Modul Ajar Bahasa Inggris Fase D Kelas 8 Chapter 4 - modulguruku.com

(1)

I. Identitas Modul

Nama Penulis :

Satuan Pendidikan :

Mata Pelajaran :

Kelas / Fase / Semester :

Alokasi Waktu :

Tahun Penyusunan :

MODUL AJAR

Chapter 4 No Littering

INFORMASI UMUM ...

...

Bahasa Inggris VIII / D / 2

7 Pertemuan / 21 JP 2023

II. Kompetensi Awal

1. Guru mengucapkan salam dan memberikan gambaran umum tentang materi yang akan diajarkan di Chapter 4 ini. Bila memungkinkan, bahasa Inggris dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting.

Bahasa guru:

“Good morning, everyone. Welcome back to our English lesson. Today we come to a new chapter, Chapter 4, with a new topic. The topic is ‘No Littering’. This means everything you throw out is being put somewhere else instead.”

“We will talk about waste, especially plastic waste and its harmful effects to the environment.”

2. Guru menjelaskan tujuan Chapter 4. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia. Penggunaan Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan tingkat kemampuan Bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya pada Chapter ini. Bahasa guru:

“In this chapter we will talk about some past incidents because of plastic waste.”

“We will practice how to collect details of the incidents. These details should be based o n facts

that really happened.”

“We can learn about the details from reading texts, pictures, and asking our friends.”

“We will retell the incidents complete with the details in speaking as well as in writing.”

III. Profil Pelajar Pancasila

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; Berkebhinekaan Global;

Bergotong Royong; Mandiri; Bernalar Kritis; dan Kreatif.

IV. Sarana dan Prasarana

1. Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

2. English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

3. Laptop 4. Speaker 5. LKPD

V. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar VI. Model Pembelajaran/Pendekatan Pembelajaran/Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran:

Pendekatan Pembelajaran: genre-based approach (written, visual, audio) dan Scientific Learning

Metode Pembelajaran: Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Kuis I. Tujuan Pembelajaran

Chapter 4 No Littering | 1

▸ Baca selengkapnya: modul ajar pendidikan agama kristen fase d kelas 8

(2)

KOMPONEN INTI

Upon completion of Chapter 4, the students should be able to:

talk about past incidents or events;

make questions for a short interview about past incidents or events;

identify the main idea and detailed information on a series of past incidents or events;

write a series of past events.

II. Pemahaman Bermakna Unit 1. Did It Rain Last Night?

Talk about past incidents or events

Make questions for a short interview about past incidents or events Unit 2. What Happened to the Sea Animals?

Identify the main idea and detailed information on a series of past incidents or events Unit 3. You Can Help

Write a series of past events III. Pertanyaan Pemantik Unit 1. Did It Rain Last Night?

1. Look at Picture 4.2. What happened in each picture? You may use Indonesian.

2. What kind of trash is mostly found in the pictures?

3. Where do you think the trash will end up? Will it be going to the ocean?

4. Can this trash cause a flood?

Unit 2. What Happened to the Sea Animals?

1. Look at Picture 4.7. Draw a line to match the sea animals in the pictures with their names.

2. What happened to the sea animals in the pictures?

3. How do you think it happened? You may use Indonesian.

Unit 3. You Can Help

1. What is the poem about?

2. Can you help with the problem of plastic pollution? How?

IV. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan

1. Pendidik membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.

2. Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan.

3. Pendidik memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran.

4. Pendidik menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran.

5. Pendidik mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.

6. Apersepsi pendidik dapat memulai pembelajaran dengan bertanya dan mengulas kembali materi pada chapter III.

7. Pendidik mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti Un

i t 1 . D i d I t R a i n L a s t N i g h t ?

Section 1 − Say What You Know 1. Guru menunjukkan Picture 4.2.

2. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mereka mengetahui aktiitas-aktiitas yang dilakukan warga pada Picture 4.2 tersebut.

3. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi dan menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang Picture 4.2.

4. Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat memahami dampak negatif dari sampah plastik.

Chapter 4 No Littering | 2

(3)

Section 2 – Listening

1. Guru memperlihatkan beberapa gambar komik yang memperlihatkan aktiitas-aktiitas yang biasa dilakukan pada hari Minggu sore.

2. Guru memperdengarkan Audio 4.1.

3. Guru meminta peserta didik membaca dan menyimak percakapan Galang dan keluarga pada audio tersebut, serta melengkapi cerita yang didengar.

4. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada kata- kata kunci terutama pada Word Box.

5. Setelah peserta didik memahami isi percakapan di Audio 4.1, guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik.

6. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.3 berdasarkan Audio 4.1.

7. Guru dan peserta didik sama-sama membahas jawaban dari Worksheet 4.3.

Section 3 – Listening

1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan a Section 3.

2. Guru membahas setiap gambar bersama peserta didik dengan menekankan pada kata- kata kunci action verbs pada setiap gambar.

3. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa aktivitas di gambar tersebut akan muncul di percakapan Galang dan keluarganya bagian kedua.

4. Guru meminta peserta didik untuk memilih aktivitas dan action verbs yang mungkin muncul dalam percakapan tersebut.

5. Guru memperdengarkan Audio 2.2.

6. Guru meminta peserta didik menyimak percakapan tersebut.

7. Guru membahas prediksi peserta didik sebelumnya.

8. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple tense dan penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).

9. Guru memperdengarkan kembali Audio 4.2.

10. Guru meminta peserta didik menyimak kembali percakapan pada audio ini, dan menuliskan kata kerja yang benar dalam bentuk past tense.

11. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosa kata bantuan dapat dilihat di Word Box.

12. Guru dapat menjelaskan dengan Bahasa Indonesia mengenai dampakdampak yang terjadi terkait pencemaran lingkungan oleh sampah plastik.

13. Guru juga dapat menyampaikan aksi-aksi yang dapat peserta didik lakukan untuk mengurangi penggunaan plastik.

Section 4 − Language Focus

1. Guru menjelaskan language focus pada Unit 1. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali bagian kedua dari dialog Galang dan keluarganya.

3. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.6.

4. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban.

5. Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan dalam bentuk ‘Did’ dan

‘Was/Were’ pada Worksheet 4.7.

6. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawabannya.

7. Guru meminta peserta didik untuk bertanya kepada temannya menggunakan pertanyaan pada Worksheet 4.7.

Section 5 − Fun Time: Cross the River

1. Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Cross the River’.

2. Guru meminta peserta didik untuk melatih pertanyaan ‘Yes/No’ dengan ‘Did’ atau

‘Was/Were’ kembali.

(4)

Section 6 – Your Turn: Speaking

1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan wawancara.

2. Guru meminta peserta didik untuk membuat 10 pertanyaan menggunakan ‘Did’ atau

‘Yes/No’.

3. Pada bagian ini, guru dapat mencontohkan terlebih dahulu beberapa pertanyaan

‘Yes/No’ questions tersebut, kemudian peserta didik melatihnya dengan membaca nyaring dan menjawab pertanyaan tersebut.

4. Selanjutnya guru meminta peserta didiknya untuk berlatih secara berpasangan menggunakan lowchart yang tersedia.

5. Guru meminta peserta didik untuk menyusun dan menceritakan kembali hasil wawancara.

6. Guru menginstruksikan peserta didik untuk bergantian melakukan interview dan retelling sesuai dengan prosedur yang sama.

Section 7 – Enrichment

1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.

2. Peserta didik dapat menggunakan teknologi search engine pada telepon pintar bila memungkinkan untuk mencari gambar-gambar berita mati listrik atau mati air, sebagai contoh.

3. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan gambar yang mereka dapat dan pilih serta melaporkannya di depan kelas.

Un

i t 2. W h at H a pp e n e d to t h e S e a A n i ma l s ?

Section 1 − Say What You Know

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 4.7.

2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan gambar tersebut.

3. Kemudian, guru dapat mengajak peserta didik untuk menjodohkan nama hewan laut dengan gambarnya di Picture 4.7.

4. Guru berdiskusi dengan peserta didik membahas apa yang terjadi dengan hewan-hewan laut tersebut.

Section 2 – Reading

1. Guru meminta peserta didik membaca dan menyimak percakapan antara Galang, Andre, dan Monita.

2. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada kata- kata kunci terutama action verbs in past tense.

3. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pada Worksheet 4.9 berdasarkan percakapan tersebut.

4. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik.

5. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat gambar 4.9.

6. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan gambar tersebut seperti bertanya.

7. Guru berdiskusi dengan peserta didik membahas apa yang terjadi dengan kura-kura laut tersebut di setiap gambar.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Gambar 4.10.

2. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan Gambar 4.10.

3. Guru dan peserta didik membaca teks bersama.

4. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita).

(5)

5. Guru membacakan teks per kalimat dan diikuti oleh peserta didik. Lalu, membahas apa yang diceritakan dalam teks. Bahasa Indonesia dapat dipakai, namun untuk kepentingan menguasai Bahasa Inggris.

