Model PENILAIAN PESERTA DIDIK

Model

PENILAIAN PESERTA DIDIK

(Penilaian Autentik Kur. 2013)

BERDASARKAN PERMENDIKBUD 104/2014

KURIKULUM ‘13 ... SIAAAPPPP KURIKULUM ‘13 ... 4 – 2 – 5 – 2

PENILAIAN AUTENTIK... 4 – 4 – 3 – 5

 LATAR BELAKANG

 LANDASAN HUKUM

 TUJUAN

 PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN

 PENILAIAN AUTENTIK

 MEKANISME DAN PROSEDUR

 TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN

 PENGOLAHAN NILAI

 LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI

 LATAR BELAKANG

 LANDASAN HUKUM

 TUJUAN

 PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN

 PENILAIAN AUTENTIK

 MEKANISME DAN PROSEDUR

 TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN

 PENGOLAHAN NILAI

 LAPORAN CAPAIAN KOMPETENSI

Agenda:

BEBERAPA ISTILAH PENTING

 Evaluasi: kegiatan identifikasi untuk melihat apakah suatu program telah berhasil/belum

 Assessment (Penilaian): penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi ttg pencapaian hasil belajar siswa (Value Judgment)

 Measurement (Pengukuran): proses pemberian angka atau usaha memperoleh deskripsi numerik dari suatu tingkatan karakteristik tertentu pada seorang siswa

 Tes: salah satu cara penilaian yang dirancang dan

dilaksanakan kepada siswa pada waktu dan tempat tertentu

serta dalam kondisi yang memenuhi syarat-syarat tertentu

secara definitif

PENILAIAN

• Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian

pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap

spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara

terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran;

• Penilaian Autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap,

menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang

diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas

pada situasi yang sesungguhnya;

Penilaian otentik adalah penilaian yang mengharuskan siswa untuk menunjukkan pengetahuan

(knowledge), sikap (afective), keterampilan (skills) dan

kemampuannya (ability) dalam

situasi yang nyata /real life situations (Popham, 1995; Bookhart, 2001).

PENILAIAN AUTENTIK

• Penilaian autentik adalah suatu penilaian belajar yang merujuk pada situasi atau konteks “dunia nyata ”,

Penilaian yang dimulai dari IN PUT-PROSES-OUT PUT , serta TIDAK HANYA MENGGUNAKAN TES TULIS DAN TES LISAN SAJA, yaitu PENILAIAN yang memerlukan berbagai macam pendekatan untuk memecahkan masalah yang memberikan kemungkinan bahwa satu masalah bisa mempunyai lebih dari satu macam pemecahan/dengan menggunakan bermacam-macam teknik penilaian .

Penilaian Autentik

• Dalam suatu proses pembelajaran, penilaian otentik

mengukur, memonitor dan menilai semua aspek hasil

belajar (yang tercakup dalam domain kognitif, afektif,

dan psikomotor), baik yang tampak sebagai hasil akhir

dari suatu proses pembelajaran, maupun berupa

perubahan dan perkembangan aktivitas, dan

perolehan belajar selama proses pembelajaran

didalam kelas maupun diluar kelas, dan menggunakan

berbagai jenis/teknik penilaian.

Tes yang Otentik

Suatu TES dikatakan Autentik, jika:

1. mensyaratkan kemampuan menerapkan pengetahuan

2. konteks/situasi nyata (real world situation)

3. konteks sesuai kehidupan siswa

4. ada informasi/data yang cukup bagi siswa untuk menerapkan

pengetahuannya

5. Open ended

PENILAIAN AUTENTIK

1. Dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.

2. Terpadu dengan pembelajaran.

3. Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik secara utuh.

4. Meliputi ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

5. Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran.

6. Mencerminkan masalah dunia nyata.

7. Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

1. Dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pembelajaran.

2. Terpadu dengan pembelajaran.

3. Menilai kesiapan, proses, dan hasil belajar peserta didik secara utuh.

4. Meliputi ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

5. Relevan dengan pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran.

6. Mencerminkan masalah dunia nyata.

7. Tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh

peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur

apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

LATAR BELAKANG

(Permendikbud No.66 tahun 2013):

Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin:

a. perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian,

b. pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara

objektif, akuntabel, dan informatif.

(Permendikbud No.66 tahun 2013):

Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin:

a. perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip-prinsip penilaian,

b. pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c. pelaporan hasil penilaian peserta didik secara

objektif, akuntabel, dan informatif.

Nb; Banyak sekolah belum memenuhi tujuan penilaian sesuai standar

Nb; Banyak sekolah belum memenuhi tujuan

penilaian sesuai standar

LANDASAN HUKUM

a. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

b. PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan dan perubahannya PP No. 32 tahun 2013 c. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar

Kompetensi Lulusan

d. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah

e. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

f. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan

g. Permendikbud No.69 Tahun 2013 tentqng Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

h. Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum

a. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

b. PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan dan perubahannya PP No. 32 tahun 2013 c. Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar

Kompetensi Lulusan

d. Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah

e. Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

f. Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan

g. Permendikbud No.69 Tahun 2013 tentqng Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

h. Permendikbud No. 81A Tahun 2013 tentang Implementasi

Kurikulum

TUJUAN Membantu pendidik dan satuan pendidikan untuk:

1. meningkatkan pemahaman mengenai prinsip-prinsip penilaian dan penilaian autentik;

2. merencanakan dan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik yang berkualitas sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

3. mengolah hasil penilaian dan menindak lanjutinya;

4. menyusun laporan capaian kompetensi

peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif.

Membantu pendidik dan satuan pendidikan untuk:

1. meningkatkan pemahaman mengenai prinsip-prinsip penilaian dan penilaian autentik;

2. merencanakan dan melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik yang berkualitas sesuai dengan kompetensi yang akan

dicapai meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

3. mengolah hasil penilaian dan menindak lanjutinya;

4. menyusun laporan capaian kompetensi

peserta didik secara objektif, akuntabel, dan

informatif.

