I. Identitas Modul
Nama Penulis :
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran :
Kelas / Fase / Semester :
Alokasi Waktu :
Tahun Penyusunan :
MODUL AJAR
Chapter 4 No Littering
INFORMASI UMUM ...
...
Bahasa Inggris VIII / D / 2
7 Pertemuan / 21 JP 2023
II. Kompetensi Awal
1. Guru mengucapkan salam dan memberikan gambaran umum tentang materi yang akan diajarkan di Chapter 4 ini. Bila memungkinkan, bahasa Inggris dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting.
Bahasa guru:
“Good morning, everyone. Welcome back to our English lesson. Today we come to a new chapter, Chapter 4, with a new topic. The topic is ‘No Littering’. This means everything you throw out is being put somewhere else instead.”
“We will talk about waste, especially plastic waste and its harmful effects to the environment.”
2. Guru menjelaskan tujuan Chapter 4. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan Bahasa Indonesia. Penggunaan Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan dengan tingkat kemampuan Bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya pada Chapter ini. Bahasa guru:
“In this chapter we will talk about some past incidents because of plastic waste.”
“We will practice how to collect details of the incidents. These details should be based o n facts
that really happened.”
“We can learn about the details from reading texts, pictures, and asking our friends.”
“We will retell the incidents complete with the details in speaking as well as in writing.”
III. Profil Pelajar Pancasila
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; Berkebhinekaan Global;
Bergotong Royong; Mandiri; Bernalar Kritis; dan Kreatif.
IV. Sarana dan Prasarana
1. Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
2. English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
3. Laptop 4. Speaker 5. LKPD
V. Target Peserta Didik
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar VI. Model Pembelajaran/Pendekatan Pembelajaran/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran:
Pendekatan Pembelajaran: genre-based approach (written, visual, audio) dan Scientific Learning
Metode Pembelajaran: Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, Kuis I. Tujuan Pembelajaran
Chapter 4 No Littering | 1
▸ Baca selengkapnya: modul ajar pendidikan agama kristen fase d kelas 8
(2)KOMPONEN INTI
Upon completion of Chapter 4, the students should be able to:
talk about past incidents or events;
make questions for a short interview about past incidents or events;
identify the main idea and detailed information on a series of past incidents or events;
write a series of past events.
II. Pemahaman Bermakna Unit 1. Did It Rain Last Night?
Talk about past incidents or events
Make questions for a short interview about past incidents or events Unit 2. What Happened to the Sea Animals?
Identify the main idea and detailed information on a series of past incidents or events Unit 3. You Can Help
Write a series of past events III. Pertanyaan Pemantik Unit 1. Did It Rain Last Night?
1. Look at Picture 4.2. What happened in each picture? You may use Indonesian.
2. What kind of trash is mostly found in the pictures?
3. Where do you think the trash will end up? Will it be going to the ocean?
4. Can this trash cause a flood?
Unit 2. What Happened to the Sea Animals?
1. Look at Picture 4.7. Draw a line to match the sea animals in the pictures with their names.
2. What happened to the sea animals in the pictures?
3. How do you think it happened? You may use Indonesian.
Unit 3. You Can Help
1. What is the poem about?
2. Can you help with the problem of plastic pollution? How?
IV. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan
1. Pendidik membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan.
3. Pendidik memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran.
4. Pendidik menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran.
5. Pendidik mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
6. Apersepsi pendidik dapat memulai pembelajaran dengan bertanya dan mengulas kembali materi pada chapter III.
7. Pendidik mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Un
i t 1 . D i d I t R a i n L a s t N i g h t ?
Section 1 − Say What You Know 1. Guru menunjukkan Picture 4.2.
2. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mereka mengetahui aktiitas-aktiitas yang dilakukan warga pada Picture 4.2 tersebut.
3. Guru meminta peserta didik untuk berdiskusi dan menjawab beberapa pertanyaan sederhana tentang Picture 4.2.
4. Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat memahami dampak negatif dari sampah plastik.
Chapter 4 No Littering | 2
Section 2 – Listening
1. Guru memperlihatkan beberapa gambar komik yang memperlihatkan aktiitas-aktiitas yang biasa dilakukan pada hari Minggu sore.
2. Guru memperdengarkan Audio 4.1.
3. Guru meminta peserta didik membaca dan menyimak percakapan Galang dan keluarga pada audio tersebut, serta melengkapi cerita yang didengar.
4. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada kata- kata kunci terutama pada Word Box.
5. Setelah peserta didik memahami isi percakapan di Audio 4.1, guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik.
6. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.3 berdasarkan Audio 4.1.
7. Guru dan peserta didik sama-sama membahas jawaban dari Worksheet 4.3.
Section 3 – Listening
1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan a Section 3.
