PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASEDLEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FIQIH DI MI Al ISTIQOMAH CIBODASARI KOTA TANGERANG

(1)

UINFAS GUMARS

Volume 1 No 2 (2023), Desember P-ISSN: .... - ..., E-ISSN: .... - ....

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License

Penerapan Model Pembelajaran Problem Basedlearning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Di Mi Al Istiqomah Cibodasari Kota Tangerang

Oleh : Rohati, S.HI

Fakulty of law, Institut Ilmu Al Qur’an (IIQ) Jakarta, E-mail: [email protected]

Abstrak : Pendididkan pada masa era global seperti ini banyak tantngan yang harus dihdapi seorangguru atau pendidik, seorang guru harus pandai membuat suasana kelas menyenangkan, dapat memberikan pengajran yang mudah difahami para peserta didik, akan tetapi tidak semudah membalikkan telapak tangan, seorang guru harus pandai menggunakan media pemebelajaran yang tepat dan efesien dalam pembelajaran, salah satu cara yang tepat yang dapat ditempuh oleh seorang guru bidang mata pelajaran fikih adalah menggunakan media big book dan metode Problem Based Learning(PBL). Bagaimana aktifitas hasil belajar siswa kelas 6 MI al istiqomah pada pelajaran fikih “Makanan halal fdan makanan haram”?, Bagaimana hasil belajar siswa kelas 6 MI AL ISTIQIMAH setelah menngunakan media big book dan metode PBL?”Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari beberapa tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Data tentang kegiatan pembelajaran diperoleh dari penga,ata guru dalam mengelola pembelajaran.Data yang diperoleh diolah denganmenggunakan rumus yang sesuai dengan kreteria aktivitas yang telah ditentukan, hasil penelitinmenunjukkan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunkan media Big book dan metode PBL,pada sebelum tindakan nilai rata-rata 47% . siklus ke I dengan nilai rata-rata 72 pada siklus ke II dengan nilai rata-rata 80. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa penggunaaan media Big book dan PBL sangat cocok digunakan pada pembelajaran dan dapat meningkatkan hsil belajar siswa kelas 6 MI AL ISTIQOMAH Cibodasari Kota Tangerang

Kata kunci: Siswa, PBL, MI Al ISTIQOMAH

1.

Pendahuluan

Pendidikan merupakan kebutuhan pokok masyarakat yang harus terpenuhi, sesuai dengan tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan yang sekaligus merupakan tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan yang sekaligus merupakan tuntutan kemajuan peradaban danteknologi suatu bangsa. Prdaban suatu bangsa ditentukan oleh tingkat pendidikan warga negaranya, sehingga pendidikan adalah tolak ukur kemajuan suatu bangsa.

Pendidikan memegang peranan penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Rendahnya kualitas sumber daya manusia antara lain disebabkan oleh rendahnya kualitas pendidikan, yang berarti juga kurang berhasilnya proses pembelajaran di kelas.

Dalam mengembangkan model pembelajran seorang guru harus dapat menyesuaikan antara model yang dipilihnya dengan kondisi siswa, materi pelajaran, dansarana yang ada. Oleh karena itu, gurug harus menguasai beberapa jenis model pembelajaran agar proses belajar mengajar berjalan lancer dan tujuan yang ingin dicapaiterwujud.

(2)

UINFAS GUMARS

Sering terjadi, dalam suatu peristiwa mengajar dan belajar, ntra guru dan siswatidak berhubungan. Guru asik menjelaskan materi pelajaran di depan kelas.sementara itu,dua komponen siswa asik dengan kegitannya sendiri,ada yang melamun, ngobrol, bahkanada yang mengantuk. Dalam peristiwa seperti ini tidak terjadi proses belajar mengajar , karena dua komponen penting dalam tidak terjadi kerj sama. Dalam suatu pristiwa mengajar belajar dikatakan terjadi pembelajran , manakala guru da sisw secara bersama-sama mengarah pada tujuan yang sm. Oleh Karen itu, baik itu guru maupun siswa dalam suatu proses pembelajaran selamanya memnftkan sagala potensi yang dimiliki untuk kebehasilan belajar.

