SMA YAPPENDA
Modul Ajar
Kurikulum Merdeka
Tahun Pelajaran : 2023/2024 Jenjang Sekolah : SMA Mata Pelajaran
Kimia
Fase/ Kelas : E / X (Sepuluh) Alokasi Waktu : 12 x 45 menit KKTP : 75
Target Peserta Didik
Pembelajaran : Luring
• Daya Serap Lambat
• Reguler
• Cerdas Istimewa
• Berbakat Istimewa Model
Pembelajaran
: PBL,dan TGT
Metode Pembelajaran
: Pengamatan , Diskusi, Presentasi Tanya dan Jawab, Penugasan
Penyusun: : Yashmin, S.Pd Profil Pelajar
Pancasila
Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Sarana dan Prasarana
• Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME
• Mandiri
• Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong Royong
Di akhir fase E, peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan
menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;
menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global;
menuliskan reaksi kimia dan
menerapkan hukum-hukum dasar kimia;
memahami struktur atom dan
aplikasinya dalam
nanoteknologi.
Mengidentifikasi peran ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari.
1. Alat Tulis 2. LCD 3. Laptop/
Komputer 4. Buku referensi 5. LKS
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan student centre Melalui kegiatan pembelajaran dengan model PBL, TGT, dan PJBL, peserta didik dapat mengamati,
menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari.
B. Pemahaman Bermakna
Prinsip kimia hijau sangat memberikan kontribusi terhadap pelestarian
lingkungan. Prinsip kimia hijau menjadi panduan untuk menjaga agar makhluk hidup dan alam tetap aman dan bebas dari paparan bahan kimia.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian bisa mengungkapkan pentingnya kimia hijau bagi kehidupan sehari- hari?
2. Tahukah kalian penyimpangan prinsip kimia hijau yang terjadi di kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan rumah ataupun masyarakat?
3. Bagaimanakah kita dapat mengatasi permasalahan ini?
D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
Alur Tujuan Pembelajaran : Mengidentifikasi peran Ilmu kimia dalam kehidupan sehari-hari
Diferensiasi Pembelajaran:
Mencari gambar produk yang menggunakan bahan kimia (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):
Ari, Siti, Adly, Fachri
Mencari video peran ilmu kimia dalam bidang tertentu dalam kehidupan (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik):
Dimas, Zaki, Yasser, Naurah
Membuat video tentang suatu produk yang memiliki kandungan bahan kimia (Gaya Belajar Kinestetik):
Raihan, Fairuz, Fatah, Sekar
Membuat Mind Map peran ilmu kimia dalam bidang pertanian (Gaya Belajar Audiotori dan Visual)
Carmelita, Annisa, Shain, Ayu PENDAHULUAN (7 Menit)
1. Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso
2. Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
5. Guru bertanya “Bahan kimia apakah yang sering kalian gunakan dalam kehidupan sehari-hari?”
6. Guru memberikan apersepsi tentang bahan kimia yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti (76 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah 1 Guru bertanya “Bahan kimia apakah yang sering kalian gunakan dalam kehidupan sehari-hari?”
Peserta didik diminta untuk mencari produk makanan ringan yang sering dikonsumsi.
Peserta didik diminta mengamati komposisi dari produk tersebut dan melakukan literasi digital untuk mencari informasi terkait bahan yang digunakan (seperti pada bahan diskusi dari buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 3).
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang keuntungan dan
kerugian mengkonsumsi bahan kimia yang terkandung dalam makanan ringan tersebut.
Membimbing Penyelidikan Kelompok
Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.
Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Guru meminta kelompok peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi bahan kimia produk perawatan tubuh.
Kelompok lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang mataeri yang dipresentasikan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (7 Menit)
Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran
Guru menutup dengan doa dan salam E. Refleksi Guru
Selama dalam proses pembelajaran, guru mengajukan pertanyaan pengalaman peserta didik yang menarik
Partisipasi peserta didik dalam pembelajaran senantiasa guru meakukan checking kembali
Jika terdapat kesulitan dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran, guru senantiasa menanyakan hal tersebut kepada peserta didik
F. Pertanyaan Refleksi Peserta Didik
Silahkan identifikasi terkait tantangan dan hambatan dalam kegiatan pembelajaran yang dialami!
Menurut pendapat kalian hal apa yang paling sulit dari kegiatan pembelajaran ini?
Untuk mengatasi permasalahan dalam kegiatan pembelajaran ini, hal apa yang akan kalian lakukan?
Untuk memahami lebih mendalam terkait materi pembelajaran ini, upaya apa yang akan kalian lakukan?
G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian peta dan menyimpulkan peran kimia
Peserta didik dapat mengidentifikasi produ-produk yang mengandung bahan kimia
Peserta didik dapat menjelaskan manfaat penerapan ilmu kimia dalam berbagai bidang kehidupan.
