RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP Perbaikan)
SIKLUS 2 (Revisi)
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : 4 / 2
Pelajaran : Pengolahan Data
Sub Pelajaran : Menjelaskan data diri siswa dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang
Pertemuan 4
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
I. KOMPETENSI INTI K.I 3 Pengetahuan
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya menurut rasa ingin tahu perihal dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan daerah bermain
K. I 4 Keterampilan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan sikap anak beriman dan berakhlak mulia
II. KOMPETENSI DASAR
3. 11 Menjelaskan data diri akseptor didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang 4.11. Mengumpulkan data diri akseptor didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram batang III. INDIKATOR
3.11.1 Memahami pengertian data
3.11.2 Memahami cara membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram batang 3.11.3 Memahami cara menyajikan/ membuat diagram batang
4.11.1 Menggunakan konsep diagram batang untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari 4.11.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan data dan pengukuran
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Siswa dapat Mendeskripsikan data dan fungsi data dalam kehidupan sehari hari b. Siswa dapat Membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram batang c. Siswa dapat Menyajikan/membuat diagram batang
Karakter siswa yang diharapkan : a. Respek dan fokus
b. Tekun c. Teliti d. Kreatif
e. Bekerjasama f. Bertanggung jawab
V. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN a. Tujuan Perbaikan bagi Siswa
Melalui model pembelajaran Projek Based Learning diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram batang, melalui proses belajar penyelesaian projek secara berkelompok, siswa diharapkan mengalami pengalaman belajar yang menyenangkan sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar. Hasil belajar yang baik akan terlahir apabila proses pembelajaran direncanakan secara matang, karena pada hakikatnya rencana pembelajaran berfungsi memberikan kejelasan dalam pencapaian kompetensi peserta didik, dan prasyarat yang diperlukan oleh peserta didik untuk dapat mengikuti pembelajaran di sekolah tersebut ( Mulyasa:2018). Hal ini sejalan dengan pendapat Ariyana, dkk. (2018) yang mengatakan bahwa ranah kognitif berkenaan dengan kemampuan dalam berpikir, kompetensi dalam mengembangkan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan dan penalaran. 3) Keterampilan. Keterampilan berkaitan dengan tindakan atau kemampuan melakukan sesuatu. dimana dalam metode PjBL ini siswa akan mengalami pengalaman belajar sampai pada ranah melakukan sesuatu.
b. Tujuan Perbaikan bagi Guru
Meningkatnya kinerja dan kreativitas guru dalam menerapkan metode yang bervariasi, dengan menggunakan model pembelajaran projek base learning (PjBL) dalam pembelajaran tentang membaca dan menafsirkan data dalam bentuk diagram batang diharapkan dapat menjadi jawaban untuk tetap menyajikan pembelajaran yang aktif kreatif dan menyenangkan meskipun dalam kondisi pandemi.
VI. MATERI AJAR
MATERI MATEMATIKA KELAS 4 BAB 8. PENGOLAHAN DATA A. MENGUMPULKAN DATA
Data merupakan kumpulan informasi yang diperoleh dari fakta yang sebenarnya dan bisa berupa angka maupun lambang.
Data merupakan catatan informasi yang diperoleh berdasarkan fakta. Data Dapat Dikumpulkan dengan cara berikut.
Wawancara dengan narasumber
Membuat dan menyebarkan kuesioner untuk diisi oleh narasumber
Mengumpulkan data dari sumber data yang sudah ada Contoh kegiatan pengumpulan data :
Nina mengumpulkan data warna kesukaan dari lima orang temannya dengan cara bertanya langsung. Berikut data yang diperoleh Nina.
Warna kesukaan Deli : hijau Warna kesukaan Lani : merah Warna kesukaan Made : biru Warna kesukaan Joni : hitam Warna kesukaan Toni : kuning
a. DATA DALAM BENTUK TABEL MEMBACA DAN MENAFSIRKAN DATA
Tabel merupakan daftar yang berisi suatu data atau informasi yang disusun dalam bentuk baris dan kolom.
