peserta didik
N
o Aspek Yang Diamati
Hasil Penelaahan dan Skor Catat an Tid
ak Ya 1 2 3
mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen maupun dari kegiatan mengamati dan mencari solusi.
(Mengasosiasi/mengolah informasi).
5. Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis atau media lainnya. (Mengkomunikasikan).
MENERAPKAN PBL
1. Melakukan orientasi peserta didik kepada masalah.
2. Mengorganisasikan peserta didik.
3. Memfasilitasi peserta didik melakukan penyelidikan.
4. Memasilitasi peserta didik mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
5. Melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah.
MEMANFAATKAN SUMBER BELAJAR/MEDIA PEMBELAJARAN 1. Menggunakan buku peserta didik dan buku guru.
2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar.
3. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar.
4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran.
5. Memanfaatkan media pembelajaran yang bervariasi (baik sederhana maupun canggih).
6. Menghasilan pesan yang menarik 7. Media yang digunakan sesuai dengan materi pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran saintifik.
MELIBATKAN PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN
1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, media pembelajaran.
2. Merespon secara positif
partisipasi/keaktifan peserta didik.
3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik.
4. Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif.
5. Menumbuhkan keceriaan peserta didik dalam belajar.
MENGGUNAKAN BAHASA YANG BENAR DAN TEPAT DALAM PEMBELAJARAN
N
o Aspek Yang Diamati
Hasil Penelaahan dan Skor Catat an Tid
ak Ya 1 2 3
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas, lancar, baik, dan benar.
2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.
III KEGIATAN PENUTUP MENUTUP PEMBELAJARAN
1. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
2. Mmemberikan tes sesuai dengan teknik dan bentuk penilaian autentik.
3. Penilaian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
4. Penilaian sesuai dengan pedoman pensekoran dengan soal.
5. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan tugas individual maupun kelompok, remidi, program
pengayaan, dan layanan konseling.
6. Menyampaikan rencana pada pertemuan berikutnya.
Jumlah Skor Total Skor
Nilai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sudah lengkap : Semua Item Terpenuhi (Skor 3)
Kurang lengkap : Sebagian Item Terpenuhi (Skor 2)
Tidak Ada : (Skor 1)
Nilai = Skor Perolehan/146 x 100 Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60
Tindak lanjut
...
....
...
....
...
....
...
....
...
....
4. Supervisi Penilaian Proses Pembelajaran
Supervisi penilaian proses pembelajaran dilaksanakan untuk memantau penilaian pembelajaran yang dilaksankan oleh guru. Kegiatan ini teriri dari penilaian terhadap rancangan alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik, penggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP, serta pemafaatan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.
Berikut ini lampiran instrumen yang digunakan dalam supervisi penilaian proses pembelajaran.
N
o. KOMPONEN
KONDISI SKOR
YA TD
K 4 3 2 1
A. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
1 Menilai ketercapaian indikator hasil belajar 2 Alat tes dirancang untuk dapat mengukur
kemajuan belajar peserta didik dari aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan 3 Rencana penilaian porto folio peserta didik
minimal 1 kali per semester
4
Hasil analisis penilaian sebelumnya, digunakan untuk kebutuhan program perbaikan (remidial, pengayaan, dan / atau penyempurnaan rencana dan / atau pelaksanaan pembelajaran)
B.
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP 1
Menggunakan teknik penilaian ontentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik
2
Menggunakan teknik penilaian (Ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur sikap, pengetahuan dan keterampilan
3 Menerapkan penilaian porto folio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur 4
Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana diatur dalam RPP C. Guru memafaatkan berbagai hasil
N
o. KOMPONEN
KONDISI SKOR
YA TD
K 4 3 2 1
penilaian untuk memberikanumpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
1
Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik / kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing - masing peserta didik untuk kebutuhan remidial dan pengayaan 2 Menggunakan hasil evaluasi untuk
menyempurnakan rencana dan / atau pelaksanaan pembelajaran
3
Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya
4
Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran
JUMLAH SKOR TOTAL SKOR (TS)
NILAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN Petunjuk Penskoran
1 = Tidak Baik 3 = Baik
2 = Kurang Baik
4 = Sangat Baik Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60
5. Supervisi Administrasi Guru
Supervisi administrasi guru adalah kegiatan pemantauan terhadap berbagai administrasi pendukung guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan adminsitrasi pendukung lain yang menjadi tugas pokok dan fungsi guru.