H. Proses Asesmen
Waktu Pelaksanaan : Akhir Kegiatan Pembelajaran
Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis tes lisan/ kuis
Pertemuan Kedua
Alur Tujuan Pembelajaran : Melakukan Interpretasi Citra Penginderaan Jauh PENDAHULUAN (10 Menit)
Guru memberi salam, memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik serta kebersihan lingkungan kelas
Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Guru memberikan apersepsi tentang metode ilmiah.
Guru bertanya “Bagaimana cara mengetahui bahwa bahan kimia tersebut dapat digunakan untuk membuat suatu produk misalnya obat-obatan?”
Kegiatan Inti (70 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bagaimana cara mengetahui bahwa bahan kimia tersebut dapat digunakan untuk membuat suatu produk misalnya obat-obatan?”
b. Peserta didik diminta untuk melakukan membaca langkah- langkah metode ilmiah pada halaman 5 buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT.
Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang metode ilmiah dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang metode ilmiah.
Mengorganisasikan Peserta Didik a. Guru memberi sedikit pengetahuan tentang metode ilmiah.
b. Peserta didik secara individu diminta untuk melakukan Kegiatan 1.3 yang disediakan pada buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari buku dan internet untuk membuat infografis yang beruba diagram langkah-langkah metode ilmiah.
Membimbing Penyelidikan Kelompok
3. a. Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.
4. b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang
bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
6. a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan tentang metode ilmiah Kegiatan 1.3.
7. b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (10 Menit)
1. Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
2. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
3. Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
4. Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran 5.
Guru menutup dengan doa dan salam I. Assesmen
1. Asesmen Formatif
a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen
2. Asesmen Sumatif
: Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan lisan
a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM
b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan J. Remedial dan Pengayaan
1. Pengayaan
Dilakukan pada peserta didik dengan pencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan peta dan penginderaan jauh, komponen-komponen peta dan penginderaan jauh, dan unsur interpretasi hasil penginderaan jauh.
2. Remidial
Dilakukan pada peserta didik yang belum memahami konten dengan baik sehingga belum mencapai tujuan pembelajaran dengan baik
K. Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Guru
a. Manajemen Kelas
b. Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik
c. Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
d. Apakah ada hal lain yang berkesan?
e. Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran kimia?
f. Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
Pertemuan 3
Alur Tujuan Pembelajaran : Melakukan Interpretasi Citra Penginderaan Jauh PENDAHULUAN (10 Menit)
1. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
2. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering digunakan.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.
Kegiatan Inti (70 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Bagaimana cara menggunakan alat dan bahan kimia yang aman dalam suatu penelitian?”
b. Peserta didik diminta untuk
melakukan membaca alat dan bahan kimia laboratorium pada halaman 9 buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT.
Penerbit Erlangga.
c. Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang alat dan bahan kimia laboratorium dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang laboratorium.
Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru mengatur tempat duduk siswa sesuai kelompoknya
● Guru memberikan penjelasan terkait alat dan bahan kimia laboratorium
● Setiap kelompok diminta mengamati alat dan bahan kimia yang sudah disediakan oleh guru dimeja kelompok masing- masing.
● Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi tambahan tentang alat dan bahan kimia laboratorium dari internet untuk melengkapi pengetahuan tentang laboratorium.
● Siswa diberikan waktu berdiskusi dan belajar dalam kelompok (team),
● Guru memimpin jalannya permainan antar kelompok (game),
- untuk kelompok siswa visual
menggunakan games tebak nama alat berdasarkan gambar
https://quizizz.com/admin/quiz/64ce2d8
982986700084239bb?
source=quiz_share
- untuk kelompok audiotori kuis disampaikan secara narasi langsung oleh guru
- untuk kelompok kinestetik siswa akan berperan sebagai runner dalam permainan
● Guru memberikan penghargaan kelompok (team recognition).
Membimbing Penyelidikan Kelompok
a. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.
b. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang
bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.
c. sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (10 Menit)
5. Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
6. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
7. Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
8. Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran 9. Guru menutup dengan doa dan salam
I. Assesmen
1. Asesmen Formatif
a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM
b. Bentuk Asesmen : Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan
2. Asesmen Sumatif lisan
a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM
b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan J. Remedial dan Pengayaan
3. Pengayaan
Dilakukan pada peserta didik dengan pencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan peta dan penginderaan jauh, komponen-komponen peta dan penginderaan jauh, dan unsur interpretasi hasil penginderaan jauh.
4. Remidial
Dilakukan pada peserta didik yang belum memahami konten dengan baik sehingga belum mencapai tujuan pembelajaran dengan baik
K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru
g. Manajemen Kelas
h. Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik
i. Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
j. Apakah ada hal lain yang berkesan?
k. Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran geografi?
l. Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
Pertemuan 4
Alur Tujuan Pembelajaran : Melakukan Interpretasi Citra Penginderaan Jauh PENDAHULUAN (10 Menit)
6. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
7. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
8. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
9. Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering digunakan.
10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.
