commit to user
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING
ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 03 MALANGJIWAN COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
MUHAMMAD YUSUF KURNIAWAN K7110094
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Mei 2014
commit to user ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini:
Nama : Muhammad Yusuf Kurniawan
NIM : K7110094
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 03 MALANGJIWAN COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantummkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 29 April 2014
Yang membuat pernyataan
Muhammad Yusuf Kurniawan
commit to user iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING
ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 03 MALANGJIWAN COLOMADU KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
MUHAMMAD YUSUF KURNIAWAN K7110094
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Mei 2014
commit to user iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA
PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 03 MALANGJIWAN COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014”
Oleh:
Nama : Muhammad Yusuf Kurniawan NIM : K7110094
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Surakarta, 29 April 2014
commit to user v
commit to user vi
ABSTRAK
Muhammad Yusuf Kurniawan. K7110094. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) PADA SISWA KELAS V SDN 03 MALANGJIWAN COLOMADU KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman dengan menggunakan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada siswa kelas V SDN 03 Malangjiwan Colomadu Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014. Selain itu juga untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya keterampilan membaca pemahaman yang difokuskan pada keaktifan siswa dalam pembelajaran.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru kelas dan siswa kelas V SDN 03 Malangjiwan Colomadu Karanganyar yang berjumlah 35 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif (Miles & Huberman) yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes. Uji validitas penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V SDN 03 Malangjiwan Colomadu Karanganyar tahun ajaran 2013/2014. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai keterampilan membaca pemahaman siswa pada setiap siklus. Nilai rata-rata keterampilan membaca pemahaman sebelum tindakan hanya 65,76 dengan persentase ketuntasan 25,71%. Nilai rata-rata setelah diberi tindakan pada siklus I 75,53 dengan persentase ketuntasan 60,00%, dan siklus II 83,71 dengan persentase ketuntasan 88,57%.
Kata Kunci: Strategi Directed Reading Thinking Activity, keterampilan membaca pemahaman,
commit to user vii ABSTRACT
Muhammad Yusuf Kurniawan. K7110094. IMPROVING THE READING COMPREHENSION SKILL BY USING THE DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) ON THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 03 MALANGJIWAN, COLOMADU, KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR 2013/2014. Minithesis. Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. April 2014.
The aim of this research is to improve the reading comprehension skill by using the Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy on the fifth grade students if SDN 03 Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar in the academic year 2013/2014. In addition is to improve the quality of Indonesian teaching learning proses, especially the reading comprehension skill being focused on the students being active in the teaching learning process.
This research form is classroom action research and it was conducted in two cycles. Each cycle consist of four steps, they are planning, action implementation, observation, and reflection. The research subject are the homeroom teacher and the fifth grade students of SDN 03 Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar in the academic year 2013/2014 consist of 35 students. The technique of analyzing data is interactive analyses (Miles & Huberman) consist of the three components, they are data reduction, data display, and conclusion. The techniques of collecting data used are documentation, observation, interview, and test. The data validity used data triangulation and technique triangulation.
Based on the result of this research, it can be concluded that the used of Directed Reading Thinking Activity (DRTA) strategy can improve the reading comprehension skill on the fifth grade students of SDN 03 Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar in the academic year 2013/2014. It can be proven by the improvement of the reading comprehension skill score in each cycle. The class average score of the reading comprehension skill before the treatment was only 65,76 with the minimum learning completeness of 25,71%. Following the treatment, the class average score become 75,53 with the minimum learning completeness of 60,00% in cycle I, and 83,71 with the minimum learning completeness of 88,57% in cycle II.