PRINSIP PENILAIAN

Objektif/prosedur jelas

Terpadu Ekonomis Transparan Akuntabel Sistematis Edukatif

Berkesinambungan

Sahih/berdasar data

Beracuan

Kriteria

BENTUK PENILAIAN

Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai

mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.

 penilaian autentik,

 penilaian diri,

 penilaian berbasis portofolio,

 ulangan harian,

 ulangan tengah semester,

 ulangan akhir semester,

 ujian tingkat kompetensi (UTK),

 ujian mutu tingkat kompetensi (UMTK),

 ujian nasional, dan

 ujian sekolah

PENILAIAN HASIL BELAJAR

MANFAAT HASIL PENILAIAN

 REMEDIAL

 PENGAYAAN

 PERBAIKAN PROGRAM & KEGIATAN

 KKM = 2,67 = 66,75

 K = K= KARAKTERISTIK KMP. DASAR

 D = D= DAYA DUKUNG

 I = K= KARAKTERISTIK PESERTA DDK

 KKM ditentukan oleh satuan pendidikan

 KKM tidak dicantumkan dalam

RAPOR, tetapi ditulis pada daftar

penilaian guru

MEKANISME PENILAIAN

MEKANISME PENILAIAN

PENILAIA HASIL N BELAJAR PENILAIA

HASIL N

BELAJAR

SATUAN PENDIDIKAN SATUAN PENDIDIKAN

PEMERINTA H &/

LEMBAGA MANDIRI PEMERINTA

H &/

LEMBAGA MANDIRI PENDIDIK

PENDIDIK

Permendikbud No.66 Th.2013

1. PENILAIAN OLEH PENDIDIK

Penilaian oleh pendidik dapat berupa tes dan non tes yang dilakukan

melalui ulangan dan penugasan,

untuk mengukur kompetensi peserta didik secara berkelanjutan, memantau kemajuan, dan memperbaiki hasil

belajar peserta didik.

2. PENILAIAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN



Satuan pendidikan mengoordinasikan ulangan

tengah semester dan ulangan akhir semester, serta melaksanakan ujian tingkat kompetensi dan ujian sekolah



Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.



Cakupan UTK meliputi sejumlah KD yang

merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut.



UTK untuk SMA dilaksanakan pada akhir kelas XI menggunakan kisi-kisi dari pemerintah



Ujian Sekolah dilaksanakan pada akhir kelas XII

3. PENILAIAN OLEH PEMERINTAH



Penilaian oleh pemerintah berupa Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dan Ujian Nasional



Ujian Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.



Cakupan UMTK meliputi sejumlah KD yang

merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut



UMTK dilakukan dengan metode survei pada akhir kelas II, IV, VIII dan XI.



Ujian Nasional dilaksanakan pada akhir kelas VI, IX,

dan XII.

Penilaian Kurikulum 2013

Sekola h

Sekola h

Siswa Siswa

1. Ujian Tingkat

Kompetensi (yang bukan UN)

Waktu: Tiap tingkat kompetensi

2. Ujian Sekolah

Waktu: Akhir jenjang sekolah

Guru

1. Penilaian Diri

Waktu: Sebelum ulangan harian 2. Penilaian antar teman

Waktu : sesuai rencana

1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)

Waktu: Akhir jenjang sekolah

2. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi

Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi

1. Observasi

Waktu: terus menerus

2. Jurnal

Waktu: terus menerus

3. Penilaian Proyek Waktu: Akhir

bab/Tema

4. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana

5. UTS/UAS

Waktu: Semesteran

Pemerintah

PROSEDUR PENILAIAN

PERSIAPAN

PERSIAPAN PELAKSANAAN PELAKSANAAN

PENGOLAHAN &

TINDAK LANJUT PENGOLAHAN &

TINDAK LANJUT PELAPORAN

PELAPORAN

TEKNIK &

INSTRUMEN PENILAIAN

TEKNIK /CARA PENILAIAN

1. Unjuk Kerja (Performance), PRAKTEKKAN, BACALAH, HAFALKAN, PRESENTASIKAN, DEMONSTRASIKAN, SAJIKAN (TATACARA)

2. Penugasan (Proyek/Project), AMATILAH, SELIDIKILAH, IDENTIFIKASIKAN

3. Hasil kerja (Produk/Product), BUATLAH, GAMBARLAH 4. Tertulis, lisan, penugaan/PR/PS (Paper & Pencil test) 5. Portofolio (Portofolio)

6. Tertulis, (menulis contoh surat, puisi) 7. Sikap, ada 4 bentuk instrumen;

1) penilaian Diri (Self Assessment), 2) observasi (pengamatan),

3) peer assesment (penilaian antar teman), 4) jurnal.

Kode Mengenal Bentuk Instrumen Penilaian Masing-masing KI

Berdasarkan PERMENDIKBUD 104/2014

4 – 4 – 3 – 5

4 Cara untuk menilai KD KI-1 4 cara untuk menilai KD KI-2 3 cara untuk menilai KD KI-3 5 cara untuk menilai KD KI-4

Untuk menilai KI-1 dan KI-2 ada 4 instrumen;

1) Oservasi, 2) Penilaian Diri, 3) Antar Teman, 4) Jurnal

Untuk menilai KI-3 ada 3 bentuk instrumen;

2) Tes Tulis, 2) observasi (TES LISAN, 3) Penugasan

Untuk menilai KI-4 ada 5 bentuk instrumen;

1) Unjuk kerja/praktik, 2) Proyek, 3) Produk, 4) Portofolio, 5) tertulis (menulis surat, laporan, menulis puisi, dsb)