Kegiatan Inti (70 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
a. Guru bertanya “Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?”
b. Peserta didik diminta untuk mencari rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur dan cuka.
c. Guru mendorong peserta didik untuk mencari manfaat adanya rumus kimia dan tata nama senyawa kimia.
Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru memberikan penjelasan terkait rumus kimia
● Guru membagi kelompok siswa
● kelompok 1, 2, dan 3: membuat daftar zat-zat di sekitar kita beserta rumus molekul dan namanya dilengkapi dengan gambar dalam canva
● kelompok 2, dan 5: membuat podcast ataupun vlog kelompok dalam
menjelaskan tata nama senyawa- senyawa di sekitar kita
contoh: garam dapur, cuka, gula, etanol, korosi besi, asam lambung
● Melakukan games kimia secara kelompok
Membimbing Penyelidikan Kelompok
c. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.
d. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang
bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.
c. sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (10 Menit)
10. Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
11. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
12. Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
13. Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran 14. Guru menutup dengan doa dan salam
I. Assesmen
1. Asesmen Formatif
a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen
2. Asesmen Sumatif
: Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan lisan
a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM
b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan J. Remedial dan Pengayaan
5. Pengayaan
Dilakukan pada peserta didik dengan pencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan peta dan penginderaan jauh, komponen-komponen peta dan penginderaan jauh, dan unsur interpretasi hasil penginderaan jauh.
6. Remidial
Dilakukan pada peserta didik yang belum memahami konten dengan baik sehingga belum mencapai tujuan pembelajaran dengan baik
K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru
m. Manajemen Kelas
n. Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik
o. Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
p. Apakah ada hal lain yang berkesan?
q. Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran geografi?
r. Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
Pertemuan 5
Alur Tujuan Pembelajaran : Melakukan Interpretasi Citra Penginderaan Jauh PENDAHULUAN (10 Menit)
11. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
12. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
13. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
14. Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering digunakan.
15. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.
Kegiatan Inti (70 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
d. Guru bertanya “Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?”
e. Peserta didik diminta untuk mencari rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur dan cuka.
f. Guru mendorong peserta didik untuk mencari manfaat adanya rumus kimia dan tata nama senyawa kimia.
Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru memberikan penjelasan terkait rumus kimia
● Guru membagi kelompok siswa
● kelompok 1, 2, dan 3: membuat daftar zat-zat di sekitar kita beserta rumus molekul dan namanya dilengkapi dengan gambar dalam canva
● kelompok 2, dan 5: membuat podcast ataupun vlog kelompok dalam
menjelaskan tata nama senyawa- senyawa di sekitar kita
contoh: garam dapur, cuka, gula, etanol,
korosi besi, asam lambung
● Melakukan games kimia secara kelompok
Membimbing Penyelidikan Kelompok
e. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.
f. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang
bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.
c. sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (10 Menit)
15. Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
16. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
17. Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
18. Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran 19. Guru menutup dengan doa dan salam
I. Assesmen
1. Asesmen Formatif
a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen
2. Asesmen Sumatif
: Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan lisan
a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM
b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan J. Remedial dan Pengayaan
7. Pengayaan
Dilakukan pada peserta didik dengan pencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan peta dan penginderaan jauh, komponen-komponen peta dan penginderaan jauh, dan unsur interpretasi hasil penginderaan jauh.
8. Remidial
Dilakukan pada peserta didik yang belum memahami konten dengan baik sehingga belum mencapai tujuan pembelajaran dengan baik
K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru
s. Manajemen Kelas
t. Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik
u. Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
v. Apakah ada hal lain yang berkesan?
w. Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran geografi?
x. Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
Pertemuan 6
Alur Tujuan Pembelajaran : Melakukan Interpretasi Citra Penginderaan Jauh PENDAHULUAN (10 Menit)
16. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
17. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
18. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
19. Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering digunakan.
20. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.
Kegiatan Inti (70 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
g. Guru bertanya “Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?”
h. Peserta didik diminta untuk mencari rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur dan cuka.
i. Guru mendorong peserta didik untuk mencari manfaat adanya rumus kimia dan tata nama senyawa kimia.
Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru memberikan penjelasan terkait rumus kimia
● Guru membagi kelompok siswa
● kelompok 1, 2, dan 3: membuat daftar zat-zat di sekitar kita beserta rumus molekul dan namanya dilengkapi dengan gambar dalam canva
● kelompok 2, dan 5: membuat podcast ataupun vlog kelompok dalam
menjelaskan tata nama senyawa- senyawa di sekitar kita
contoh: garam dapur, cuka, gula, etanol, korosi besi, asam lambung
● Melakukan games kimia secara kelompok
Membimbing Penyelidikan Kelompok
g. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.
h. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang
bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.
c. sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (10 Menit)
20. Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
21. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
22. Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
23. Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran 24. Guru menutup dengan doa dan salam
I. Assesmen
1. Asesmen Formatif
a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen
2. Asesmen Sumatif
: Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan lisan
a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM
b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan J. Remedial dan Pengayaan
9. Pengayaan
Dilakukan pada peserta didik dengan pencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan peta dan penginderaan jauh, komponen-komponen peta dan penginderaan jauh, dan unsur interpretasi hasil penginderaan jauh.
