RENCANA AKSI 1 MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA

(1)

RENCANA AKSI 1 MODUL AJAR

PENDIDIKAN PANCASILA

DAHLAN, S.Pd

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM JABATAN KATEGORI 3

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

TAHUN 2023

(2)

A. Capaian Pembelajaran Fase D (Kelas VII, VIII, IX )

Elemen CP Fase D CP Fase D

Pancasila 1. Peserta didik mampu menganalisis kronologis lahirnya Pancasila; mengkaji fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, serta mengenal Pancasila sebagai ideologi negara.

2. Peserta didik memahami implementasi Pancasila dalam kehidupan bernegara dari masa ke masa.

3. Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan Pancasila dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia; serta melaksanakan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

4. Peserta didik mengidentifikasi kontribusi Pancasila sebagai pandangan hidup dalam menyelesaikan persoalan lokal dan global dengan menggunakan sudut pandang Pancasila.

Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945

1. Peserta didik memahami periodisasi pemberlakuan dan perubahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; memahami Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai sumber hukum tertinggi.

2. Peserta didik memahami bentuk pemerintahan yang berlaku dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

3. Peserta didik memahami peraturan perundang-undangan dan tata urutannya; mematuhi pentingnya norma dan aturan, menyeimbangkan hak dan kewajiban warga negara.

(3)

Bhinneka Tunggal Ika

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan mampu menerima keragaman dan perubahan budaya sebagai suatu kenyataan yang ada di dalam kehidupan bermasyarakat, dan menanggapi secara proporsional terhadap kondisi yang ada di lingkungan sesuai dengan peran dan kebutuhan yang ada di masyarakat.

2. Peserta didik memahami urgensi pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya;

menunjukkan contoh pelestarian nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya.

3. Peserta didik menumbuhkan sikap tanggung jawab dan berperan aktif dalam menjaga dan melestarikan praktik nilai tradisi, kearifan lokal dan budaya dalam masyarakat global.

Negara Kesatuan Republik

Indonesia

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai satu kesatuan utuh dan wawasan nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia;

peserta didik turut menjaga keutuhan wilayah NKRI.

2. Peserta didik mampu menunjukkan perwujudan demokrasi yang didasari oleh nilai-nilai Pancasila serta menunjukkan contoh serta praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi.

3. Peserta didik mampu mengidentifikasi sistem pemerintahan Indonesia, kedudukan, tugas, wewenang, dan hubungan antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara baik di bidang politik, ekonomi, sosial, dan budaya maupun pertahanan dan keamanan.

4. Peserta didik menyusun laporan singkat tentang sistem pemerintahan Indonesia, kedudukan,

(4)

tugas, wewenang, dan hubungan antarlembaga-lembaga negara, hubungan negara dengan warga negara.

B. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Domain

Elemen CP

Fase D CP Fase D

Distribusi CP Kelas VII (Kompetensi dan

Materi Inti)

Distribusi CP Kelas VIII (Kompetensi dan

Materi Inti)

Distribusi CP Kelas IX (Kompetensi dan

Materi Inti) Bhinneka

Tunggal Ika

Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika,

7.1 mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

(5)

C. Penurunan Capaian Domain/Elemen Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain 1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain/Elemen Bhinneka Tunggal Ika

Kompetensi dan Materi Inti CP

Profil Pelajar Pancasila

Alokasi Waktu

Kelas/

Semeser

Tujuan Pembelajaran Unit Pembelajaran

7.1 mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

 beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 bergotong royong

 berkebinekaan global,

 kreatif.

4 JP VII/1 7.1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika melalui penayangan gambar dan video secara cermat dan teliti.

7.1.2 Peserta didik mampu menelaah keberagaman yang ada di masyarakat melalui diskusi kelompok secara tepat.

7.1.3 Peserta didik mampu

menyajikan tentang

keberagaman yang ada di

7.1 keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

(6)

Indonesia melalui presentasi kelompok dengan tepat.

