MODUL AJAR BAHASA INGGRIS NARRATIVE TEXT (LEGENDS)
A. INFORMASI UMUM 1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Hanif Alfaridzi, S.Pd.
Sekolah : SMA Negeri 4 Palembang Tahun Ajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Semester : Ganjil
Fase / Kelas : E / X.I 2. Capaian Pembelajaran Per Elemen
Reading – Viewing
Pada akhir fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami informasi tersirat dalam teks.
3. Kompetensi Awal
Peserta didik sudah mengetahui penggunaan past tense.
4. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 2. Mandiri
3. Bergotong Royong 4. Bernalar Kritis 5. Kreatif
6. Bertanggungjawab 5. Sarana dan Prasarana
1. Laptop
2. Proyektor dan LCD 3. PPT
4. Video youtube
5. Papan tulis dan spidol 6. Pre-test dan post-test
7. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) 8. Gawai/handphone
9. Jaringan internet 10. Lingkungan kelas
B. KOMPONEN INTI
1. Moda, Model, dan Teknik Pembelajaran 1. Moda Pembelajaran : Tatap Muka
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) 3. Teknik Pembelajaran : Collaborative Learning
2. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menyimak penjelasan guru, peserta didik secara mandiri mampu mengidentifikasi struktur teks dari teks naratif (legenda) dengan tepat dan bertanggungjawab. (C1)
2. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menganalisa struktur teks dari teks naratif (legenda) dengan tepat dan kreatif. (C4)
3. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menyimpulkan pesan moral dari teks naratif (legenda) dengan tepat dan kreatif. (C5)
3. Pemahaman Bermakna Pada akhir pembelajaran,
1. Peserta didik dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru dan teman sebaya.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi definisi, tujuan sosial, dan struktur teks dari teks naratif.
3. Pertanyaan Pemantik
1. What do you see in this picture?
2. Are you familiar with this picture?
3. What is your opinion once you have looked at this picture?
4. If you are asked to make up a story about this picture, what topic would your story?
4. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (5 menit) 1. Orientasi
Peserta didik disiapkan untuk mengikuti proses pembelajaran termasuk berdoa, mengecek kehadiran, mengecek kesiapan peserta didik, dan menyiapkan kondisi belajar yang kondusif.
2. Apersepsi
• Guru memberikan pre-test kepada peserta didik
• Guru menanyakan pertanyaan pemantik kepada peserta didik.
1. What do you see in this picture?
2. Are you familiar with this picture?
3. What is your opinion once you have looked at this picture?
4. If you are asked to make up a story about this picture, what topic would your story?
3. Motivasi
• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini yang ditampilkan melalui slide gambar.
• Guru memberikan motivasi tentang apa yang diperoleh (tujuan dan manfaat) dalam mempelajari materi Narrative text.
Kegiatan Inti (80 menit) Orientasi Peserta Didik
dalam Masalah
• Peserta didik menyaksikan video berjudul The Legend of Malin Kundang yang diputarkan oleh guru.
• Peserta didik menganalisa dan mengidentifikasi struktur teks naratif berdasarkan video yang telah mereka tonton. (Bernalar Kritis)
Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar
• Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru mengenai teks naratif yang ditampilkan melalui proyektor.
• Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai LKPD 1.
• Peserta didik secara mandiri mengerjakan LKPD 1 dengan cara mencocokkan kolom 1 dengan kolom 2. (Mandiri)
Membimbing
Penyelidikan Individual Maupun Kelompok
• Peserta didik dikelompokkan menjadi beberapa kelompok untuk berdiskusi, masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 orang.
(Kreatif dan Bergotongroyong)
• Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai pertanyaan- pertanyaan yang ada di LKPD 2
• Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKPD 2. (Kreatif dan Bergotongroyong)
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
• Peserta didik dengan bimbingan guru membahas LKPD 1 dan LKPD 2 bersama.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Peserta didik mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari. (Kreatif dan Mandiri)
Kegiatan Penutup (5 menit)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan terkait pelaksanaan dan pembelajaran apa yang diperoleh pada hari ini.
2. Guru memberikan post-test.
3. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
4. Guru menyampaikan informasi mengenai materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Peserta didik dan guru menutup kegiatan belajar dengan berdoa. (Religius)
C. ASESMEN
1. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) 2. Penilian Pretest dan Posttest
3. Penilaian Sikap 4. Penilaian Membaca
5. Penilaian Diskusi Kelompok
D. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK 1. Guru
1. Bagaimana antusiasme peserta didik dalam pembelajaran hari ini?
2. Kendala apakah yang ditemukan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada materi ini?
3. Apakah solusi yang diambil oleh guru untuk mengatasi kendala yang ditemui selama pembelajaran?
4. Langkah apa yang dilakukan guru jika tujuan pembelajaran belum tercapai?
5. Apakah perubahan yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya untuk mencapai tujuan pembelajaran?
2. Peserta Didik
1. Bagaimanakah perasaan kalian selama mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Kesulitan apakah yang kalian temukan saat mengikuti pembelajaran?
E. SUMBER BELAJAR
1. Harmurni, L. 2019. Instrumen Penilaian dan Validasinya. Diakses pada 17 Juni 2023, dari https://www.google.nl/books/edition/Instrumen_Penilaian_Validasinya/OZyxDwAAQBAJ?hl
=id&gbpv=1&dq=instrumen+penilaian+sikap+sosial+dan+spiritual&pg=PA40&printsec=fron tcover.
