Modul Ajar Berkenalan Dengan Lingkungan Sekitar Tahun Pelajaran 2022 / 2023

Modul Ajar

Berkenalan Dengan Lingkungan Sekitar Tahun Pelajaran 2022 / 2023

Nama Suhartini, S.Pd. Jenjang/Kelas SMP / VII

Sekolah SMPN 3 Tembilahan Hulu

Mata

Pelajaran IPS Alokasi

Waktu 2 jp Jumlah Siswa 29 Siswa

Kelas

VII Model

Pembelajaran

Problem based learning

Fase D

Domain

Mapel Pemahaman Konsep

Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya.

Kompetensi awal Peserta didik telah mengetahui kerusakan lingkungan dan alam yang disebabkan oleh factor alam dan manusia. Peserta didik telah

menyadari keberadaannya sebagai Mahluk social.

Profil Pelajar Pancasila

1. Mandiri

 Mempuyai rasa tanggungjawab terhadap aktivitas belajarnya dan hasil belajarnya.

 Peserta didik dapat menuntaskan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan LKPD dengan baik dan tepat waktu.

2. Bergotong-royong

 Peserta didik menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok; memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama

 Peserta didik mendemonstrasikan kegiatan kelompok Pengetahuan Keterampilan Prasyarat

1.Proses Pembentukan Bumi 2.Masa Praaksara

3.Pemanasan Global 4.Pencemaran Lingkungan 5.Kelestarian alam

Pemahaman Bermakna

Dengan memahami materi berkenalan dengan lingkungan sekitar ( alam dan masyarakat) peserta didik mampu hidup berdampingan dengan alam sekitar, menjaga kelestariannya serta memanfaatkan alam tanpa merusak untuk kepentingan umat manusia secara menyeluruh.

Pertanyaan Pemantik

1. Apa yang dimaksud dengan praaksara ?

2. Bagaimanakah mahluk hidup pada masa awal pembentukan bumi

?

3. Bagaimana menurut pendapatmu agar bumi kita selamat dari pencemaran ?

Target Pesertadidik

Peserta didik regular (tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar) sebanyak 29 orang

Model

Pembelajaran

Pendekatan

Metode

Problem Based learning dan Two Stay two stray ( kunjung karya) Saintifik Learning

Diskusi

Sarana dan Prasarana

1. Infokus/ Proyektor 2. Gawai/ laptop 3. PPT

4. Alat Tulis 5. LKPD

Komponen Inti

Tujuan

Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menganalisis p ro s e s p er k emba ng a n bu mi s e ba g a i p e mba ba k a n s e ja r a h

2. Peserta didik mampu menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam 3. Peserta didik mampu menanggulangi dampak dari pencemaran

lingkungan

Pemahaman Bermakna

1. Kerusakan bumi banyak disebabkan oleh perilaku manusia.

Beberapa aktivitas yang menimbulkan kerusakan antara lain, penggunaan teknologi yang menghasilkan polusi, aktivitas membakar hutan atau menebang pohon sembarangan dan membuang sampah sembarangan.

2. Interaksi social merupakan suatu proses dalam bertindak dan bereaksi dengan keberadaan orang – orang yang berada disekitar kita.

Kegiatan Pembelajaran

Langkah pembelajaran

Kegiatan Pembuka ( 10 Menit)

1. Guru menyampaikan salam pembuka kepada peserta didik

sebelum memulai pembelajaran

2. Peserta didik berdo’a bersama dipimpin ketua kelas 3. Guru memeriksa ruang kelas,kesiapan peserta didik dalam

belajar,serta kehadiran peserta didik

4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional “ Tanah air "

pada link:

https://www.youtube.com/watch?v=- zfjrmiTJ7U&feature=youtu.be

5. Guru menjelaskan capaian pembelajaran ,tujuan

pembelajaran, teknik assessment,pembagian kelompok, mekanisme Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

6. Guru menanyakan pertanyaan pemantik sebagai pretest diawal kepada peserta didik

7. Guru menjelaskan materi melalui PPT dari Ms. Power Point

Kegiatan Inti ( 40 Menit)

Model Pembelajaran Problem Based Learning Fase 1 : Orientasi Peserta didik pada masalah

1. Peserta didik membentuk kelompok belajar 7 orang sesuai dengan pembagian kelompok yang telah disepakati, serta menerima LKPD dan media untuk diskusi kelompok yang dibagikan oleh guru

2. Peserta didik disuguhkan tayang video motivasi tentang pencemaran lingkungan.

3.Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari hasil mengamati tayangan video dan gambar yang terdapat dalam LKPD.

4.Peserta didik mengidentifikasi kedalam sebuah media yang sudah ada dalam kelompok.