6. Guru membaca teks per kalimat diikuti peserta didik.

7. Guru dan peserta didik membahas kata-kata kunci pada setiap kalimat dan meminta peserta didik untuk menggarisbawahi kata-kata kunci.

8. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.10 dengan cara menganalisis apakah pernyataan yang tertera benar atau salah sesuai dengan cerita sebelumnya.

9. Guru dan peserta didik membahas jawabannya bersama-sama.

11. Guru dan peserta didik membahas jawaban bersama-sama.

12. Guru dapat menjelaskan penyebab dan akibat yang terjadi terkait pencemaran di lautan oleh sampah plastik dengan Bahasa Indonesia.

13. Guru mengingatkan aksi-aksi yang dapat peserta didik lakukan untuk mengurangi penggunaan plastik dan menyelamatkan hewan-hewan yang hidup di laut.

Section 4 – Language Focus

2. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.12 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan.

3. Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.12.

Section 5 − Your Turn: Reading

1. Guru meminta peserta didik untuk melihat Gambar 4.12 dan meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait gambar tersebut.

3. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). Alternatif membaca teks bersama:

5. Guru membaca teks per kalimat dan diikuti peserta didik.

7. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Worksheet 4.16.

8. Guru dan peserta didik membahas jawaban bersama-sama.

Section 6 − Fun Time

1. Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Let’s Race with the Questions’.

2. Guru meminta peserta didik untuk melatih membuat pertanyaan dengan ‘Wh-Questions’

dengan ‘Did’ atau ‘Was/Were’ kembali.

(6)

2. Peserta didik berdiskusi berpasangan membahas makna dan keefektifan pesan yang terdapat pada setiap poster contoh.

3. Guru meminta peserta didik untuk menciptakan atau menggambar poster dengan pesan yang sama mengenai bahaya sampah plastik.

4. Poster yang telah selesai dapat dipresentasikan di depan kelas.

Un

i t 3. Y ou C a n Hel p

Section 1 − Say What You Know

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca puisi karya Betty Miles.

2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi kata-kata kunci yang ada pada puisi tersebut.

3. Guru dapat mengajak peserta didik untuk mendiskusikan pertanyaan nomor dua tentang apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan sampah plastik.

1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 4.14.

2. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan Picture 4.14 tersebut.

4. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). Alternatif membaca teks bersama:

6. Guru membaca teks per kalimat dan diikuti peserta didik.

9. Guru meminta peserta didik untuk membahas jawaban pada Worksheet 4.19.

10. Guru dapat menjelaskan bagian ini dengan bahasa Indonesia bahwa peserta didik dapat berperan serta dalam mengurangi dan menanggulangi masalah-masalah lingkungan yang diakibatkan oleh penggunaan plastik yang berlebihan. Gerakan yang dimulai dan

dilakukan oleh dua kakak beradik, Melati dan Isabel, adalah satu contoh nyata bahwa remaja juga dapat melakukan aksi-aksi nyata untuk membersihkan lingkungan tempat tinggal.

Section 3 − Language Focus

2. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengubah contoh kalimat ketiga dan keempat dengan menuliskan “when” diawal kalimat.

3. Guru menginstruksikan peserta didik untuk merangkai dua kalimat pada setiap point menjadi satu kalimat dengan menggunakan kata “when”.

4. Guru serta peserta didik membahas jawaban worksheet 4.21.

1. Guru menjelaskan bahwa cerita yang telah disimak dan dibaca dalam Chapter 4 ini yang berjudul ‘Rescuing a Sea Turtle’, ‘Two teenagers and Plastic Trash in Bali’, and ‘Anti- Littering Campaign in Australia’adalah laporan peristiwa yang benar-benar terjadi.

Laporan peristiwa faktual ini termasuk ke dalam genre factual recount. Factual recount Chapter 4 No Littering | 6

(7)

mengandung rangkaian peristiwa atau kejadian yang telah terjadi, dan berakhir dengan evaluasi atau respon emosional sebagai komentar terakhir penulis mengenai peristiwa tersebut.

2. Guru meminta peserta didik mengamati salah satu elemen factual recount text: the story ending. Contoh yang ditampilkan diambil dari ‘Rescuing a Sea Turtle’ dan ‘Anti- littering Campaigns in Australia’.

3. Guru dan peserta didik membahas elemen-elemen lainnya dalam sebuah factual recount text.

4. Guru meminta peserta didik mengidentiikasi elemen pada factual recount text ‘The Two Teenagers in Bali and Plastic Trash’.

5. Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik.

Section 5 – Viewing

1. Guru menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam section ini.

2. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok. Lalu, peserta didik diminta untuk mengerjakan Worksheet 4.23.