TEKNIK PENILAIAN TEKNIK PENILAIAN

PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

INSTRUMEN 1. Observasi 2. Penilaian Diri 3. Penilaian Antar

Peserta Didik 4. Jurnal

INSTRUMEN 1. Observasi 2. Penilaian Diri 3. Penilaian Antar

Peserta Didik 4. Jurnal

INSTRUMEN 1. Tes Tulis 2. Tes

Lisan/observasi pengetahuan 3. Penugasan INSTRUMEN 1. Tes Tulis 2. Tes

Lisan/observasi pengetahuan 3. Penugasan

Pedoman Penskoran dan Rubrik Pedoman Penskoran dan Rubrik

INSTRUMEN:

- Tes praktik - Projek - Produk

- Portofolio - tertulis INSTRUMEN:

- Tes praktik - Projek - Produk

- Portofolio - tertulis

4 instrumen untuk KI-1 dan KI-2

1) Observasi:

Teknik penilaian yang dilakukan secara

berkesinambungan dengan menggunakan

indera, baik secara langsung maupun tidak

langsung dengan menggunakan format

observasi yang berisi sejumlah indikator

perilaku yang diamati. Hal ini dilakukan saat

pembelajaran maupun diluar pembelajaran

2) Penilaian Diri:

Teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.

Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri (biasanya kalimat didahului dengan kata SAYA/AKU) 3) Antar Teman (Peer Assesment):

Teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik

untuk saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku,

serta pengetahuan dan ketrampilan keseharian peserta

didik. Instrumen yang digunakan berupa lembar

penilaian antar peserta didik (biasanya diawali dengan

kata TEMANKU)

4) Jurnal;

Kumpulan Catatan pendidik di dalam dan di

luar kelas yang berisi informasi hasil

pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan

peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan

perilaku. Jurnal bisa dikatakan sebagai catatan

yang berkesinambungan dari hasil observasi

TEHNIK PENILAIAN AKHIR

INSTRUMEN

untuk menilai KI- 1 & KI-2

1. Observasi

2. Penilaian Diri 3. Penilaian Antar

Peserta Didik 4. Jurnal

INSTRUMEN

untuk menilai KI- 1 & KI-2

1. Observasi

2. Penilaian Diri 3. Penilaian Antar

Peserta Didik 4. Jurnal

SISTEM MODUS (ANGKA YANG SERING

MUNCUL)

SISTEM MODUS (ANGKA YANG SERING

MUNCUL)

Contoh nilai akhir di raport KI-1&KI-2

Penilaian Hasil KI-1 dan KI-2 MENGGUNAKAN

SISTEM MODUS (angka yg sering/banyak muncul)

KD 1.1 Mod

us kd 2.1 mod

us

OB PD AT JR OB PD AT JR

3 4 3 3 3 2 2 3 3 3

2 4 2 3 2 4 2 3 3

TEHNIK PENILAIAN AKHIR KI-3

INSTRUMEN KI-3 1. Tes Tulis

2. Tes Lisan/observasi pengetahuan

3. Penugasan INSTRUMEN KI-3 1. Tes Tulis

2. Tes Lisan/observasi pengetahuan

3. Penugasan

MENGGUNAKAN

SKOR RERATA

Penilaian untuk Pengetahuan (KI-3)

Ada 3 instrumen Penilaian Pengetahuan;

1) Tes Tulis;

adalah tes yang soal dan jawabannya tertulis berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, menjodohkan, dan uraian

2) Tes Lisan;

Tes lisan berupa pertanyaan- pertanyaan yang diberikan guru secara ucap (oral) sehingga peserta didik merespon

pertanyaan tersebut secara ucap juga, sehingga menimbulkan keberbudian. Jawaban dapat berupa kata, frase, kalimat

maupun paragraf yang diucapkan 3) Penugasan;

adalah penilaian yang dilakukan oleh pendidik yang dapat berupa pekerjaan rumah baik secara individu ataupun

kelompok sesuai dengan karakteristik tugasnya

CONTOH AKHIR PENILAIAN KI-3

Mapel KD 3.1 KD 3.2

TT TL PNG RT TT TL PNG RT RRT

FIKIH 3 3 2 2,67 3 3 4 3,67 3,17

BI 3 3 3 ... 3 4 2 ... ...

MAT 2 3 4 ... 3 3 1 .... ...

TEHNIK PENILAIAN AKHIR KI-4

INSTRUMEN:

- Tes praktik - Projek

- Produk

- Portofolio - TERTULIS INSTRUMEN:

- Tes praktik - Projek

- Produk

- Portofolio - TERTULIS

MENGGUNAKAN RERATA DARI

CAPAIAN OPTIMUM MENGGUNAKAN RERATA DARI

CAPAIAN OPTIMUM

Penilaian untuk Kompetensi Ketrampilan (KI- 4)

Ada 5 instrumen untuk KI-4;

1) Unjuk Kerja/Praktik/Performance; suatu

penilaian yang meminta siswa untuk

melakukan suatu tugas pada situasi yang

sesungguhnya yang mengaplikasikan

pengetahuan dan keterampilan yang

dibutuhkan. Misalnya tugas memainkan alat

musik, menggunakan mikroskop, menyanyi,

bermain peran, menari, membaca, menghafal.

2) Proyek;

Penilaian Projek merupakan penilaian terhadap tugas yang

mengandung investigasi dan harus diselesaikan dalam

periode/waktu tertentu. Tugas tersebut meliputi

perencanaan, pelaksanaan, pelaporan. Projek juga akan

memberikan informasi tentang pemahaman dan

pengetahuan siswa pada pembelajaran tertentu,

kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuan,

dan kemampuan siswa untuk mengkomunikasikan

informasi. Penilaian projek sangat dianjurkan karena

membantu mengembangkan ketrampilan berpikir tinggi

(berpikir kritis, pemecahan masalah, berpikir kreatif) peserta

didik . misalnya membuat laporan pemanfaatan energi di

dalam kehidupan, membuat laporan hasil pengamatan

pertumbuhan tanaman.