2. Guru membahas setiap gambar bersama peserta didik dengan menekankan pada kata- kata kunci action verbs pada setiap gambar.
3. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa aktivitas di gambar tersebut akan muncul di percakapan Galang dan keluarganya bagian kedua.
4. Guru meminta peserta didik untuk memilih aktivitas dan action verbs yang mungkin muncul dalam percakapan tersebut.
5. Guru memperdengarkan Audio 2.2.
6. Guru meminta peserta didik menyimak percakapan tersebut.
7. Guru membahas prediksi peserta didik sebelumnya.
8. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple tense dan penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).
9. Guru memperdengarkan kembali Audio 4.2.
10. Guru meminta peserta didik menyimak kembali percakapan pada audio ini, dan menuliskan kata kerja yang benar dalam bentuk past tense.
11. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosa kata bantuan dapat dilihat di Word Box.
12. Guru dapat menjelaskan dengan Bahasa Indonesia mengenai dampakdampak yang terjadi terkait pencemaran lingkungan oleh sampah plastik.
13. Guru juga dapat menyampaikan aksi-aksi yang dapat peserta didik lakukan untuk mengurangi penggunaan plastik.
Section 4 − Language Focus
1. Guru menjelaskan language focus pada Unit 1. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali bagian kedua dari dialog Galang dan keluarganya.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.6.
4. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban.
5. Guru meminta peserta didik untuk membuat pertanyaan dalam bentuk ‘Did’ dan
‘Was/Were’ pada Worksheet 4.7.
6. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawabannya.
7. Guru meminta peserta didik untuk bertanya kepada temannya menggunakan pertanyaan pada Worksheet 4.7.
Section 5 − Fun Time: Cross the River
1. Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Cross the River’.
2. Guru meminta peserta didik untuk melatih pertanyaan ‘Yes/No’ dengan ‘Did’ atau
‘Was/Were’ kembali.
Section 6 – Your Turn: Speaking
1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan wawancara.
2. Guru meminta peserta didik untuk membuat 10 pertanyaan menggunakan ‘Did’ atau
‘Yes/No’.
3. Pada bagian ini, guru dapat mencontohkan terlebih dahulu beberapa pertanyaan
‘Yes/No’ questions tersebut, kemudian peserta didik melatihnya dengan membaca nyaring dan menjawab pertanyaan tersebut.
4. Selanjutnya guru meminta peserta didiknya untuk berlatih secara berpasangan menggunakan lowchart yang tersedia.
5. Guru meminta peserta didik untuk menyusun dan menceritakan kembali hasil wawancara.
6. Guru menginstruksikan peserta didik untuk bergantian melakukan interview dan retelling sesuai dengan prosedur yang sama.
Section 7 – Enrichment
1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
2. Peserta didik dapat menggunakan teknologi search engine pada telepon pintar bila memungkinkan untuk mencari gambar-gambar berita mati listrik atau mati air, sebagai contoh.
3. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan gambar yang mereka dapat dan pilih serta melaporkannya di depan kelas.
Un
i t 2. W h at H a pp e n e d to t h e S e a A n i ma l s ?
Section 1 − Say What You Know
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 4.7.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan gambar tersebut.
3. Kemudian, guru dapat mengajak peserta didik untuk menjodohkan nama hewan laut dengan gambarnya di Picture 4.7.
4. Guru berdiskusi dengan peserta didik membahas apa yang terjadi dengan hewan-hewan laut tersebut.
Section 2 – Reading
1. Guru meminta peserta didik membaca dan menyimak percakapan antara Galang, Andre, dan Monita.
2. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada kata- kata kunci terutama action verbs in past tense.
3. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pada Worksheet 4.9 berdasarkan percakapan tersebut.
4. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik.
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat gambar 4.9.
6. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi hal-hal yang berkaitan dengan gambar tersebut seperti bertanya.
7. Guru berdiskusi dengan peserta didik membahas apa yang terjadi dengan kura-kura laut tersebut di setiap gambar.
Section 3 – Reading
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Gambar 4.10.
2. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan Gambar 4.10.
3. Guru dan peserta didik membaca teks bersama.
4. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita).
5. Guru membacakan teks per kalimat dan diikuti oleh peserta didik. Lalu, membahas apa yang diceritakan dalam teks. Bahasa Indonesia dapat dipakai, namun untuk kepentingan menguasai Bahasa Inggris.
6. Guru membaca teks per kalimat diikuti peserta didik.
7. Guru dan peserta didik membahas kata-kata kunci pada setiap kalimat dan meminta peserta didik untuk menggarisbawahi kata-kata kunci.
8. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.10 dengan cara menganalisis apakah pernyataan yang tertera benar atau salah sesuai dengan cerita sebelumnya.
9. Guru dan peserta didik membahas jawabannya bersama-sama.
10. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.11.