7.1.4 Peserta didik mampu menghargai keberagaman yang ada di masyarakat melalui diskusi dengan baik

2. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran

Unit Pembelajaran 7.1 : Keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

Tujuan Unit : mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

a. Domain/Elemen : Bhinneka Tunggal Ika

b. Kelas : VII C

c. Perkiraan JP Unit : 4 JP

d. Kata Kunci : Keberagaman dalam masyarakat

e. Penjelasan Singkat : Melalui Pembelajaran tentang keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, menelaah keberagaman yang ada di masyarakat, menyajikan tentang keberagaman yang ada di Indonesia, menghargai keberagaman yang ada di masyarakat

(7)

f. Profil Pelajar Pancasila : 1). beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2). bergotong royong

3). berkebinekaan global 4). kreatif.

g. Glosarium : 1. Keberagama di Indonesia antara lain keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan 2. Suku bangsa bisa disebut etnis atau etnik

3. Etnik adalah suatu golongan atau kelompok manusia yang anggota-anggotanya mengidentifikasi dirinya dengan sesamanya, biasanya berdasarkan garis keturunan yang dianggap sama

4. Agama adalah berhubungan dengan keyakinan terhadap sang pencipta. Di dalamnya berhubungan dengan tata keimanan dan peribadatan

5. Ras adalah suatu sistem klasifikasi yang digunakan untuk mengkategorikan manusia melalui ciri fisik

6. Toleransi adalah sikap saling menghormati dan menghargai antarkelompok atau antarindividu dalam masyarakat atau dalam lingkup lainnya.

(8)

Modul Ajar

Nama Dahlan, S.Pd. Jenjang Kelas VII C

Asal Sekolah

SMP Negeri 40 Bulukumba Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

Alokasi Waktu

 4 JP

 (2 x pertemuan)

Jumlah Peserta Didik VII C: 28

Profil Pelajar Pancasila

 beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

 bergotong royong

 berkebinekaan global,

 kreatif.

Moda Pembelajaran Tatap Muka

Fase D Elemen/Subelemen

Mata Pelajaran

Bhinneka Tunggal Ika/ Keberagaman suku, agama, ras, dan antar golongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

(9)

Tujuan Pembelajaran 7.1.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika melalui media mentimeter (Video, gambar, Audio) secara cermat dan teliti.

7.1.2 Peserta didik mampu menelaah keberagaman yang ada di masyarakat melalui diskusi kelompok secara tepat.

7.1.3 Peserta didik mampu menyajikan tentang keberagaman yang ada di Indonesia melalui presentasi kelompok berdasarkan gaya belajarnya dengan tepat.

7.1.4 Peserta didik mampu menghargai keberagaman yang ada di masyarakat dengan baik

Kata Kunci Keberagaman dalam masyarakat

Deskripsi Umum Melalui Pembelajaran tentang keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal, peserta didik mampu mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika, menelaah keberagaman yang ada di masyarakat, menyajikan tentang keberagaman yang ada di Indonesia, menghargai keberagaman yang ada di masyarakat

Kesiapan Belajar

(Data Kesiapan Belajar dan Profil Belajar diperoleh dari Mentimeter)

Siswa membawa Handphone dan tersambung ke internet

Siswa tidak membawa Handphone

Profil Belajar (Gaya Belajar Murid) Audiotory Visual Kinestetik

Jumlah Murid ... ... ...

(10)

Proses Siswa

mendengarkan rekaman tentang keberagaman

masyarakat

Indonesia di

Platform Mentimeter atau di Youtube

Siswa mengamati gambar yang

ditayangkan oleh guru atau mengamati gambar tentang contoh

keberagaman di Platform mentimeter

Siswa mencari video tentang keberagaman di youtube dan dicatat di buku.

Produk Siswa membuat

Podcast tentang keberagaman

masyarakat Indonesia

Siswa membuat drama tentang keberagaman masyarakat Indonesia dan direkam di Tiktok atau aplikasi lainnya

Siswa memerankan secara langsung dalam bentuk Role Playing tentang keberagaman masyarakat Indonesia.

Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1:

A. Kegiatan Pendahuluan

(11)

 Guru menyampaikan salam dan mempersiapkan peserta didik untuk memulai pembelajaran tentang keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

 Guru memberikan motivasi dengan yel-yel “SMP Negeri 40 Bulukumba”

 Guru dan peserta didik bersama-sama membuat keyakinan kelas

 Guru menyampaikan apersepsi, mengaitkan materi yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk mengidentifikasi keberagaman suku, agama, ras dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika melalui media mentimeter (Video, gambar, dan audio) secara cermat dan teliti.

B. Kegiatan Inti

1. Stimulasi/Pemberian rangsangan

 Guru melakukan kegiatan STOP sebagai penerapan Sosial Emosional siswa

 Guru melaksanakan tes diagnostik non kognitif dengan menggunakan media mentimeter untuk memetakan gaya belajar Peserta didik

 Peserta didik dibagi dalam 3 kelompok sesuai gaya

(12)

belajarnya

 Peserta didik mengamati gambar d a n v i d e o , tentang keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai

(13)

Bhinneka Tunggal Ika

2. Problem Statement (pernyataan/identifikasi masalah)

 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi penayangan gambar bagi siswa yang memiliki gaya belajar visual, Video bagi yang memiliki gaya belajar Audio visual, dan membaca tes bagi yang audiotory dan kinestetik. yang tersedia dalam Platform mentimeter terkait keberagaman suku, agama, ras, dan antar golongan dalam masyarakat Indonesia

 Peserta didik bersama-sama dengan kelompok melakukan analisis terkait gambar, video, dan teks tersebut dengan disertai alternatif jawaban sementara.

3. Data collection (Pengumpulan Data)

 Peserta didik bersama-sama dengan kelompok mencari informasi dari berbagai sumber belajar untuk menjawab pertanyaan yang telah dibuat sebelumnya atau mencari kebenaran terkait alternatif jawaban sementara

4. Data Processing (Pengolahan Data)

 Peserta didik mendiskusikan jawaban dari hasil pengumpulan data dari berbagai sumber belajar

5. Verification (Pembuktian)

 Peserta didik diminta untuk menampilkan hasil pengolahan data berdasarkan gambar, video, dan teks yang telah dianalisis di depan kelas.

(14)

 Kemudian peserta didik dari kelompok yang lain dibimbing oleh guru menanggapi hasil presentasi kelompok secara bergantian untuk dicari kebenarannya.

C. Kegiatan Penutup

 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal bersama guru.

 Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap dan tindakan yang akan dilakukan.

 Peserta didik diminta untuk mempelajari materi selanjutnya oleh guru.

.

Kegiatan Pembelajaran 2:

A. Kegiatan Pendahuluan

 Guru menyampaikan salam dan mempersiapkan peserta didik untuk memulai pembelajaran tentang keberagaman yang ada di masyarakat.

 Guru melakukan tes diagnostik non kognitif dengan menanyakan latar belakang siswa dengan mengirimkan beberapa pertanyaan pada platform Mentimeter.

 Guru memberikan motivasi dengan melakukan “tepuk Pancasila”

(15)

 Guru menyampaikan apersepsi, mengaitkan materi yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk menelaah keberagaman yang ada di masyarakat melalui diskusi kelompok secara tepat.

B. Kegiatan Inti

1. Stimulasi/Pemberian rangsangan

 Peserta didik dibagi dalam 3 kelompok seperti pada pembelajaran sebelumnya

 Peserta didik mengamati tentang keberagaman yang ada di masyarakat

2. Problem Statement (pernyataan/identifikasi masalah)

 Peserta didik diminta untuk menelaah penayangan gambar peristiwa di masyarakat yang diberikan guru terkait keberagaman di masyarakat

 Peserta didik bersama-sama dengan kelompok membuat daftar pertanyaan mengenai gambar yang ditampilkan guru. Kemudian melakukan analisis terkait dengan disertai alternatif jawaban sementara.

(16)

3. Data collection (Pengumpulan Data)

 Peserta didik bersama-sama dengan kelompok mencari informasi dari berbagai sumber belajar untuk menjawab pertanyaan yang telah dibuat sebelumnya atau mencari kebenaran terkait alternatif jawaban sementara

4. Data Processing (Pengolahan Data)

 Peserta didik mendiskusikan hubungan keberagaman di masyarakat dengan sikap toleransi.