10. Remidial
Dilakukan pada peserta didik yang belum memahami konten dengan baik sehingga belum mencapai tujuan pembelajaran dengan baik
K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru
y. Manajemen Kelas
z. Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik
aa. Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
bb. Apakah ada hal lain yang berkesan?
cc. Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran geografi?
dd. Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
Pertemuan 7
Alur Tujuan Pembelajaran : Melakukan Interpretasi Citra Penginderaan Jauh PENDAHULUAN (10 Menit)
21. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
22. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
23. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
24. Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering digunakan.
25. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.
Kegiatan Inti (70 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
j. Guru bertanya “Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?”
k. Peserta didik diminta untuk mencari rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur dan cuka.
l. Guru mendorong peserta didik untuk mencari manfaat adanya rumus kimia dan tata nama senyawa kimia.
Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru memberikan penjelasan terkait rumus kimia
● Guru membagi kelompok siswa
● kelompok 1, 2, dan 3: membuat daftar zat-zat di sekitar kita beserta rumus molekul dan namanya dilengkapi dengan gambar dalam canva
● kelompok 2, dan 5: membuat podcast ataupun vlog kelompok dalam
menjelaskan tata nama senyawa- senyawa di sekitar kita
contoh: garam dapur, cuka, gula, etanol, korosi besi, asam lambung
● Melakukan games kimia secara kelompok
Membimbing Penyelidikan Kelompok
i. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.
j. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang
bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.
c. sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (10 Menit)
25. Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
26. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
27. Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
28. Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran 29. Guru menutup dengan doa dan salam
I. Assesmen
1. Asesmen Formatif
a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen
2. Asesmen Sumatif
: Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan lisan
a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM
b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan J. Remedial dan Pengayaan
11. Pengayaan
Dilakukan pada peserta didik dengan pencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan peta dan penginderaan jauh, komponen-komponen peta dan penginderaan jauh, dan unsur interpretasi hasil penginderaan jauh.
12. Remidial
Dilakukan pada peserta didik yang belum memahami konten dengan baik sehingga belum mencapai tujuan pembelajaran dengan baik
K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru
ee. Manajemen Kelas
ff. Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik
gg. Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
hh. Apakah ada hal lain yang berkesan?
ii. Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran geografi?
jj. Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
Pertemuan 8
Alur Tujuan Pembelajaran : Melakukan Interpretasi Citra Penginderaan Jauh PENDAHULUAN (10 Menit)
26. Guru membuka kegiatan belajar mengajar dengan mengucapkan salam.
27. Guru meminta peserta didik untuk memimpin doa.
28. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
29. Guru memberikan apersepsi tentang rumus kimia dan tata nama kimia yang sering digunakan.
30. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi rumus kimia dan tata nama kimia.
Kegiatan Inti (70 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
m. Guru bertanya “Apakah kalian tahu rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur?”
n. Peserta didik diminta untuk mencari rumus kimia dan nama kimia dari garam dapur dan cuka.
o. Guru mendorong peserta didik untuk
mencari manfaat adanya rumus kimia dan tata nama senyawa kimia.
Mengorganisasikan Peserta Didik ● Guru memberikan penjelasan terkait rumus kimia
● Guru membagi kelompok siswa
● kelompok 1, 2, dan 3: membuat daftar zat-zat di sekitar kita beserta rumus molekul dan namanya dilengkapi dengan gambar dalam canva
● kelompok 2, dan 5: membuat podcast ataupun vlog kelompok dalam
menjelaskan tata nama senyawa- senyawa di sekitar kita
contoh: garam dapur, cuka, gula, etanol, korosi besi, asam lambung
● Melakukan games kimia secara kelompok
Membimbing Penyelidikan Kelompok
k. Guru membimbing peserta didik dengan berkeliling kelas megamati masing-masing pekerjaan peserta didik.
l. Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didik yang
bertanya/kesulitan.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil pekerjaan b. Peserta didik lain diminta aktif bertanya dan menanggapi tentang materi yang dipresentasikan.
c. sebagai pemantapan pemahaman setiap kelompok akan menjawab kuis yang diberikan oleh guru
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
a. Guru meminta peserta didik untuk mengapresiasi semua pekerjaan temannya.
b. Guru memberikan penguatan atas jawaban peserta didik yang kurang tepat.