11. Guru dan peserta didik membahas jawaban bersama-sama.
12. Guru dapat menjelaskan penyebab dan akibat yang terjadi terkait pencemaran di lautan oleh sampah plastik dengan Bahasa Indonesia.
13. Guru mengingatkan aksi-aksi yang dapat peserta didik lakukan untuk mengurangi penggunaan plastik dan menyelamatkan hewan-hewan yang hidup di laut.
Section 4 – Language Focus
1. Guru menjelaskan language focus pada Unit 2. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.
2. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.12 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan.
3. Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.12.
4. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.13 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan.
5. Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.13.
6. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.14 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan.
7. Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.14.
8. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.15 dengan cara mengisi pertanyaan rumpang sesuai dengan jawaban yang sudah disediakan.
9. Guru serta peserta didik membahas jawaban Worksheet 4.15.
Section 5 − Your Turn: Reading
1. Guru meminta peserta didik untuk melihat Gambar 4.12 dan meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan terkait gambar tersebut.
2. Guru dan peserta didik membaca teks bersama.
3. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). Alternatif membaca teks bersama:
4. Guru membacakan teks per kalimat dan diikuti oleh peserta didik. Lalu, membahas apa yang diceritakan dalam teks. Bahasa Indonesia dapat dipakai, namun untuk kepentingan menguasai Bahasa Inggris.
5. Guru membaca teks per kalimat dan diikuti peserta didik.
6. Guru dan peserta didik membahas kata-kata kunci pada setiap kalimat dan meminta peserta didik untuk menggarisbawahi kata-kata kunci.
7. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Worksheet 4.16.
8. Guru dan peserta didik membahas jawaban bersama-sama.
Section 6 − Fun Time
1. Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Let’s Race with the Questions’.
2. Guru meminta peserta didik untuk melatih membuat pertanyaan dengan ‘Wh-Questions’
dengan ‘Did’ atau ‘Was/Were’ kembali.
Section 7 – Enrichment
1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
2. Peserta didik berdiskusi berpasangan membahas makna dan keefektifan pesan yang terdapat pada setiap poster contoh.
3. Guru meminta peserta didik untuk menciptakan atau menggambar poster dengan pesan yang sama mengenai bahaya sampah plastik.
4. Poster yang telah selesai dapat dipresentasikan di depan kelas.
Un
i t 3. Y ou C a n Hel p
Section 1 − Say What You Know
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca puisi karya Betty Miles.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi kata-kata kunci yang ada pada puisi tersebut.
3. Guru dapat mengajak peserta didik untuk mendiskusikan pertanyaan nomor dua tentang apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah yang berkaitan dengan sampah plastik.
Section 2 – Reading
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat Picture 4.14.
2. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan Picture 4.14 tersebut.
3. Guru dan peserta didik membaca teks bersama.
4. Guru membantu peserta didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita. Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita). Alternatif membaca teks bersama:
5. Guru membacakan teks per kalimat dan diikuti oleh peserta didik. Lalu, membahas apa yang diceritakan dalam teks. Bahasa Indonesia dapat dipakai, namun untuk kepentingan menguasai Bahasa Inggris.
6. Guru membaca teks per kalimat dan diikuti peserta didik.
7. Guru dan peserta didik membahas kata-kata kunci pada setiap kalimat dan meminta peserta didik untuk menggarisbawahi kata-kata kunci.
8. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 4.19.
9. Guru meminta peserta didik untuk membahas jawaban pada Worksheet 4.19.
10. Guru dapat menjelaskan bagian ini dengan bahasa Indonesia bahwa peserta didik dapat berperan serta dalam mengurangi dan menanggulangi masalah-masalah lingkungan yang diakibatkan oleh penggunaan plastik yang berlebihan. Gerakan yang dimulai dan
dilakukan oleh dua kakak beradik, Melati dan Isabel, adalah satu contoh nyata bahwa remaja juga dapat melakukan aksi-aksi nyata untuk membersihkan lingkungan tempat tinggal.
Section 3 − Language Focus
1. Guru menjelaskan language focus pada Unit 3. Bahasa Indonesia dapat digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.
2. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengubah contoh kalimat ketiga dan keempat dengan menuliskan “when” diawal kalimat.
3. Guru menginstruksikan peserta didik untuk merangkai dua kalimat pada setiap point menjadi satu kalimat dengan menggunakan kata “when”.
4. Guru serta peserta didik membahas jawaban worksheet 4.21.
Section 4 – Reading
1. Guru menjelaskan bahwa cerita yang telah disimak dan dibaca dalam Chapter 4 ini yang berjudul ‘Rescuing a Sea Turtle’, ‘Two teenagers and Plastic Trash in Bali’, and ‘Anti- Littering Campaign in Australia’adalah laporan peristiwa yang benar-benar terjadi.