3) Produk

Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk.

Penilaian produk meliputi penilaian

kemampuan peserta didik membuat produk-

produk teknologi dan seni, seperti, pembuatan

peta, kincir angin dari bahan bekas, hasil karya

seni kaligrafi Arab dan lain sebagainya

4) Portofolio;

Penilaian dengan memanfaatkan Portofolio

merupakan penilaian melalui sekumpulan

karya peserta didik yang tersusun secara

sistematis dan terorganisasi yang dilakukan

selama kurun waktu tertentu.

5. Tertulis;

Selain menilai kompetensi pengetahuan,

penilaian tertulis juga digunakan untuk menilai kompetensi keterampilan, seperti menulis

karangan, menulis laporan, dan menulis surat.

KD 4.1 KD 4.2 KD 4.3

uk pry prd por op uk pry prd por op uk pry prd por op Re op

3 2 2 4 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3,67

Contoh cara menilai akhir KI-4

Untuk mapel agama ikuti bunyi KD, sedangkan Aspek yang Diamati untuk KI-1 (Spiritual) bagi

mapel umum seperti berikut ini;

• Ketaatan beribadah

• Perilaku bersyukur

• Kebiasaan berdoa sebelum/sesudah aktifitas

• Meyakini kebesaran/anugerah Tuhan

• Toleransi beribadah

• Kebiasaan mengucapkan salam

• Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah

tempat tinggal, Madrasah dan masyarakat

Untuk mapel agama ikuti bunyi KD, sedangkan Aspek yang Diamati untuk KI-2 (Sosial) bagi

mapel umum seperti berikut ini;

1. Jujur 2. Disiplin

3. Tanggung jawab 4. Santun

5. Peduli/toleransi 6. Teliti

7. Gotong royong 8. Percaya diri

9. Sikap-sikap lain sesuai dengan kompetensi

pembelajaran

Ciri-ciri Sikap Jujur

• Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

• Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumber)

• Mengungkapkan perasaan apa adanya

• Menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan

• Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya

• Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

Ciri-ciri Sikap Disiplin

• Datang/Pulang tepat waktu

• Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/

Madrasah

• Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan

• Menggunakan Attribut (pakaian dan

kelengkapannya) dengan tepat

Ciri-ciri Sikap Bertanggungjawab

• Melaksanakan tugas individu dengan baik

• Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan

• Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat

• Mengembalikan barang yang dipinjam

• Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

• Menepati janji

• Tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan tindakan kita sendiri

• Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa

disuruh/diminta

Ciri-ciri Sikap Toleran

• Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat

• Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

• Dapat menerima kekurangan orang lain

• Dapat mememaafkan kesalahan orang lain

• Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan

• Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri pada orang lain

• Kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap) keyakinan dan gagasan orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik

• Terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang

baru

Ciri-ciri Sikap Gotong Royong

• Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau Madrasah

• Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan

• Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan

• Aktif dalam kerja kelompok

• Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok

• Tidak mendahulukan kepentingan pribadi

• Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan

pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang lain

• Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi

mencapai tujuan bersama

Ciri-ciri Sikap Santun

• Menghormati orang yang lebih tua.

• Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur.

• Tidak meludah di sembarang tempat.

• Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat

• Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain

• Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)

• Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau menggunakan barang milik orang lain

• Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri

ingin diperlakukan

Ciri-ciri Sikap Percaya Diri

• Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.

• Mampu membuat keputusan dengan cepat

• Tidak mudah putus asa

• Tidak canggung dalam bertindak

• Berani presentasi di depan kelas

• Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab

pertanyaan

Ciri-ciri sikap teliti

• Mengamati obyek secara cermat

• Tidak tergesa-gesa dalam mengerjakan tugas

• Menyelesaikan/melakukan tugas sesuai dengan urutan langkahnya (sistematis)

• Mengevaluasi ulang apa yang sudah dilakukan

Contoh instrumen observasi KI-1 (kebiasaan berdoa)

Nama Peserta Didik: ...

Kelas : ...

Materi Pokok : ...

Tanggal : ...

No Pernyataan TP KD SR SL

1 Berdoa sebelum mempelajari ...

2 Berdoa sesudah belajar ...

3 Berdoa sebelum mengerjakan tugas ...

4 dst

Ket: TP =1 KD = 2 SR = 3 SL = 4

Nilai = MODUS

Contoh Penilaian Diri KI-1 (kebiasaan berdoa)

No Pernyataan TP KD SR SL

1 SAYA Berdoa sebelum mempelajari ...

2 SAYA Berdoa sesudah belajar ...

3 SAYA Berdoa sebelum mengerjakan tugas ...

4 dst

Ket: TP =1 KD = 2 SR = 3 SL = 4

Nilai = MODUS

Nama Peserta Didik: ...

Kelas : ...

Materi Pokok : ...

Tanggal : ...

Contoh instrumen antar teman KI-1 (kebiasaan berdoa)

No Pernyataan TP KD SR SL

1 TEMANKU Berdoa sebelum mempelajari ...

2 TEMANKU Berdoa sesudah belajar ...

3 TEMANKU Berdoa sebelum mengerjakan tugas ....

4 dst

Nama Peserta Didik yang dinilai/diamati: ...

Kelas : ...

Tema/sub tema : ...

Tanggal : ...

Ket: TP =1 KD = 2 SR = 3 SL = 4

Nilai = MODUS

Contoh instrumen Jurnal KI-1 (kebiasaan berdoa)

No Tgl Catatan Pengmatan Tindak lanjut

Kekuatan Kelemahan

1 7-8-2014 Berdoa setiap akan

belajar Sering tdk berdoa

setiap akan makan Perlu bimbingan untuk selalu

berdoa tiap akan makan dan

minum 2 12-8-2014 Terbiasa berdoa setiap

akan makan dan minum Sering tdk berdoa setiap akan

mengerjakan tugas

Perlu bimbingan untuk selalu berdoa setiap akan

mengerjakan tugas

Nama Siswa: ...

