ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Mata Pelajaran : IPS Sejarah Fase/ Kelas : E/X
Tahun Pelajaran : 2024/2025
Penyusun : Zakiyah
Elemen Capaian Pembelajaran
Tujuan
Pembelajaran
Indikator Ketercapaian Pembelajaran (IKTP)
Lingkup Materi
Alokasi Waktu
Keterampilan konsep
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu;
• Memahami konsep dasar ilmu sejarah yang dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah
1. Memahami definisi sejarah menurut beberapa ahli.
2. Menganalisis manfaat mempelajari sejarah.
3. Mendeskripsikan peran manusia dalam sejarah 4. Membedakan
peristiwa sejarah dengan mitos
1. Melalui kegiatan membaca, peserta didik mampu memahami definisi sejarah 2. Melalui kegiatan
diskusi, peserta didik mampu menganalisis manfaat mempelajari sejarah
3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan peran manusia dalam sejarah 4. Melalui kegiatan
diskusi, peserta didik mampu membedakan peristiwa sejarah dengan mitos
Pengantar ilmu sejara
2x 45
MODUL AJAR IPS SEJARAH PENGANTAR ILMU SEJARAH
A. Informasi Umum
1. Nama Guru : Zakiyah
2. Nama Madrasah : MA Al Muslimun NW Tegal 3. Fase/Kelas : E/X
4. Mata Pelajaran : IPS Sejarah
5. Elemen : Pemahaman Konsep Sejarah 6. Materi Pelajaran : Pengantar Ilmu Sejarah 7. Alokasi Waktu : 1 kali/2 JP (2x45)
8. Kompetensi Awal : Manfaat mempelajari sejarah
9. Profil Pelajar : a. Berpikir kritis (Mampu berpikir kritis tentang manfaat belajar sejarah) b. Mandiri (Mampu belajar mandiri dan
bertanggung jawab selama proses mencari data dan informasi di kelas)
c. Gotong royong (Mampu bekerja sama dalam proses pembelajaran dan menyelesaikan tugas kelompok)
d. Kreatif (Mampu menghasilkan gagasan yang orisinil)
10. Target Peserta Didik : Reguler (X : 27 Laki-laki)
11. Sarana dan Prasaran : Lingkungan siswa, buku paket, internet, Handphone, Laptop
12. Model Pembelajaran : Problem Based Learning B. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran (dan IKTP) Tujuan Pembelajaran
• Memahami definisi sejarah menurut beberapa ahli.
• Menganalisis manfaat mempelajari sejarah.
• Mendeskripsikan peran manusia dalam sejarah
• Membedakan peristiwa sejarah dengan mitos IKTP
• Melalui kegiatan membaca, peserta didik mampu memahami definisi sejarah
• Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu menganalisis manfaat mempelajari sejarah
• Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mendeskripsikan peran manusia dalam sejarah
• Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu membedakan peristiwa sejarah dengan mitos
2. KKTP TUJUAN
PEMBELAJARAN
KRITERIA KETUNTASAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
TINDAK LANJUT BARU
BERKEMB ANG
LAYAK CAKAP MAHIR
Memahami konsep dasar ilmu sejarah yang dapat digunakan untuk
menjelaskan peristiwa sejarah:
1. Memahami definisi sejarah menurut beberapa ahli.
2. Menganalisis manfaat mempelajari sejarah.
3. Mendeskripsikan peran manusia dalam sejarah
4. Membedakan peristiwa
sejarah dengan mitos .
0 – 40% 41 – 74 % 75 – 85% 86 – 100% Baru
Berkembang:
Belum Mencapai Ketuntasan, Remidial di Seluruh Bagian
Layak:
Belum Mencapai Ketuntasan, Remidial di Bagian yang Diperlukan
Cakap:
Sudah Mencapai Ketuntasan, Tidak Perlu Remidial
Mahir:
Sudah Mencapai Ketuntasan, Perlu Pengayaan atau Tantangan Lebih
INTERVAL KRITERIA INTERVENSI
0 – 40 % BELUM TUNTAS REMEDIAL DI SELURUH BAGIAN
41 – 74 % BELUM TUNTAS REMEDIAL DI BAGIAN YANG DIPERLUKAN 75 – 85 % SUDAH TUNTAS TIDAK PERLU REMEDIAL
86 – 100 % SUDAH TUNTAS DIBERIKAN PENGAYAAN ATAU TANTANGAN LEBIH 3. Pemahaman Bermakna
Sejarah adalah ilmu yang menyelidiki perkembangan peristiwa dan kejadian-kejadian di masa lampau berdasarkan bukti-bukti yang ditemukan, peristiwa-peristiwa yang berhubungan dengan manusia, yaitu menyangkut perubahan yang nyata di dalam kehidupan manusia.