Data yang disajikan dalam bentuk tabel dapat mempermudah kita dalam membaca dan menafsirkan data tersebut. Contoh : Tabel berikut menyajikan data berat badan balita yang ditimbang di Posyandu Mawar.
Berikut cara membaca data dalam tabel tersebut :
➔ Banyak balita yang berat badannya 10 kg ada 12 anak
➔ Banyak balita yang berat badannya 11 kg ada 18 anak
➔ Banyak balita yang berat badannya 12 kg ada 16 anak
➔ Banyak balita yang berat badannya 13 kg ada 20 anak
➔ Banyak balita yang berat badannya 14 kg ada 10 anak
➔ Banyak balita yang berat badannya 15 kg ada 15 anak
Selain membaca data, kita juga dapat menafsirkan atau menjelaskan informasi penting tentang data tersebut yang tidak tertulis pada tabel. Misalnya, informasi tentang data terbesar dan terbesar, selisih banyak data, atau jumlah data tersebut.
Contoh :
Berdasarkan data berat badan balita yang disajikan pada tabel diatas, kita dapat menafsirkan beberapa informasi berikut :
Berat badan terkecil yang dimiliki balita di Posyandu Mawar adalah 10kg Berat badan terbesar yang dimiliki balita di Posyandu Mawar adalah 15kg
Selisih banyak balita yang memiliki berat badan 12 kg dan 14 kg adalah 16- 10 = 6 anak
Jumlah seluruh balita yang ditimbang di Posyandu Mawar adalah 12+18+16+20 + 10 + 15 = 91 anak
b. MENYAJIKAN DATA
Langkah-langkah menyajikan data dalam bentuk tabel adalah sebagai berikut :
➔ Kelompokkan data secara berurutan
➔ Hitunglah banyak setiap data yang sama
➔ Tuliskan setiap kelompok data serta banyaknya dalamtabel Contoh : Berikut data nomor sepatu 20 siswa kelas IV SD Mandiri. 36 36 34 35 35 31 34 38 33 33
32 34 37 36 34 35 37 36 38 33
Sajikan data nomor sepatu tersebut dalam bentuk tabel! Penyelesaian :
Kelompokkan dan hitunglah banyak setiap nomor sepatu pada data tersebut dari yang terkecil secara
berurutan. Nomor sepatu 31 ada 1 Nomor sepatu 32 ada 1
Nomor sepatu 33 ada 3 Nomor sepatu 34 ada 4 Nomor sepatu 35 ada 3 Nomor sepatu 36 ada 4 Nomor sepatu 37 ada 2 Nomor sepatu 38 ada 2
Tuliskan data yang telah dikelompokkan tersebut dalam bentuk tabel seperti berikut.
c. DATA DALAM BENTUK DIAGRAM BATANG MEMBACA DAN MENAFSIRKAN DATA
Selain dalam bentuk tabel, data juga dapat disajikan dalam bentuk diagram batang. Pada diagram batang, banyak data diwakili oleh gambar persegi panjang.
Perhatikan Cara membaca data dalam bentuk diagram batang di bawah ini. Data hewan peliharaan siswa kelas IV
Berikut cara membaca data dalam diagram batang tersebut.
➔ Banyak siswa yang memelihara kucing ada 12 orang
➔ Banyak siswa yang memelihara kelinci ada 6 orang
➔ Banyak siswa yang memelihara burung ada 8 orang
➔ Banyak siswa yang memelihara ikan ada 5 orang
➔ Banyak siswa yang memelihara ayam ada 7 orang
Kita juga dapat menjelaskan atau menafsirkan data dalam diagram batang seperti pada tabel.