Kelas : ...

Contoh instrumen Observasi Sikap Disiplin (KI-2)

Nama Peserta Didik: ...

Kelas : ...

Tema/sub tema : ...

Tanggal : ...

No Pernyataan TP KD SR SL

1 Datang di kelas tepat waktu

2 Mengikuti pembelajaran tanpa meninggalkan kelas

3 Mengerjakan tugas sesuai waktu

4 dst

Ket:

TP: tidak pernah, skor 1

KD: kadang-kadang, skor 2 nilai = MODUS SR: sering, skor 3

SL: selalu, skor 4

Contoh instrumen Penilaian Diri Sikap Disiplin (KI-2)

Nama Peserta Didik: ...

Kelas : ...

Tema/sub tema : ...

Tanggal : ...

No Pernyataan TP KD SR SL

1 SAYA Datang di kelas tepat waktu 2 SAYA Mengikuti pembelajaran tanpa

meninggalkan kelas

3 SAYA Mengerjakan tugas sesuai waktu

4 dst

Ket:

TP: tidak pernah, skor 1

KD: kadang-kadang, skor 2 nilai = MODUS SR: sering, skor 3

SL: selalu, skor 4

Contoh instrumen Penilaian Antar Teman Sikap Disiplin (KI-2)

Nama teman yang dinilai/diamati : SITI Kelas : ...

Tema/sub tema : ...

Tanggal : ...

No Pernyataan TP KD SR SL

1 SITI Datang di kelas tepat waktu 2 SITI Mengikuti pembelajaran tanpa

meninggalkan kelas

3 SITI Mengerjakan tugas sesuai waktu

4 dst

Ket:

TP: tidak pernah, skor 1

KD: kadang-kadang, skor 2 nilai = MODUS SR: sering, skor 3

SL: selalu, skor 4

Contoh instrumen Jurnal Sikap Disiplin (KI-1)

No Tgl Nama Siswa Catatan Pengmatan Tindak lanjut Kekuatan Kelemahan

1 7-8-2014 Ahmad Datang di kelas selalu tepat waktu

Sering

meninggalkan ruang kelas saat pembelajaran

Perlu

bimbingan untuk tidak meninggalkan ruang kelas saat

pembelajaran

2 12-8-2014 Siti Selalu

mengerjakan tugas sesuai waktu

Sering terlambat datang di kelas

Perlu

bimbingan untuk agar tidak Sering terlambat datang di kelas

Contoh Pengolahan Rapor

Sikap

Hasil KI-2 Tema 1 dan tema 2

MODUS

Nilai Akhir (predikat)

Sub Tema 1 Sub Tema 2

OB PD AT Jrn OB PD AT Jrn

Jujur 3 3 3 4 4 2 2 3 3

Disiplin 3 3 4 4 4 4 3 2 4

Percaya Diri 2 2 2 2 3 3 3 4 2

Santun 3 3 3 3 3 4 4 2

Teliti 3 3 4 4 3 3 3 3

Skor Akhir

Kalimat deskripsi pada rapor:

Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, santun dan teliti, yang perlu bimbingan/ditingkatkan adalah memiliki sikap percaya diri.

SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

 MATERI

 KONSTRUKSI

 BAHASA

KAIDAH PENULISAN

SOAL PILIHAN GANDA

1. Soal harus sesuai dengan indikator 2. Pengecoh harus berfungsi

3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar 4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.

5. Pokok soal TIDAK memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar.

6. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.

7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi.

8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama

9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”.

10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis waktunya.

KAIDAH PENULISAN SOAL PG

11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi.

12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang.

13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.

15. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.

16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.

17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal.

Lanjutan …

KAIDAH BAHASA INDONESIA DALAM PENULISAN SOAL BENTUK PG

1. Penggunaan tanda baca

a. tanda (?) dan tanda (!) tidak boleh ada jarak dengan kalimat

b. tanda titik: (…) untuk pengganti teks yang dihilangkan, dan (.) untuk akhir kalimat

2. Tanda garis bawah atau huruf miring untuk:

Nama buku, majalah, kata tidak, kecuali, bukan, tanpa 3. Penyusunan option (pilihan jawaban) sebaiknya

disusun secara vertikal, seperti : A. ….

B. ….

C. ….

D. ….

KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN

1. Soal sesuai dengan indikator

2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai 3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran

4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas

5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian

6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal 7. Ada pedoman penskorannya

8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca

9. Rumusan kalimat soal komunikatif

10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku

11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian

12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu

13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa

Contoh KD 4.1:

Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah, sekolah dan masyarakat yang mencerminkan

pengamalan nilai-nilai kelima sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

• Mengamati bentuk amalan nilai-nilai pancasila (Proyek) jika yg dinilai itu cara dan hasil mengamatinya

• Menceritakan perilaku amalan nilai-nilai pancasila (Performance) jika yang dinilai kinerjanya

• Membuat gambar orang yang mengamalkan ajaran agamanya (Produk) jika yang dinilai hasil

• Kumpulan semua karya peserta didik (Portofolio)

Aspek penilaian Proyek

• Persiapan/Perencanaan

• Pengumpulan Data

• Pengolahan Data

• Pelaporan

Amatilah gambar-gambar berikut:

Siswa diberi tugas

mengamati gambar, hasil pengamatannya

dilaporkan kepada guru...

INILAH CONTOH

PENILAIAN PROYEK

Amati Hukum bacaan yg terdapat pada QS. al-

Qari’ah dan tulislah contohnya!

Contoh instrumen PROYEK:

KD: Mengamati Perbedaan Pakaian Adat Nusantara

No Aspek yang Dinilai Skor

4 3 2 1

1 Persiapan/Perencanaan;

a. Mempersiapkan alat (kelengkapan alat) b. Ketelitian

2 Pengumpulan Data/Pelaksanaan Pengamatan;

a. Kebenaran materi yang diamati b.