Berdasarkan hasil observasi peneliti di lapangan, kelas VI MI AL ISTIQOMAH Cibodas kota Tangerang, tardapat beberpa kendala yang dihadapi, terdapat beberapa kendala yang dihadapi, diantaranya yaitu : (1) Siswa kurang memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru karena merasa bosan dengan model pembelajran yang monoton yaitu pembelajaran didominasi oleh guru bisanya guru hanya menerpkan pembelajaran konvesional sehingga siswa kurang aktif dan hasil belajar mereka dibawah KKM yang telah ditentukn (2) Siswa kurang tertarik pada pelajaran karena cara mengajar guru yang membosankan bagi siswa. Hal ini kalau dibiarkan terus menerus akan mengakibatkan tidak tercapainya tujuan pembelajarannya seperti yang dihrapkan.

2.

Metode

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Peneitian Tindakan Kelas (PTK)yang dalam bahasa inggris PTK diartikan dengan Classroom Active Research (CAR),PTK sangat cocok untuk penelitian ini, karena penelitian diadakan dalam kelas dan lebih difokuskan pada masalah- masalah yang terjadi di dalam kelas atau pada proses belajar mengajar. Model penelitian yang akan dilakukan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah model sistem spiral refleksi dari Kemmis dan Taggrat yaitu model sistemsiklus yang dilakukan secara berulang, berkelanjutan. Yang artinya semakin lama diharapkan semakin meningkat pencapaian hasilnya. Model sisklus ini dimulai dengan rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, dan perencanaan kembali merupakan dasar untuk sustu rancangan pemecahan permasalahan.

3.

Hasil Penelitian

Proses penelitian dilakukan dengan tiga siklus yaitu siklus I, II siklus III, dimana masing- masing siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

Pelaksanaan penelitian dilakukan oleh peneliti sendiri sebagai pengampu mata Pelajaran Fikih dan dibantu oleh satu teman sejawat sebagai observer.

Kondisi Awal

(3)

UINFAS GUMARS

Data kondisi awal merupakan data yang diperoleh sebelum dilakukan tindakan, dimana data kondisi awal didapatkan dari hasil belajar siswa pada pembelajaran sebelumnya.

Data nilai hasil belajar siswa pada saat sebelum dilakukan tindakan dengan kata lain sebelum penggunaan media Big Book dan metode PBL pada pembelajaran Fikih di kelas VI MI AL ISTIQOMAH.

Siklus 1

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VI MI AL ISTIQOMAH tahun pelajaran 2023/2024. Jumlah siswa berjumlah 24 orang terdiri dari 15 orang laki-laki dan 9 orang perempuan . Pelaksanaan siklus I dilakukan sebanyak satu kali pertemuan yaitu pada hari Senin, tanggal 24 Juli 2023. Sedangkan untuk hasil belajar berupa tes evaluasi dilaksanakan setelah selesai kegiatan pembelajaran yaitu pada hari Senin, tanggal 24 Juli 2023 . Adapun materi yang disampaikan pada pada pertemuan siklus I yaitu pelajaran Fikih makan halal dan makan haram. Waktu yang diperlukan pada setiap pertemuan untuk penelitian ini adalah 1X 2 jam Pelajaran (2 x 35 Menit).

a. Perencanaan

Sebelum dilaksanakan proses pembelajaran tentunya harus mempersiapkan segala sesuatunya yang berhubungan dengan pembelajaran dan kegiatan penelitian ini.

Persiapan yang dilakukan sebagaimana rencana dalam instrumen pembelajaran dan instrumen hasil belajar yang dibutuhkan untuk pelaksanaan penelitian ini setelah mengetahui terlebih dahulu bagaimana kondisi awal pada kelas yang akan dilakukan penelitian. Instrumen pembelajaran yang disiapkan seperti RPP Fikih maknan halal dan makan haramt. beserta instrumen penilaian(kisi-kisi soal, soal tes pengetahuan, kunci jawaban) , perangkat media pembelajaran Big book,Sedangkan instrumen untuk pengumpulan data tentang hasil belajar seperti lembar tes evaluasi siswa diberikan setelah pembelajaran.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan pembelajaran dilakukan berdasarkan perencanaan dan sesuai dengan RPP Fikih makan halal dan makanan haram. yang telah disusun sebelumnya.

Sebagaimana telah direncanakan bahwa pelaksanaan pada siklus I ini akan dilakukan dalam satu kali pertemuan, yaitu tanggal 24 Juli 2023.