4. Pertanyaan Pemantik
Coba perhatikan uang yang ada di saku kalian! Ada yang tahu tokoh-tokoh sejarah yang ada dalam gambar uang kertas tersebut? Siapa saja namanya dan apa jasanya terhadap bangsa Indonesia?
5. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN DISKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan
• Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan sapa
• Perwakilan peserta didik memimpin doa
• Guru mengecek kehadiran dan mengorganisir peserta didik untuk persiapan pembelajaran
Apersepsi
• Guru memberikan apersepsi pertanyaan pemantik:
✓ Coba kalian ambil uang logam atau uang kertas yang kalian punya, kemudian perhatikan gambar yang ada pada setiap mata uang tersebut!
✓ Apakah kalian tahu siapa nama mereka?
✓ Bagaimana peran mereka dalam perjuangan bangsa Indonesia?
Motivasi
• Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan manfaat mempelajari sejarah
Pemberian Acuan
• Menyampaikan materi yang akan dibahas (materi pengantar ilmu sejarah)
• Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran (ditampilkan di PPT) yaitu setelah pembentukan kelompok, peserta didik akan diberikan LKPD untuk didiskusikan secara kelompok, mempresentasikan hasil diskusi, menarik kesimpulan dari apa yang didiskusikan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi pengantar ilmu sejarah
15 menit
Inti
Langkah 1 (Orientasi masalah)
• Guru memberikan penjelasan yang menarik kepada peserta didik menggunakan video pembelajaran
• Peserta didik diminta mengamati masalah yang ditayangkan pada PPT dan menanyakan hal-hal yang ada pada masalah (MENGAMATI)
• Peserta didik diminta memberikan penjelasan terkait permasalahan tersebut 60 menit
55 Menit
Langkah 2 (Mengorganisasikan kelompok)
• Guru membagi peserta didik dalam kelompok- kelompok
• Peserta didik difasilitasi guru untuk berdiskusi dengan kelompoknya untuk mengidentifikasi permasalahan dalam LKPD
• Peserta didik dibimbing untuk saling bertanya mengenai permasalahan
Langkah 3 (Membimbing penyelidikan kelompok)
• Guru menginstruksikan peserta didik mendiskusikan kegiatan pada LKPD secara berkelompok
• Peserta didik dipandu melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait pada masalah.
Peserta didik dapat mencari materi dari buku paket
yang dimiliki peserta didik
(MENGASOSIASI/MENGOLAH)
• Guru berkeliling mengamati peserta didik bekerja, menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik, serta memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami
• Peserta didik bekerjasama untuk menghimpun berbagai konsep dan mekanisme yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah (MENGUMPULKAN INFORMASI)
Langkah 4 (Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah)
• Peserta didik melakukan presentasi dan membandingkan hasil diskusi antar kelompok.
• Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis
• Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja
• Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu (MENGKOMUNIKASIKAN)
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
• Guru memberikan penghargaan berupa tambahan nilai kepada kelompok yang sudah mempresentasikan jawaban dengan tepat
• Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
• Guru memberikan penguatan dan meluruskan pemahaman
Penutup • Peserta didik dibimbing oleh guru untuk merefleksikan materi pembelajaran dan memberikan kesimpulan
• Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi pembelajaran pada hari tersebut
• Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya untuk dipelajari lebih awal
• Guru memberikan pesan moral misalnya tetap semangat untuk belajar
• Guru membimbing peserta didik untuk menutup pelajaran dengan doa dan salam
15 menit
6. Refleksi Peserta didik dan Pendidik
✓ Refleksi peserta didik;
a. Materi apa yang kamu pelajari hari ini?
b. Manfaat apa yang kamu dapatkan dari materi tersebut?
c. Hal baru apa yang kalian dapat?
d. Pada bagian manakah dalam pembelajaran yang kalian anggap paling sulit?
e. Pada materi yang mana yang kalian anggap menantang dan sangat menarik untuk diketahui?
✓ Refleksi Pendidik
a. Apakah kegiatan belajar hari ini sudah berhasil?
b. Apakah Siswa sudah memahami definisi sejarah, apa manfaat mempelajari sejarah, apa saja peran manusia dalam sejarah, serta sudah dapat membedakan peristiwa sejarah dengan mitos
c. Kesulitan apa yang dialami?
d. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
e. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik??
7. Asesmen
1) Asesmen awal
✓ Perhatikan gambar peristiwa berikut!
✓ Menurut kalian apa itu sejarah?
✓ Apa saja manfaat mempelajari sejarah?