5. Peserta didik membuat ringkasan informasi yang diperoleh dari hasil mengamati gambar dan video

Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik belajar

1. Peserta didik bekerja dalam kelompok belajar, bertanya hal – hal yang belum dipahami

2. Peserta didik menyimak informasi yang diberikan guru terkait kesulitan yang dialami

3. Peserta didik bekerja dalam kelompok untuk mengumpulkan berbagai informasi yang kemudian secara cermat menemukan strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan masalah

4. Peserta didik saling mengisi diri dalam belajar kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

1.Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dengan cara menggali informasi, berupa data atau fakta

2.Peserta didik mengolah dan menganalisis data/informasi dari hasil pengamatan dalam bentuk lembar kerja

3.Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam mengumpulkan data dan informasi selama proses penyelidikan

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1.Peserta didik melakukan unjuk kerja yaitu menganalisa terhadap LKPD yang sudah diamati

2. Peserta didik membuat laporan hasil

3. Peserta didik secara bermusayawarah menentukan anggota kelompok yang akan menyajikan laporan di depan kelas

4. Dua orang pesertadidik mewakili kelompoknya mengunjungi dan

bertamu kelompok lain

5. Pesrtadidik yang tinggal bertugas memberikan informasi ketamu mereka 6. Tamu mohon diri dan kembali kekelompok mereka dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain

Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas 2. Peserta didik dari kelompok penyaji dapat memberikan penjelasan tambahan, sementara peserta didik dari kelompok lain menyimak dengan baik

3. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan 4. Peserta didik aktif dalam kegiatan diskusi

5. Peserta didik bersama-sama membuat evaluasi dari jawaban kelompok penyaji

6. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok kepada guru

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

1.Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking sederhana 2.Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang Interaksi Sosial 3.Peserta didik kembali ke tempat duduknya masing-masing materi aktivitas masyarakat

4.Peserta didik menulis refleksi pembelajaran yang telah dilakukan dengan bimbingan guru

5.Peserta didik melakukan tes tertulis pada lembar evaluasi

6.peserta didik diberi penugasan dirumah pembuatan poster yang bertema lingkungan dengan media canva dan dikirimkan melalui wa group

7. Guru memberikan rencana tindak lanjut untuk materi selanjutnya yaitu mempelajari terlebih dahulu “interaksi”

8. Guru memilih salah satu peserta didik untuk memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran

9. Guru memberikan salam kepada peserta didik.

Asesmen

Jenis Bentuk

 Sikap (profil pelajar pancasila): Observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dll

 Performa: observasi, jurnal

 Tertulis: essay, pilihan ganda jawab singkat, benar-salah

1. Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran)

Pertanyaan Pemantik 2. Asesmen Formatif

(selama pembelajaran)

Observasi, Penugasan 3. Asesmen Sumatif

(akhir pembelajaran)

Soal tes Essay

Pengayaan dan Remidi - Pengayaan

Peserta didik menelusuri tokoh yang berperan sebagai aktivis lingkungan, baik nasional maupun internasional, kemudian membuat biografi singkatnya.

- Remedial

Tabel Tuliskan upaya manusia untuk melestarikan lingkungannya

Nn No Li Lngkungankungan Masyarakat Li Lingkungan Sekolah 11

2 3 4 5

Refleksi Peserta Didik dan Guru Refleksi pesertadidik

1. Hal baru apa yang sudah dipelajari hari ini ? 2. Hal baru apa yang belum dimengerti pada pembelajaran hari ini ?

3. Apakah pembelajaran materi berkenalan dengan alam memberikan manfaat untuk kehidupanmu ? Refleksi guru

1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?

2. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?

Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta didik saya?

Tembilahan, Juli 2022 Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ANITA, S.Pd. SUHARTINI, S.Pd.

NIP. 19701001199512001 NIP. 198101202009032008

Lampiran:

1. Glosarium 2. Daftar Pustaka 3. Asesmen 4. LKPD

5. Lembar Evaluasi

Glosarium

1. Praaksara : sebuah masa di mana manusia belum mengenal tulisan

2. Pencemaran : masuk atau dimasukkannya mahluk hidup, zat, energi dan/ atau komponen lain ke dalam air atau udara

3. Pemanasan Global : Pemanasan global adalah suatu proses meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, laut, dan daratan Bumi. Suhu rata-rata global pada permukaan Bumi telah meningkat 1,2 °C sejak garis dasar pra-industri 1850–1900

Daftar Pustaka

Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial,M Nur Sa”ban , Kemendikbudristek, 2021

Iwan Setiawan, Dedi, Suciati, dan A. Mushlih.2017. Buku IPS Kelas VII Edisi Revisi 2017, Jakarta:

Kemendikbud RI tahun 2017.