3 Pengolahan Data

Tugas: Praktekkan cara kalian sholat sebagai bentuk pengamalan sila ke-1!

• Siswa praktek sholat, yang diamati

diantaranya; gerakan sholat, bacaan sesuai gerakan, dsb... Semuanya dinilai dengan teknik penilaian....

PENILAIAN PERFORMANCE/UNJUK KERJA

Contoh instrumen:

No Nama siswa Aspek yang dinamati Total skor Niat Gerakan Bacaan

1 2 dst

Ket:

Skor 4 jika niat, gerakan dan bacaan SANGAT BAIK Skor 3 jika niat, gerakan dan bacaan BAIK

Skor 2 jika niat, gerakan dan bacaan CUKUP BAIK Skor 1 jika niat, gerakan dan bacaan KURANG BAIK skor perolehan

Nilai = --- x 4 skor maksimal

Tugas: Buatlah gambar orang yang sedang sholat Contoh instrumen:

No Nama siswa Aspek yang dinilai Total skor

Kebenaran

gambar Kesesuaian

warna Kerapian 1

2 dst

Ket:

Skor 4 jika kebenaran gambar, kesesuaian warna, kerapian SANGAT BAIK Skor 3 jika kebenaran gambar, kesesuaian warna, kerapian BAIK

Skor 2 jika kebenaran gambar, kesesuaian warna, kerapian CUKUP BAIK Skor 1 jika kebenaran gambar, kesesuaian warna, kerapian KURANG BAIK

Nilai = optimum

Portofolio

• Kumpulan hasil karya siswa secara sistematis yang menunjukkan tingkat perkembangan

pada kompetensi yang dimaksud. Misalnya hasil gambar, pengamatan, kinerja, tes tulis, tes lisan dijadikan kumpulan hasil

perkembangan siswa.

PENILAIAN OTENTIK

INPUT

PROSES

OUTPUT

TES Tulis dan Lisan

PENILAIAN UNJUK KERJA

OBSERVASI

PENILAIAN PROJEK&PRODUK

PENUGASAN PENILAIAN Antar P. Didik PENILAIAN DIRI

P O

R T O

F O

L I

JURNAL O

A. PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

1. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self

assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal.

2. Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa

daftar cek (check list) atau skala

penilaian (rating scale) disertai rubrik.

Jurnal berupa catatan guru tentang

kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas . 3. Rubrik adalah daftar kriteria yang

menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu.

1. Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self

assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal.

2. Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa

daftar cek (check list) atau skala

penilaian (rating scale) disertai rubrik.

Jurnal berupa catatan guru tentang

kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas . 3. Rubrik adalah daftar kriteria yang

menunjukkan kinerja, aspek yang akan

dinilai, dan gradasi mutu.

 Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan

menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati

 Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi

relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan

 Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan

menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati

 Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi

relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan

A. PENILAIAN KOMPETENSI

SIKAP

 Penilaian antar peserta didik

merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan

pencapaian kompetensi.

 Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi

informasi hasil pengamatan tentang

kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan

perilaku

 Penilaian antar peserta didik

merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan

pencapaian kompetensi.

 Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi

informasi hasil pengamatan tentang

kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan

perilaku

A. PENILAIAN KOMPETENSI

SIKAP

KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL

Mata Pelajaran Sikap Spiritual

Bahasa Indonesia Mensyukuri anugerah Tuhan

Sejarah Bersyukur,

Mengamalkan ajaran agama Matematika Mengamalkan ajaran agama,

bersyukur pada Tuhan telah

diberi akal sehat

KOMPETENSI SIKAP

Mata Pelajaran Sikap Sosial

Bahasa Indonesia Tanggungjawab, peduli, responsif, santun, jujur, disiplin, proaktif

Sejarah Jujur, bertanggungjawab, peduli, cinta damai

Matematika Motivasi internal, disiplin, kerjasama, konsisten, percaya diri, toleransi, jujur, tangguh, kritis, rasa ingin tahu,

bertanggungjawab, peduli lingkungan.

CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN

KRITERIA SKOR INDIKATOR

Sangat Baik (SB) 4 Selalu santun dalam bersikap dan

bertutur kata kepada guru dan teman – Sudah konsisten

Baik (B) 3 Sering santun dalam bersikap dan

bertutur kata kepada guru dan teman – Mulai konsisten

Cukup (C) 2 Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan

teman – Belum konsisten

Kurang (K) 1 Tidak pernah santun dalam bersikap dan

bertutur kata kepada guru dan teman –

Tidak konsisten

Jurnal Penilaian Sikap

N

o Nama Santun Percaya Diri

SB B C K

SB B C K

1 Aminah 2 Bambang 3 ….

Keterangan Kriteria SB : Sangat Baik B: Baik

Cukup Kurang

CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN DIRI

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Pembelajaran sejarah menyenangkan bagi saya

2 Saya menyelesaikan tugas-tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan

3 Saya tidak pernah menyontek pada waktu ulangan dan ujian

4 Saya berminat bekerja di bidang kepurbakalaan

5 dsb

CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK

NO PERNYATAAN YA TIDAK

1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman untuk menerima

pendapatnya

3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4 Dapat bekerja sama dengan teman yang

berbeda status sosial, suku, dan agama

5 dst

B. PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

1.Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.

2.Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah

bentuk pilihan ganda dan uraian.

3.Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab.

4.Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau

kelompok sesuai karakteristik tugas.

5.Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi (materi), konstruksi, dan bahasa.

1.Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.

2.Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah

bentuk pilihan ganda dan uraian.

3.Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab.

4.Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau

kelompok sesuai karakteristik tugas.

5.Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah

substansi (materi), konstruksi, dan bahasa.