5. Verification (Pembuktian)

 Peserta didik diminta untuk mempersentasikan hasil informasi kelompok dengan bimbingan guru sebagai moderator

 Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.

C. Kegiatan Penutup

 Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal bersama guru.

 Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses

(17)

pembelajaran yang telah dilakukan, sikap yang diperoleh, manfaat materi pembelajaran, sikap dan tindakan yang akan dilakukan.

 Peserta didik diminta untuk mengerjakan post tes melalui media mentimeter.

 Peserta didik diminta untuk mempelajari materi selanjutnya oleh guru.

Materi Ajar Unit Pembelajaran 1

• Materi Inti 1

1. Keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

• Materi Inti 2

1. Keberagaman yang ada di masyarakat Alat, Bahan, dan Media Pembelajaran Gambar, LKPD dan Laptop, Media Mentimeter

Penilaian 1. Tes tertulis: Pilihan Ganda

2. Penilaian Keterampilan.

3. Penilaian Sikap

(18)

LAMPIRAN 1. Materi Pembelajaran

Keberagaman dalam masyarakat Indonesia sudah menjadi ketetapan Tuhan Yang Maha Kuasa. Keberagaman merupakan anugerah yang patut disyukuri karena tidak mudah mengelola keberagaman di Indonesia. Pemerintah dan seluruh warga negara Indonesia sebaiknya mendorong keragaman itu menjadi sebuah kekuatan guna mewujudkan persatuan dan kesatuan bangsa. Menghormati keberagaman adalah sikap terpuji sebagaimana Tuhan menciptakan makhluknya yang beraneka ragam pula

Keberagaman dalam masyarakat menjadi tantangan karena tumbuhnya perasaan kedaerahan dan kesukuan yang berlebihan dapat mengancam keutuhan bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Oleh karena itu, upaya meningkatkan kerukunan antar suku, pemeluk agama, dan kelompok-kelompok sosial lainnya dapat dilakukan melalui dialog dan kerja sama dengan prinsip kebersamaan, kesetaraan, toleransi, dan saling menghormati.

Keberagaman masyarakat Indonesia dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang datang dari dalam maupun luar masyarakat. Hal ini juga dipengaruhi oleh faktor alam, diri sendiri, dan masyarakat. Secara umum keberagaman masyarakat Indonesia disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.

a. Letak strategis wilayah Indonesia b. Kondisi negara kepulauan

c. Perbedaan kondisi alam

d. Keadaan transportasi dan komunikasi e. Penerimaan masyarakat terhadap perubahan

Keberagaman yang ada di masyarat dapat dibagi menjadi keberagam suku, agama, ras, dan antar golongan. Keberagaman masyarakat Indonesia memiliki dampak positif sekaligus dampak negatif bagi diri sendiri, masyarakat, bangsa dan negara.

Dampak positif memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan, sedangkan dampak negatif mengakibatkan ketidakharmonisan bahkan kehancuran bangsa dan negara. Bagi bangsa Indonesia keberagaman suku bangsa, budaya, agama, ras dan antargolongan merupakan kekayaan bangsa yang sangat berharga. Meskipun berbeda- beda suku bangsa, adat istiadat, ras, dan agama kita tetap bersatu dalam perjuangan mengisi kemerdekaan untuk mewujudkan cita-cita negara yang merdeka, bersatu, berdaulat, adil dan makmur.

Keberagaman bukan merupakan unsur perpecahan namun justru yang menciptakan kesatuan bangsa. Kesatuan adalah upaya untuk mempersatukan perbedaan suku, adat istiadat, ras dan agama untuk menjadi satu, yaitu bangsa Indonesia. Tuhan menciptakan manusia dengan berbeda-beda bukan untuk saling bermusuhan melainkan

(19)

untuk saling mengenal dan bersaudara. Hal tersebut sesuai dengan semboyan negara kita, Bhinneka Tunggal Ika. Bhinneka Tunggal Ika adalah motto atau semboyan bangsa Indonesia.