Asesmen (Penilaian)

Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran) Pre Test berupa 10

No Nama Siswa Nomor Soal Jumlah

Skor

Nilai Akhir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Agung S Andre Saputra Almira

Bella Aulia safitri Faisal

Dwi Alfadil M.Ilham Ryadi M.Roby

Muhammad Refli Muhammad Rendy Alfatahansyah Muhammad Syaleh Muhammad Syalim Oktavia Anggun Pratiwi R. Tiara Permata Sari Rahmadhani

Sandi Saputra

Sarah Adia Mika Ananda Sinta Bella

Silla Selvia Hidayah Wira Wahyudi Zahra Adia Asril Zuhar Latifah Zulhelmi Zulkipli

Fawas Mahmudi Elma Zaida

Moza KHansa Zahra Marsel Maulana Yoga saputra

Nilai Akhir = Jumlah total skor

x 100

10

Kriteria Nilai

 Kurang (0 - 64)

 Sedang (65 - 74)

 Baik (75 - 84)

 Amat Baik (85 - 100)

Asesmen Formatif (selama pembelajaran) Tabel Observasi 2

No Nama Dapat menyelaraskan

tindakan sendiri dengan tindakan teman

satu kelompok

Saling membantu dalam presentasi

kelompok

Kecakapan dalam menyampaikan gagasan baik lisan

maupun tulisan

Bertanggung jawab terhadap

tugas yang diberikan Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4) Skor ( 1 - 4)

1 ^{Agung S}

2 Andre Saputra 3 Almira

4 Bella Aulia safitri 5 ^Faisal

6 Dwi Alfadil 7 M.Ilham Ryadi

8 ^M.Roby

9 Muhammad Refli 10 Muhammad Rendy

Alfatahansyah 11 Muhammad Syaleh 12 Muhammad Syalim 13 Oktavia Anggun

Pratiwi

14 S. Tiara Permata Sari

15 Rahmadhani 16 Sandi Saputra

17 Sarah Adia Mika Ananda

18 Sinta Bella

19 Silla Selvia Hidayah 20 Wira Wahyudi 21 Zahra Adia Asril 22 Zuhar Latifah 23 ^Zulhelmi 24 ^Zulkipli

25 Fawas Mahmudi 26 Elma Zaida

27 Moza KHansa Zahra 28 Marsel Maulana 29 Yoga saputra Catatan :

Skor

1. Kurang (0 - 64) 2. Sedang (65 - 74) 3. Baik (75 - 84)

4. Amat Baik (85 - 100) Nilai = Jumlah skor yang diperoleh

x 100

16

Penilaian Kinerja Kelompok Siswa Kelompok : 1

Nama Anggota : 1.

2.

3.

4.

5.

No Point 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Penampilan Kelompok 2 Penyampaian Materi 3 Isi/ Uraian Materi

4 Cara Menjawab Pertanyaan Jumlah

Rata-Rata Nilai (Jumlah/4)

Nilai = ^Jumlah

keseluruhan

40

x 100

Kriteria Nilai

 Kurang (0 - 64)

 Sedang (65 - 74)

 Baik (75 - 84)

 Amat Baik (85 - 100)

Asesmen Sumatif (akhir pembelajaran) Post Test berupa 10 buah soal pilihan ganda

No Nama Siswa Nomor Soal Jumlah

Skor

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Agung S 2 Andre Saputra 3 Almira

4 Bella Aulia safitri 5 Faisal

6 Dwi Alfadil 7 M.Ilham Ryadi 8 M.Roby

9 Muhammad Refli 10 Muhammad Rendy

Alfatahansyah 11 Muhammad Syaleh 12 Muhammad Syalim 13 Oktavia Anggun Pratiwi 14 T. Tiara Permata Sari 15 Rahmadhani

16 Sandi Saputra

17 Sarah Adia Mika Ananda 18 Silla Selvia Hidayah 19 Wira Wahyudi 20 Zahra Adia Asril 21 Zuhar Latifah 22 Zulhelmi 23 Zulkipli

24 Fawas Mahmudi 25 Elma Zaida

26 Moza KHansa Zahra 27 Marsel Maulana 28 Yoga saputra

Nilai Akhir = Jumlah total skor

x 100

10

Kriteria Nilai

 Kurang (0 - 64)

 Sedang (65 - 74)

 Baik (75 - 84)

 Amat Baik (85 - 100)

Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester

: IPS : SMP : VII/1

Kelompok : ...

Anggota : ...

...

...

...