➔ Berdasarkan data hewan peliharaan pada diagram batang tersebut, kita dapat menafsirkan beberapa informasi berikut: Hewan yang paling banyak dipelihara siswa kelas IV adalah kucing
➔ Hewan yang paling sedikit dipelihara siswa kelas IV adalah ikan
➔ Selisih banyak siswa yang memelihara kucing dan ayam adalah 12 - 7 = 5 orang
➔ Jumlah seluruh siswa kelas IV tersebut adalah : 12 + 6 + 8 + 5 + 7 = 38 orang d. MENYAJIKAN DATA
Langkah-langkah menyajikan data dalam bentuk diagram batang adalah sebagai berikut :
➔ Buatlah dua garis yang saling tegak lurus
➔ Tuliskan jenis data pada garis mendatar
➔ Tuliskan bilangan-bilangan untuk menyatakan banyak setiap jenis data pada garis tegak
➔ Gambarlah batang dalam kurung persegi panjang di setiap jenis data dengan tinggi sesuai banyak data Hewan Peliharaan
Data yang diberikan tidak selalu dalam bentuk tabel. Untuk mempermudah membuat diagram batangnya, sajikan dalam bentuk tabel terlebih dahulu.
Contoh : Berikut data nilai ulangan matematika siswa kelas IV
Diagram batang dari data pada tabel tersebut adalah sebagai berikut.
Data Nilai Ulangan Matematika Siswa Kelas 4 Nilai
Materi PPT :
Materi PPT SIKLUS 2 :
Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=S4pvLoP6fDY VII. METODE PEMBELAJARAN
- Metode Project Based Learning - Diskusi
- Latihan - Perancangan
- Presentasi dan Evaluasi
VIII. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan
kabar dan mengabsen siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
(Religious dan Integritas)
3. Untuk menjaga semangat nasionalisme menyanyikan lagu wajib atau nasional
4. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan sebelumnya tentang data yang telah terkumpul dalam responses Google Form 5. Guru memeriksa hasil karya pada aplikasi canva dan
memastikan data dan
grafik yang dimasukkan sudah tepat
10 menit
Inti Mengamati
1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang langkah langkah memasukan diagram batang dalam aplikasi canva
2. Siswa mengamati langkah yang disampaikan oleh guru
3. Siswa melihat kembali hasil kerja mereka dan menemukan hal yang akan diperbaiki dari pengamatan dan penjelasan yang disampaikan (Literasi)
Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal hal yang kurang sesuai atau permasalahan yang dihadapi tiap kelompok (Critical Thinking and Problem Solving) 2. Guru menjelaskan pertanyaan siswa
Menalar
1. Siswa mencoba mengaplikasikan hal hal yang teah dipahami pada karya mereka dan mengerjakan secara berkelompok.
(Collaboration)
2. Guru memeriksa dan mengajukan pertanyaan pada beberapa kelompok siswa tentang pemahaman materi yang dijelaskan 3. Siswa praktik langsung pada masing masing kelompok dengan
kelengkapan data dan grafik yang tersedia pada tahap pencarian data.
Mencoba
1. Siswa mengaplikasikan pemahaman tentang memasukan tabel batang data dalam form infografis yang dipilih kelompok
2. Guru meminta siswa untuk melanjutkan tiap langkahnya
3. Guru memeriksa dan mendampingi kelompok kelompok dalam menyelesaikan tugasnya
Mengkomunikasikan
1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang proses bekerja dalam kelompok (Communication)
2. Siswa mengkomunikasikan hasil kerja meskipun belum selesai seluruhnya
Merefleksikan
1. Guru mengajak siswa melakukan refleksi dari setiap tahapan yang mereka lalui dalam mengerjakan projek ini(self reflection) 2. Siswa menyebutkan bagian yang mereka lakukan
dalam tim dan merefleksikan apakah sudah
335 menit
sesuai dengan rencana kerja (Self evaluation)
3. Guru dan siswa menemukan hal baik, hal baru yang dapat digunakan untuk
menambah keterampilan diri yang bermanfaat (Self development)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi tentang membaca data dan menjelaskan tentang mengaplikasikan data dalam format Canva berbagai kendala dan solusinya
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi untuk menambah semangat belajar siswa
3. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa. (Religius)
10 menit
Langkah langkah (Skenario) Pelaksanaan PjBL materi penyajian data dalam Project Infografis dengan menggunakan Siklus Belajar (Entrepreneurial Learning Cycle ala Citra Berkat )
1. Mulai dengan sebuah pertanyaan dalam tahapan Eksploring
Pertanyaan harus mengandung permasalahan yang harus dipecahkan dan menghasilkan sebuah
penemuan atau produk. Topik atau tema harus sesuai dengan real world dan mendorong siswa untuk melakukan investigasi yang mendalam.