3. Guru meminta peserta didik untuk membuat a factual recount text yang mengikuti struktur text ‘Rescuing a Sea Turtle’, ‘Two teenagers and Plastic Trash in Bali’, and

‘Anti-Littering Campaign in Australia’ tetapi dengan mengganti bagian orientasi dan record of events.

4. Guru meminta peserta didik untuk merancang bagian record of events dari teks recount mereka.

5. Guru meminta peserta didik untuk merancang bagian comments dari teks recount mereka.

Section 6 − Your Turn: Writing

Guru meminta peserta didik menceritakan kembali the ‘Bye Bye Plastics Movement’

berdasarkan informasi yang terdapat pada Section 5.

2. Peserta didik dapat menggunakan teknologi search engine pada gawai pintar bila memungkinkan untuk mencari factual events atau incidents berkaitan dengan kegiatan melindungi lingkungan hidup.

3. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan factual events/incidents yang mereka dapat dan pilih serta membagikannya di salah satu social media mereka. Kemudian peserta didik dapat mengajak teman untuk berdiskusi dan membagikan kembali hasil diskusi tersebut.

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik dan Pendidik menyimpulkan pembelajaran hari ini.

2. Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi Pendidik untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

4. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. Penilaian 1. Sikap

 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif.

 Melakukan penilaian antarteman.

 Mengamati refleksi peserta didik.

2. Pengetahuan

(8)

 Memberikan penugasan LKPD 3. Keterampilan

 Presentasi

 Proyek

 Portofolio

VI. Remedial dan Pengayaan 1. Remedial

Guru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil penilaian untuk menentukan remedial teaching.

Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent remedial learning.

2. Pengayaan

Apabila peserta didik sudah mencapai kompetensi yang ditargetkan, maka peserta didik dapat mengikuti pengayaan;

Unit 1. Did it Rain Last Night? – Section 7 – Enrichment

Unit 2. What Happened to the Sea Animals? – Section 7 – Enrichment

Unit 3. You Can Help – Section 7 – Enrichment VII. Refleksi

Date:

T

e a c h e r R e f l ec t i on Sh ee t

Chapter/Unit: Class:

1 – I did very well 2 – I did OK 3 – I must do better

Pedagogical Skills Rating Notes

Lesson Preparation is always up to date Create a learner-centered learning environment

Activities are age and developmentally- appropriate

Activities promote further curiosity Use variety of resource to introduce themes/topics

Provide a massive amount of English exposure

Lesson Structure Rating Notes

The learning objective is clear

Inform the learning intention/objective Inform the success criteria of the lesson Provide hook activity (brainstorming) Provide relevant assessment

Engagement with learners and

learning atmosphere Rating Notes

Use the appropriate tone of voice Always friendly, caring, and positive Interact on learners’ level

Focus on positive behavior

Encourage learners’ talent and strengths What else went well?

What could have made this lesson even more effective?

Name: S t ud e n ts R e f lec t i on Sh

ee t

(9)

Grade/Chapter: Date:

(10)

What I like doing most:

What I didn’t like or found difficult:

How I worked:

• on my own • with commitment • with difficulty

• with the help of the teacher • without much commitment • without difficulty

• with the help of the other student

NOW I CAN

talk about past incidents events

make questions for a short interview about past incidents or events

identify the main idea and detailed information on a series of past incidents or events

write a series of past events

If you ticked or you need to revise these parts.

I shared with my family:

………

My Parent’s Signature ...

Lampiran 1 LKPD dan Audio

LAMPIRAN

Lampiran 2 Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.

(11)

Lampiran 3 Glosarium acclaim pengakuan (verb) according to menurut (adverb)

advertisement iklan (noun) a glance melirik sekilas (noun) agree setuju (verb)

amazing luar biasa

announce (base form)/announced (past form) mengumumkan

annual tiap tahun (adjective) anti-littering anti membuang sampah sembarangan (noun) apparently nyatanya (adverb)

approve (base form)/approved (past form) menyetujui (verb)

arrogant sombong

association keterkaitan/ hubun gan (noun)

a solid minute satu menit (noun) at all sama sekali (adverb) at last akhirnya

attached melekat (verb) attractive menarik awesome luar biasa back then dahulu (adverb)

be choked (base form)/was/were choked (past form) tersedak

beat (base form)/beat (past form) mengalahkan beauty kecantikan (noun)

beauty care perawatan kecantikan (noun) begin (base form)/began (past form) mulai behavior change perubahan perilaku (noun) bleed (base form)/bleeding (present participle form) berdarah (verb)

