Judul Penelitian: Pengaruh Penggunaan Media Slide Berwarna Terhadap Hasil Belajar Operasi Berhitung Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Siswa Kelas IV SD 146 Raddae Kecamatan Wajo Kabupaten Penrang. Pengaruh penggunaan media slide berwarna terhadap hasil belajar penjumlahan dan pengurangan operasi perhitungan bilangan bulat pada siswa kelas IV SDN 146 Raddae Kec. Permasalahan pokok dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh media slide berwarna terhadap hasil belajar operasi perhitungan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat siswa kelas IV SDN 146 Raddae.
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa rata-rata skor hasil belajar pada kelas eksperimen sebelum menggunakan media chip berwarna (pretest) adalah 73,18 dengan kategori rendah, sedangkan rata-rata skor siswa setelah menggunakan media chip berwarna (posttest) adalah 85,00. dalam kategori tinggi. Berdasarkan hasil penelitian terlihat bahwa terdapat pengaruh penggunaan media chip berwarna terhadap hasil belajar operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan pada siswa kelas IV SDN146 Raddae Kabupaten Wajo. Tiada daya dan tenaga kecuali atas bimbingan-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Chip Berwarna Terhadap Hasil Belajar Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Siswa Kelas IV SDN 146 Raddae” dapat terselesaikan. .
Tesis ini berupaya memberikan gambaran dan informasi sejauh mana pengaruh penggunaan media slide berwarna terhadap hasil belajar operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah pada siswa kelas IV SDN 146 Raddae. Berdasarkan hal tersebut, para ahli tertarik untuk melakukan eksplorasi dengan judul “Pengaruh penggunaan media slide berwarna terhadap hasil belajar operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat pada siswa kelas IV SDN 146 Raddae”.
Rumusan Masalah
Berdasarkan hasil eksplorasi yang dilakukan oleh Luluk Alvia pada tahun 2017 menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran chip dan materi pendukung terkait juga mengalami kemajuan untuk lebih mengembangkan hasil belajar IPA siswa kelas I MIN Sukosewu Blitar.
Tujuan Penelitian
- Manfaat Praktis
- Hasil Belajar
- Media Pembelajaran
- Media Keping Berwarna a. Pengertian Keping Berwarna
- Pembelajaran Matematika di SD a. Pengertian matematika
Dapat juga dikatakan bahwa media pembelajaran dapat memudahkan siswa dalam menerima pendidikan yang diberikan oleh pendidik. Purwanto (2014:23) mengatakan bahwa “media pembelajaran adalah alat, metode dan teknik yang digunakan untuk mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan dan guru di sekolah”. Demikian pula ulasan lain menyebutkan bahwa media pembelajaran adalah media yang dapat membantu terciptanya pembelajaran yang efektif di kelas sehingga pembelajaran terlaksana dengan menyenangkan dan mempengaruhi hasil belajar siswa (Susianto, 2017: 19).
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah suatu alat atau bahan yang digunakan oleh tenaga pengajar untuk menyalurkan atau menyampaikan informasi secara efektif dan konkrit untuk mencapai pembelajaran sehingga pembelajaran akan menyenangkan dan berdampak pada hasil belajar siswa. Dengan menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan kreatif diharapkan siswa akan lebih termotivasi dalam mengikuti pembelajaran. Media pembelajaran berfungsi untuk melayani kebutuhan setiap individu yang mempunyai minat dan gaya belajar yang berbeda-beda.
Melalui media pembelajaran, pendidik dapat menyajikan materi pembelajaran yang abstrak secara konkrit sehingga mudah dipahami. Pendidik juga diharapkan memilih media pembelajaran yang lebih bermanfaat, mengingat semakin bermanfaat media yang digunakan maka target pembelajaran akan tercapai lebih cepat dan tepat.
Penelitian yang Relevan
Penelitian yang dilakukan oleh Alvia (2017) juga menelusuri hal serupa pada pakar bertajuk “Pengembangan Media Pembelajaran Chip Berwarna pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 1 MIN Sukosewu Blitar”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) unsur yang muncul akibat karya inovasi ini seperti media keping bayangan untuk materi perluasan dan deduksi yang terdiri dari dua struktur yaitu lembaran khusus dan buku pendamping kelas 1 SD. sekolah. siswa, (2) Karya inovatif yang dilakukan mempunyai klasifikasi yang validitasnya dapat tercapai sepenuhnya sehingga tidak perlu diperbarui dan dapat diimplementasikan dalam latihan pembelajaran, (3) terdapat perbedaan yang sangat jauh dari biasanya. nilai kelas eksploratif yang menggunakan media penyimpanan lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang tidak menggunakan media chip berwarna. Berdasarkan hasil penelitian kedua peneliti diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan media chip berwarna dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini dibuktikan dengan hasil penelitian ketuntasan hasil belajar siswa terdapat perbedaan setelah penerapan media berwarna.
Kerangka Pikir
JenisPenelitian
Jenis pengujian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Quasi Eksperimental Design karena sains anak memberikan perlakuan pada kelas eksperimen dan menyiapkan kelas kontrol sebagai pendamping. Dimana dalam penelitian ini variabel bebasnya adalah penggunaan media pegangan berwarna, kemudian variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika.