Bhinneka Tunggal Ika merupakan semboyan negara Indonesia sebagai dasar untuk mewujudkan persatuan dan kesatuan Indonesia, dimana kita harus menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari seperti hidup saling menghargai antara masyarakat yang satu dengan yang lainnya tanpa memandang suku bangsa, agama, bahasa, adat istiadat, warna kulit dan lainlain.

Tanpa adanya kesadaran sikap dan perilaku untuk mewujudkan Bhinneka Tunggal Ika pasti akan terjadi perpecahan di dalam kehidupan berbangsa dan bernegara karena setiap orang hanya akan hanya mementingkan diri atau daerahnya sendiri daripada kepentingan bangsa dan negara.

(20)

LAMPIRAN 2. Lembar Kerja Peserta Didik Pembelajaran 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk:

Amatilah gambar berikut! Kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini bersama dengan kelompokmu!

No Gambar Pertanyaan

1 1. Sebutkan tarian adat dari suku

tersebut?

2. Carilah Makanan Tradisional dari suku tersebut?

3. Sebutkan Pakaian adat yang ada di suku tersebut?

4. Dari provinsi manakah suku tersebut?

Gambar suku Sunda

2 1. Gambar tersebut menunjukkan

aktifitas agama apa?

2. Apa kitab suci yang dimiliki agama tersebut?

3. Sebutkan hari besar dari agama tersebut?

Kelompok:

Nama anggota kelompok:

Kelas

Hari/tanggal

: :

(21)

HASIL DISKUSI 3

1. Bagaimana ciri-ciri fisik dari gambar tersebut? Jelaskan alasanmu!

4 1.

2.

3.

Kelompok Suporter Sepak Bola di Indonesia

Sebutkan satu kelompok suporter yang kalian ketahui?

Klub apa yang didukung oleh suporter tersebut?

Dari daerah mana markas dari kelompok suporter tersebut berada?

(22)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk:

1

Gambar suku Kajang

1. Sebutkan ciri khas dari suku tersebut?

Kelompok:

Kelas

Hari/tanggal

: :

(23)

HASIL DISKUSI 3

4 1.

2.

3.

(24)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk:

1

Gambar suku minangkabau

1. Sebutkan tarian adat dari suku tersebut?

3

1. Bagaimana ciri-ciri fisik dari gambar tersebut?

Jelaskan alasanmu!

Kelompok:

Kelas

Hari/tanggal

: :

(25)

4 1. Sebutkan satu kelompok suporter yang kalian ketahui?

2. Klub apa yang didukung oleh suporter tersebut?

3. Dari daerah mana markas dari kelompok suporter tersebut berada?

HASIL DISKUSI

(26)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk:

1

Gambar suku dayak

1. Sebutkan tarian adat dari suku tersebut?

Kelompok:

Kelas

Hari/tanggal

: :

(27)

HASIL DISKUSI

Pembelajaran 2

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini bersama dengan kelompokmu!

1. Berdasarkan pendapat kalian, adakah dampak dari keberagaman di Indonesia bagi masyarakat? Sebutkan!

2. Bagaimanakah akibatnya jika dalam suatu daerah tidak memiliki sikap toleransi baik itu dalam keberagaman agama atau keberagaman suku? Jelaskan!

3. Keberagaman bukan merupakan unsur perpecahan namun justru yang menciptakan kesatuan bangsa. Jelaskan maksud dari pernyataan tersebut!

4. Sebutkan 4 (empat) hal yang perlu kita sikapi dan kita terapkan dalam kehidupan di masyarakat yang beragam agar tercipta keharmonisan!

Kelompok:

Kelas

Hari/tanggal

: : 3

4 1.

2.

3.