Keywords: Directed Thinking Activity Strategy, reading comprehension skill,
commit to user viii MOTTO
“Dan sebaik-baik manusia adalah orang yang bermanfaat bagi manusia”
(Nabi Muhammad SAW)
“Orang yang sukses adalah orang yang dapat mensukseskan orang lain”
(Ust. Abdullah Gymnastiar)
“Tetaplah setia kepada impianmu, peliharalah api harapanmu, dan bersegeralah melakukan sesuatu yang menjadikanmu dibutuhkan orang lain”
(Nazril Irham “Ariel”)
“Membaca sekarang adalah untuk masa depanmu, bekerja sekarang adalah untuk kehidupanmu, dan beribadah sekarang dan selamanya adalah untuk keabadianmu nanti”
(Penulis)
commit to user ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Ayahku tercinta,
Nurtianah,S.Pd. SD., dan Nardjo, S.Ag., terima kasih atas segala limpahan kasih sayang yang telah kalian berikan selama ini.
Kakak dan Adikku tersayang,
Noormatika Rachmawati, S. Apt. dan Muhammad Farid Burhanudin, terimakasih atas segala dukungan dan doanya.
Keluarga seperjuanganku di HIMA PGSD,
bukan hanya rekan organisasi, bukan hanya sekedar mengisi hari-hari, bukan hanya sekedar terapi di hati, tapi keluarga yang selalu kurindukan kebersamaannya,
kuharapkan cinta kasihnya, dan kubanggakan perjuangannya.
Teman-teman B10ENERGY PGSD FKIP UNS 2010,
bersama kalian aku mencari ilmu, mencari tahu, mencari sesuatu meraih inginku, terimakasih atas kerjasamanya, semangatnya, pedulinya, dan kebersamaanya.
Dosen-dosenku Program Studi PGSD FKIP UNS,
terima kasih atas segala ilmu, nasihat, dan bimbingan yang diberikan.
Almamaterku,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
commit to user x
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah Subhaanahu Wataa’ala, karena atas rahmat dan hidayah-Nya skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman dengan Menggunakan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada Siswa Kelas V SD Negeri 03 Malangjiwan Colomadu Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014” ini dapat diselesaikan, untuk memenuhi persyaratan melaksanakan penelitian sebagai tugas akhir dalam mendapatkan gelar sarjana pendidikan..
Rasa hormat tak lupa penulis sanjungkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang mempunyai pribadi gigih dan tekun serta suri tauladan yang menjadi inspirasi dan sumber semangat penulis untuk mengikuti jejaknya.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu, atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian dan penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan rekomendasi ijin penelitian dan penyusunan skripsi.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan masukan, kritik, dan saran guna perbaikan penyusunan skripsi.
4. Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan penguatan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M. Pd. selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
commit to user xi
6. Drs. M. Shaifuddin, S. Pd., M. Pd., M. Sn. selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
7. Sumanto, M. Pd. selaku Kepala SD Negeri 03 Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8. Jumiyem, S. Pd., SD. Selaku guru kelas V SD Negeri 03 Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan observasi, wawancara, dan penelitian.
9. Teman-temanku se-almamater yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya.
10. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.
Dalam menyusun skripsi ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta, April 2014
Penulis
commit to user DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori ... 8
1. Hakikat Keterampilan Membaca Pemahaman ... 8
a. Pengertian Keterampilan ... 8
b. Pengertian Membaca ... 9
c. Tujuan Membaca ... 9
d. Manfaat Membaca ... 11
e. Jenis-Jenis Membaca ... 12
commit to user xiii
f. Pengertian Membaca Pemahaman ... 13
g. Tujuan Membaca Pemahaman ... 14
h. Tingkatan Membaca Pemahaman ... 15
i. Prinsip-Prinsip Membaca Pemahaman ... 16
j. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman ... 16
k. Materi Membaca Pemahaman Kelas V SD ... 17
l. Keterampilan Membaca Pemahaman ... 18
2. Hakikat Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) ... 19
a. Pengertian Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) . 19 b. Tujuan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) ... 20
c. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) ... 21
d. Langkah-Langkah Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) ... 23
e. Strategi Directed Thinking Thinking Activity (DRTA) ... 24
f. Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman dengan Menggunakan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) ... 25
B. Penelitian yang Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 32
D. Hipotesis Tindakan ... 34
BAB III METODE PENELITIAN ... 35
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 36
C. Data dan Sumber Data ... 36
1. Data ... 36