PENUTUP (10 Menit)
30. Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
31. Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
32. Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
33. Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran
34. Guru menutup dengan doa dan salam I. Assesmen
1. Asesmen Formatif
a. Waktu Pelaksanaan : Saat KBM b. Bentuk Asesmen
2. Asesmen Sumatif
: Pengamatan saat diskusi dan pertanyaan lisan
a. Waktu Pelaksanaan : Akhir KBM
b. Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis/ tes lisan J. Remedial dan Pengayaan
13. Pengayaan
Dilakukan pada peserta didik dengan pencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan berupa kegiatan tambahan mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan peta dan penginderaan jauh, komponen-komponen peta dan penginderaan jauh, dan unsur interpretasi hasil penginderaan jauh.
14. Remidial
Dilakukan pada peserta didik yang belum memahami konten dengan baik sehingga belum mencapai tujuan pembelajaran dengan baik
K. Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi Guru
kk. Manajemen Kelas
ll. Ketercapaian Kompetensi Refleksi Peserta Didik
mm. Hal apa yang paling berkesan bagi kalian dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
nn. Apakah ada hal lain yang berkesan?
oo. Kesulitan apakah yang kalian temui dalam pembelajaran geografi?
pp. Apakah kalian menemui kesulitan dalam memahami instruksi/ penugasan dalam kegiatan pembelajaran kali ini?
SMA YAPPENDA
Modul Ajar
Kurikulum Merdeka
Tahun Pelajaran : 2023/2024 Jenjang Sekolah : SMA Mata Pelajaran
Kimia
Fase/ Kelas : E / X (Sepuluh) Alokasi Waktu : 12 x 45 menit KKTP : 75
Target Peserta Didik
Pembelajaran : Luring
• Daya Serap Lambat
• Reguler
• Cerdas Istimewa
• Berbakat Istimewa Model
Pembelajaran
: PBL, TGT, dan PJBL Metode
Pembelajaran
: Pengamatan , Diskusi, Presentasi Tanya dan Jawab, Penugasan
Penyusun: : Yashmin, S.Pd Profil Pelajar
Pancasila
Capaian Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Sarana dan Prasarana
• Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME
• Mandiri
• Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong Royong
Di akhir fase E, peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan
menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam kehidupan sehari hari;
menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global;
menuliskan reaksi kimia dan
menerapkan hukum-hukum dasar kimia;
memahami struktur atom dan
aplikasinya dalam
nanoteknologi.
1.3.1 Menganalisis penyetaraan reaksi kimia
1.3.2 Menentukan hubungan
konfigurasi elektron dengan kestabilan atom dan akibat dari ketidakstabilan atom.
1.3.3 Menganalisis terjadinya ikatan ionik dan ikatan kovalen serta sifat- sifat senyawa yang dihasilkan.
1.4.1 Menganalisis konsep dan
perhitungan hukum dasar kimia (Hukum Lavoisier, Hukum Proust, Hukum Dalton, dan Hukum Boyle-Gay Lussac).
1.4.2 Menerapkan hukum dasar kimia dalam kehidupan sehari- hari.
1.4.3
Menganalisis massa atom rata- rata, massa atom relatif, dan massa rumus relatif.
1.4.4
Menganalisis konsep mol sebagai satuan jumlah mol. 1..4.5
Alat Tulis LCD Laptop/
Komputer Buku referensi LKS
Menjelaskan konsep mol sebagai satuan jumlah partikel dan dapat menerapkannya dalam
perhitungan kimia.
1.4.6
Menganalisis hubungan antara jumlah partikel massa atom relatif, massa molar, mol, volume molar, dan merepkannya dalam
perhitungan kimia.
1.4.7
Menganalisis korelasi antara jumlah mol dengan koefisien persamaan reaksi dan dapat
menerapkannya dalam
perhitungan kimia.
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengkaji berbagai sumber belajar, melalui pendekatan student centre Melalui kegiatan pembelajaran dengan model PBL, TGT, dan PJBL, peserta didik dapat mengamati,
menyelidiki dan menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep Ikatan Kimia.
B. Pemahaman Bermakna
Kestabilan atom dan ikatan kimia adalah konsep dasar dalam kimia yang saling terkait dan memegang peran krusial dalam membentuk sifat-sifat materi. Kestabilan atom berkaitan dengan distribusi elektron di sekitar inti atom, di mana atom cenderung mencapai konfigurasi elektron penuh untuk mencapai kestabilan. Sementara itu, ikatan kimia muncul ketika atom saling berinteraksi untuk mencapai kestabilan melalui pertukaran,
penambahan, atau pengambilan elektron. Gaya tarik-menarik ini menghasilkan
pembentukan molekul dan senyawa dengan sifat-sifat yang unik. Pemahaman kestabilan atom dan ikatan kimia menjadi dasar bagi pemahaman kita tentang reaksi kimia, sifat materi, dan aplikasi praktis dalam berbagai bidang, seperti industri dan ilmu kedokteran.
C. Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana senyawa kimia dapat terbentuk dari atom-atomnya?
2. Bagaimana ion-ion tersebut terbentuk dan kemudian bergabung satu dengan yang lainnya sehingga membentuk garam dapur?
3. Apakah ada senyawa yang terbentuk selain dari berikatan ion?
D. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
Alur Tujuan Pembelajaran : 1.3.1 Menentukan hubungan konfigurasi elektron dengan kestabilan atom dan akibat dari ketidakstabilan atom.