Laporan peristiwa faktual ini termasuk ke dalam genre factual recount. Factual recount Chapter 4 No Littering | 6
mengandung rangkaian peristiwa atau kejadian yang telah terjadi, dan berakhir dengan evaluasi atau respon emosional sebagai komentar terakhir penulis mengenai peristiwa tersebut.
2. Guru meminta peserta didik mengamati salah satu elemen factual recount text: the story ending. Contoh yang ditampilkan diambil dari ‘Rescuing a Sea Turtle’ dan ‘Anti- littering Campaigns in Australia’.
3. Guru dan peserta didik membahas elemen-elemen lainnya dalam sebuah factual recount text.
4. Guru meminta peserta didik mengidentiikasi elemen pada factual recount text ‘The Two Teenagers in Bali and Plastic Trash’.
5. Guru dan peserta didik membahas hasil identiikasi peserta didik.
Section 5 – Viewing
1. Guru menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik dalam section ini.
2. Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok. Lalu, peserta didik diminta untuk mengerjakan Worksheet 4.23.
3. Guru meminta peserta didik untuk membuat a factual recount text yang mengikuti struktur text ‘Rescuing a Sea Turtle’, ‘Two teenagers and Plastic Trash in Bali’, and
‘Anti-Littering Campaign in Australia’ tetapi dengan mengganti bagian orientasi dan record of events.
4. Guru meminta peserta didik untuk merancang bagian record of events dari teks recount mereka.
5. Guru meminta peserta didik untuk merancang bagian comments dari teks recount mereka.
Section 6 − Your Turn: Writing
Guru meminta peserta didik menceritakan kembali the ‘Bye Bye Plastics Movement’
berdasarkan informasi yang terdapat pada Section 5.
Section 7 – Enrichment
1. Kegiatan ini merupakan kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang sudah mahir.
2. Peserta didik dapat menggunakan teknologi search engine pada gawai pintar bila memungkinkan untuk mencari factual events atau incidents berkaitan dengan kegiatan melindungi lingkungan hidup.
3. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan factual events/incidents yang mereka dapat dan pilih serta membagikannya di salah satu social media mereka. Kemudian peserta didik dapat mengajak teman untuk berdiskusi dan membagikan kembali hasil diskusi tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dan Pendidik menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian peserta didik/formatif asesmen, dan refleksi Pendidik untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
V. Penilaian 1. Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
2. Pengetahuan
Memberikan penugasan LKPD 3. Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio
VI. Remedial dan Pengayaan 1. Remedial
Guru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik dan dari hasil penilaian untuk menentukan remedial teaching.
Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk melakukan independent remedial learning.
2. Pengayaan
Apabila peserta didik sudah mencapai kompetensi yang ditargetkan, maka peserta didik dapat mengikuti pengayaan;
Unit 1. Did it Rain Last Night? – Section 7 – Enrichment
Unit 2. What Happened to the Sea Animals? – Section 7 – Enrichment
Unit 3. You Can Help – Section 7 – Enrichment VII. Refleksi
Date:
T
e a c h e r R e f l ec t i on Sh ee t
Chapter/Unit: Class:
1 – I did very well 2 – I did OK 3 – I must do better
Pedagogical Skills Rating Notes
Lesson Preparation is always up to date Create a learner-centered learning environment
Activities are age and developmentally- appropriate
Activities promote further curiosity Use variety of resource to introduce themes/topics
Provide a massive amount of English exposure
Lesson Structure Rating Notes
The learning objective is clear
Inform the learning intention/objective Inform the success criteria of the lesson Provide hook activity (brainstorming) Provide relevant assessment
Engagement with learners and
learning atmosphere Rating Notes
Use the appropriate tone of voice Always friendly, caring, and positive Interact on learners’ level
Focus on positive behavior
Encourage learners’ talent and strengths What else went well?
What could have made this lesson even more effective?
Name: S t ud e n ts R e f lec t i on Sh
ee t
Grade/Chapter: Date:
What I like doing most:
What I didn’t like or found difficult:
How I worked:
• on my own • with commitment • with difficulty
• with the help of the teacher • without much commitment • without difficulty
• with the help of the other student
NOW I CAN
talk about past incidents events
make questions for a short interview about past incidents or events
identify the main idea and detailed information on a series of past incidents or events
write a series of past events
If you ticked or you need to revise these parts.
I shared with my family:
………
………
………
My Parent’s Signature ...
