RPP Diferensiasi - KSE

(1)

PEMERINTAH KOTA TUAL DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMP NEGERI 2 TUAL

Jln. Chr Rahanra Tlp (0916) 21778 Web : smpn2tual.sch.id Email : [email protected]

KEGIATAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Afifi Renngiwur, S.Pd., M.Pd Alokasi Waktu : 28 (1JP) = 40 Menit Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tual Tahun Penyusunan : 2023

Kelas / Semester : VIII/Ganjil Fase : D

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Elemen Mapel : Pemahaman Sains

Pertemuan Ke-1 Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.

2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan (kesadaran diri, pengelolaan diri).

3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran 4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran

5. Guru melakukn apersepsi dengan mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang Menarik (kesadaran sosial).

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 8–9 orang peserta didik (berdasarkan hasil asesemen diagnostik) dan meminta mereka untuk membuat preparat basah dari sobekan koran atau majalah yang berisi huruf-huruf berukuran kecil, sesuai petunjuk yang ada di halaman 8. Kelompok dibuat berdasarkan pemenuhan kebutuhan belajar peserta didik (diferensiasi proses) Setelah itu, guru mengenalkan kepada peserta didik bagian-bagian mikroskop dan memandu mereka menggunakan mikroskop, setelah preparat basah selesai dibuat (kesadaran diri dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab).

 Guru meminta peserta didik membuat hipotesis mengenai banyaknya huruf yang dapat di tangkap oleh mikroskop jika preparat basah tersebut diamati dengan lensa objektif dengan perbesaran terkecil. Peserta didik dapat mencatat hipotesis mereka di buku catatan. Peserta didik mengamati “preparat basah” tersebut dan membuat sketsa gambar yang mereka dapatkan. Kemu dian guru mengajak peserta didik untuk membandingkan kualitas dan perbesaran gambar, serta banyaknya huruf yang dapat di tangkap pada bidang pandang dengan mengganti perbesaran pada lensa objektif sampai ke perbesaran terbesar. Guru melakukan diferensiasi konten berdasarkan gaya belajar :

 Peserta didik dengan gaya belajar visual, dibantu dengan lembar kerja bergambar

 Peserta didik dengan gaya belajar auditory. dibantu dengan memberikan penjelasan

 Peserta didik dengan gaya belajar kinestatik, melakukan pengamatan secara langsung.

 Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan penelitian dengan menggunakan metode ilmiah; mulai dari membuat pertanyaan, hipotesis, menentukan variabel bebas, terikat serta kontrol, membuat grafik hubungan antara perbesaran dengan banyaknya huruf yang didapat, serta menganalisa hasil, dan mengajak peserta didik melakukan presentasi di depan kelas secara berkelompok (kesadaran sosial dan keterampilan berelasi). Guru melakukan diferensiasi produk melalui penugasan berupa penyajian hasil diskusi kelompok :

 Peserta didik dengan gaya belajar visual, menyajikan data melalui catatan indah, poster, mind mapping dan lain-lain (menyadari potensi diri visual)

 Peserta didik dengan gaya belajar auditory, menyajikan data melalui penjelasan saat presentasi (menyadari potensi diri auditory)

 Peserta didik dengan gaya belajar kinestatik, menyajikan data dengan maju ke depan dan menunjukkan langsung mana yang merupakan hasil pengamatan (menyadari potensi diri kinestatik).

 Setelah peserta didik selesai membuat laporan dan mempresentasikannya di depan kelas, guru meminta peserta didik membuat refleksi mengenai kemampuan atau keterampilan baru yang mereka dapat dari percobaan tersebut (kesadaran diri, pengelolaan diri dan pengambilan keputusan bertanggung jawab).

(2)

Penutup (10 Menit) 1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

Tual, Juli 2023 Mengetahui,

Kepala Sekolah

Sitti Jundiyah Banyal, S.Pd NIP. 197102141997022006

Kepala Urusan Kurikulum

Januaris Wermasubun, S.Pd NIP. 196307121985031017

Guru Mata Peserta didikan

Afifi Renngiwur, S.Pd., M.Pd NIP. 198202232014071001

(3)

PEMERINTAH KOTA TUAL DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMP NEGERI 2 TUAL

Jln. Chr Rahanra Tlp (0916) 21778 Web : smpn2tual.sch.id Email : [email protected]

REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : Afifi Renngiwur, S.Pd., M.Pd Alokasi Waktu : 17 (1JP) = 40 Menit Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Tual Tahun Penyusunan : 2023

Kelas / Semester : VIII/Ganjil Fase : D

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Elemen Mapel : Pemahaman Sains

A. Refleksi Guru:

1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik? ? (kesadaran diri)

2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran? (keterampilan berelasi) 3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran? (pengelolaan diri)

4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut? (pengambilan keputusan bertanggung jawab) B. Refleksi Peserta Didik:

 Bagaimana yang menurutmu paling sulit di pembelajaran ini? (kesadaran diri)

 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? (pengelolaan diri)

 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahamai pembelaran hari ini?

(keterampilan berelasi)

 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5. Berapa bintang yang akan kamu berikan? (pengambilan keputusan bertanggung jawab)

 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan? (pengelolaan diri)