Tujuan

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui Model Problem Based Learning, peserta didik di harapkan dapat :

Menganalisis proses perkembangan bumi sebagai pembabakan sejarah Menganalisis dampak interaksi manusia dengan alam.

Menanggulangi dampak dari pencemaran lingkungan.

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan baik dan benar.

Marilah kalian amati gambar berikut ini

Petunjuk Belajar

1. Bacalah Langkah kegiatan terlebih dahulu 2. Lakukan kegiatan Bersama kelompokmu

3. Isilah pertanyaan yang terdapat dalam LKPD pada karton berbentuk poster lingkungan

4. Presentasikan hasil kerja kelompok mu

Berdasarkan pengamatan kelompok kalian berikan jawaban pada pertanyaan dibawah ini :

1.Pertanyaan kelompok I

Cobalah identifikasi mengapa pencemaran alam terus terjadi dilingkungan sekitar kita ? 2. Pertanyaan kelompok II

Menurut analisis kelompok mu apa dampak yang di timbulkan akibat pencemaran lingkungan

3. Pertanyaan kelompok III

Menurut kelompokmu apakah penyebab terjadinya pencemaran ? 4. Pertanyaan kelompok IV

Menurut analisis kelompokmu apa solusi agar terhindar dari pencemaran lingkungan ?

Latihan Soal evaluasi Tema 02 Keberagaman Lingkungan sekitar

1. Zaman Pra aksara diartikan sebagai...

A. Masa manusia sudah mengenal tulisan B. Masa manusia membuat tulisan

C. Masa sebelum mengenal tulisan

D. Masa manusia sudah mengenal peradaban tinggi

2. Zaman purba dimulai sekitar 60 juta tahun lalu dan mahluk tingkat tinggi dan mulai ada kehidupan manusia adalah....

A. Megazoikum B. Mesozoikum C. Paleozoikum D. Neozoikum

3. Kondisi yang terjadi pada zaman tersier pada zaman hidup baru / Neozoikum adalah...

A. Mulai ada tanda -tanda kehidupan manusia.

B. Kemunculan aktivitas manusia.

C. Berkembangnya hewan Dinosaurus.

D. Berkembangnya binatang menyusui atau mamalia.

4. Kejadian pada saat panas bumi terperangkapkerena terhalang gas emisi seperti karbondioksida pada atmosfer sering disebut dengan istilah ...

A. Pemanasan global B. Efek rumah kaca C. Pemanasan bumi D. Emisi gas.

5. Efek rumah kaca dapat berdampak bagi kehidupan manusia dan mahluk - mahluk hidup lainnya di bumi, salah satunya adalah berikut ini, kecuali...

A. Pemanasan global

B. Mencairnya es dikutub utara

C. Pencemaran air laut akibat limbah industiri.

D. Kerusakan ekosistem dan tingginya keasaman laut 6. Efek rumah kaca dapat dicegah dengan cara ...

A. Penghentian pembalakan liar.

B. Pemanfaatan energi alternatif selain bahan bakar fosil.

C. Pengolahan limbah secara berkesinambungan.

D. Semua jawaban benar.

7. Tingginya konsentarasi zat-zat berbahaya yang terkandung dalam air

mengakibatkan pencemaran air. Pencemaran air dapat diakibatkan oleh aktivitas manusia...

A. Pembuangan limbah kesungai atau sumber air B. Penebangan hutan secara liar

C. Pembakaran dan pembukaan lahan baru D. Penggunaan bahan bakar posil

8. Dampak yang terjadi akibat pencemaran air terhadap keseimbangan mahluk hidup adalah...

A. Berkurangnya ketersediaan air bersih.

B. Munculnya penyakit pencernaan pada manusia.

C. Terganggunya ekosistem air

D. Berkurangnya sumber air untuk kehidupan manusia.

9. Solusinyata yang dapat ditempuh untuk mencegah pencemaran air adalah...

A. Membangun pabrik penolahan limbah

B. Mengedukasi masyarakat akan menjaga kebersihan lingkungan C. Memberikan layanan penyediaan air bersih

D. Melarang segala bentuk aktivitas pembuangan sampah, limbah, penggunaan bahan peledak disumber air, sungai, danau, ataupun laut.

10. Hilangnya komponen penting tanah sebagai daya dukungnya dapat

menyebabkan adanya pencemaran pernyataan yang tepat berkaitan dengan hal tersebut adalah...

A. Satu-satunya penyebab pencemaran tanah adalah pestisida

B. Pencemaran tanah dapat dicegah dengan penggunaan pestisa alami dan pengurangan pestisida alami dan pengurangan limbah pelastik

C. Pencemaran tanah berdampaklangsung pada kesehatan manusia

Pencemaran tanah akan mempengaruhikadar oksigen di