Lampiran 1 LKPD dan Audio
LAMPIRAN
Lampiran 2 Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
Buku Panduan Guru English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
English for Nusantara untuk SMP/MTs Kelas VIII 2022. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Lampiran 3 Glosarium acclaim pengakuan (verb) according to menurut (adverb)
advertisement iklan (noun) a glance melirik sekilas (noun) agree setuju (verb)
amazing luar biasa
announce (base form)/announced (past form) mengumumkan
annual tiap tahun (adjective) anti-littering anti membuang sampah sembarangan (noun) apparently nyatanya (adverb)
approve (base form)/approved (past form) menyetujui (verb)
arrogant sombong
association keterkaitan/ hubun gan (noun)
a solid minute satu menit (noun) at all sama sekali (adverb) at last akhirnya
attached melekat (verb) attractive menarik awesome luar biasa back then dahulu (adverb)
be choked (base form)/was/were choked (past form) tersedak
beat (base form)/beat (past form) mengalahkan beauty kecantikan (noun)
beauty care perawatan kecantikan (noun) begin (base form)/began (past form) mulai behavior change perubahan perilaku (noun) bleed (base form)/bleeding (present participle form) berdarah (verb)
bookshelf rak buku brave berani
brownish kecoklatan (adjective)
by the way ngomong-ngomong (adverb) burrow liang/ sarang
calm (base form)/calmed (past form) menenangkan, tenang
campaigns kampanye (noun)
care (base form)/cared (past form) peduli carefully dengan hati-hati (adverb) chance peluang
celebrate (base form)/celebrated (past form) merayakan
chance peluang
clean up (base form)/cleaned up (past form) membersihkan (verb)
clear jelas (adjective) clogged tersumbat (verb) cold dingin
kick (base form)/kicked (past form) tendangan line garis (noun)
ladder tangga
land (base form)/landed (past form) mendarat lead (base form)/led (past form) memimpin, posisi terdepan
leap (base form)/leapt (past form) melompat leaving meninggalkan
litter mengotori/ membuang sampah sembarangan (verb) local daerah setempat
local councils pemerintahan daerah (noun) look larger terlihat lebih besar
look smaller terlihat lebih kecil makeup tata rias wajah (noun)
march (base form)/marched (past form) berbaris matter masalah
maybe mungkin (adverb) mean jahat
megaphones alat pengeras suara (noun) midielders Gelandang (noun)
mind your own business jangan ikut campur move backward mundur ke belakang
movement gerakan (noun)
nearby town kota terdekat (noun) neighborhood ingkungan sekitar nervous gelisah
news berita/ kabar nice baik
no laws tidak ada cacat (noun) no longer tidak lagi
nostril lubang hidung (noun)
notice (base form)/noticed (past form) melihat (verb)
once upon a time pada suatu hari
one of the causes salah satu penyebab (noun) orderly sesuai urutan
overplayed sering dimainkan (adjective) paddle (base form)/paddled (past form) mendayung
parasite parasit (noun) peaceful damai
perfect sempurna (adjective)
pick up (base form)/picked up (past form) memungut (verb)
plastic straw sedotan plastik (noun) plastic waste sampah plastik pleased senang
pliers tang (noun) politely dengan sopan pond kolam
prepare siapkan
collect (base form)/collected (past form) mengumpulkan (verb)
come forward maju ke depan
come out (base form)/came out (past form) datang (verb)
committee panitia
community groups kelompok-kelompok masyarakat (noun)
conceal menyembunyikan, menutupi (verb)
congratulation (ucapan) selamat container tempat makan
contributor penyumbang (noun) core pokok/ inti (noun)
costume kostum cover lapisi
decay membusuk (verb)
decide (base form)/decided (past form) memutuskan (verb)
defenders Pemain bertahan (noun) delighted senang sekali, puas dent penyok (verb)
different berbeda
disgruntled bersungut-sungut drain mengering (verb)
drive (base form)/drove (past form) mendorong (verb)
during selama (sesuatu sedang berlangsung) effectiveness efektivitas (noun) elderly people orang tua (noun) embrace merangkul (verb) environment lingkungan
evolution evolusi/perkembangan (noun) exclaim (base form)/exclaimed (past form) berseru
