MODUL AJAR TRANSLASI

MODUL AJAR

Sekolah SMPN 8 Bandung

Fase/kelas D/9

Domain/Topik Geometri/Transformasi Geometri Tunggal (Translasi) Kata Kunci Translasi, Transformasi, Geometri

Pengetahuan/Keterampila n Prasyarat

 Bidang Datar

 Koordinat Kartesius Alokasi Waktu (menit) 5 × 35 menit (5 JP)

Jumlah Pertemuan 2 Pertemuan Moda Pembelajaran Tatap Muka

Metode Pembelajaran Discovery Learning Problem Based Learning

Sarana Prasarana Ruang kelas, papan tulis, spidol, penghapus, Buku Matematika SMP kelas IX, dan LKPD

Target Murid Reguler

Karakter Murid Umum

Daftar Pustaka Buku Paket Siswa

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2018. Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada peserta didik dengan menanyakan beberapa hal mengenai translasi (pergeseran).

Kemudian peserta didik diberikan informasi mengenai LKPD yang harus dikerjakan secara berkelompok, peserta didik diberi waktu untuk berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya dan mengumpulkan hasil diskusi dalam bentuk LKPD nya kepada guru. Di akhir kegiatan peserta didik diberi soal latihan untuk asesmen individu.

Urutan Materi

Pembelajaran

 Translasi pada suatu benda

 Translasi pada koordinat kartesius

Rencana Assesmen  Bagaimana guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran?

Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis dan pengamatan selama proses pembelajaran, sedangkan asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok.

 Jenis Asesmen

Asesmen dilakukan dalam performa ketika presentasi hasil diskusi kelompok dan hasil portofolio dari lembar kerja murid, kemudian tes tertulis berupa kuis untuk asesmen

individu.

Topik Translasi

Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari materi ini peserta didik diharapkan :

 Mampu menjelaskan definisi translasi pada suatu benda.

 Mampu menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakkan suatu benda.

 Mampu melukis dan menentukan koordinat bayangan benda hasil translasi pada koordinat kartesius.

 Mampu menyelesaikan masalah berdasarkan hasil pengamatan terkait penerapan konsep translasi.

Pemahaman Bermakna Melalui pembelajaran ini, peserta didik dapat melihat dan mengetahui pemahaman tentang translasi dalam kehidupan sehari-hari.

Pertanyaan Pemantik  Pernahkah kalian bergeser ?

 Apakah bentuk benda berubah setelah bergeser?

 Pernahkah kalian mendengar kata itu?

 Apa translasi itu?

 Apa contoh penerapan translasi dalam kehidupan sehari- hari?

 Bagaimana menentukan hasil bayangan objek hasil translasi?

Profil Pelajar Pancasila  Beriman dan Bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa

 Bernalar kritis

 Kreatif

 Bergotong-royong

 Mandiri Pembelajaran Diferensiasi  Konten

 Proses

 Produk Pembelajaran sosial dan

emosional

 Kesadaran diri

 Manajemen diri

 Kesadaran sosial

 Keterampilan berelasi

 Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab

Pertemuan Pertama A. Kegiatan

Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar. (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) (kesadaran diri)

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. (manajemen diri)

3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. (kesiapan peserta didik)

4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.

5. Guru bertanya untuk mencari informasi materi tentang translasi dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.

6. Guru mengaitkan materi translasi yang diajarkan dengan kehidupan nyata. (sebagaimana pertanyaan pemantik) B. Kegiatan Inti

(85 menit)

Pemberian Rangsangan (Stimulation)

1. Guru memberikan masalah melalui video.

2. Peserta didik mengamati masalah melalui gambar dan bacaan dari Guru. (Literasi)

3. Guru memberi pertanyaan pemantik kepada peserta didik untuk merangsang ide-ide mereka.

 Pernahkah kalian bergeser ?

 Apakah bentuk benda berubah setelah bergeser?

 Pernahkah kalian mendengar kata itu?

 Apa translasi itu?

4. Peserta didik menanggapi pertanyaan yang diajukan guru

Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)

1. Guru meminta beberapa peserta didik untuk memberi pernyataan terhadap masalah yang diberikan melalui gambar.

“berikan pernyataan untuk gambar yang telah kalian amati tadi”

2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk memberi pernyataan.