CONTOH SOAL PILIHAN GANDA

CONTOH SOAL URAIAN

C. PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN

1. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan

melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu,

melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio.

2. Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik

3. Tes praktik menuntut peserta didik melakukan

keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi.

4. Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan

perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu.

5. Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif.

1. Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan

melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu,

melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio.

2. Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik

3. Tes praktik menuntut peserta didik melakukan

keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi.

4. Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan

perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu.

5. Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai

kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu

yang bersifat reflektif integratif.

CONTOH RUBRIK KETERAMPILAN BERBICARA

KRITERIA SKOR INDIKATOR

Kelancaran

(fluency) 3 Lancar

2 Kurang lancar 1 Tidak lancar Pengucapan

(pronunciation) 3 Baik

2 Kurang baik 1 Tidak baik Intonasi

(Intonation) 3 Sesuai

2 Kurang sesuai 1 Tidak sesuai Pilihan kata

(Diction) 3 Tepat

2 Kurang tepat

1 Tidak tepat

Jurnal Penilaian Ketrampilan Berbicara

No Nama Kriteria Total

Skor Nilai Akhir

1 2 3 4

1 Aminah 2 3 3 2 10 3,33

2 Bambang

3 ….

Keterangan Kriteria 1. Kelancaran 2. Pengucapan 3. Intonasi 4. Pilihan kata

Maksimal x4 Skor

Skor Total

Akhir

Nilai 

CONTOH PEDOMAN PENSKORAN PROYEK

CONTOH TUGAS PORTOFOLIO - BIOLOGI Ruang lingkup:

1. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah seluruh hasil laporan praktikum biologi kelas X semester 1.

2. Setiap laporan hasil praktikum dikumpulkan

selambat-lambatnya satu minggu setelah peserta didik melaksanakan praktikum.

3. Penilaian karya portofolio terpilih dilaksanakan satu minggu sebelum Ulangan Akhir Semester 1.

Uraian tugas portofolio:

1. Buatlah laporan praktikum Biologi untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1.

2. Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik.

3. Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga) karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk dinilai.

Uraian tugas portofolio:

1. Buatlah laporan praktikum Biologi untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1.

2. Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik.

3. Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga)

karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk

dinilai.

RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM BIOLOGI

KRITERIA SKO

R INDIKATOR

Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat 2 Pemilihan alat atau bahan tepat

1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat Pelaksana

an 3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat 1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan

tidaktepat

Hasil 3 Data akurat dan simpulan tepat 2 Data akurat atau simpulan tepat

1 Data tidak akurat dan simpulan tidak tepat Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah

2 Tampilan menarik atau bahasa sesuai kaidah 1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak

sesuai kaidah

PENGOLAHAN NILAI

PENGELOLAAN NILAI

• Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai yang terbanyak muncul).

• Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai rerata, dalam bentuk angka riel.

• Nilai akhir untuk ranah keterampilan

diambil dari nilai optimal (nilai tertinggi

yang dicapai), dalam bentuk angka riel.

Predikat

Angka Nilai Konversi

Pengetahuan

(KI3) Ketrampilan

(KI4) Nilai Mentah

Sikap (KI1 dan KI2)

A 4,00

3,66 < Nilai ≤ 4.00 3,66 < Nilai ≤ 4.00 91,5 < Nilai ≤ 100 Sangat Baik (SB)

A- 3,66

3,33 < Nilai ≤ 3,66 3,33 < Nilai ≤ 3,66 83,25 < Nilai ≤ 91,25

B+ 3,33

3,00 < Nilai ≤ 3,33 3,00 < Nilai ≤ 3,33 75 < Nilai ≤ 83,25 Baik (B)

B 3,00

2,66 < Nilai ≤ 3,00 2,66 < Nilai ≤ 3,00 66,5 < Nilai ≤ 75

B- 2,66

2,33 < Nilai ≤ 2,66 2,33 < Nilai ≤ 2,66 58,25 < Nilai ≤ 66,5

C+ 2,33

2,00 < Nilai ≤ 2,33 2,00 < Nilai ≤ 2,33 50 < Nilai ≤ 58,25 Cukup (C)

C 2,00

1,66 < Nilai ≤ 2,00 1,66 < Nilai ≤ 2,00 41,5 < Nilai ≤ 50

C- 1,66

1,33 < Nilai ≤ 1,66 1,33 < Nilai ≤ 1,66 33,25 < Nilai ≤ 41,25

D+ 1,33

1,00 < Nilai ≤ 1,33 1,00 < Nilai ≤ 1,33 25 < Nilai ≤ 33,25 Kurang (K)

D 1,00

0,00 < Nilai ≤ 1,00 0,00 < Nilai ≤ 1,00 0 < Nilai ≤ 25

KONVERSI NILAI

TABEL KONVERSI NILAI

Predikat (KI 3 & KI 4)

Interval Nilai Kompetensi Interval

Pengetahuan (KI 3)

Interval Keterampilan

(KI 4)

Predikat Sikap

(KI 1 & KI 2) Interval Sikap (KI 1 & KI 2)

A 3,83 < x ≤ 4,00 3,83 < x ≤ 4,00 SB

(Sangat Baik) 3,50 < x ≤ 4,00 A- 3,50 < x ≤ 3,83 3,50 < x ≤ 3,83

B+ 3,17 < x ≤ 3,50 3,17 < x ≤ 3,50

B

(Baik) 2,50 < x ≤ 3,50 B 2,83 < x ≤ 3,17 2,83 < x ≤ 3,17

B- 2,50 < x ≤ 2,83 2,50 < x ≤ 2,83 C+ 2,17 < x ≤ 2,50 2,17 < x ≤ 2,50

C

(Cukup) 1,50 < x ≤ 2,50 C 1,83 < x ≤ 2,17 1,83 < x ≤ 2,17

C- 1,50 < x ≤ 1,83 1,50 < x ≤ 1,83

D+ 1,17 < x ≤ 1,50 1,17 < x ≤ 1,50 K

(Kurang) 1,00 < x ≤ 1,50

D 1,00 ≤ x ≤ 1,17 1,00 ≤ x ≤ 1,17

TABEL KONVERSI NILAI MA MTs MI

(Prmd 104 /2014)

KRITERIA KENAIKAN KELAS (Minimal)

• menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti;

• mencapai tingkat kompetensi pengetahuan (KI 3) dan keterampilan (KI 4) yang dipersyaratkan,

minimal sama dengan KKM, yaitu (B).