2) Asesemen formatif
✓ Penilaian presentasi kelompok (terlampir)
✓ Penilaian antar teman (terlampir)
C. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) (terlampir) 2. Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik
• Hapsari, R., Adil, M. (2021). IPS Sejarah Untuk SMA/MA kelas X. Jakarta:
Erlangga 3. Glossarium
Biografi : Kisah atau keterangan tentang kehidupan seseorang Kontinuitas : Keberlanjutan
Kronologis : ilmu yang mempelajari tentang waktu Kronik : Catatan Peristiwa
Perspektif : Pandangan atau cara berfikir
Temporal : Suatu dimensi yang membahas kapan peristiwa terjadi Vitae : Sebuah Kehidupan
Herodotus : pelopor penulisan sejarah sesuai kaidah ilmu pengetahuan Mindmap : menuliskan rangkuman dan peta pikir
4. Daftar Pustaka
Hapsari, R., Adil, M. (2021). IPS Sejarah Untuk SMA/MA kelas X. Jakarta: Erlangga Central Pendidikan.com. 19 Desember 2023. ATP Sejarah Kelas 10 Kurikulum Merdeka
2024/2025. Di akses pada tanggal 31 Juli 2024 dari ATP Sejarah Kelas 10 Kurikulum Merdeka 2024/2025, Gratis (centralpendidikan.com)
Idsejarah.com. 5 November 2022. CP, ATP, dan Modul Ajar Sejarah SMA. Di akses pada tanggal 1 Agustus 2024 dari Download CP, ATP dan Modul Ajar Sejarah SMA Kelas X, XI dan XII Kurikulum Merdeka – Idsejarah
Tegal, 31 juli 2024 Kepala Sekolah
MA Al Muslimun NWDI Tegal
Siti rohima, SH
Guru Pengampu IPS Sejarah
Zakiyah, S.Pd
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Aktifitas 1 Petunjuk Kerja:
a. Aktifitas 1 dikerjakan secara individu
b. Tuliskan empat peristiwa atau kejadian penting yang terjadi di kehidupan kalian!
c. Jelaskan secara terperinci apa peristiwanya? Di manakan peristiwa itu terjadi? Siapa saja yang terlibat dalam peristiwa itu? Tuliskan sumber sejarah yang dapat menjelaskan tentang berbagai peristiwa tersebut
d. Tuliskan temuan kalian Peristiwa/
kejadian penting
Tempat kejadian
Waktu Kejadian
Pihak Yang Terlibat
Sumber Sejarah
Setelah menuliskan temuan peristiwa penying dalam kehidupan kalian, urutkan peristiwa tersebut berdasarkan waktunya, dari yang piling awal hingga yang paling akhir. Lalu buatlah garis waktu peristiwa penting dalam hidup kalian pada buku kalian seperti gambar tersebut!
Setelah mengerjakan aktivitas tersebut, tuliskan refleksi kalian, hal apa sajakah yang telah kalian pelajari?
Keterangan Keterangan Keterangan Keterangan
Tahun Tahun Tahun Tahun
Aktifitas 2 Petunjuk kerja:
a. Aktifitas 2 dikerjakan secara berkelompok
b. Masing-masing kelompok mengerjakan satu buah kasus dari beberapa bacaan yang ada di bawah ini
c. Setiap anggota kelompok harus berperan aktif dalam pengerjaan tugas, karena akan ada penilaian oleh teman kelompok
KASUS 1
Kisah 1: Belajar dari Wabah
Wabah Tifus di Cirebon pada Masa Hindia Belanda
Pada tahun 1911 hingga 1940 telah terjadi wabah penyakit tifus di Cirebon.
Beberapa kajian dilakukan oleh dokter di Rumah Sakit Hindia Belanda untuk menemukan penyebab dari wabah. Hasil penelitian dari Dokter Grijn menyatakan wabah tifus terjadi karena faktor lingkungan yang tidak higienis sebagai akibat dari pembangunan infrastruktur yang dilakukan oleh Pemerintah Hindia Belanda. Air bersih yang bersumber dari Gunung Ciremai telah tercemar akibat pembangunan.
Wabah semakin meluas juga dipengaruhi oleh jumlah penduduk yang semakin banyak serta terbatasnya akses penduduk pribumi untuk mendapatkan air bersih dan pelayanan kesehatan. Banyak korban jiwa berjatuhan dari peristiwa wabah tersebut.Sosialisasi mengenai hidup sehat dan menjaga kebersihan lingkungan menjadi salah satu program pemerintah Hindia Belanda kala itu untukmenekan agar wabah tidak semakin meluas. Beberapa catatan tentang ketidakadilan terjadi terkait penanganan wabah. Diantaranya, akses yang terbatas bagi penduduk pribumi untuk mendapatkan layanan kesehatan dan tingkat kesejahteraan yang rendah. Hal ini terjadi karena pemerintah Hindia Belanda mengabaikan kesejahteraan penduduk demi menguntungkan perusahaan asing (Eropa) kala itu.