extract (base form)/extracted (past form) menarik, mencabut (verb)
feel (base form )/felt (past form) terjatuh ferocious ganas
ireighters petugas pemadam kebakaran (noun)
latbed truck mobil pickup (noun) lood banjir (noun)
food packaging kemasan makanan forest hutan
forwards Pemain penyerang (noun) friendly ramah
full penuh
goalkeeper Penjaga gawang (noun)
gobble (base form)/gobbled (past form) melahap government departments departemen-
departemen pemerintahan (noun)
prettify mempercantik (verb) prevention pencegahan (noun) problem permasalahan (noun) proudly dengan bangga provided disediakan quiet tenang
rain heavily hujan deras (noun) rainwater air hujan (noun) reality kenyataan (noun)
realize (base form)/realized (past form) menyadari (verb)
receive menerima
record (base form)/recorded (past form) merekam (verb)
recyclable dapat didaur ulang
reduce (base form)/reduced (past form) mengurangi (verb)
relection bayangan reminding mengingatkan
reply (base form)/replied (past form) menjawab/
jawab
river sungai (noun)
rubber boat perahu karet (noun) rude kasar
sad sedih
savings tabungan (noun) scanning pemindaian (noun) scratch menggurat/guratan (verb)
see (base form)/saw (past form) melihat serious serius
shake (base form)/shook (past form) menggoyangkan
shame malu
share berbagi (verb) sharp tajam
show up (base form)/showed up (past form) datang (verb)
shy malu, malu-malu, pemalu slippery licin
slowly secara perlahan sly licik
smoother lebih halus
sniff (base form)/sniffed (past form) mengendus soldiers tentara (noun)
someday suatu hari nanti (adverb) sort menyortir
steady tidak goyah, stabil strength kekuatan (noun) striking menyolok suddenly tiba-tiba teamwork kerja sama
teenage years masa remaja (noun) the last spot tempat terakhir throw into membuang (verb)
grab (base form)/grabbed (past form) meraih, mengambil
gracefully dengan anggunnya grease minyak gemuk, oli great besar/ hebat
greet (base form)/greeted (past form) menyapa groceries bahan makanan
growing yang semakin bertambah (adjective)
growl (base form)/growled (past form) menggeram
grown-up dewasa
gutters selokan/ parit (noun) harmonious berharmoni
hatch (base form)/hatched (past form) menetas hear (base form)/heard (past form) mendengar hilarious sangat lucu/lucu sekali
hefty kuat
hide (base form)/hid (past form) bersembunyi hiking mendaki
hold (base form)/held (past form) mengadakan hometown kampung halaman
honest jujur
humming bersenandung (verb) hungry lapar
in chorus berbicara bersamaan initially awalnya/ mulanya (adverb) intently dengan teliti (adverb)
invest (base form)/invested (past form) menginvestasikan (verb)
just the way we are apa adanya (adverb) Lampiran 4 Daftar Pustaka
tight ketat timidly takut tired lelah
tirelessly tanpa lelah (adverb) tosser pembuang sampah sembarangan (noun) trash sampah (noun) trash can tempat sampah ugly buruk rupa
underwater terendam air (adverb) upset jengkel
urgency urgensi (noun)
vanished menghilang (adjective) viral tersebar (adjective)
volunteers sukarelawan (noun)
wait (base form)/waited (past form) menunggu wander (base form)/wandered (past form) berjalan-jalan
warm hangat waste membuang weak lemah
wear memakai (verb)
win (base form)/won (past form) memenangkan/menjuarai wings sayap
wobble (base form)/wobbled (past form) berjalan gemetar dan tidak stabil
wonder (base form)/wondered (past form) heran/bertanya-tanya
wrinkled berkerut (adjective)
h tt p s :// www . i ndon e s ia . t r a v e l/i n /e n / t r i p - i d e a s / 5 - e x c i ti n g -g a me s- t o - ce l e br a t e - i ndon e s i a - s i nd e p e nd e n c e -d a y
h tt p s :// www . i ndon e s ia . t r a v e l/i d /i d / i d e - l i b u r a n /t r a d i s i -un i k - 17 - a gu s t u s - a n-d i -b e r b a g a i -d ae r ah - d ii ndon e s i a
h tt p s :// www .br ita n n ica . c o m / t op i c / l a g -of- I ndon e s i a h tt p s :// www . t w i nk l . c o . i d / r e s our c e
h tt p s :// www . li v e w ork s h e e t s . c o m / e r1340 4 66 c m
