Setelah membaca teks Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan informasi penting dengan menggunakan aspek apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan benar. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan dan menyajikan secara akurat makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan hasil pengamatan ciri-ciri suatu jenis tumbuhan yang berkaitan dengan habitatnya.
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca kembali teks Proklamasi Kemerdekaan dan menuliskan maknanya bagi bangsa Indonesia. Dengan membacakan teks proklamasi, Indonesia mengumumkan kepada dunia luar bahwa Indonesia adalah negara merdeka. Temukan informasi penting dari teks menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana dan tuliskan pada peta pikiran.
Mintalah siswa untuk membawa tanaman yang berbeda-beda dan menunjukkannya kepada teman-temannya, kemudian diskusikan bagaimana tanaman tersebut beradaptasi. Guru membantu siswa dengan memberikan teks dan meminta siswa membacanya berulang-ulang berdasarkan unsur-unsur yang menjadi fokusnya.
Persatuan dalam Perbedaan Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan
- KOMPETENSI INTI (KI)
- KOMPETENSI DASAR (KD) PPKn
- TUJUAN PEMBELAJARAN
- KEGIATAN PEMBELAJARAN
- MATERI PEMBELAJARAN
- METODE PEMBELAJARAN
- PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR Penilaian Sikap
Setelah mengamati gambar dan membaca cerita Bhinneka Tunggal Ika, siswa mampu menyatakan secara tepat manfaat persatuan dalam kehidupan melalui diagram. Setelah berdiskusi, siswa dapat menuliskan contoh pengalaman hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud semangat persatuan. Setelah mendiskusikan pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu menyebutkan pola lantai tarian dengan benar.
Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan dengan benar pola floor dance pada salah satu tarian daerah pilihan. Pola lantai merupakan pola lantai yang harus dikuasai oleh seorang penari dan berfungsi untuk menciptakan posisi dalam suatu ruang gerak. Bersama teman kelompoknya, siswa kemudian mempraktikkan salah satu pola lantai dansa yang telah dipilihnya, dan setiap siswa menuliskan langkah-langkah pola lantai tersebut dan menggambarnya.
Topik Panduan Guru: Bhinneka Tunggal Ika Kelas 6 (Buku Topik Kurikulum Terpadu 2013, Jakarta: Kemendikbud, 2018). Topik Buku Siswa: Persatuan dalam Perubahan Kelas 6 (Topik Buku Kurikulum Terpadu 2013, Jakarta: Kemendikbud, 2018).
KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia
Setelah membaca teks tentang tokoh-tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa dapat menyatakan informasi penting dengan benar menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dalam peta pikiran. Temukan informasi penting melalui unsur apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana dan tuliskan pada peta pikiran. 2 2.4 Menunjukkan sikap bertanggung jawab terhadap penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
2 4.4 Menyajikan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tertulis dan visual dengan menggunakan aspek apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana serta memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif. Setelah membaca teks tentang peristiwa penting menjelang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan informasi penting dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dalam peta pikiran dengan benar. Setelah mengamati gambar situasi, siswa mampu menemukan contoh penerapan nilai persatuan yang benar dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah berdiskusi, siswa mampu dengan benar menerapkan tiga kegiatan yang selaras dengan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. Guru meminta salah satu siswa membacakan peta pikirannya di depan kelas dan memberi masukan.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Temukan informasi penting melalui unsur apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana dan tuliskan dalam peta pikiran. Siswa diminta memperhatikan lingkungan sekitar dan mencatat contoh sikap yang sesuai dengan nilai persatuan dan kesatuan yang patut ditiru.
KOMPETENSI DASAR (KD) IPS
2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan dan upaya membangun kehidupan nasional yang sejahtera. Setelah membaca teks tentang cinta budaya Indonesia, siswa mampu menyatakan dengan benar makna proklamasi kemerdekaan. Setelah berdiskusi, siswa mampu memaparkan pentingnya Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari, baik di rumah, di sekolah, maupun di masyarakat.
Setelah mengamati pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu mendeskripsikan pola lantai tarian tersebut dengan benar. Inti ▪ Guru dan siswa bertukar pikiran tentang pengalaman dalam mewujudkan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar lebih banyak tentang makna Proklamasi Kemerdekaan.
Mengajak seluruh siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing (menutup kegiatan pembelajaran) Keagamaan.
Persatuan dalam Perbedaan
Setelah membaca teks tentang tokoh kemandirian, siswa dapat dengan benar menyebutkan informasi penting dengan unsur apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana pada peta pikiran. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan tiga contoh penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. Setelah berdiskusi, siswa mampu menggunakan tiga kegiatan dalam kegiatan pembelajarannya yang sejalan dengan nilai-nilai persatuan dan kesatuan.
Guru meminta salah satu siswa membacakan peta pikirannya di depan kelas dan memberikan masukan.
KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA
Setelah menyelesaikan peta pikiran, siswa diminta untuk menukarkan peta pikiran yang telah dibuatnya dengan salah satu temannya. Setelah membaca teks di atas, siswa diminta melengkapi peta pikiran yang terdapat dalam buku siswa. Menuliskan peristiwa penting tentang semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah dengan menggunakan aspek apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
Setelah melihat gambar tersebut, siswa akan mampu membayangkan dengan tepat manfaat persatuan dalam kehidupan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Setelah berdiskusi, siswa dapat mengembangkan informasi yang ada dalam peta pikiran dengan menulis menggunakan kata-kata baku. Setelah membaca teks semangat persatuan, siswa dapat menuliskan peristiwa-peristiwa penting semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah, dengan menggunakan aspek apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana, dengan menggunakan kalimat efektif dan kosa kata baku.
Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan contoh manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan hidup masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dalam bentuk buku mini. . Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan masyarakat Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) dalam bentuk buku mini. Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang pentingnya persatuan dan kesatuan untuk menciptakan kesejahteraan umum.
Guru menyampaikan bahwa persatuan dan kesatuan harus dipupuk dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat untuk mewujudkan masyarakat yang aman, nyaman, dan sejahtera. Guru mengingatkan siswa bahwa pada pembelajaran sebelumnya mereka sudah mulai menulis cerita yang berisi contoh manfaat persatuan dan kerja sama bagi kesejahteraan umat dalam bentuk buku mini. Tulislah peristiwa-peristiwa penting tentang semangat persatuan dan kesatuan berdasarkan teks sejarah dengan menggunakan unsur apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
Selain itu, mahasiswa juga belajar tentang manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan masyarakat negara kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Setelah membaca dan berdiskusi, siswa mampu mengutip contoh manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan masyarakat NKRI dalam bentuk buku mini. Setelah membaca dan mendiskusikan teks, siswa mampu menulis cerita tentang contoh manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan rakyat NKRI dalam bentuk buku mini.
Setelah membaca mini buku karangan teman tentang cerita manfaat persatuan dan kesatuan, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku. Setelah bermain lompat dan lempar bola, siswa diminta membacakan teks cerita yang ditulis siswa tentang manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan masyarakat. Guru menyampaikan bahwa pada pembelajaran sebelumnya siswa telah membuat buku mini tentang manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan masyarakat NKRI.
Menuliskan informasi penting tentang semangat persatuan dan kesatuan dalam kaitannya dengan teks sejarah melalui aspek apa, dimana, kapan, siapa, mengapa dan bagaimana dengan menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif. Untuk memperkaya wawasan siswa mengenai upaya dan manfaat persatuan dan kesatuan bagi kesejahteraan bangsa NKRI di awal kemerdekaan, siswa dapat menggali informasi dari berbagai buku sejarah berdasarkan apa, siapa, dimana, kapan, aspek mengapa dan bagaimana.
Jenis-Jenis Kegiatan Hari Pertama
Guru meminta siswa menuliskan satu kata sulit pada selembar kertas kecil dan menempelkannya di papan tulis (Guru juga dapat meminta siswa mengucapkan kata sulit tersebut kemudian guru menuliskan kata tersebut di papan tulis). Siswa diajak mengingat kembali kegiatan yang dilakukannya pada hari sebelumnya (jika kegiatan menulis dilakukan pada hari Senin, siswa harus mengingat kegiatan pada hari Minggu, dst). Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang dilakukannya (olahraga, pergi ke rumah nenek, berkebun, jalan-jalan ke kota, dan lain-lain).
Guru mengingatkan siswa untuk menulis meliputi apa yang mereka lakukan, di mana mereka melakukan kegiatan tersebut, siapa saja yang terlibat, kapan kegiatan tersebut dilakukan, bagaimana kegiatan tersebut dilakukan dan bagaimana perasaan mereka selama melakukan kegiatan tersebut. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa membacakan tulisannya kepada temannya dalam kelompoknya.
Hari Kedua
Guru mengingatkan siswa untuk menulis dengan mencatat apa yang telah dilakukan; siapa yang terlibat, kapan kegiatan itu dilakukan, bagaimana kegiatan itu dilakukan, bagaimana perasaan mereka saat melakukan kegiatan itu, di mana mereka melakukan kegiatan itu. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta setiap siswa membacakan tulisannya kepada teman kelompoknya.
Hari Ketiga
Hari Keempat
Hari Kelima
Selama pameran, selain memamerkan karya tulisnya, siswa juga dapat membacakan teks Aku Suka Membaca kepada teman-teman barunya. Pameran literasi dapat diadakan di luar kelas dengan meja-meja yang disiapkan untuk memajang karya tulis siswa dan bahan bacaan. Jika memungkinkan, guru juga dapat mengundang kepala sekolah, guru lainnya, serta orang tua atau komite sekolah.
Rencana perbaikan apa yang akan dilakukan pada pembelajaran selanjutnya? diadaptasi dari Taksonomi Refleksi, Peter Pappas). Saat mewawancarai teman tentang keberagaman budaya, Ali pandai bertanya, mendengarkan tanggapan teman, dan memberikan masukan saat berdiskusi.