Pengumpulan Data (Data Collection)

1. Guru meminta peserta didik duduk secara berkelompok 2. Guru memberikan LKPD kepada masing-masing

kelompok

3. Guru mempersilahkan peserta didik untuk mencari data dan berdiskusi agar dapat mengisi LKPD.

4. Peserta didik mengumpulkan data dengan mencarinya di buku atau pun internet.

Pengelolaan Data (Data Processing)

1. Guru berkeliling ke setiap kelompok untuk memastikan peserta didik mulai mengerjakan dan mendiskusikan LKPD

2. Guru membantu dengan memberikan petunjuk- petunjuk kepada kelompok yang mengalami kesulitan.

3. Guru memantau dan menilai jalannya kegiatan kelompok.

Pembuktian (Verification)

1. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya.

2. Peserta didik mempresentasikan hasil dari diskusi yang telah dilakukan sebelumnya

3. Guru mempersilahkan kelompok yang lainnya untuk menanggapi kelompok yang sedang mempresentasikan hasil pekerjaannya.

4. Guru menilai selama proses presentasi.

Menarik simpulan/generalisasi (Generalization)

1. Guru meminta tiap kelompok untuk membuat kesimpulan

2. Peserta didik menyampaikan kesimpulan dari apa yang telah di pelajari

3. Guru membantu pemahaman konsep dalam proses penarikan kesimpulan.

C. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan translasi.

2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada

pertemuan berikutnya.

3. Untuk memberikan penguatan materi yang telah dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. (diferensiasi konten) 4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan yang berkaitan dengan translasi. Bagi peserta didik yang memerlukan bimbingan bisa latihan mandiri yang diberikan mengenai konten inti materi, sedangkan bagi peserta didik yang cukup mahir latihan mandiri yang diberikan adalah penyelesaian masalah sederhana, dan bagi peserta didik yang sangat mahir latihan mandiri yang diberikan menelaah permasalahan yang lebih kompleks.

(diferensiasi produk) (manajemen diri) Pertemuan Ke dua

A. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar. (meminta seorang peserta didik untuk memimpin do’a) (kesadaran diri)

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. (manajemen diri)

3. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. (kesiapan peserta didik) 4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,

manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.

5. Guru bertanya untuk mencari informasi materi tentang translasi dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.

6. Guru mengaitkan materi translasi yang diajarkan dengan kehidupan nyata. (sebagaimana pertanyaan pemantik)

B. Kegiatan Inti (55 menit)

Orientasi peserta didik pada masalah (5 Menit)

1. Peserta didik diarahkan untuk mengamati, mencermati dan menjawab permasalahan yang disajikan oleh pendidik. (Mengamati)

- Sebuah persegi ABCD dengan A(1,1), B(3,1), C(3,3), dan D(1,3) ditranslasikan sejauh 4 satuan ke kiri dan 2 satuan ke atas.

a. Nyatakan kasus di atas dalam bentuk translasi

(

^ab

)

^!

b. Tentukan bayangan hasil translasi persegi ABCD!

c. Gambarkan persegi ABCD beserta bayangannya pada bidang koordinat!

- Tentukan hasil translasi garis lurus 2x+3y=6 oleh

(

−4³

)

^!

2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

(Menanya)

3. Meminta peserta didik untuk menuliskan informasi yang diperoleh dari masalah yang diberikan. (Mencoba)

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar (5 Menit)

1. Peserta didik diarahkan untuk berkumpul dengan anggota kelompok yang sudah dibentuk di pertemuan sebelumnya.

2. Peserta didik menyiapkan alat dan media untuk setiap kelompok serta LKPD yang berisikan masalah dan langkah-langkah penyelesaian.

3. Peserta didik mulai berdiskusi dan membaca buku untuk menyelesaikan LKPD. Kegiatan ini berguna untuk mengembangkan sikap berpartisipasi aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok (15 Menit)

1. Peserta didik berdiskusi membuat rencana penyelesaian masalah yang terdapat pada LKPD

2. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan masalah yang terdapat pada LKPD

3. Peserta didik diperbolehkan untuk mengakses sumber belajar yang lain termasuk dari internet untuk mendapatkan informasi tambahan dalam menyelesaikan LKPD

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (20 Menit)

1. Peserta didik diminta untuk menyiapkan hasil diskusi kelompok LKPD dengan baik.

2. Setiap kelompok menentukan perwakilan untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok.

3. Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka.