bookshelf rak buku brave berani

brownish kecoklatan (adjective)

by the way ngomong-ngomong (adverb) burrow liang/ sarang

calm (base form)/calmed (past form) menenangkan, tenang

campaigns kampanye (noun)

care (base form)/cared (past form) peduli carefully dengan hati-hati (adverb) chance peluang

celebrate (base form)/celebrated (past form) merayakan

chance peluang

clean up (base form)/cleaned up (past form) membersihkan (verb)

clear jelas (adjective) clogged tersumbat (verb) cold dingin

kick (base form)/kicked (past form) tendangan line garis (noun)

ladder tangga

land (base form)/landed (past form) mendarat lead (base form)/led (past form) memimpin, posisi terdepan

leap (base form)/leapt (past form) melompat leaving meninggalkan

litter mengotori/ membuang sampah sembarangan (verb) local daerah setempat

local councils pemerintahan daerah (noun) look larger terlihat lebih besar

look smaller terlihat lebih kecil makeup tata rias wajah (noun)

march (base form)/marched (past form) berbaris matter masalah

maybe mungkin (adverb) mean jahat

megaphones alat pengeras suara (noun) midielders Gelandang (noun)

mind your own business jangan ikut campur move backward mundur ke belakang

movement gerakan (noun)

nearby town kota terdekat (noun) neighborhood ingkungan sekitar nervous gelisah

news berita/ kabar nice baik

no laws tidak ada cacat (noun) no longer tidak lagi

nostril lubang hidung (noun)

notice (base form)/noticed (past form) melihat (verb)

once upon a time pada suatu hari

one of the causes salah satu penyebab (noun) orderly sesuai urutan

overplayed sering dimainkan (adjective) paddle (base form)/paddled (past form) mendayung

parasite parasit (noun) peaceful damai

perfect sempurna (adjective)

pick up (base form)/picked up (past form) memungut (verb)

plastic straw sedotan plastik (noun) plastic waste sampah plastik pleased senang

pliers tang (noun) politely dengan sopan pond kolam

prepare siapkan

collect (base form)/collected (past form) mengumpulkan (verb)

(12)

come forward maju ke depan

come out (base form)/came out (past form) datang (verb)

committee panitia

community groups kelompok-kelompok masyarakat (noun)

conceal menyembunyikan, menutupi (verb)

congratulation (ucapan) selamat container tempat makan

contributor penyumbang (noun) core pokok/ inti (noun)

costume kostum cover lapisi

decay membusuk (verb)

decide (base form)/decided (past form) memutuskan (verb)

defenders Pemain bertahan (noun) delighted senang sekali, puas dent penyok (verb)

different berbeda

disgruntled bersungut-sungut drain mengering (verb)

drive (base form)/drove (past form) mendorong (verb)

during selama (sesuatu sedang berlangsung) effectiveness efektivitas (noun) elderly people orang tua (noun) embrace merangkul (verb) environment lingkungan

evolution evolusi/perkembangan (noun) exclaim (base form)/exclaimed (past form) berseru

extract (base form)/extracted (past form) menarik, mencabut (verb)

feel (base form )/felt (past form) terjatuh ferocious ganas

ireighters petugas pemadam kebakaran (noun)

latbed truck mobil pickup (noun) lood banjir (noun)

food packaging kemasan makanan forest hutan

forwards Pemain penyerang (noun) friendly ramah

full penuh

goalkeeper Penjaga gawang (noun)

gobble (base form)/gobbled (past form) melahap government departments departemen-

departemen pemerintahan (noun)

prettify mempercantik (verb) prevention pencegahan (noun) problem permasalahan (noun) proudly dengan bangga provided disediakan quiet tenang

rain heavily hujan deras (noun) rainwater air hujan (noun) reality kenyataan (noun)

realize (base form)/realized (past form) menyadari (verb)

receive menerima

record (base form)/recorded (past form) merekam (verb)

recyclable dapat didaur ulang

reduce (base form)/reduced (past form) mengurangi (verb)

relection bayangan reminding mengingatkan

reply (base form)/replied (past form) menjawab/

jawab

river sungai (noun)

rubber boat perahu karet (noun) rude kasar

sad sedih

savings tabungan (noun) scanning pemindaian (noun) scratch menggurat/guratan (verb)

see (base form)/saw (past form) melihat serious serius

shake (base form)/shook (past form) menggoyangkan

shame malu

share berbagi (verb) sharp tajam

show up (base form)/showed up (past form) datang (verb)

shy malu, malu-malu, pemalu slippery licin

slowly secara perlahan sly licik

smoother lebih halus

sniff (base form)/sniffed (past form) mengendus soldiers tentara (noun)

someday suatu hari nanti (adverb) sort menyortir

steady tidak goyah, stabil strength kekuatan (noun) striking menyolok suddenly tiba-tiba teamwork kerja sama

teenage years masa remaja (noun) the last spot tempat terakhir throw into membuang (verb)