2. Membuat Perencanaan (design a plan for the project) dalam tahapan Planning
Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dengan siswa. Perencanaan meliputi tentang aturan main, aktivitas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial dengan mengintegrasikan berbagai subjek yang mendukung, serta menginformasikan alat dan bahan yang dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan proyek.
3. Menyusun jadwal aktivitas (Timeline) dalam tahapan Planning
Guru dan siswa bersama-sama menyusun jadwal kegiatan dalam menyelesaikan proyek. Waktu penyelesaian proyek harus jelas, dan siswa diberi pengarahan untuk mengelola waktu yang ada.
Berikan siswa kebebasan dan kesempatan untuk mencoba menggali sesuatu yang baru. Guru Pintar tetap harus memantau dan mengingatkan apabila siswa melenceng dari tujuan proyek.
4. Mengawasi proses pengerjaan proyek dalam tahapan Doing
Meskipun siswa diberikan kebebasan menentukan strategi dan cara mengerjakan proyeknya, Guru pintar tetap bertanggung jawab untuk memantau siswa dalam menyelesaikan proyek. Guru pintar bertindak sebagai mentor yang selalu mengarahkan para siswa untuk selalu fokus dan terarah dalam mengerjakan proyeknya.
5. Memberikan penilaian terhadap produk yang dihasilkan. (Rubrik penilaian dan Scoring) dalam tahapan
Communicating
- Penilaian pada hasil akhir projek, presentasi dan memperoleh feedback tentang hasil karya infografis menyajikan data
- Penilaian yang Guru lakukan untuk membantu pendidik dalam mengukur ketercapaian standar pada proses dan produk yang dihasilkan.
- Guru juga berperan dalam mengevaluasi kemajuan setiap siswa dan memberi feedback.
- Selanjutnya Guru dapat menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
- Penilaian produk dapat dilakukan dengan mempresentasikan produknya di depan teman atau guru.
6. Melakukan Evaluasi dalam tahapan Reflecting
Pada akhir proses pembelajaran project based learning, guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan dan produk yang telah dihasilkan. Proses refleksi dapat dilakukan secara individu maupun kelompok. Siswa hendaknya diberikan kesempatan untuk mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama menyelesaikan proyek.
Adapun manfaat jurnal pembelajaran bagi siswa adalah (1) sebagai saran melatih keterampilan siswa dalam pengembangan kreativitas menulis dan berpikir,(2) sebagai sarana melatih kecakapan emosional siswa, (3) sebagai kegiatan belajar yang positif,(4) sebagai sarana ekspresi jiwa siswa (Haris : 2019)
IX. ALAT/BAHAN/SUMBER BELAJAR
- Buku Matematika ESPS kelas 4 penerbit Erlangga - PPT dan bahan ajar visual
- Aplikasi GOOGLE FORM (TPACK) - Aplikasi CANVA
X. PENILAIAN
Rubrik Penilaian Presentasi kelompok No Indikat
or Penilaia n
Penilaian Kurang 0 - 74
Penilaian Cukup 75 - 80
Penilaian Baik 81 - 90
Penilaian Sangat Baik
91 - 100
1 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Bahasa bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia
namun masih ada namun masih ada 9 namun masih ada 5 meskipun masih lebih dari >10 kata - 6 kata kurang - 2 kata kurang ada 1 -2 kata kurang baku dan baku dan kalimat baku dan kalimat kurang baku dan kalimat yang yang kurang sudah terstruktur kalimat terstruktur kurang terstruktur terstruktur
2 Kejelasan Artikulasi kurang Artikulasi sudah Artikulasi, ada Artikulasi jelas, ada Penyampaia
n
jelas, tidak ada jelas, ada kontak kontak mata kontak mata dengan