(Mengomunikasikan)

4. Guru memberikan penguatan terhadap presentasi yang dilakukan peserta didik.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (10 Menit)

1. Peserta didik atau kelompok lain diberikan kesempatan untuk bertanya, memberikan saran atau tanggapan sebagai rangka penyempurnaan.

2. Peserta didik dari perwakilan kelompok yang mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan kelompok sebelumnya untuk dipresentasikan.

3. Peserta didik dari kelompok lain diminta untuk mengajukan pertanyaan, saran dan tanggapan guna mengetahui letak perbedaan serta mengetahui kebenaran sehingga mendapatkan pemahaman yang sama.

4. Peserta didik mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok. Melalui tanya-jawab, guru mengarahkan semua peserta didik pada kesimpulan permasalahan tersebut.

5. Peserta didik mendapatkan penghargaan dan apresiasi kepada kelompok atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam proses diskusi dan presentasi.

C. Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan translasi.

2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.

3. Untuk memberikan penguatan materi yang telah dipelajari, guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet. (diferensiasi konten)

4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan yang berkaitan dengan translasi. Bagi peserta didik yang memerlukan bimbingan bisa latihan mandiri yang diberikan mengenai konten inti materi, sedangkan bagi peserta didik yang cukup mahir latihan mandiri yang diberikan adalah penyelesaian masalah sederhana, dan bagi peserta didik yang sangat mahir latihan mandiri yang diberikan menelaah permasalahan yang lebih kompleks.

(diferensiasi produk) (manajemen diri)

Refleksi untuk guru

 Apakah di dalam kegiatan pembukaan peserta didik sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti pelajaran dengan baik?

 Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau instruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik?

 Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep?

 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?

 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran?

 Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan?

 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?

 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?

 Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?

 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta didik?

Refleksi untuk murid

 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami?

 Jika belum, pada bagian mana dari materi “Translasi” yang dirasa kurang dipahami?

 Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?

 Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?

 Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian skor 10-100)

 Bagaimana perasaan kalian setelah mempelajari materi ini?

Bandung, 1 November 2023 Guru Pamong

Entang, S.Pd, M.Pd.

NIP. 197807312008011003 Praktikan

Farda Lu’luah NIM. 1202050042

Lampiran Assesmen

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN Nama Murid

Kelas

Pertemuan ke-

Hari/Tanggal Pelaksanaan

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membutuhkan tanda ceklis ( √ ) pada berbagai nilai sesuai dengan indikator

No Aspek Yang Diamati

Skor Penilaian

Kurang Cukup Baik Sangat Baik

1 2 3 4

1

Pendahuluan

Melakukan do’a sebelum belajar

Mencermati penjelasan guru berkaitan dengan materi yang akan dibahas

2

Kegiatan Inti

Keaktifan peserta didik dalam pembelajaran Kerja sama dalam diskusi kelompok

Mengajukan pertanyaan Menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat orang lain

3

Penutup

Menyampaikan refleksi

Mengerjakan latihan soal secara mandiri Memperhatikan arahan guru berkaitan dengan materi selanjutnya

Keterangan Penskoran : Skor 1 = Kurang

Skor 2 = Cukup Skor 3 = Baik

Skor 4 = Sangat Baik

Bandung, 30 Oktober 2023 Praktikan

Farda Lu’luah NIM. 1202050042

LEMBAR REFLEKSI DARI MURID Nama Murid

Kelas

Pertemuan ke-

Hari/Tanggal Pelaksanaan

Asesmen Jawab Apakah materi yang disampaikan,

didiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelajaran dapat kamu pahami?

Jika belum, pada bagian mana dari materi

“Translasi” yang dirasa kurang dipahami?

Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajar pada materi ini?

Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih memahami materi ini?

Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (jika nilai yang diberikan dalam pemberian skor 10- 100)

Bagaimana perasaan kalian setelah mempelajari materi ini?

Lampiran Materi Ajar

TRANSLASI

Translasi merupakan salah satu jenis transformasi yang bertujuan untuk memindahkan semua titik suatu bangun dengan jarak dan arah yang sama.