Pelaksanaan Siklus 1 ini dilaksankan pada hari Senin tanggal 24 Juli 2023, dimulai pada pukul 13.00 WIB sampai dengan 14.10 WIB yang dilaksanakan di dikelas

VI MIS AL ISTIQOMAH. Siswa yang hadir sebanyak 24 orang . Dalam kegiatan pembelajaran ini terdiri dari tiga tahapan, yaitu kegiatan awal (pembukaan), kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

2. Siklus III

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VI MI AL ISTIQOMAH tahun pelajaran

(4)

UINFAS GUMARS

2023/2024. Jumlah siswa berjumlah 24 orang terdiri dari 11 orang laki-laki dan 13 orang perempuan . Pelaksanaan siklus 3 dilakukan sebanyak satu kali pertemuan yaitu pada hari Selasa, tanggal 15 Agustus 2023. Sedangkan untuk hasil belajar berupa tes evaluasi dilaksanakan setelah selesai kegiatan pembelajaran yaitu pada hari Jum’at, tanggal 18 Agustus 2023 . Adapun materi yang disampaikan pada pada pertemuan siklus 3 yaitu pelajaran fikih peraktek adab makan dan minum menurut syriat Islam. Waktu yang diperlukan pada setiap pertemuan untuk penelitian ini adalah (2X 35 menit atau 2 jam Pelajaran). Alhamdulillah Hasil Siklus 3 lebih baik dari siklus 2. Setelah melakukan observasi terhadap aktivitas peserta didik di kelas 6 MI Al Istiqomah pada siklus I dan II dengan menggunakan metode model pembelajaran problem based learning menunjukkan bahwa siswa yang aktif dan mampu bekerjasama dalam menyelesaikan masalah mencapai 83 %, kurang aktif 15 %, dan tidak memberikan ide atau gagasan hanya 2 %. Kemudian Hasil refleksi dan analisis data pada siklus II ini digunakan untuk acuan dalam merencanakan siklus III dengan memperbaiki kelemahan dan kekurangan pada siklus I dan II. pada siklus III ini peneliti menerapkan tahapan yang dilalui yaitu:

a) Tahap Perencanaan

Pada tahap ini dilakukan persiapan–persiapan untuk melakukan perencanaan tindakan, rencana pembelajaran, lembar observasi siswa, lembar kerja peserta didik (LKPD), lalu peserta didik praktik menyelesaikan permasalahan dengan berbasis P5PPRA yang disajikan di LKPD bersama kelompoknya sesuai modul projek P5PPRA dalam kehidupan nyata di lingkungan madrasah.

b) Tahap pelaksanaan

Pada tahap ini yang dilakukan adalah :

1. Guru mengajak peserta didik untuk praktek adab makan dan minum sesuai dengan syariat Islam di lingkungan sekolah dilanjutkan dengan mengunjungi penjual jajanan yang ada di kantin dan menanyakan nama makanan, dari bahan baku apa digunakan dan juga menanamkan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil’alamin.

2. Selanjutnya guru membentuk empat kelompok peserta didik, masing– masing kelompok terdiri dari 6 orang siswa, kemudian siswa diminta untuk praktek menyelesaikan menyusun kartu kalimat hikmah makanan halal dan akibat dari makanan haram beserta menyusun dalil makanan halal.

3. Dalam kegiatan praktik secara umum peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan langkah–langkah kegiatan yang tertera dalam LKPD dan dan modul serta buku yang dijadikan sebagai sumber materi, kemudian menerapkannya dalam penyelesaian masalah, lalu dilanjutkan dengan penguatan profil pelajar Pancasila dan profil pelajar rahmatan lil ‘alamin (P5PPRA).

c) Tahap Observasi

Pada tahapan ini dilakukan observasi pelaksanaan tindakan, aspek yang diamati adalah

(5)

UINFAS GUMARS

ide atau gagasan, keaktipan, dan kerjasama serta penerapan P5PPRA oleh peserta didik dalam proses observasi jajanan halal dan membuat jajanan halal , menggunakan lembar observasi aktivitas dan respon peserta didik. Sedangkan peningkatan hasil belajar siswa diperoleh dari tes hasil belajar siswa.

Dari hasil penelitian yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran mapel Fikih materi tentang Makanan Halal dan makanan Haram menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning di kelas 6 MI Al ISTIQOMAH Kecamatan Cibodas Kota Tangerang

menunjukkan bahwa peserta didik 90 % dari seluruh peserta didik cenderung lebih aktif dalam melakukan kegiatan pembelajaran dan 10 % kurang aktif.