Referensi: Emalia, Imas. (2020), “Wabah Tifus di Cirebon Masa Hindia Belanda: Kebijakan Pemerintah dan Solusi Sehat Masyarakat”.
Jurnal Sejarah. Vol. 3(1), 2020: 111–115 Pertanyaan:
1. Dari Kisah 1 tentang wabah tersebut, analisislah manfaat apa yang dapat kalian dapatkan? Tulislah jawaban kalian di buku atau media lain!
KASUS 2
Gambaran Distribusi Kejadian Kecelakaan Lalu Lintas
Kejadian kecelakaan sepeda motor di Kota Semarang meningkat dalam kurun waktu dua tahun, yaitu 2014-2016. Berdasarkan sampel kasus sebanyak 3009, temuan dari riset ini memaparkan bahwakasus kecelakaan di Kota Semarang dialami oleh pengendara dengan jenis kelamin mayoritas laki-laki, umur 26-59 tahun, latarbelakang pekerjaan adalah swasta, dan terjadi pada jam 06.00-12.00. Kasus kecelakaan sepeda motor sebagian besar terjadi padakasus kecelakaan ganda, tabrakan depan, terjadi di jalan lurus yang diakibatkan karena kurang waspada.
Referensi: Ibrahim, M. M., Adi, M. S., & Suhartono, S. (2018).
“Gambaran Distribusi Kejadian Kecelakaan Lalu Lintas pada Pengendara Sepeda Motor”. Jurnal Ilmiah Permas: Jurnal Ilmiah
STIKES Kendal, 8(2), 82-91.
Pertanyaan:
1. Dari Kasus 2 tentang kecelakaan lalu lintas tersebut, analisislah manfaat apa yang dapat kalian dapatkan? Tulislah jawaban kalian di buku atau media lain!
KASUS 3
Berlayar di Tengah Badai: Cuaca di Selat Malaka dalam Catatan Meteorologi dan Sastra, 1850-1885
Berdasarkan dokumentasi dalam laporan resmi pemerintah Hindia Belanda maupun tradisi sastra Melayu pada tahun 1850 hinggatahun 1885, Selat Malaka merupakan jalur pelayaran dan perdagangan penting. Banyak kapal dari berbagai bangsa melintasi Selat Malaka.Terletak pada posisi yang strategis, selat ini menjadi perhatian penting. Dokumentasi tersebut juga mencatat kecelakaan kapal yang karam karena badai. Sumber sejarah dari laporan pemerintah Hindia Belanda dan Sastra Melayu, terutama karya Abdullah Kadir bin Abdul Munsyi, memaparkan tentang cuaca yang sering berubah secara tiba-tiba dan bintik matahari yang menyebabkan badai sehingga terjadi banyak kecelakaan kapal.
Referensi: Garadian, Endi Aulia. (2020), “Berlayar di Tengah Badai:
Cuaca di Selat Malaka dalam Catatan Meteorologi dan Sastra, 1850- 1885”. Jurnal Sejarah. Vol. 3(1), 2020: 1 –16
Pertanyaan:
Dari Kisah 3 tentang data laporan meteorologi tersebut, analisislahmanfaat apa yang dapat kalian dapatkan? Tulislah jawaban kalian di buku atau media lain!
INSTRUMEN PENILAIAN
1. Rubrik penilaian presentasi
LEMBAR PENILAIAN PRESENTASI
Kelompok : ...
Nama Anggota : ...
Judul Persentasi : ...
No Aspek yang dinilai Kriteria Skor
1 Sistematika presetasi Materi presentasi disajikan secara runtut dan
sistematis 4
Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi
kurang sistematis 3
Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak sistematis
2 Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak sistematis
1 2 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah
dipahami
4 Bahasa yang digunakan cukup mudah
dipahami
3 Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2 Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1 3 Ketepatan intonasi
dan kejelasan artikulasi
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan artikulasi yang jelas
4 Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat dan artikulasi yang agak jelas 3 Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat dan artikulasi yang tidak jelas
2
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat dan artikulasi yang tidak jelas 1 4 Kemampuan
mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan atau sanggahan
Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana
4
Mampu mempertahankan dan menanggapi
pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik 3 Kurang mampu mempertahankan dan
menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan baik
2
Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan 1
2. Rubrik penilaian antar teman
Format Penilaian Antar Teman Nama Penilai : ………
Kelas : ………
Semester : ………
Waktu Penilaian : ………
No Pernyataan Nama Teman
1... 2... 3... 4... 5...
1 Mengerjakan tugas yang sesuai dengan kesepakatan
kelompok
2 Berperan aktif dalam mengemukakan ide atau solusi di dalam kelompok
3 Menghormati dan menghargai teman 4 Mengajukan
pertanyaan jika ada yang belum
dipahami
5 Berusaha belajar dengan sungguh- sungguh