(13)

grab (base form)/grabbed (past form) meraih, mengambil

gracefully dengan anggunnya grease minyak gemuk, oli great besar/ hebat

greet (base form)/greeted (past form) menyapa groceries bahan makanan

growing yang semakin bertambah (adjective)

growl (base form)/growled (past form) menggeram

grown-up dewasa

gutters selokan/ parit (noun) harmonious berharmoni

hatch (base form)/hatched (past form) menetas hear (base form)/heard (past form) mendengar hilarious sangat lucu/lucu sekali

hefty kuat

hide (base form)/hid (past form) bersembunyi hiking mendaki

hold (base form)/held (past form) mengadakan hometown kampung halaman

honest jujur

humming bersenandung (verb) hungry lapar

in chorus berbicara bersamaan initially awalnya/ mulanya (adverb) intently dengan teliti (adverb)

invest (base form)/invested (past form) menginvestasikan (verb)

just the way we are apa adanya (adverb) Lampiran 4 Daftar Pustaka

tight ketat timidly takut tired lelah

tirelessly tanpa lelah (adverb) tosser pembuang sampah sembarangan (noun) trash sampah (noun) trash can tempat sampah ugly buruk rupa

underwater terendam air (adverb) upset jengkel

urgency urgensi (noun)

vanished menghilang (adjective) viral tersebar (adjective)

volunteers sukarelawan (noun)

wait (base form)/waited (past form) menunggu wander (base form)/wandered (past form) berjalan-jalan

warm hangat waste membuang weak lemah

wear memakai (verb)

win (base form)/won (past form) memenangkan/menjuarai wings sayap

wobble (base form)/wobbled (past form) berjalan gemetar dan tidak stabil

wonder (base form)/wondered (past form) heran/bertanya-tanya

wrinkled berkerut (adjective)

h tt p s :// www . i ndon e s ia . t r a v e l/i n /e n / t r i p - i d e a s / 5 - e x c i ti n g -g a me s- t o - ce l e br a t e - i ndon e s i a - s i nd e p e nd e n c e -d a y

h tt p s :// www . i ndon e s ia . t r a v e l/i d /i d / i d e - l i b u r a n /t r a d i s i -un i k - 17 - a gu s t u s - a n-d i -b e r b a g a i -d ae r ah - d ii ndon e s i a

h tt p s :// www .br ita n n ica . c o m / t op i c / l a g -of- I ndon e s i a h tt p s :// www . t w i nk l . c o . i d / r e s our c e

h tt p s :// www . li v e w ork s h e e t s . c o m / e r1340 4 66 c m

h tt p s :// www .fou r -p a ws .org /cam p ai gn s - t o p ic s /t op i c s / f a r m - a n i m al s / 1 0 - f act s - a bo u t -d u c ks h tt p s :// www .h ea l t hfor t e e n s . c o.uk / r el a ti on s h i p s / fr ie nd s h i ps

h tt p s :// www .d tm m i x. c o.uk / b l og /t y p e s -of - w a s te /

h tt p s :// www . c d c .gov / h a nd w a s h i ng / w h e n - ho w -h a nd w a s h i ngh tm l h tt p s :// www .un w ate r.org / w a te r - f act s / w a t e r - s a n ita t i o n - a nd - hyg i e n e /

h tt p s :// u s a . k a s p e r s ky. c o m/ r e s our c e - ce n t e r / pr eem p t i v e - s a f et y / t o p -10- i n t e rn e t - s a f ety - r u le s - a n d - w h at - no

t - t o-d o -on li n e

h tt p s :// www . t h e b e s t i d ea s fork i d s . c o m/ w o r d l e -for-k i d s / h tt p s :// w ord l e p la y . c om www .b i n a k a ry a don ati on . c om

h tt p s :/ / t w it t e r. c o m / n e ws 18gr a ph ic s / s t at u s / 1145967261620023297 ?la ng= f a h tt p s :// www . s tate food s a f et y. c o m/ R e s ou r c e s / R e s our ce s / c l e a n i n g - i n- p la c e -po s te r

h tt p s :/ / e n. w i k i v e r s i t y.org / w i k i / In s t ru c t i o n al _d e s i gn / C o l or_ S el e cti on_for_ M e ss a g e _ D e s i gn / U n it 3 D e i n iti on