• nilai kompetensi sikap (KI 1 dan KI 2) untuk setiap mata pelajaran sekurang-kurangnyaBaik (B);

• memiliki maksimal dua mata pelajaran yang masing- masing nilai kompetensi pengetahuan dan

kompetensi keterampilannya di bawah KKM;

• ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15% dari jumlah hari efektif;

• berdasarkan hasil rapat pleno dewan guru.

CONTOH

Mata Pelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap Keterangan

PPKn C B B

NAIK KELAS

Matematika B C B

Prakarya B+ C B

Mata Pelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap Keterangan

Bahasa Arab C C B TIDAK

NAIK KELAS

Matematika C C SB

IPA C+ C+ B

Mata Pelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap Keterangan

FIKIH B B SB

TIDAK NAIK KELAS

Matematika B+ C SB

Bahasa Inggris B- B+ C

Mata Pelajaran Pengetahuan Keterampilan Sikap Keterangan

PPKn C C B

NAIK KELAS

Matematika C C B

SBdP B+ C+ B

• Peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk KD pada KI-3 dan KI-4 apabila hasil tes formatif mencapai nilai > 2,67.

• Ketuntasan seorang peserta didik untuk KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh

matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B)

menurut standar yang ditetapkan.

KETUNTASAN BELAJAR

• KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai ≤ 2,67;

• KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai

dengan kebutuhan apabila > 75% peserta didik memperoleh nilai ≤ 2,67;

• KD pada KI-3 dan KI-4: peserta didik yang memperoleh nilai >

2,67, dapat diberi pengayaan dan melanjutkan KD berikutnya ;

• Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta

didik yang secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (oleh guru matapelajaran, guru BK, dan atau orang tua).

IMPLIKASI DARI KETUNTASAN

PENENTUAN KKM

• KKM ditentukan oleh Satuan Pendidikan

dengan mempertimbangkan : karakteristik kompetensi dasar, daya dukung, dan

karakteristik peserta didik.

• KKM tidak dicantumkan dalam buku

pencapaian kompetensi, melainkan pada buku penilaian guru.

• KKM masing-masing mapel ditulis dalam

Dokumen I KTSP, perhitungannya di lampirkan.

KETENTUAN UMUM

(Permendikbud 104 Th 2014)

• Semua ketentuan tentang Penilaian Hasil Belajar

pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang sudah ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, tetap berlaku sepanjang tidak bertentangan

dengan ketentuan dalam Peraturan Menteri ini.

• Semua ketentuan tentang Rapor yang ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, wajib menyesuaikan dengan Peraturan Menteri ini paling lambat 1

(satu) tahun.

Pe m et aa n K D → U A S

KD MUATAN MAPEL TEMA 5 TEMA 6 TEMA 7 TEMA 8

BIN

3.1 3.1 3.1 3.1 3.1

3.2 3.2 3.2 - -

3.3 - 3.3 3.3 -

3.4 3.4 3.4 - 3.4

3.5 - - - 3.5

PPKn

3.1 3.1 - - 3.1

3.2 3.2 3.2 3.2 3.2

3.3 3.3 - 3.3 -

3.4 3.4 - 3.4 -

MAT

3.1 3.1 3.1 - -

3.2 3.2 3.2 3.2 3.2

3.3 - 3.3 3.3 3.3

3.4 3.4 3.4 3.4 -

3.5 3.5 3.5 - -

3.6 - - 3.6 -

3.7 3.7 - - 3.7

3.8 3.8 3.8 - 3.8

3. 9 - - - -

3.10 - 3.10 3.10 -

3.11 3.11 3.11 3.11 -

3.12 - 3.12 3.12

SBDP SBDP

3.1 3.1 3.1 3.1 3.1

3.2 3.2 3.2 3.2

3.3 - - 3.3

3.4 3.4 3.4 3.4 3.4

3.5 3.5 -

3.6 - -

3.7 3.7

Distribusi UAS

KODE KD TEMA 5 TEMA 6 TEMA 7 TEMA 8

A BI 1 – 7 (7soal) 1 – 8 1 – 6 1 – 7

B PPKn 8 – 13 (6soal) 9 – 13 7 – 12 8 – 13

C MAT 14 – 20 (7soal) 14 – 19 13 – 20 14 – 20

D IPA 21 – 24 (4soal) 20 – 24 21 – 25 21 – 24

E IPS 25 – 28 (4soal) 25 – 28 26 – 28 25 – 28

F SBDP 29 – 30 (2soal) 29 – 30 29 – 30 29 – 30

Contoh Jadwal UAS

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

TEMA 5 TEMA 6 TEMA 7 TEMA 9 AGAMA SBDP*)

MULOK PJOK**)

SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU

AGAMA BIN PPKn MAT IPA SBDP*)

IPS PJOK**)

CONTOH KUMPULAN NILAI

KD TEMA 5 TEMA 6 TEMA 7 TEMA 8 RATA-RATA

BAHASA INDONESIA

3.1 94 - - 90 92

3.2 62 62 62 - 62

3.3 - 80 - - 80

3.4 84 84 80 80 82

3.5 - - - 85 85

Dst ... (muatan mapel yang lain)

PELAPORAN HASIL PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi yang dinilai Deskripsi Mengingatdan memahami

pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahu tentang:

 dirinya,

 makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya