PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
TIPE LEARNING STARTS WITH A QUESTION (LSQ) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP
Novia Fitriyanti, Sofia Edriati, Hafizah Delyana Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
Novia_fitriyanti35@yahoo.com
ABSTRACT
This research aim is to get information about student mathematic study result with apply learning Active strategy Learning Starts With a Question type better than mathematic study result with apply conventional study. This type research is experiment research with random design for subject. Population of this research is VIII junior high school student of Muhammadiyah 6 Padang which composed of 3 class. The technical of taking a sample doing with random system and the choices is VIII.2 class as experiment class and VIII.3 as control class. The instrument uses is finali tes valid and reliable. Data analysis can concluded the result mathematic study with apply study strategy Active type Learning Starts With a Question better than result of mathematic study student with apply conventional study.
Keyword: Learning Result, Learning Starts With a Question (LSQ)
PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang memegang peranan penting dalam kehidupan manusia. Besarnya peran matematika menjadikan matematika dipelajari secara luas disegala tingkat pendidikan. Suherman (2003:25) mengatakan bahwa matematika sebagai ratu dan pelayan ilmu karena hampir dalam setiap bidang ilmu pengembangannya bergantung pada matematika, dan hampir setiap aktivitas sehari-hari manusia menggunakan matematika.
Terdapat beberapa masalah yang terjadi didalam pembelajaran matematika diantaranya ketika proses belajar mengajar berlangsung terlihat hanya beberapa orang siswa saja yang aktif dalam belajar, sedangkan siswa yang lain terlihat masih tidak aktif dan tidak fokus dalam belajar. Saat guru memberikan arahan teradap materi yang tidak dipahami, siswa lebih banyak diam seolah-olah mengerti dengan apa yang telah dijelaskan guru dan hanya bertanya kepada teman sebangkunya. Pada saat latihan, hanya
beberapa siswa yang mengerjakan latihan tersebut sedangkan siswa lainnya menyalin jawaban dari teman bahkan ada siswa yang tidak membuat latihan.
Guru sebagai salah satu komponen dalam proses pembelajaran dituntut kreatif dalam memilih strategi pembelajaran. Untuk mengatasi permasalahan tersebut,guru hendaknya bisa menerapkan strategi pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa selama proses pembelajaran dan mampu menjadikan siswa sebagai subjek dalam pembelajaran, dan selama proses pembelajaran berlangsung siswa tidak malu bertanya dan mengeluarkan perdapat terhadap materi yang tidak dipahaminya. Strategi Active Learning merupakan salah satu strategi yang bisa meningkatkan kemampuan bertanya siswa terhadap hasil belajar siswa selama proses pembelajaran. Salah satu strategi yang bisa meningkatkan kemampuan bertanya siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran yaitu strategi pembelajaran aktif yaitu tipe Learning Start With a Question (LSQ).
Zaini (2008: 44) menyatakan bahwa “Learning Starts With a
Question (LSQ) adalah pembelajaran yang bisa membuat siswabelajar secara aktif dengan membuat mereka bertanya tentang materi pelajaran sebelum ada penjelasan dari pengajar”. Strategi ini dapat membantu siswa untuk mencapai kunci belajar yaitu bertanya. Bertanya adalah salah satu cara untuk mengungkapkan rasa keingintahuan akan jawaban yang tidak atau belum diketahui.
Learning Starts With a Question (LSQ) memfasilitasi siswa untuk bertanya. Agar siswa aktif dalam bertanya maka siswa terlebih dahulu diminta untuk membaca dan memahami sekaligus memberi tanda materi yang tidak dimengerti pada bahan bacaan. Membaca akan membuat peserta didik memiliki gambaran tentang materi yang akan dipelajari. Setelah selesai membaca siswa dikelompokkan secara berpasangan atau kelompok kecil.
Dalam pasangan atau kelompok kecil siswa diminta untuk mendiskusikan poin-poin penting pada bahan bacaan yang telah diberi tanda kemudian menuliskan pertanyaan pada kertas yang telah disediakan. Setelah itu siswa diminta untuk mengumpulkan kertas
pertanyaan. Jadi guru menyampaikan materi pelajaraan dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat oleh siswa. Dengan demikian Learning Starts With a Question (LSQ) dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran sehingga siswa bisa mandiri dalam memahami pelajaran dan mampu mengkonstruksi pengetahuannya sendiri sebelum materi diajarkan dalam usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar matematika siswa dengan penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts with a Questions (LSQ) lebih baik dari pada hasil belajar matematika dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah eksperimen. Populasi siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Padang Tahun Pelajaran 2017/2018. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah secara acak. Kelas sampel yang terpilih adalah kelas VIII2 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII3 sebagai kelas kontrol.