2. Sumber Data ... 37
D. Teknik Pengumpulan Data ... 37
1. Observasi ... 38
commit to user xiv
2. Wawancara ... 38
3. Dokumentasi ... 39
4. Tes ... 39
E. Uji Validitas Data ... 40
1. Triangualsi Sumber Data ... 40
2. Triangulasi Teknik ... 41
F. Teknik Analisis Data ... 42
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 44
H. Prosedur Penelitian ... 44
1. Siklus I ... 45
2. Siklus II ... 48
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 50
A. Deskripsi Pratindakan ... 50
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 53
1. Siklus I ... 53
2. Siklus II ... 68
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 82
D. Pembahasan Hasil Tindakan ... 84
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 89
A. Simpulan ... 89
B. Implikasi ... 89
C. Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA ... 93
LAMPIRAN ... 96
commit to user xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD ... 18 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman
Prasiklus ... 52 4.2 Nilai Rara-rata Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 61 4.3 Nilai Rata-rata Kinerja Guru Siklus I ... 63 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Siklus I ... 65 4.5 Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus II ... 76 4.6 Nilai Rata-rata Kinerja Guru pada Siklus II ... 78 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Siklus II ... 79 4.8 Perbandingan Antarsiklus Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman .... 82 4.9 Perbandingan Antarsiklus Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa dan Kinerja
Guru ... 83 4.10 Nilai Rata-rata Keterampilan Membaca Pemahaman ... 84 4.11 Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru ... 85
commit to user xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 34
3.1 Komponen dalam Analisis data Model Interaktif ... 43
3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas ... 45
4.1 Grafik Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Prasiklus ... 52
4.2 Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 61
4.3 Grafik Rata-rata Nilai Kinerja Guru pada Siklus I ... 64
4.4 Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Membaca Pemahaman pada Siklus I ... 65
4.5 Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus II ... 76
4.6 Grafik Nilai Rata-rata Kinerja Guru pada Siklus II ... 78
4.7 Grafik Nilai rata-rata Keterampilan Membaca Pemahaman pada Siklus II ... 80
4.8 Grafik Perbandingan Antarsiklus Nilai Keterampilan Memabaca Pemahaman ... 82
4.9 Grafik Perbandingan Nilai rata-rata Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru ... 83
4.10 Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Memabaca Pemahaman ... 84
commit to user xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Tabel Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 96
2 Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 03 Malangjiwan, Colomadu, Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014 ... 97
3 Preetest Keterampilan Membaca Pemahaman ... 99
4 Daftar Nilai Pretest Keterampilan Membaca Pemahaman ... 104
5 Pedoman Wawancara dengan Guru sebelum Menerapkan Strategi DRTA ... 106
6 Pedoman Wawancara Dengan Siswa sebelum Menerapkan Strategi DRTA ... 108
7 Hasil Wawancara Dengan Guru sebelum Menerapkan Strategi DRTA ... 110
8 Hasil Wawancara Dengan Siswa sebelum Menerapkan Strategi DRTA ... 113
9 Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa ... 116
10 Pedoman Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman ... 119
11 Pedoman Penilaian Kinerja Guru ... 122
12 Silabus Pembelajaran ... 130
13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1 ... 133
14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 2 ... 155
15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 175
16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 177
17 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 1 ... 179
18 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 2 ... 180
19 Daftar Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I ... 181
20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 1 ... 183
21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 2 ... 202
22 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 221
23 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 223
commit to user xviii
24 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 225 25 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 226 26 Daftar Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II ... 227 27 Pedoman Wawancara Dengan Siswa setelah Diterapkan Strategi
DRTA ... 229 28 Pedoman Wawancara Dengan Guru setelah Diterapkan Strategi
DRTA ... 230 29 Hasil Wawancara Dengan Siswa setelah Diterapkan Strategi
DRTA ... 231 30 Hasil Wawancara Dengan Guru setelah Diterapkan Strategi
DRTA ... 233 31 Dokumentasi Penelitian Tindakan Kelas ... 235