Diferensiasi Pembelajaran:
Mencari gambar persebaran konfigurasi elektrom pada atom yanag tidak stabil dan melakukan analisis (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):
Ari, Siti, Adly, Fachri
Mencari video mekanisme kestabilan atom dapat terbentuk (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah
Membuat catatan animatif tentang kestabilan atom (Gaya Belajar Kinestetik):
Raihan, Fairuz, Fatah, Sekar
Membuat Mind Map kestabilan atom (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu
PENDAHULUAN (7 Menit)
- Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso
- Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik
- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang atom stabil dan atom tidak stabil.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi atom stabil dan atom tidak stabil.
Kegiatan Inti (76 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
Guru bertanya “Bagaimana senyawa kimia dapat terbentuk dari atom- atomnya?”
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang atom stabil dan tidak stabil.
Peserta didik secara individu diminta melakukan Kegiatan 3.1 halaman 81 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat dalam lembar kerja tersebut.
Membimbing Penyelidikan Kelompok
Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.
Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan
Pembuktian dan Penyajian Hasil Karya
Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
Peserta didik diminta untuk
mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Guru meminta peserta didik untuk
mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
Peserta didik lain dan guru memberikan
tanggapan dari presentasi tentang konfigurasi elektron atom stabil dan tidak stabil kegiatan 3.1.
Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.
Guru melakukan evaluasi pemahaman melalui pengisian quiz secara real time https://quizizz.com/admin/quiz/65929d9f23 8d8c5c4deea36c?source=quiz_share
PENUTUP (7 Menit)
Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran
Guru menutup dengan doa dan salam E. Refleksi Guru
Selama dalam proses pembelajaran, guru mengajukan pertanyaan pengalaman peserta didik yang menarik
Partisipasi peserta didik dalam pembelajaran senantiasa guru meakukan checking kembali
Jika terdapat kesulitan dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran, guru senantiasa menanyakan hal tersebut kepada peserta didik
F. Pertanyaan Refleksi Peserta Didik
Silahkan identifikasi terkait tantangan dan hambatan dalam kegiatan pembelajaran yang dialami!
Menurut pendapat kalian hal apa yang paling sulit dari kegiatan pembelajaran ini?
Untuk mengatasi permasalahan dalam kegiatan pembelajaran ini, hal apa yang akan kalian lakukan?
Untuk memahami lebih mendalam terkait materi pembelajaran ini, upaya apa yang akan kalian lakukan?
G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian peta dan menyimpulkan kestabilan atom.
Peserta didik dapat mengidentifikasi bagaimana cara atom-atom mendapatkan kestabilannya.
Peserta didik dapat menjelaskan alasan atom harus mencapai kestabilannya.
H. Proses Asesmen
Waktu Pelaksanaan : Akhir Kegiatan Pembelajaran
Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis kuis
Pertemuan Kedua
Alur Tujuan Pembelajaran : 1.3.2 Menganalisis terjadinya ikatan ionik serta sifat-sifat senyawa yang dihasilkan.
Diferensiasi Pembelajaran:
Membuat gambar ikatan ion dan kovalen dan melakukan analisis (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):
Ari, Siti, Adly, Fachri
Mencari video penjelasan ikatan ion dan kovalen kemudian mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah
Membuat video penjelasan perbedaan ikatan NaCl dan MgF2 (Gaya Belajar Kinestetik):
Raihan, Fairuz, Fatah, Sekar
Membuat Mind Map terbentuknya ikatan ion dan ikatan kovalen serta perbedaannya berdasarkan kegiatan 3.2 (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu
PENDAHULUAN (7 Menit)
- Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso
- Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik
- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang ikatan ion.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi ikatan ion.
Kegiatan Inti (76 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
Guru bertanya “Bagaimana ion-ion tersebut terbentuk dan kemudian bergabung satu dengan yang lainnya sehingga membentuk garam dapur?”
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang ikatan ion.
Peserta didik secara individu diminta melakukan Kegiatan 3.2 halaman 82 pada Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga.
Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan yang terdapat dalam lembar kerja tersebut.
Membimbing Penyelidikan Kelompok
Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.
Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan
Pembuktian dan Penyajian Hasil Karya Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
Peserta didik diminta untuk
mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Guru meminta peserta didik untuk
mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang konfigurasi elektron atom stabil dan tidak stabil kegiatan 3.1.
Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.
Guru melakukan evaluasi pemahaman melalui pengisian quiz secara real time
https://quizizz.com/admin/quiz/65940 e1de9d3f975780ef6e4?
source=quiz_share PENUTUP (7 Menit)
Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran
Guru menutup dengan doa dan salam E. Refleksi Guru
Selama dalam proses pembelajaran, guru mengajukan pertanyaan pengalaman peserta didik yang menarik
Partisipasi peserta didik dalam pembelajaran senantiasa guru meakukan checking kembali
Jika terdapat kesulitan dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran, guru senantiasa menanyakan hal tersebut kepada peserta didik
F. Pertanyaan Refleksi Peserta Didik
Silahkan identifikasi terkait tantangan dan hambatan dalam kegiatan pembelajaran yang dialami!