h tt p s :// www .fou r -p a ws .org /cam p ai gn s - t o p ic s /t op i c s / f a r m - a n i m al s / 1 0 - f act s - a bo u t -d u c ks h tt p s :// www .h ea l t hfor t e e n s . c o.uk / r el a ti on s h i p s / fr ie nd s h i ps
h tt p s :// www .d tm m i x. c o.uk / b l og /t y p e s -of - w a s te /
h tt p s :// www . c d c .gov / h a nd w a s h i ng / w h e n - ho w -h a nd w a s h i ngh tm l h tt p s :// www .un w ate r.org / w a te r - f act s / w a t e r - s a n ita t i o n - a nd - hyg i e n e /
h tt p s :// u s a . k a s p e r s ky. c o m/ r e s our c e - ce n t e r / pr eem p t i v e - s a f et y / t o p -10- i n t e rn e t - s a f ety - r u le s - a n d - w h at - no
t - t o-d o -on li n e
h tt p s :// www . t h e b e s t i d ea s fork i d s . c o m/ w o r d l e -for-k i d s / h tt p s :// w ord l e p la y . c om www .b i n a k a ry a don ati on . c om
h tt p s :/ / t w it t e r. c o m / n e ws 18gr a ph ic s / s t at u s / 1145967261620023297 ?la ng= f a h tt p s :// www . s tate food s a f et y. c o m/ R e s ou r c e s / R e s our ce s / c l e a n i n g - i n- p la c e -po s te r
h tt p s :/ / e n. w i k i v e r s i t y.org / w i k i / In s t ru c t i o n al _d e s i gn / C o l or_ S el e cti on_for_ M e ss a g e _ D e s i gn / U n it 3 D e i n iti on
h tt p s :// www .r e k a t ame d ia . c o m/ h ea d l i n e/ 2 0 20 / 12 / 04 / b a n ji r - k a m pung- l a la n g - me d an - t e rp a r a h s et e la h - 20-
ta hun/
h tt p s :// b l og.r e purpo s e .g l o b al/ w h a t - i s - t h e - e ff ec t -of- o cean - p la s t i c -on- ma r i n e - l i f e /
h tt p s :// www .ko m p a s ia n a . c o m / h e ndy c h e w a d i n a t a/ 5 e 46517bd541df75bd2bd3d 2 / c i n t a i -d a n-h a r g a i - alam - d e ng an - ti d ak -b u a n g - s a m p a h- s e m b a r a ng a n
h tt p s :// www . li pu t a n6. c o m / n e ws / r ea d / 268 0 958 / p a s p am pr e s -b e r s i h k an - s am p ah -d i - s u n g a i - c i li w ung h tt p s :/ / met ro . tem po . c o / r e a d / 547981 / li p i - p eme r i n ta h - t i d a k - k o m p a k- a ta s i -b a n ji r
h tt p s :/ / a r e n a lte . c o m/ b e r i ta / i o t -un t uk - me n g el o l a - s a m p ah - s e ca r a - ce rd a s-d a n - ei s i e n/
h tt p s :/ / t okop la s . c o m/ b l o g / p la s t ic/ pro s e s - d a u r -u la n g -p l a s ti k / c 2618b6 5 -8d e1 -1 1 e b-8 4 67- 7 c d30 ae 46b32 h tt p s :// p la s t i c o c e a n s .org /t h e -f a c t s
h tt p s :// www .d c s .k12.oh.u s /cm s
h tt p s :// www .h i p w ee . c o m/ t i p s / p a k a i - l i lin - ti d a k-k e b a k a r a n/
h tt p s :// www . s u a r a k a l tim . c o m/ s u a r a -k a lt i m/ ng e r a m pu t -b a n y ak - w i l a y ah -d i - s a ma r i n d a -b a ny u - mat
i i ron i s-k e t i k a - t a g i h an -2-bu lan - d i gr a t i s k a n - i n i -d a f tar - s e me n t a r a - a la m a t - w i l a y ah - ai r- pd
a m mat o t / h tt p s :// www .p e w t ru s t s .org /e n / r e s ea r c h - a n d - a n al y s i s /a r ti c le s / 2018 / 0 9 / 24 / p l a s t i c - po
l l u ti o n - a ff e ct s- s e a - li f e - t hroughou t - t h e -o c ea n
h tt p s :// b l og.r e purpo s e .g l o b al/ w h a t - i s - t h e - e ff ec t -of- o cean - p la s t i c -on- ma r i n e - l i f e /
h tt p s :/ / www .on e gr ee n p la n et .org / a n i m al s a ndn at ur e/ 1 0 - h ea r t br ea k i n g -v i d e os-of- s e a - a n im a l s h a r me d - by-p la s ti c -p o ll u t i on/
h tt p s :// www .on e gr ee n p la n et .org / a n i m al s a ndn at ur e/ 1 0 - h ea r t br ea k i n g -v i d e os-of- s e aa n imal s h a r me d - by-p la s ti c -p o ll u t i on/
h tt p s :// www .you t ub e . c o m/ w a t c h ? v = Z a Q _ A q i K z -w
h tt p s :// www . te l e gr a ph. c o.u k / n e ws / 2016 / 0 3 / 22 / p la s t i c - s t r a w- r em ov ed -fr o m - t ur t le s- n o s e -by- ma
r i n e b i o l og i s t s - i n /
h tt p s :// www .k i ndpng. c o m /im g v / ho i h m x w _ t ur tl e - t ur t l e - i n-p l a s t i c - c l i p a r t -h d -png-d o w n l o a d/