kontak mata mata dengan dengan audiens audiens dengan dengan audiens audiens meskipun dengan konsisten konsisten dan dan penyampaian belum konsisten dan penyampaian penyampaian tidak terstruktur dan penyampaian terstruktur terstruktur
cukup terstruktur
3 Komunikatif Masih Mampu Secara mandiri Secara mandiri memerlukan menjawab dan mampu mampu menjawab bimbingan dalam menanggapi menjawab dan dan menanggapi menjawab dan masukan dari menanggapi masukan dari menanggapi audiens dengan masukan dari audiens dengan masukan dari stimulus dari audiens dengan jelas dan audiens guru pendamping jelas meskipun sistematis
belum sistematis
4 Kebenaran Dengan bantuan Mampu Mampu Mampu
Konsep menjelaskan menjelaskan 1 menjelaskan 2 menjelaskan 3 konsep tentang dari 3 konsep dari 3 konsep dari 3 konsep penyajian data tentang penyajian tentang penyajian tentang penyajian dan proses data dan proses data dan proses data dan proses bekerja yang bekerja yang bekerja yang bekerja yang dipelajari dipelajari dipelajari dipelajari
Lembar penilaian presentasi kelompok
Materi : Membaca Data
Tanggal :
Nama Kelompok :
No Nama
Siswa
Penggunaan Bahasa
Kejelasan penyampaian
Pemahaman Materi
Komunikati f 1
2 3
Lembar penilaian proses kerja siswa
Materi : Membuat Infografis
Tanggal :
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.
No Nama Siswa Kolaborasi dalam kelompok
Isi Karya Visualisasi dan Kreatifitas 1
2 3 4
Lembar Penilaian Project INFOGRAFIS Materi : Penilaian Project
Tanggal :
Nama Kelompok : 1.
2.
3.
4.
No Nama Siswa Menunjukkan
tanggungjawab
Bekerjasama Ketepatan Waktu
1 2 3 4
TOTAL NILAI
SOAL PRE TEST DAN POST TEST
PILIHAN GANDA
1. Banyak siswa yang mendapatkan nilai 85 adalah ....
a)
3 siswa
b)2 siswa
c)1 siswa
d)4 siswa
2. Berikut ini adalah diagram yang menunjukkan data penjualan buku yang telah dijual oleh PT. Erlangga.
Jumlah penjulan terbanyak terjadi pada bulan ….
a)Maret b)Januari c)Februari d)Mei
3. Sumbu-sumbu pada diagram batang dibagi dengan jarak yang ....
a)
saling berimpitan
b)tidak sama c)sama
d)tidak seimbang
4. Jumlah panen dari tahun 2016 ada....
a)
100 b)300 c)400 d)200
5. Keterangan yang diperlukan untuk menggambarkan suatu keadaan adalah ....
a)Frekuensi
b)Diagram
c)Tabel
d)Data
6. Jumlah siswa pada tabel tersebut adalah ....
a)
33 siswa
b)34 siswa
c)35 siswa
d)32 siswa
7. Berikut ini adalah data pekerjaan orang tua siswa kelas 1 sampai kelas 6 SDN Sukajaya :
Petani 25 orang, Nelayan 15 orang, penjahit 8 orang, wirausaha 13 orang, pedagang 12 orang, tentara 6 orang, polisi 2 orang, guru 6 orang dan buruh 15 orang.
Paling banyak pekerjaan orang tua siswa adalah menjadi ….
a)Petani b)Guru c)Nelayan d)Buruh
8. Berikut ini adalah data tinggi badan siswa kelas 6 SDN Pati Lor 4 dalam centi meter.
140 143 145 146 141 140 143 143 145 143 140 142 143 147 146 140 142 145 142 147 141 142 145 145 143 142 146 124 130 134 Tinggi badan tertinggi pada kelas tersebut adalah ….
a)
143 cm
b)146 cm
c)147 cm
d)150 cm
9. Dari tabel tersebut diatas, hasil panen terbesar terjadi pada tahun....
a)2015 b)2016 c)2018 d)2017
10. Penyajian data dapat dilakukan dengan diagram berikut ini, kecuali ….
a)
Diagram Garis
b)Diagram Lingkaran
c)Diagram Balok
d)Diagram Batang
11. Berikut ini adalah diagram yang menunjukkan penjualan mobil Toyota dari tahun ke tahun.
Mobil Toyota yang terjual paling banyak terdapat pada tahun ....
