LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ke- 1
Mata Pelajaran/Topik Matematika / Turunan Trigonometri Sekolah/Kelas SMA Negeri 2 Medan / XII MIPA 5 Nama Guru Model Hasda Tanty, S.Pd
Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran
3.3 Menjelaskan konsep turunan fungsi trigonometri untuk menentukan sifat-sifatnya.
4.3. Menggunakan konsep dan sifat-sifat turunan fungsi trigonometri dalam memecahkan masalah.
A. Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? (tuliskan fakta kongkrit dan alasannya)
Berdasarkan pengamatan saya di kelas XII MIPA 5, hampir semua peserta didik benar- benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini tentang turunan trigonometri. Hal ini terlihat dari antusias mereka dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung, peserta didik memperhatikan guru ketika menjelaskan materi dan juga aktif dalam kegiatan tanya jawab yang berlangsung, dan ketika guru juga memberikan soal latihan kepada peserta didik mereka semua mengerjakan soal yang diberikan kemudian mengumpulkan jawaban mereka ke meja guru.
B. Siswa mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?
(tuliskan fakta konkret yang diamati dengan disertai nama peserta didik)
Naratama Audrew Jaya Saragih, salah satu siswa yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini dikarenakan siswa tersebut ijin keluar sebagai anggota OSIS saat pembelajaran berlangsung sehingga siswa tersebut tidak dapat penjelasan atas materi yang disampaikan oleh guru.
C. Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?
(tuliskan alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai) Menurut saya, terdapat beberapa penyebab siswa tidak dapat belajar dengan baik, yaitu:
1. Peserta didik mungkin memiliki kekurangan dalam pemahaman konsep dasar trigonometri atau konsep turunan dalam matematika.
2. Cara pengajaran atau penyampaian materi mungkin tidak efektif atau kurang jelas bagi beberapa peserta didik.
3. Peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda, dan pengajaran yang tidak sesuai dengan gaya belajar mereka dapat menyulitkan pemahaman.
Solusi:
1. Tambahan penjelasan secara pribadi ke meja siswa tersebut terkait konsep dasar trigonometri dan turunan serta menyediakan materi tambahan atau sumber daya pembelajaran seperti video tutorial atau buku referensi.
2. Meningkatkan metode pengajaran, memberikan contoh lebih banyak, atau memberikan waktu ekstra untuk menjelaskan konsep kepada peserta didik yang kesulitan.
3. Menggunakan berbagai metode pengajaran, seperti demonstrasi visuai, diskusi kelompok, atau penggunaan teknologi pendidikan untuk menyesuaikan dengan berbagai gaya belajar peserta didik
D. Bagaimana usaha guru model dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil (tuliskan fakta konkrit upaya guru dan hasilnya)
Dengan cara mengambil langkah-langkah khusus untuk memotivasi dan melibatkan mereka dalam proses pembelajaran. Seperti, melakukan pendekatan personal dengan berbicara langsung dengan peserta didik yang tidak aktif tersebut. Lalu menanyakan pendapat dan pemahaman mereka tentang materi pembelajaran, serta mencari tahu apa yang mungkin menjadi hambatan atau tantangan mereka.
E. Pelajaran berharga apa yang dapat Anda petik dari pengamatan pembelajaran hari ini?
Pentingnya peran personalisasi dalam meningkatkan keterlibatan peserta didik seperti dengan melakukan pendekatan personal dengan berbicara langsung kepada peserta didik yang mungkin kurang aktif. Personalisasi membantu membangun hubungan yang lebih kuat antara guru dan peserta didik, meningkatkan keterlibatan, dan membantu guru memahami kebutuhan individual peserta didik.
F. Lain-lain: Apakah rancangan pembelajaran telah dapat dilaksanakan dengan hasil yang efektif? (berikan bukti keterlaksanaan/ketidakterlaksanaan rancangan pembelajaran) Pembelajaran belum berjalan dengan efektif, karena kegiatan belum sepenuhnya memberikan makna untuk peserta didik dan ada peserta didik yang masih belum terlibat aktif dalam pembelajaran.
Catatan: Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antarpeserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antarkelompok, interaksi peserta didik-guru, interaksi peserta didik-media/sumber belajar, serta interaksi peserta didik-lingkungan.
Hari/Tanggal : Selasa, 16 Januari 2024 Nama Observer : Putri Anggraini Purba
Jabatan : Mahasiswa
*) coret yang tidak sesuai