Menurut pendapat kalian hal apa yang paling sulit dari kegiatan pembelajaran ini?
Untuk mengatasi permasalahan dalam kegiatan pembelajaran ini, hal apa yang akan kalian lakukan?
Untuk memahami lebih mendalam terkait materi pembelajaran ini, upaya apa yang akan kalian lakukan?
G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian ikatan ion.
Peserta didik dapat mengidentifikasi bagaimana cara atom-atom membentuk ikatan ion.
Peserta didik dapat menggambarkan secara lewis terkait ikatan kimia yang terbentuk.
H. Proses Asesmen
Waktu Pelaksanaan : Akhir Kegiatan Pembelajaran
Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis kuis
Pertemuan Ketiga
Alur Tujuan Pembelajaran : 1.3.3 Menganalisis terjadinya ikatan kovalen serta sifat-sifat senyawa yang dihasilkan.
Diferensiasi Pembelajaran:
Membuat gambar ikatan ion dan kovalen dan melakukan analisis (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):
Ari, Siti, Adly, Fachri
Mencari video penjelasan ikatan ion dan kovalen kemudian mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah
Membuat video penjelasan perbedaan ikatan NaCl dan MgF2 (Gaya Belajar Kinestetik):
Raihan, Fairuz, Fatah, Sekar
Membuat Mind Map terbentuknya ikatan ion dan ikatan kovalen serta perbedaannya berdasarkan kegiatan 3.2 (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu
PENDAHULUAN (7 Menit)
- Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso
- Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik
- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang ikatan kovalen.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi ikatan kovalen.
Kegiatan Inti (76 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
Guru bertanya “Apakah ada senyawa yang terbentuk selain dari berikatan ion?”
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang ikatan kovalen.
Peserta didik secara individu diminta melakukan literasi Buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 85 – 89.
Peserta didik diminta mengidentifikasi konsep yang terdapat dalam materi ikatan kovalen.
Membimbing Penyelidikan Kelompok
Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.
Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan
Pembuktian dan Penyajian Hasil Karya
Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
Peserta didik diminta untuk merumuskan jawaban sementara atas masalah.
Peserta didik diminta untuk
mempresentasikan hasil
pekerjaannya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Guru meminta peserta didik untuk
mengapresiasi semua pekerjaan kelompok temannya.
Peserta didik lain dan guru memberikan tanggapan dari presentasi tentang
konfigurasi elektron atom stabil dan tidak stabil kegiatan 3.1.
Guru meluruskan jawaban/pernyataan peserta didik yang kurang tepat.
Guru melakukan evaluasi pemahaman melalui pengisian quiz secara real time
https://quizizz.com/admin/quiz/65940 e1de9d3f975780ef6e4?
source=quiz_share PENUTUP (7 Menit)
Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran
Guru menutup dengan doa dan salam E. Refleksi Guru
Selama dalam proses pembelajaran, guru mengajukan pertanyaan pengalaman peserta didik yang menarik
Partisipasi peserta didik dalam pembelajaran senantiasa guru meakukan checking kembali
Jika terdapat kesulitan dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran, guru senantiasa menanyakan hal tersebut kepada peserta didik
F. Pertanyaan Refleksi Peserta Didik
Silahkan identifikasi terkait tantangan dan hambatan dalam kegiatan pembelajaran yang dialami!
Menurut pendapat kalian hal apa yang paling sulit dari kegiatan pembelajaran ini?
Untuk mengatasi permasalahan dalam kegiatan pembelajaran ini, hal apa yang akan kalian lakukan?
Untuk memahami lebih mendalam terkait materi pembelajaran ini, upaya apa yang akan kalian lakukan?
G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian ikatan kovalen.
Peserta didik dapat mengidentifikasi bagaimana cara atom-atom membentuk ikatan kovalen.
Peserta didik dapat menggambarkan secara lewis terkait ikatan kimia yang terbentuk.
H. Proses Asesmen
Waktu Pelaksanaan : Akhir Kegiatan Pembelajaran
Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis kuis
Pertemuan Keempat
Alur Tujuan Pembelajaran : 1.4.1 Menganalisis konsep dan perhitungan hukum dasar kimia (Hukum Lavoisier, Hukum Proust, Hukum Dalton, dan Hukum Boyle-Gay Lussac).
Diferensiasi Pembelajaran:
Mengerjakan soal bagian A yang berisi soal gambar (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):
Ari, Siti, Adly, Fachri
Mengerjakan soal pada bagian B yang berisi soal dengan dikte/dibacakan (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah
Mengerjakan soal pada bagian C yang berisi soal bacaan yang mengharuskan peserta games maju mengambil kertas (Gaya Belajar Kinestetik):
Raihan, Fairuz, Fatah, Sekar
Mengerjakan soal pada bagian D yang berisi soal gambar dan bacaan (Gaya Belajar
Audiotori dan Visual)
Carmelita, Annisa, Shain, Ayu PENDAHULUAN (7 Menit)
- Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso
- Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik
- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang hukum dasar kimia.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti (76 Menit)
Penyajian kelas/ presentation
Guru bertanya “Apakah kalian tahu cara menghitung massa dalam reaksi kimia?”
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang hukum dasar kimia.
Guru menjelaskan konsep hukum dasar kimia dan memberikan kesempatan siswa untuk bertanya.
Teams/ belajar dalam kelompok
Peserta didik secara berkelompok diminta melakukan literasi pada buku Kimia SMA/MA Kelas X dari PT. Penerbit Erlangga halaman 98 - 106.
Guru membimbing masing-masing kelompok dengan berkeliling melihat pekerjaan yang dilakukan peserta didik.
Peserta didik diminta mengelompokkan informasi yang diperoleh.
Guru memberikan bantuan apabila ada peserta didikan yang bertanya/kesulitan
Games/Permainan
Peserta didik diminta untuk memeriksa ulang informasi yang sudah dikumpulkan.
Peserta didik diberikan instruksi dan aturan dalam permainan
Peserta didik bersiap pada posisi masing-masing dengan diarhakan oleh guru.
Tournament Setiap kelompok melakukan
permainan dengan pembagian soal yang berbeda beda disesuaikan karakteristik cara belajar tiap-tiap kelompok
Guru memimpin jalannya permainan dan mencatat skor akhir masing-masing kelompok
PENUTUP dan Team Recognition (7 Menit)
Guru memberikan reward kepada kelompok dengan skor tertinggi
Atas kegiatan belajar yang telah dilalui, peserta didik bersama guru membuat refleksi dan simpulan
Guru menyampaikan materi atau kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya
Mengingatkan peserta didik untuk selalu semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
Memberi apresiasi kepada peserta didik yang aktif dalam kegiatan pembelajaran
Guru menutup dengan doa dan salam E. Refleksi Guru
Selama dalam proses pembelajaran, guru mengajukan pertanyaan pengalaman peserta didik yang menarik
Partisipasi peserta didik dalam pembelajaran senantiasa guru meakukan checking kembali
Jika terdapat kesulitan dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran, guru senantiasa menanyakan hal tersebut kepada peserta didik
F. Pertanyaan Refleksi Peserta Didik
Silahkan identifikasi terkait tantangan dan hambatan dalam kegiatan pembelajaran yang dialami!
Menurut pendapat kalian hal apa yang paling sulit dari kegiatan pembelajaran ini?
Untuk mengatasi permasalahan dalam kegiatan pembelajaran ini, hal apa yang akan kalian lakukan?
Untuk memahami lebih mendalam terkait materi pembelajaran ini, upaya apa yang akan kalian lakukan?
G. Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian hukum dasar kimia
Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis hukum dasar kimia
Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan terkait hukum dasar kimia.
H. Proses Asesmen
Waktu Pelaksanaan : Akhir Kegiatan Pembelajaran
Bentuk Asesmen : Pertanyaan tertulis kuis
Pertemuan Ke-5 : ASSESMENT TES TERTULIS Pertemuan Ke-6
Alur Tujuan Pembelajaran : 1.4.1 Menganalisis massa atom rata-rata, massa atom relatif, dan massa rumus relatif.
Diferensiasi Pembelajaran:
Membuat infografis massa atom rata-rata (Gaya Belajar Visual dan Kinestetik):
Ari, Siti, Adly, Fachri
Mencari video penjelasan massa atom relatif kemudian mencatat (Gaya Belajar Audiotori dan Kinestetik): Dimas, Zaki, Yasser, Naurah
Membuat catatan perbedaan massa atom rata-rata, massa atom relatif, dan massa rumus relatif (Gaya Belajar Kinestetik):
Raihan, Fairuz, Fatah, Sekar
Membuat Mind Map (Gaya Belajar Audiotori dan Visual) Carmelita, Annisa, Shain, Ayu
PENDAHULUAN (7 Menit)
- Pembukaan dengan salam dan berdoa untuk memulai kegiatan pembelajaran, dan senam taiso
- Memeriksa kehadiran dan kesiapan peserta didik
- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
- Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran - Guru memberikan apersepsi tentang massa atom relatif dan massa molekul relatif.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam materi massa atom relatif dan massa molekul relatif.
Kegiatan Inti (76 Menit)
Orientasi Peserta Didik Pada Masalah
Guru bertanya “Apakah kalian tahu jika atom dan molekul mempunyai massa?”
Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang massa atom relatif dan massa molekul molekul relatif.