Tabel 4.9 Data Hasil penialian tes belajar siswa siklus III

No Nama Siswa KKM Siklus I Siklus II Siklus III ket

1 AKBAR 70 85 85 90

2 AHMAD RIFA’I 70 80 80 84

3 ANDILA 70 90 92 90

4 AHMAD ARKAN 70 80 82 82

5 AHMAD BAISUNI 70 85 85 85

6 FIQIH AZZAM 70 68 68 69

7 FAZZA ABDILA 70 80 80 80

8 CHAIRANI 70 80 80 80

9 M.ALIF ZAYYAN 70 72 75 80

10 M.MIFTAHUDDIN 70 68 68 69

11 M.FATHIR 70 76 80 80

12 M.FIQIH FATHIR 70 80 80 90

13 M.RAYHAN 70 66` 66 80

14 FIDDHA LAILATIL 70 80 80 90

15 ASYRAF ALMUWAHID 70 80 80 90

16 MARYAM 70 85 85 85

(6)

UINFAS GUMARS

17 MAYLA 70 80 80 90

18 NAYRA RAHMAH 70 85 85 95

19 NAIYLA KAMILA 70 80 80 80

20 NADHIRA 70 70 85 85

21 NADHIFAH 70 80 80 80

22 SHAFA AZKIYAH 70 85 85 85

23 SHABRINA 70 80 80 83

24 ZALIFA 70 80 80 80

Jumlah 1911 1914 1921

Nilai terkecil 66 68 69

Nilai terbesar 90 92 95

Tabel 4.9. merupakan representasi hasil belajar yang diisi oleh siswa kelas VI MI AL ISTIQOMAH setelah dilakukan tindakan siklus III. Tergambar jelas bahwaadanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus II ke siklus III yang mana pada siklus III ini siswa yang mencapai ketuntasan sebesar 9,17% atau rata-rata nilainya 80 (Baik). yaitu sebanyak 22 orang telah mencapai nilai sesuai KKM dan 2 orang siswa lainnya belum mencapai KKM berdasarkan tabel kategori hasil belajar termasuk dalam kategori sangat baik. pada siklus 1 yang hanya mendapatkan 65% siswa yang mencapai ketuntasan atau rata-rata nilai 75 (Cukup Baik) yaitu 15 orang siswa mencapai KKM dan 9 Orang siswa lainnya belum mencapai Nilai KKM. berdasarkan tabel kategori hasil belajar termasuk dalam kategori Cukup baik. Dari rata-rata nilai siklus I dan siklus II pun adanya peningkatan hasil belajar siswa yaitu 88%

Refleksi

Seperti halnya kegiatan refleksi pada pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dan II.

Siklus III ini dilaksanakan setelah dilakukannya proses pembelajaran siklus II. Refleksi dilakukan dengan cara diskusi atau curah pendapat dengan rekan sejawat. Refleksi ini dilakukan dengan tujuan untuk melakukan peninjauan dan evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran serta solusi-solusi yang diambil terhadap kelemahan pada proses pembelajaran sebelumnya.

Berpedoman kepada hasil refleksi pada pelaksanaan pembelajaran siklus II, peneliti melakukan perbaikan-perbaikan terhadap kelemahan yang ada pada pelaksanaan pembelajaran pada siklus II.

(7)

UINFAS GUMARS

4. Kesimpulan

Dari penelitian yang penulis lakukan dapat disimpulkan bahwa metode belajar PBL sangat cocok digunakan dalam pembelajaran Fikih terutama tentang Makanan Halal dan Haram, dibantu juga dengan alat peraga berupa gambar atau Big Book dan kartu game, leptop dan pengeras suara yang menjadikan siswa semangat dan antusias.

penelitian ini dinyatakan berhasil karena telah meningkatkan hasil belajar siswa dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA

Lembaga Administrasi Republik Indonesia. (2015) modul diklat Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003. (2003). Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS). Bandung: Citra Umbara

Mokh. Iman Firmansyah. 2019. “ Pendidikan Agama Islam : Pengertian, Tujuan dan Funfsi,”

dalam Jurnal Pendidikan Agama Islam -Ta’lim Vol. 17. (Halaman 82)

Purwono, Joni. dkk. 2014 “Penggunaan Media Audio Visual: Pada Mata Pelajran IlMU Pengetahuan Alam Negeri 1 Pacitan” dalam Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran

Vol.2, No.2, (hal 127 – 144,) Mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS Sudjana,Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.

Bandung : PT RemajaRosdakarya Purwanto, M Ngalim. 1997. Psikologi Pendidikan.

Bandung : PT Remaja RosdakaryaArsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada

Prof. Dr. Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia, 2005, hlm. 21

Elisa Edi. 2016. “ Pengertian Pembelajaran”

https://educhannel.id/blog/artikel/pengertian- pembelajaran.html, dikses pada 22 m

(8)