RPP MIDA DAMI KLS 5

(1)

(2)

N. Ida Widaningsih, S. Pd., M.M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MIDA DAMI

JENJANG SEKOLAH DASAR

KELAS V

GEGER SUNTEN

RPP Mida Dami Kelas V

|

¹

(3)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

MIDA DAMI

Jenjang Sekolah Dasar Kelas V

@ N. Ida Widaningsih, S. Pd., M.M Diterbitkan oleh

CV GEGER SUNTEN

Jl. Setiabudi No. 228 Bandung 40143 Telp. (022) 2016922 - Fax. (022) 2016923 email: [email protected] Anggota IKAPI No. 027/JBA/91 Pembaca proof Yuyun Yulistiani Perwajahan Tim Geger Sunten Cetakan pertama : 2020

HAK CIPTA DILINDUNGI UNDANG-UNDANG

(4)

Pengantar

Menurut Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau sub tema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) bahasa daerah khususnya bahasa Sunda merupakan salah satu perangkat pembelajaran yang harus dibuat oleh pendidik dalam proses pembelajaran bahasa Sunda, yang dibuat secara parsial dari muatan ajar lainnya. Akan tetapi tema-temanya berintegrasi dengan tematik pada muatan ajar yang berstandar nasional.

Buku RPP ini penyusun sajikan sebagai upaya memenuhi kebutuhan para pendidik dalam upaya meningkatkan kompetensi pedagogik terutama dalam membuat perangkat pembelajaran. Buku ini diharapkan bisa menjadi sebuah model pembelajaran yang bisa dikembangkan oleh para pendidik dengan mengacu pada regulasi yang berlaku.

Dalam Kurikulum 2013 proses pembelajaran itu menuntut anak bisa berpikir tingkat tinggi (high order) yang dikenal dengan sebutan 4 (empat) C, yaitu: Critical Thinking, Collaborative, Creative, dan Communicative.

Critical Thinking, peserta didiik harus bisa berfikir secara kritis, sehingga pendidik harus mencari cari agar peserta didik mau bertanya dan mau menjawab permasalahan, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, dan ingin bisa melakukan apa yang telah mereka ketahui itu.

Collaborative, pada proses pembelajaran itu tidak hanya dilakukan sepihak misalnya hanya pendidik saja yang memberikan pelajaran atau peserta didik saja yang aktif mencari, tetapi pendidik harus menciptakan pembelajaran itu dapat menimbulkan sikap saling memberikan dan saling membutuhkan, sehingga tumbuhlah kerja sama yang aktif dan harmonis antara peserta didik dengan peserta didik, peserta didik dengan pendidik, baik kerja sama dalam kelompok kecil maupun dalam kelas, sehingga dapat memecahkan masalah secara bersama-sama.

Creative, peserta didik pada keterampilan setelah mereka tahu dan faham itu diupayakan dapat mengkreasi atau mencipta dan membuat sesuatu yang menunjukkan bahwa mereka sudah memiliki keterampilan berbahasa sesuai tuntutan kurikulum.

Communicative, dan pada ujungnya peserta didik diharapkan memliki keterampilan kumunikasi atau menyampaikan kembali kepada peserta didik atau kepada pendidik tentang sesuatau yang dilakukan sebelumnya. Hal ini perlu karena dapat melatih mereka dalam mengembangkan keterampilan berbahasa, baik secara tertulis maupun lisan.

Keterampilan berfikir ini harus terakomodir dalam RPP yang dijabarkan pada setiap langkah pembelajaran. Maka diharapkan RPP itu bukan sebagai pelengkap dalam perangkat pembelajaran, melainkan sebagai pedoman dan skenario yang harus dilakukan pendidik, agar meraka melaksanakan pembelajaran terarah dan teratur.

Buku RPP ini penyusun sajikan dengan merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 65 tahun 2013, yang disempurnakan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan.

Penyusun pada Buku RPP ini mencoba menerapkan pendekatan Saintifik dalam beberapa model sesuai dengan jenjang kelas dan materi dengan memuat komponen-komponen sebagai berikut:

|

3

(5)

a. identitas sekolah, yaitu nama satuan pendidikan;

b. identitas mata pelajaran atau tema/sub tema;

c. kelas/semester;

d. materi pokok;

e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;

f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;

i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran, agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;

j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;

k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan m. penilaian hasil pembelajaran.