(14)

h tt p s :// www .r e k a t ame d ia . c o m/ h ea d l i n e/ 2 0 20 / 12 / 04 / b a n ji r - k a m pung- l a la n g - me d an - t e rp a r a h s et e la h - 20-

ta hun/

h tt p s :// b l og.r e purpo s e .g l o b al/ w h a t - i s - t h e - e ff ec t -of- o cean - p la s t i c -on- ma r i n e - l i f e /

h tt p s :// www .ko m p a s ia n a . c o m / h e ndy c h e w a d i n a t a/ 5 e 46517bd541df75bd2bd3d 2 / c i n t a i -d a n-h a r g a i - alam - d e ng an - ti d ak -b u a n g - s a m p a h- s e m b a r a ng a n

h tt p s :// www . li pu t a n6. c o m / n e ws / r ea d / 268 0 958 / p a s p am pr e s -b e r s i h k an - s am p ah -d i - s u n g a i - c i li w ung h tt p s :/ / met ro . tem po . c o / r e a d / 547981 / li p i - p eme r i n ta h - t i d a k - k o m p a k- a ta s i -b a n ji r

h tt p s :/ / a r e n a lte . c o m/ b e r i ta / i o t -un t uk - me n g el o l a - s a m p ah - s e ca r a - ce rd a s-d a n - ei s i e n/

h tt p s :/ / t okop la s . c o m/ b l o g / p la s t ic/ pro s e s - d a u r -u la n g -p l a s ti k / c 2618b6 5 -8d e1 -1 1 e b-8 4 67- 7 c d30 ae 46b32 h tt p s :// p la s t i c o c e a n s .org /t h e -f a c t s

h tt p s :// www .d c s .k12.oh.u s /cm s

h tt p s :// www .h i p w ee . c o m/ t i p s / p a k a i - l i lin - ti d a k-k e b a k a r a n/

h tt p s :// www . s u a r a k a l tim . c o m/ s u a r a -k a lt i m/ ng e r a m pu t -b a n y ak - w i l a y ah -d i - s a ma r i n d a -b a ny u - mat

i i ron i s-k e t i k a - t a g i h an -2-bu lan - d i gr a t i s k a n - i n i -d a f tar - s e me n t a r a - a la m a t - w i l a y ah - ai r- pd

a m mat o t / h tt p s :// www .p e w t ru s t s .org /e n / r e s ea r c h - a n d - a n al y s i s /a r ti c le s / 2018 / 0 9 / 24 / p l a s t i c - po

l l u ti o n - a ff e ct s- s e a - li f e - t hroughou t - t h e -o c ea n

h tt p s :// b l og.r e purpo s e .g l o b al/ w h a t - i s - t h e - e ff ec t -of- o cean - p la s t i c -on- ma r i n e - l i f e /

h tt p s :/ / www .on e gr ee n p la n et .org / a n i m al s a ndn at ur e/ 1 0 - h ea r t br ea k i n g -v i d e os-of- s e a - a n im a l s h a r me d - by-p la s ti c -p o ll u t i on/

h tt p s :// www .on e gr ee n p la n et .org / a n i m al s a ndn at ur e/ 1 0 - h ea r t br ea k i n g -v i d e os-of- s e aa n imal s h a r me d - by-p la s ti c -p o ll u t i on/

h tt p s :// www .you t ub e . c o m/ w a t c h ? v = Z a Q _ A q i K z -w

h tt p s :// www . te l e gr a ph. c o.u k / n e ws / 2016 / 0 3 / 22 / p la s t i c - s t r a w- r em ov ed -fr o m - t ur t le s- n o s e -by- ma

r i n e b i o l og i s t s - i n /

h tt p s :// www .k i ndpng. c o m /im g v / ho i h m x w _ t ur tl e - t ur t l e - i n-p l a s t i c - c l i p a r t -h d -png-d o w n l o a d/

h tt p s :// www . c ru s hp i x el . c o m/ s t o c k -v e ct or / s e a - t ur t l e -pro t e s t -no- m or e -1588365. h tm l

h tt p s :// www .n ati o n al g e og r a ph ic . c o m /a n i mal s /a r ti c le/ 15081 7 - s e a - t u r tle s-o l i v e -r i d l e y - ma r i n e d e br i s- o cean - a n i m al s- s cie n c e

h tt p s :// www .you t ub e . c o m/ w a t c h ? v = j Q g Q _k Q Z _ -I h tt p s :// www .gr am p i a non li n e . c o.uk / n e w s