Definisi Translasi :” Translasi (pergeseran) adalah perubahan posisi suatu objek (titik, garis, atau bangun) dengan jarak dan arah tertentu. Suatu translasi dapat diwakili oleh sebuah garis berarah.”

Sifat Translasi sebuah titik koordinat : “Bayangan titik A(x, y) oleh translasi

(

^ab

)

adalah A'(x+a, y+b)”

Translasi pada bidang Kartesius dapat dilukis jika mengetahui arah dan seberapa jauh gambar bergerak secara mendatar dan atau vertikal. Untuk nilai yang sudah ditentukan a dan b yakni translasi

(

^ab

)

memindah setiap tiitk P (x,y) sebuah bangun pada bidang datar ke P’ (x + a, y + b). Translasi dapat disimbolkan dengan (x, y) → (x + a, y + b).

CONTOH

Gambar di samping menunjukkan segitiga ABC yang ditranslasikan 4 satuan ke kanan dan 3 satuan ke bawah. Hal ini dapat dinyatakan sebagai (x, y) → (x + 4, y – 3) Koordinat bayangan hasil translasinya sebagai berikut :

A (–3, 1) → A’ (–3 + 4, 1 – 3) atau A’ (1, –2) B (–1, 4) → B’(–1 + 4, 4 – 3) atau B’ (3, 1) C (–2, –1) → C’ (–2 + 4, –1 – 3) atau C’ (2, – 4)

Lampiran Asesmen

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Sekolah : SMP Negeri 8 Bandung Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IX/Ganjil

Materi Pokok : Transformasi

Sub Bab : Translasi (Pergeseran)

Tujuan Pembelajaran

: Peserta didik Mampu menjelaskan definisi translasi pada suatu benda.

: Peserta didik Mampu menentukan pasangan bilangan translasi yang menggerakkan suatu benda.

: Peserta didik Mampu melukis dan menentukan koordinat bayangan benda hasil translasi pada koordinat kartesius.

: Peserta didik Mampu menyelesaikan masalah berdasarkan hasil pengamatan terkait penerapan konsep translasi.

Petunjuk penggunaan LKPD :

1. Isilah identitas pada bagian yang telah disediakan 2. Bacalah informasi dengan teliti

3. Catat informasi yang penting 4. Selesaikan permasalahan

5. Jika ada yang kurang jelas tanyakan kepada ibu/bapak guru

Lakukan kegiatan 1 pada buku paket KEGIATAN 1

Kelompok ke………

Anggota :

1. ………

2. ………

3. ………

4. ………

5. ………

6. ………

7. ………

Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat melakukan

transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat Kartesius dan menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.

Dari kegiatan diatas tuliskan informasi-informasi yang didapatkan!

Buatlah sebarang titik, garis dan bidang datar pada bidang kartesius!

Kemudian geserkan titik, garis dan bidang datar (bebas bergesernya) KEGIATAN 2

Kemudian geserkan titik, garis dan bidang datar (bebas bergesernya)

Dari hasil pergeseran, bagaimana bentuk, ukuran, dan arah antara benda seblum dan sesudah di translasikan?

Langkah-langkah :

1. Pilih sembarang titik, kemudian beri nama titik sudut tersebut A.

2. Kemudian pilih titik lain di tempat yang berbeda dan beri nama A’

3. Pilih 2 titik sebarang untuk membentuk garis dan beri nama kedua titik tersebut dengan B dan C

4. Kemudian buat garis yang sama dengan garis BC di tempat yang berbeda dan beri nama B’C’

5. Pilih 3 atau lebih titik pada bidang kartesius yang akan membentuk bangun datar dan beri nama D, E, F dst…

6. Kemudian buat bidang datar yang sama dengan bisang DEF dst… dan beri nama D’E’F’ dst….

KEGIATAN 3

1. Sebuah persegi ABCD dengan A(1,1), B(3,1), C(3,3), dan D(1,3) ditranslasikan sejauh 4 satuan ke kiri dan 2 satuan ke atas.

a. Nyatakan kasus di atas dalam bentuk translasi

(

^ab

)

^!

b. Tentukan bayangan hasil translasi persegi ABCD!

c. Gambarkan persegi ABCD beserta bayangannya pada bidang koordinat!