(28)

Hasil Diskusi:

(29)

LAMPIRAN 3 Media Pembelajaran

(30)

(31)

LAMPIRAN 4. Lembar Penilaian: Instrumen dan Rubrik Penilaian

A. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Soal Penilaian Tertulis

1. Masyarakat modern yang merupakan masyarakat dengan keragaman suku, budaya, etnis, ras, dan antar golongan dalah masyarakat...

a. Pluralisme b. Etnosentrisme c. Nasionalisme d. Multikultural

2. Salah satu cerminan sikap yang menunjukkan tanggapan positif pada perbedaan masyarakat di Indonesia adalah...

a. Menghargai perbedaan setiap budaya b. Mengistimewakan suku bangsa tertentu

c. Memberikan stereotip pada suku bangsa tertentu d. Menjaga jarak pada seseorang yang sukunya berbeda

3. Pertentangan antar kelompok yang memiliki keyakinan yang berbeda diklasifikasikan dalam jenis konflik...

a. Antar ras b. Antar suku c. Antar agama d. Antar golongan

4. Suatu kondisi dalam masyarakat yang terdapat banyak perbedaan dalam berbagai bidang disebut...

a. Budaya b. Agama

(32)

c. Suku bangsa d. Keragaman

5. Berikut ini yang bukan merupakan faktor munculnya keragaman di Indonesia adalah...

a. Letak strategis Indonesia b. Perbedaan kondisi alam

c. Sikap terbuka masyarakat Indonesia

d. Menolak budaya asing yang masuk ke Indonesia

RUBRIK PENILAIAN

1. Jawaban d, karena masyarakat di Indonesia adalah masyarakat yang mempunyai banyak agama, banyak bahasa dan banyak budaya,

2. Jawaban a, karena sikap positif pada perbedaan masyarakat yaitu menghargai perbedaan setiap budaya yang ada di Indonesia jika tidak maka akan muncul konflik yang menyebabkan perpecahan bangsa

3. Jawaban c, karena keyakinan termasuk ke dalam keagamaan yang bersifat religius

4. Jawaban d, dikatakan keberagaman karena terdapat banyak perbedaan di dalam masyarakat

5. Jawaban d, karena menolak budaya asing yang masuk ke Indonesia tidak mempengaruhi keberagaman yang ada di Indonesia justru keberagaman itu sudah ada sejak nenek moyang terdahulu yang hidupnya berpindah-pindah dan lain sebagainya

Nilai : Jumlah benar x 20

(33)

B. Penilaian Kompetensi Sikap

1. Teknik Penilaian : Pengamatan/Observasi

2. Prosedur Penilaian :

3. Instrumen Penilaian

a. Jenis/ Teknik Penilaian : Pengamatan Sikap b. Bentuk Instrumen dan Instrumen :

Kelas : VII C

Hari/Tanggal : Pertemuan Ke :

Materi Pokok : Keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

No Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian Kompetensi Sosial beriman, bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

bergotong-royong, berkebinekaan

global, bernalar kritis 1

2 3 4

(34)

5 6 7 8 9 10

c. Pedoman Penskoran

Skor penilaian menggunakan skala 1-4, yaitu :

Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai.

Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai.

Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai.

Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai dengan aspek sikap yang dinilai.

Jika contoh penilaian terjadi seperti yang ditampilkan di atas, nilai untuk Ani adalah berdasarkan modus (skor yang paling banyak muncul), yakni 4 atau Sangat Baik.

(35)

Materi: keberagaman suku, agama, ras, dan antar golongan

C. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1. Teknik : Observasi Dalam Presentasi 2. Bentuk Instrumen :

No Nama Peserta Didik

Kemampuan Bertanya

Kemampuan Berargumentasi

Memberi

Masukan Mengapresiasi

(skor 1-4) (skor 1-4) (skor 1-4) (skor 1-4)

1 2 3 4 5 6

(36)

3. Pedoman Penskoran :

No Aspek Penskoran

1 Kemampuan

Bertanya

Skor 4 apabila selalu bertanya.

Skor 3 apabila sering bertanya.

Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.

Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.

2 Kemampuan

Berargumentasi

Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.

Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak jelas.

Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan tidak jelas.

Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional, dan tidak jelas.

3 Memberi Masukan

Skor 4 apabila selalu memberi masukan.

Skor 3 apabila sering memberi masukan.

Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.

Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.

4 Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.

(37)

Skor 3 apabila sering memberikan pujian.

Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.

Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.

Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist

Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang Nilai = Skor Perolehan × 50

2