a)2000 b)2001 c)2003 d)1997
12. Ilmu yang mempelajari tentang pengumpulan data, pengolahan data, sampai dengan penyajian data adalah
a)
Pengukuran b)Penaksiran c)Pecahan d)Statistika
13. Berikut ini adalah data tinggi badan siswa kelas 4 SDN Pejaten dalam centi meter.
140 143 145 146 141 140 143 143 145 143 140 142 143 147 146 140 142 145 142 147 141 142 145 145 143 142 146 124 130 134 Banyak siswa yang dicatat dalam data tersebut adalah ….
a)146
b)140
c)15
d)30
14. catatan informasi yang diperoleh berdasarkan fakta disebut ...
a)data b)tabel c)diagram d)survey
15. Berikut ini adalah data nilai siswa kelas 4 SDN Pati Lor 4 saat ulangan matematika.
7 8 8 9 9 9 9 6 7 8 9 10 8 8 7 6 6 7 9 9 6 7 9 8 10 9
Siswa dengan nilai tertinggi berjumlah ….
a)
2 orang
b)5 orang
c)3 orang
d)4 orang
16. Nilai siswa yang paling rendah pada tabel tersebut adalah ....
a)
65 b)75 c)70 d)60
18. Berikut ini adalah data pekerjaan orang tua siswa kelas 1 sampai kelas 6 SDN Sukajaya :
Petani 25 orang, Nelayan 15 orang, penjahit 8 orang, wirausaha 13 orang, pedagang 12 orang, tentara 6 orang, polisi 2 orang, guru 6 orang dan buruh 15 orang.
Jumlah siswa pada SDN Sukajaya yang diteliti ada ….
a)
101 anak
b)102 anak
c)103 anak
d)110 anak
19. Selisih produksi pupuk bulan Maret dan Mei adalah...
a)
2 ton
b)4 ton
c)14 ton
d)6 ton
20. Perhatikan Grafik jumlah siswa di SDN Batu Ampar berikut !
Kelas yang memiliki jumlah siswa paling banyak adalah ....
a)
IV
b)VI
c)III
d)II
Data Nilai Pretest dan Posttest Kelas : 4
Materi : Membaca dan menyajikan data Metode : Project Based Learning (PjBL) Durasi Penilaian :
No NAMA SISWA PRE TEST PERLAKUAN (X) POST TEST
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Mengetahui Kepala SDN/MI
SITI MARDIYAH, S.PD. M.PD
Demak, 3 Mei 2024 Guru Kelas IV
MILAH JAMILATUL FUADAH
DAFTAR PUSTAKA
Ariyana, Yoki, dkk. (2018). Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan KEMENDIKBUD.
E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), Cet Ke-4, h. 216.
Faradilla, A., Zainil, M., & Sumiati, C. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Penyajian Data Menggunakan Model Project Based Learning (PJBL) di Kelas IV SD Negeri 20 Indarung Kota Padang. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(2), 3255-3267.
Fiana, R. O., Relmasira, S. C., & Hardini, A. T. A. (2019). Perbedaan Penerapan Model Project Based Learning Dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas 4 Sd. Jurnal Basicedu, 3(1), 157-162.
Handayani, L. (2020). Peningkatan Motivasi Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning pada Masa Pandemi Covid-19 bagi Siswa SMP Negeri 4 Gunungsari. Jurnal Paedagogy, 7(3), 168-174. doi:https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2726
Mona, Y., & Zulfa, A. (2021). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD NEGERI 23
TANJUNG BINGKUNG (Doctoral dissertation, Universitas Bung Hatta).
Nelsyam, A. P., & Zainil, M. (2019). Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Kelas IV SD. e-Journal Pembelajaran Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(4).
Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=S4pvLoP6fDY
Sumber : https://www.masharist.com/2021/10/Statistika-Kelas-4-IV- SD.html Sumber
http://bdksurabaya-
kemenag.id/p3/data/uploaded/dokumen/4._JURNAL_PEMBELAJARAN_SISWA_SEBAGAI_REFLEKSI_G URU_DALAM_PENINGKATAN_KINERJA.pdf