2. Tentukan hasil translasi garis lurus 2x+3y=6 oleh

(

−4³

)

^!

Lampiran latihan individu

Gambarlah segiempat ABCD dengan titik A(2,5), B(1,5), C(3,2), dan D(2,2). Kemudian gambar hasil bayangannya jika ditranslasikan sejauh 6 ke kanan dan 7 ke bawah. Tuliskan koordinat bayangan hasil translasi segiempat ABCD yaitu A’B’C’D’.

Titik sudut ABCD Titik Sudut A’B’C’D’

A (2,5) …

… …

… …

… …

LATIHAN SOAL

1. Tentukan apakah gambar yang berwarna biru merupakan hasil translasi gambar berwarna merah. Berikan alasanmu.

2. Benar/Salah. Translasi sejauh 4 satuan ke kanan dari 3 satuan ke bawah dapat dinotasikan sebagai

(

⁴3

)

3. Benar/Salah. Bayangan titik A(3,2) yang ditranslasikan oleh

(

⁻³5

)

adalah A'(0,7). E

4. Translasikan segi empat EFGH pada Gambar 3.11 sejauh 3 satuan ke kanan dan 2 satuan ke bawah.

5. Bayangan titik A(-2,5) oleh

(

⁻3⁴

)

^{adalah …}

6. Diketahui titik A(3,-2) dan B(9,11). Arah translasi titik A ke titik B adalah …

7. Sebuah layang-layang KLMN memiliki koordinat K(8,6), L(10,8), M(12,6) dan N(10,2). Jika layang-layang tersebut ditranslasikan oleh

(

−1⁵

)

, tentukan koordinat bayangannya dan gambarkan bayangannya pada bidang koordinat!

8. Segitiga PQR ditranslasikan sehingga menghasilkan bayangan STU. Diketahui P(- 1,2), Q(3,-2), S(2,-3), dan U(3,4), tentukan koordinat T dan R.

9. Tentukan pula translasinya. J Diketahui segitiga ABC dengan A(0,-3), B(2,2) dan C(4,5) ditranslasikan sehingga bayangannya adalah A'(-2,1). Tentukan translasinya serta koordinat titik B' dan C'.

Lampiran Kisi-Kisi soal Kisi-kisi LKPD Kelompok Capaian

Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran

Materi No Soal Keterangan

Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat

Kartesius dan menggunakannya untuk

menyelesaikan masalah.

Peserta didik Mampu

menjelaskan definisi translasi pada suatu benda.

Transformasi Geometri Tunggal (Translasi)

Kegiatan 1 Pengetahuan

Peserta didik Mampu

menentukan pasangan

bilangan translasi yang

menggerakkan suatu benda.

Kegiatan 2 Pengetahuan

Peserta didik Mampu melukis dan menentukan koordinat

bayangan benda hasil translasi pada koordinat kartesius.

Kegiatan 3 Pengetahuan dan

keterampilan

Peserta didik Mampu

menyelesaikan masalah

berdasarkan hasil pengamatan terkait penerapan konsep translasi.

Latihan soal 1-2

Pengetahuan

Rubrik Penilaian

Soal Jenis Soal Kunci Pedoman Penilaian

Kegiatan 1 Uraian 25

Kegiatan 2 Projek 25

Kegiatan 3 Esay 25

Kegiatan 4 Uraian 25

Kisi-Kisi Soal Individu Capaian

Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran

Materi No Soal Keterangan

Peserta didik dapat melakukan transformasi tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) titik, garis, dan bangun datar pada bidang koordinat

Kartesius dan menggunakannya untuk

menyelesaikan masalah.

Peserta didik Mampu

menjelaskan definisi translasi pada suatu benda.

Transformasi Geometri Tunggal (Translasi)

1 Pengetahuan

Peserta didik Mampu

menentukan pasangan

bilangan translasi yang

menggerakkan suatu benda.

2 Pengetahuan

Peserta didik Mampu melukis dan menentukan koordinat

bayangan benda hasil translasi pada koordinat kartesius.

3, 4 Pengetahuan

dan

keterampilan

Peserta didik Mampu

menyelesaikan masalah

berdasarkan hasil pengamatan terkait penerapan konsep translasi.

5-9 Pengetahuan