Instrumen penelitian yaitu soal tes akhir. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan uji t- satu pihak.
̅ ̅
√ dengan :
√( ) ( )
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil data tes akhir diperoleh rata-rata ( ̅), simpangan baku (S), skor tertinggi (Xmaks) dan skor terendah (Xmin) dari masing masing kelas diperoleh data seperti tabel 1
Tabel 1. Analisis nilai hasil belajar siswa kelas sampel
Kelas
Sampel ̅ S Xmaks Xmin
Eksperimen 77,86 12,8 100 56 Kontrol 66,98 13,4 87 46
Berdasarkan Tabel 1 dapat dilihat bahawa rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelas eksperimen yaitu 77,86 lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas kontrol yaitu 66,98.
Simpangan baku kelas eksperimen lebih rendah yaitu 12,8 daripada simpangan baku kelas kontrol yaitu 13,4. Hal ini menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen memiliki keragaman
yang kecil, sehingga menyebabkan nilai siswa tersebar tidak terlalu jauh dari nilai rata-rata kelas.
Hasil uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov- smirnov. Pada kelas eksperimen diperoleh a1 max= 0,175 dengan Dtabel
= 0,275 dan pada kelas kontrol diperoleh a1 max= 0,082 dengan Dtabel
= 0,269 , karena maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas sampel berdistribusi normal.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa dengan sehingga diperoleh . Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts With a Question (LSQ) lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional.
Hasil penelitian ini relevan dengan hasil penelitian Gustia (2015) yang menemukan bahwa pemahaman konsep matematis siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Aktif Learning Starts With a Question (LSQ) lebih baik daripada pemahaman konsep matematis siswa dengan
penerapan scientific. Hasil penelitian ini juga relevan dengan Saryadi (2014) yang menemukan bahwa dengan menerapkan strategi pembelajaran Aktif tipe Learning Starts With a Question (LSQ) berpengaruh terhadap peningkatan pemahaman konsep matematis siswa. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Syafrina, Mia, dkk (2012) bahwa dengan mengunakan strategi pembelajaran Aktif tipe Learning Starts With a Question hasil pelaksanaan setiap pertemuan secara keseluruhan dengan strategi pembelajaran Aktif tipe Learning Starts With a Question (LSQ) sudah semakin membaik.
Berdasarkan hasil tes akhir siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh hasil yang berbeda, berikut contoh jawaban tes akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Gambar 1. Jawaban Tes Akhir Siswa kelas Eksperimen
Berdasarkan gambar 1, untuk soal nomor 4c terlihat bahwa siswa telah mampu menyelesaikan yaitu tentang mencari luas tembereng dengan baik dan benar.
Gambar 2. Jawaban Tes Akhir Siswa Kelas Kontrol Berdasarkan gambar 2, untuk soal nomor 4c siswa masih belum bisa menyelesaikan soal tentang luas tembereng.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh bahwa dengan sehingga diperoleh . Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe Learning Starts With a Question (LSQ) lebih baik daripada hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh setelah melakukan analisis dan pembahasan terhadap masalah yang telah dikemukakan dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa Hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran aktiftipe Learning Starts With A Question lebih baik dari pada hasil belajar matematika siswa dengan menerapkan pembelajaran konvensional di kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Padang.
DAFTAR PUSTAKA
Gustia, Melda. (2015). Pengaruh Pembelajaran Aktif Tipe Learning Starts With a Question Terhadap Sikap dan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII SMPN 24 Padang Tahun pelajaran 2014/2015. Skripsi tidak diterbitkan.
Padang:STKIP PGRI Sumbar.
Saryadi, Rahmad. (2014). Pengaruh Pembelajaran Aktif Tipe Learning Starts With a Question (LSQ) Terhadap Sikap dan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VII SMPN 14 Padang Tahun pelajaran 2014/2015. Skripsi tidak diterbitkan.
Padang:STKIP PGRI Sumbar.
Silberman, Melvin. (2009). Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta :Pustaka Indah Madani,
Sudjana. 2005. Metode Statistika.
Bandung: Tarsito.
Suherman, Erman, dkk. (2003).
Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer (common textbook).
Bandung: JICA-Universitas Pendidikan Indonesia.
Syafrina, Mia, dkk. (2012).
Implementasi Strategi Learning Starts With A Question dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa SMAN 1 Padang. Jurnal pendidikan matematika. Part 2 : Hal. 29-34 Zaini, Hisyam dkk. (2008). Strategi
Pembelajaran Aktif. Yogyakarta:
Pustaka Indah Madani.