Berikut ini adalah lampiran instrumen penilaian administrasi guru.
N
o. KOMPONEN
KONDISI SKOR
YA TD
K 4 3 2 1
1 Daftar kelas 2 Daftar Hadir Siswa
N
o. KOMPONEN
KONDISI SKOR
YA TD
K 4 3 2 1
3 Papan Absen harian 4 Grafik Absen
5 Buku Keuangan 6 Buku Tamu Umum 7 Buku Supervisi Kelas
8 Buku Penerimaan dan Pengambilan Rapot 9 Daftar Inventaris Kelas
1
0 Denah Kelas 1
1 Buku Notulen Rapat 1
2 Buku Catatan Hasil KKG 1
3 Buku Siswa Berprestasi 1
4 Buku Siswa Bibit Unggul 1
5 Buku Kegiatan Ekstra kurikuler yang menjadi tanggung jawabnya
1 6
Buku Kegiatan Pembiasaan Penguatan Pendidikan Karakter
1
7 Buku Kegiatan Literasi 1
8 Buku Bimbingan dan Penyuluhan 1
9 Buku Mutasi Siswa 2
0 Buku Catatan Kesehatan Siswa JUMLAH SKOR TOTAL SKOR (TS)
NILAI PERENCANAAN PEMBELAJARAN Petunjuk Penskoran
1 = Tidak Baik 3 = Baik
2 = Kurang Baik
4 = Sangat Baik Keterangan
Predikat Nilai
Amat Baik (AB) 90 < AB ≤ 100
Baik (B) 75 < B ≤ 89
Cukup (C) 60 < C ≤ 74
Kurang (K) < 60
B. Laporan Hasil Pemantauan Kegiatan.
1. Hasil Pemantauan
Berdasarkan hasil pemantauan kegiatan supervisi pembelajaran yang terdiri dari pemantauan rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian
pembelajran dan administrasi guru dapat kami sampaikan rekapitulasi kegiatan pengawasan pembelajaran sebagai berikut :
NO Nama Guru Kls
NILAI
Perencanaan Pembelajaran
Pelaksanaan Pembelajaran
Penilaian Pembelajaran
Administrasi
Kelas Rta
1 Rambu Oruanahida, S.Pd. Ia 88,44 86,30 77,08 80,00 87,83
2 Arthasari Pono, S.Pd. Ib 85,03 89,73 81,25 78,75 85,25
3 Abdul Kamis IIa 85,03 88,36 93,75 78,75 87,83
4 Agustina V.S.Wahyuni,S.Pd. IIb 85,03 81,51 77,08 80,00 80,91
5 Novita Kini Haga LY, S.Pd.Gr III 88,44 85,62 85,42 81,25 85,18
6 Imelda Anahida, S.Pd.Gr IV 88,44 85,62 85,42 81,25 85,18
7 Yusriani Bora, S.Pd Va 88,44 89,73 85,42 81,25 86,89
8 Desiani Rohi Lulu, S.Pd. Vb 88,44 89,73 77,08 82,50 83,73
9 Dewi S artika Nurdin, S.Pd VIa 88,44 89,73 85,42 82,50 78,55
10 Domysianus Y.Manu VIb 85,03 85,62 77,08 82,50
11 Samuel Ruba Duli PJOK 88,44 89,73 85,42 82,50
12 Ribka Tatu Rija,S.Th PAK 88,44 89,73 85,42 82,50
2. Pembahasan Hasil
Berdasarkan hasil rekapitulasi pelaksanaan supervisi dari 12 guru di SD Inpres Kayuri dapat kami gambaran sebagai berikut :
a. Rata – rata nilai supervisi dari keseluran guru berada pada kisaran 83,70.