DesainPenelitian
DefinisiOperasional
Media KepingBerwarna
HasilBelajar
Sampel
Instrumen Penelitian
TeknikPengumpulan Data
ProsedurPengumpulan Data
Teknik Analisis Data
- Analisis Statistik Deskriptif
- Analisis statistik Inferensial
- Analisis Statistik Inferensial a. Uji Asumsi Analisis Data
- Uji Normalitas
- Uji Homogenitas
Dilihat dari Tabel 4.1 terlihat nilai normal (rata-rata) kelas eksplorasi adalah 73,18 dari nilai terbaik 100. Berdasarkan penekanan pada Tabel 4.2 diketahui bahwa banyaknya siswa yang mempunyai nilai sangat rendah adalah 0 dengan taraf 0% dan 11 siswa memperoleh nilai pada kelompok rendah dengan persentase 64,71%. Dari tabel 4.3 di atas terlihat jelas jumlah siswa yang tidak memenuhi premis unik KTT: jumlah siswa sebanyak 11 siswa (64,70%), dan jumlah siswa yang memenuhi standar dasar pemenuhan adalah 6 siswa (35,30%). .
Terlihat jelas dari tabel 4.6 di atas terlihat jelas banyaknya siswa yang tidak mencapai pengukuran akhir dasar. Pemeriksaan pendahuluan hasil belajar siswa kelas kontrol dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 30 Juli 2021 dengan jumlah subjek penelitian sebanyak 34 orang. Setelah informasi pre-test diperoleh, dikumpulkan menggunakan strategi IBM SPSS Plan Examination 20 untuk mencari informasi tentang kinerja pre-test siswa di kelas kontrol.
Berdasarkan grafik 4.7 secara umum dapat dilihat bahwa nilai normal (rata-rata) kelas kontrol adalah 73,88 berdasarkan nilai terbaik 100. Selain itu juga dapat dilihat tingkat kepuasan terhadap hasil belajar siswa yang tidak barang-barang. diberikan perlakuan (pre-test) tanpa menggunakan media chip berwarna, hal ini biasanya dapat dilihat pada tabel 4.9 dibawah ini. Dari Tabel 4.9 di atas, secara umum jumlah siswa yang belum memenuhi kriteria dasar mencapai kemandirian sebanyak 9 siswa (52,95%) dan jumlah siswa yang memenuhi kriteria dasar mencapai kemandirian sebanyak 8 siswa (47,05%) .
Uji coba pelaksanaan hasil belajar siswa kelas kontrol ditargetkan pada hari Sabtu tanggal 3 Agustus 2021 dengan jumlah lebih dari 32 ekor kelinci percobaan. Dilihat dari tabel 4.10 cenderung terlihat skor normal (rata-rata) kelas kontrol adalah 76,47 dari skor terbaik 100. Selanjutnya untuk melihat tingkat kesempurnaan hasil belajar siswa yang tidak mendapat perlakuan (Post-test) tanpa menggunakan media slide berwarna dapat dilihat pada tabel 4.12 terlampir.
Dari tabel 4.12 di atas dapat dipastikan jumlah siswa yang tidak memenuhi syarat dasar model mandiri adalah 6 orang siswa. Jadwal tes dimudahkan untuk mengecek apakah informasi pada kelas tes dan kelas kontrol secara umum hilang atau tidak. Rencana pengujian standar menggunakan program IBM untuk pre-test dan post-test umum pada kelas tes dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel terlampir: SPSS Measurements Rendition 20.
Pembahasan Hasil Penelitian
Tuliskan identiras anda pada tempat yang telah disediakan 2. Bacalah soal terlebih dahulu dengan teliti
Berilah tanda X pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang benar
Ia melompat ke kiri sebanyak 8 kali, setelah kesempatan kedua Aditya kembali melompat ke kanan sebanyak 4 kali. Fani dan Rara berjalan bersama 4 langkah ke kiri, lalu Rara melanjutkan 3 langkah ke kiri, sedangkan Fani hanya melanjutkan 2 langkah ke kiri.
Tuliskan identiras anda pada tempat yang telah disediakan 2. Bacalah soal terlebih dahulud engan teliti
Dia melompat ke kiri sebanyak 8 kali dan setelah mendapat kesempatan lagi Aditya melompat lagi ke kanan sebanyak 4 kali.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI PEMBELAJARAN
Guru mengamati penjelasan guru tentang perbedaan bilangan bulat dibandingkan bilangan asli, bilangan bulat, dan bilangan prima. Guru kemudian memberikan tes individual kepada seluruh siswa dan mereka tidak diperbolehkan lagi bekerja sama. Guru menghitung skor kelompok berdasarkan tes individu siswa dan memberikan penghargaan kepada kelompok dengan skor tertinggi.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
PENILAIN
- Penilaian Kegiatan Latihan
Untuk menilai kompetensi yang diperoleh pada proses pembelajaran penjumlahan dua pecahan yang penyebutnya berbeda, guru dapat menilai berdasarkan aspek-aspek berikut.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI PEMBELAJARAN
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
PENILAIN
Penilaian Kegiatan Latihan
Dokumentasi
Persuratan
Pada tahun 2017, penulis terdaftar sebagai mahasiswa pada Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar Strata 1 (S1).