h tt p s :// www .don t b e a t o ss e r. e p a .n sw .gov. a u / don t -b e - t o ss er- c am p ai g n -pu t -your-rub b i s h-b i n-don t - b et o ss e r

h tt p s :/ / www . te a ch - t h i s . c o m/ i ma g e s / r e s ou r ce s / p a s t - s im p l e - w h-qu e s ti o n - ti m e .pdf h tt p s :// www .r e dbubb le . c o m/ s hop / a n t i + l i t t e r+post e rs

h tt p s :// www .po s te r m y w a l l . c o m /i nd e x.ph p /a r t / tem p la t e

h tt p s :/ / i v e m e d ia . c o m / i n te r v ie w / t h e - t ee n- a cti v i s t - w ho-go t - p la s t i c -b a n n e d-on-b a l i /

h tt p s :// www .on e gr ee n p la n et .org / e nv i ron m e n t/t w o - t ee n a g e rs- w ho- c onv i n c ed -b a l i - t o - b a n-p la s t i c b a g s / h tt p s :// www . i nd e p e n d e n t . c o.u k /c l i m at e - c h a ng e/ n e ws / by e -b y e -p l a s ti c - b a g s -i ndon e s i a e nv i ron me n ta l - i s la n d - c l ean -up - a 9605651.h t m l

h tt p s :// p la s t i c s ma r t ci t ie s .org / produ c t s / by e -by e -p la s t i c -b a gs h tt p s :/ / tee n s . w e b m d . c o m/ f a c ia l - s k i n-pro b l em s-f a q

5 Activities With Adverbs for Classroom Fun (yourdictionary.com)

A Pre-Reading Activity for Your Middle School English Classroom - (englishohmy.com)) www . s hor t k i d s t or ie s . c o m/ s t ory#

Calabrese, I., & Rampone, S. (2015). Cross-curricular resources for young learners. Oxford University Press

Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Teaching language in context. Oxford University Press. Pinter, A. (2017). Teaching young language learners (Second ed.). Oxford University Press.

h tt p s :// www .n ati o n al g e og r a ph ic . c o m /a n i mal s / m am m al s / f a ct s / probo s ci s - m

onk e y# : ~ : t e x t = P robo s ci s %20 m onk e y s % 20h a v e %20 a n%20unu s u al , c ro ss %20r i v e r s %20 t o%20 i nd

%20food

h tt p s :// www .r e kofor e s t .org / iel d - s t o r ie s /5 - main -d i f f e r e n ces -b et w e e n a p e s-v s - m onk e y s /

(15)

h tt p s :// www .n ati o n al g e og r a ph ic . c o m /a n i mal s / b i rd s / f act s / b i rd s ofp a r a d i s e?m s c l k i d = 26256016d06b11 eca

2f6547d404146b0

h tt p s :// w e s t p a pu a s t ory. c o m/ c e nd e r a w a s i h - b i rd-p a r a d i s e / h tt p s : / / w or l d b i rd s . c o m/ w h a t - i s -b i rd i n g /

h tt p s :// www . s ile n t fo r e s t . e u / pr o je c t s / b a l i - m yn a / h tt p s :// www . w or l d w il d li f e .org / s p e c ie s / o r a ngu ta n

h tt p s :// www . m ong a b a y . c o. i d / 201 7 / 09 / 04 / kon s e rv a s i -or a ngu ta n - ma s ih - h a d a p i - k e nd a l a - a p a - s a j a / h tt p s :// www . w or l d w il d li f e .org / s p e c ie s / go r ill a ? p c =A V B014005 & d s _r l =1262308 & g c l s r c =3p.ds h tt p s :// www .oxford lea r n e r s d i c ti on a r ie s . c o m /

h tt p s :/ / lea r n e ng li s h t ee n s .br i t i s h c oun c il .or g / gr am m a r / b 1 -b 2 -g r am m a r / p a ss i v e -fo r m s h tt p s :/ / li t e r ac y i d ea s . c o m/ ho w - t o-

w

r itea d e s c r i p ti v e t e x t/ # : ~ : te x t = P a r a gr a p h %205%3 A %20 T h e %20purpo s e %20of, t h e i r%20d e s c r i p t i ve

%20 te x t %20b e fo r e %20 w r i t i ng

h tt p s :// www . te a c h - t h i s . c o m/ fun c ti o n a l - a c t i v it i e s- w ork s h eet s / d e s c r i b i n g - t h i ngs h tt p s :// www . t w i nk l . c o . i d / r e s our c e/ t e a c h e r - e v al u a ti o n - s h e e t - z a -kp s -1646300132 h tt p s :// www . li v e w ork s h e e t s . c o m / e r1340 4 66 c m