2. Jadi Tau Channel. 15 November 2022. Malin Kundang Bahasa Inggris: The Legend of Malin Kundang. Diakses pada 18 Juli 2023, dari https://www.youtube.com/watch?v=mob_OUJ-uXs.
3. Setiawan, O., Dj. 2021. Bahasa Inggris untuk Siswa SMA-Ma/SMK-MAK. Bandung: Penerbit Yrama Widya.
4. Sunarsih, W. 2020. Pembelajaran CTL (Contextual Teach and Learning), Belajar Menulis Berita Lebih Mudah. CV. Adanu Abimata: Indramayu, Jawa Barat. Diakses pada 17 Juni 2023, dari
https://www.google.co.id/books/edition/Pembelajaran_CTL_Contextual_Teach_and_Le/64ES EAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Panduan+penilaian+:+Nilai+Akhir+%3D+skor+perolehan+
/+skor+maksimal+x+100&pg=PA30&printsec=frontcover.
Mengetahui, Palembang, 19 Juli 2023
Guru Mata Pelajaran Guru Model PPG Prajabatan
Dian Hariani, S.Pd. Hanif Alfaridzi, S.Pd.
NIP. 19741217006042006 NIM. 382022613
Menyetujui,
Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Palembang
Drs. H. Damri, M.M.
NIP. 196312021990021002
LAMPIRAN 1
RUBRIK PENILAIAN
1. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap Spiritual saat KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)
No Aspek yang Diamati Skor
1 2 3 1 Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran
2 Memberi salam
3 Menghargai sesama teman di kelas 4 Menghargai hasil kerja kelompok lain 5 Menghargai pendapat orang lain Catatan:
Skor 1 = tidak melakukan Skor 2 = kadang-kadang Skor 3 = selalu
(Adapted from: Lindri Harmurni, 2019. Instrumen Penilaian dan Validasinya)
2. Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap Sosial saat KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)
No Aspek yang Diamati Skor
1 2 3 1 Percaya diri
2 Bekerja sama/Gotong royong 3 Kedisiplinan
4 Tanggung jawab 5 Kejujuran Catatan:
Skor 1 = tidak melakukan Skor 2 = kadang-kadang Skor 3 = selalu
(Adapted from: Lindri Harmurni, 2019. Instrumen Penilaian dan Validasinya) 3. Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan saat KBM (Kegiatan Belajar Mengajar)
a. LKPD 1
Elemen : Reading – Viewing Teknik penilaian : Tertulis Bentuk soal : Mencocokkan
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik secara mandiri mampu mengidentifikasi struktur teks dari teks naratif (legenda) dengan tepat dan bertanggungjawab. (C1) Panduan penilaian :
(Sumber. Wiwin Sunarsih. 2020. Pembelajaran CTL (Contextual Teach and Learning), Belajar Menulis Berita Lebih Mudah.)
Nilai Akhir = skor perolehan x 100 skor maksimal
b. LKPD 2
Elemen : Reading – Viewing Teknik penilaian : Tertulis Bentuk soal : Essay
Tujuan Pembelajaran : 1. Peserta didik secara berkelompok mampu menganalisa struktur teks dari teks naratif (legenda) dengan tepat dan kreatif. (C4) 2. Peserta didik secara berkelompok mampu menyimpulkan pesan
moral dari teks naratif (legenda) dengan tepat dan kreatif. (C5) Rubrik penilaian
Panduan penilaian :
(Sumber. Wiwin Sunarsih. 2020. Pembelajaran CTL (Contextual Teach and Learning), Belajar Menulis Berita Lebih Mudah.)
c. Pretest dan Posttest
Teknik penilaian : Tertulis Bentuk Soal : Pilihan Ganda Panduan penilaian :
(Sumber. Wiwin Sunarsih. 2020. Pembelajaran CTL (Contextual Teach and Learning), Belajar Menulis Berita Lebih Mudah.)
Tabel Rentang Nilai Kompetensi
No Skor Predikat
1 93-100 Sangat Baik (A)
2 84-92 Baik (B)
3 75-83 Cukup (C)
4 Kurang dari 75 Kurang (D)
Aspek penilaian Score
Benar 10
Salah 5
Tidak Menjawab 0
Nilai Akhir = skor perolehan x 100 skor maksimal Nilai Akhir = skor perolehan x 100
skor maksimal
LAMPIRAN 2 1. Bahan Ajar
2. LKPD a. LKPD 1
b. LKPD 2
Refleksi
Berdasarkan hasil kegiatan mengajar guru model pada Siklus III di kelas X.A SMA 4 Palembang dapat disimpulkan:
1. Guru model harus memastikan alat seperti proyektor sebelum mengajar apakah sudah bisa di pakai atau belum
2. Guru model belum sepenuhnya bisa memanajemen waktu pada saat proses pembelajaran berlangsung.
3. Guru model seharusnya dapat memanajemen lebih tegas lagi peserta didiknya ketika tidak kondusif
RTL
Berdasarkan hasil refleksi diatas, ada beberapa rencana tindak lanjut yang akan dilakukan seperti:
1. Lebih teliti dalam penggunaan alat ajar yang ada
2. Guru model lebih tegas lagi ketika didalam pemebelajaran, dan membuat presentasi dan cara mengajar agar lebih interaktif lagi.
3. Guru model mampu membujuk anak untuk lebih berniat dalam belajar.
4. Guru model berusaha untuk lebih baik lagi agar alokasi waktu dapat mencakup semua kegiatan dan sesekali melakukan pengecekan waktu pada saat kegiatan proses pembelajaran berlangsung agar sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan.
5. Guru model mencari cara atau solusi ketika sudah mulai tidak kondusif lagi