Angka ini diambil dari total rata-rata tiap guru dibagi dengan delapan, sehingga secara umum jika menggunakan rentang nilai nol sampai dengan seratus maka predikat supervisi guru ada pada predikat “Baik”.
b. Dari keseluruhan guru terdapat satu orang guru yang mendapatkan predikat
“Cukup” sedangkan sisanya mendapatkan predikat “Baik”.
c. Kemampuan guru dalam merancang pelaksanaan pembelajaran menunjukan tujuh orang mendapat nilai “Baik” dan satu orang mendapatkan nilai “Amat Baik”.
d. Analisis pelaksanaan pembelajaran menunjukan terdapat satu orang dengan nilai “Amat Baik”, satu orang mendapatkan nilai “Cukup”, dan enam orang mendapatkan predikat nilai “Baik”.
e. Berdasarkan penilaian pembelajaran terdapat satu orang mendapat predikat nilai “Amat Baik”, empat orang mendapatkan predikat nilai “Cukup”, dan tiga orang mendapatkan predikat nilai “Baik”.
f. Hasil pemantauan administrasi guru dalam supervisi menunjukan terdapat tiga orang mendapat predikat nilai “Cukup”, dan lima orang mendapatkan predikat nilai :Baik”.
3. Tindak Lanjut
Berdasarkan hasil supervisi diatas dapat dilaksanakan tindak lanjut hasil supervisi sebagai berikut :
a. Bagi guru dengan predikta nilai “Cukup” harus dibina dan diberikan program peningkatan kualitas guru guna peningkatan kualitas pembelajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran
b. Bagi guru dengan predikat nilai “Baik” dan “Amat Baik”, akan mendapatkan piagam penghargaan dan diberikan kesempatan mengikuti berbagai kegiatan seminar dan diklat kependidikan guna peningkatan mutu dan kualitas pembelajaran.
PENUTUP
Demikian laporan pelaksanaan kegiatan supervisi pelaksanaan pembelajaran ini dibuat. Penyusun sadar adanya kekurangan dalam penysunan laporan ini, oleh karena itu penyusun berharap kritik dan saran untuk kelengkapan dan kesempurnaan laporan kegiatan selanjutnya.
Akhirnya semoga laporan ini dapat berguna khususnya dikalangan sendiri dan umumnya didunia pendidikan yang sederajat. Amin.
Lampiran-lampiran
(Seluruh Lampiran yang dilampirkan harus sudah di tanda tangani )
1. SK Supervisi Akademik (Lampirkan yang sudah di TTD KS)
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN ...
UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN ...
SEKOLAH DASAR ...
Alamat Sekolah...
SURAT TUGAS Nomor : 090/…….-Kepeg/2019
Nama : Nama, S.Pd.
NIP. : 0000000000000000
Pangkat/Gol : Pembina / Iva
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SD ...
UPTD Pendidikan Kecamatan ...
MENUGASKAN
Kepada :
Nama : ...
Tempat/Tgl. Lahir : ...
Jenis Kelamin : ...
Agama : ...
Pendidikan : ...
Jabatan : ...
Unit Kerja : SD ...
UPTD Pendidikan Kecamatan ...
Untuk : Melaksanakan tugas Supervisi Pembelajaran pada SD
... Terhitung Mulai Tanggal ..., dengan rincian tugas bekerja sebagai berikut ;
1. Melakukan penilaian terhadap administrasi pembelajaranguru;
2. Melakukan penilaian proses pelaksanaan pembelajaran;
3. Melakukan observasi pelaksanaan pembelajaran;
4. Merekapitulasi hasil pelaksanaan supervisi pembelajaran;
5. Melaporkan hasil pelaksanaan tugas supervisi kepada kepala sekolah.
Keterangan : Surat Tugas ini dibuat untuk kepentingan sekolah.
Demikian Surat Tugas ini untuk dilaksanakan sebagaimana mestinya dan penuh tanggungjawab.
..., ...
Kepala Sekolah,
Nama, S.Pd.
NIP. 00000000000000000
Logo Kabptn
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN ...
UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN ...
SEKOLAH DASAR ...
Alamat Sekolah...
DAFTAR HADIR GURU PADA KEGIATAN SUPERVISI PEMBELAJARAN
No Nama Guru Jabatan Tanda Tangan Keterangan
1
2
Mengetahui Kepala Sekolah,
NAMA, S.Pd.
NIP. 00000000000000000
..., ...
Pelaksana Supervisi/Supervisor
NAMA, S.Pd.
NIP. 000000000000000
Logo Kabptn
2. Instrumen Supervisi akademik.
(Lampirkan instrumen semua guru yang sudah diisi)