h tt p s :// www . c ru s hp i x el . c o m/ s t o c k -v e ct or / s e a - t ur t l e -pro t e s t -no- m or e -1588365. h tm l
h tt p s :// www .n ati o n al g e og r a ph ic . c o m /a n i mal s /a r ti c le/ 15081 7 - s e a - t u r tle s-o l i v e -r i d l e y - ma r i n e d e br i s- o cean - a n i m al s- s cie n c e
h tt p s :// www .you t ub e . c o m/ w a t c h ? v = j Q g Q _k Q Z _ -I h tt p s :// www .gr am p i a non li n e . c o.uk / n e w s
h tt p s :// www .don t b e a t o ss e r. e p a .n sw .gov. a u / don t -b e - t o ss er- c am p ai g n -pu t -your-rub b i s h-b i n-don t - b et o ss e r
h tt p s :/ / www . te a ch - t h i s . c o m/ i ma g e s / r e s ou r ce s / p a s t - s im p l e - w h-qu e s ti o n - ti m e .pdf h tt p s :// www .r e dbubb le . c o m/ s hop / a n t i + l i t t e r+post e rs
h tt p s :// www .po s te r m y w a l l . c o m /i nd e x.ph p /a r t / tem p la t e
h tt p s :/ / i v e m e d ia . c o m / i n te r v ie w / t h e - t ee n- a cti v i s t - w ho-go t - p la s t i c -b a n n e d-on-b a l i /
h tt p s :// www .on e gr ee n p la n et .org / e nv i ron m e n t/t w o - t ee n a g e rs- w ho- c onv i n c ed -b a l i - t o - b a n-p la s t i c b a g s / h tt p s :// www . i nd e p e n d e n t . c o.u k /c l i m at e - c h a ng e/ n e ws / by e -b y e -p l a s ti c - b a g s -i ndon e s i a e nv i ron me n ta l - i s la n d - c l ean -up - a 9605651.h t m l
h tt p s :// p la s t i c s ma r t ci t ie s .org / produ c t s / by e -by e -p la s t i c -b a gs h tt p s :/ / tee n s . w e b m d . c o m/ f a c ia l - s k i n-pro b l em s-f a q
5 Activities With Adverbs for Classroom Fun (yourdictionary.com)
A Pre-Reading Activity for Your Middle School English Classroom - (englishohmy.com)) www . s hor t k i d s t or ie s . c o m/ s t ory#
Calabrese, I., & Rampone, S. (2015). Cross-curricular resources for young learners. Oxford University Press
Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Teaching language in context. Oxford University Press. Pinter, A. (2017). Teaching young language learners (Second ed.). Oxford University Press.
h tt p s :// www .n ati o n al g e og r a ph ic . c o m /a n i mal s / m am m al s / f a ct s / probo s ci s - m
onk e y# : ~ : t e x t = P robo s ci s %20 m onk e y s % 20h a v e %20 a n%20unu s u al , c ro ss %20r i v e r s %20 t o%20 i nd
%20food
h tt p s :// www .r e kofor e s t .org / iel d - s t o r ie s /5 - main -d i f f e r e n ces -b et w e e n a p e s-v s - m onk e y s /
h tt p s :// www .n ati o n al g e og r a ph ic . c o m /a n i mal s / b i rd s / f act s / b i rd s ofp a r a d i s e?m s c l k i d = 26256016d06b11 eca
2f6547d404146b0
h tt p s :// w e s t p a pu a s t ory. c o m/ c e nd e r a w a s i h - b i rd-p a r a d i s e / h tt p s : / / w or l d b i rd s . c o m/ w h a t - i s -b i rd i n g /
h tt p s :// www . s ile n t fo r e s t . e u / pr o je c t s / b a l i - m yn a / h tt p s :// www . w or l d w il d li f e .org / s p e c ie s / o r a ngu ta n
h tt p s :// www . m ong a b a y . c o. i d / 201 7 / 09 / 04 / kon s e rv a s i -or a ngu ta n - ma s ih - h a d a p i - k e nd a l a - a p a - s a j a / h tt p s :// www . w or l d w il d li f e .org / s p e c ie s / go r ill a ? p c =A V B014005 & d s _r l =1262308 & g c l s r c =3p.ds h tt p s :// www .oxford lea r n e r s d i c ti on a r ie s . c o m /
h tt p s :/ / lea r n e ng li s h t ee n s .br i t i s h c oun c il .or g / gr am m a r / b 1 -b 2 -g r am m a r / p a ss i v e -fo r m s h tt p s :/ / li t e r ac y i d ea s . c o m/ ho w - t o-
w
r itea d e s c r i p ti v e t e x t/ # : ~ : te x t = P a r a gr a p h %205%3 A %20 T h e %20purpo s e %20of, t h e i r%20d e s c r i p t i ve
%20 te x t %20b e fo r e %20 w r i t i ng
h tt p s :// www . te a c h - t h i s . c o m/ fun c ti o n a l - a c t i v it i e s- w ork s h eet s / d e s c r i b i n g - t h i ngs h tt p s :// www . t w i nk l . c o . i d / r e s our c e/ t e a c h e r - e v al u a ti o n - s h e e t - z a -kp s -1646300132 h tt p s :// www . li v e w ork s h e e t s . c o m / e r1340 4 66 c m