Mudah-mudahan Buku RPP ini dapat memenuhi kebutuhan masyarakat pendidikan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan bahasa Sunda yang merupakan bagian dari khasanah budaya Indonesia.

(6)

Daftar Isi

Pengantar...3

Daftar Isi...5

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1: Kaulinan Barudak...7

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2: Peristiwa dalam Kehidupan...16

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3: Hidup Rukun...23

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 4: Sehat itu Penting...31

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5: Bangga sebagai Bangsa Indonesia...40

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6: Menjaga Kelestarian Lingkungan...49

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7: Makanan Sehat dan Bergizi...58

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8: Peristiwa Alam...67

|

5

(7)

(8)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1

Nama Sekolah : SD/MI--- Mata Pelajaran : Bahasa Sunda

Kelas/Semester : V/I

Tema : Kaulinan Barudak

Materi Pokok : Teks deskripsi

Waktu : 4 x Pertemuan (8 JP x 35 menit) A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pendekatan saintifik dengan model cooperative script peserta didik dapat:

1. Memahami teks deskripsi tentang kaulinan barudak yang menggunakan benda sekitar.

2. Memeragakan kaulinan barudak yang menggunakan benda sekitar.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1 Memahami teks deskripsi 3.1.1 Peserta didik dapat menyebutkan nama kaulinan

tentang kaulinan barudak yang ada pada gambar.

yang menggunakan ben 3.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan isi teks deskripsi da sekitar. tentang kaulinan dengan benar.

3.1.3 Peserta didik dapat melengkapi kalimat tentang kaulinan dengan kata benda yang benar.

3.1.4 Peserta didik dapat membuat kalimat aktif dengan menggunakan kata yang berhubungan dengan ka ulinan.

3.1.5 Peserta didik dapat menceritakan satu macam kaulin an dengan benar.

4.1 Memeragakan kaulinan 4.1.1 Peserta didik dapat memeragakan kaulinan barudak barudak yang menggu yang menggunakan benda di sekitar.

nakan benda sekitar.

C. Materi Pembelajaran

1. Fakta: Teks deskripsi tentang kaulinan barudak.

2. Konsep: harti kecap, pedaran kaulinan barudak, kalimah aktif.

3. Prosedur: cara memeragakan salah satu macam kaulinan barudak.

D. Metode Pembelajaran - Pendekatan : Saintifik

- Model : Cooperative Script

- Motode : Langsung

- Teknik : Ceramah, bermain peran, penugasan, latihan.

E. Media

Media : Gambar, LCD, egrang (jajangkungan), bilah bambu, bat, kain penutup mata, dan lain-lain alat bermain.

|

7

(9)

F. Sumber

- Buku paket Bahasa Sunda: Faturohman, Taufik. 2017. Mida Dami Kelas 5. Bandung : Geger Sunten.

- Internet.

- Dari kaulinan yang menyebar di kampung-kampung atau tempat-tempat pemukiman lainnya.

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1

Kegiatan Pendahuluan (10 menit) Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:

-- Merapikan kelas.

-- Memeriksa kebersihan peserta didik.

-- Dengan dipimpin oleh ketua kelas memberi salam dan berdo’a.

-- Mengabsen.

Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Motivasi Peserta didik diberi pemahaman tentang pentingnya pelajaran yang akan mereka pelajari.

Pemberian Acuan Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti (50 menit)

Sintak Kegiatan

Orientasi Materi Kegiatan Literasi

-- Peserta didik mengamati tayangan video tentang kaulinan pada LCD atau televisi.

-- Peserta didik membaca teks deskripsi tentang kaulinan barudak.

Karakter: gotong royong, toleransi, kerja keras.

Penugasan Critical Thinking

-- Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum difahaminya dari hasil pengamatan video.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang ka ulinan baruda yang ditayangkan di video atau dari hasil

identifikasi peserta didik di masyarakat.

-- Peserta didik menanyakan kosakata yang belum difa haminya dari teks deskripsi yang dibacanya.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada pada buku paket berdasarkan teks yang dibacanya.

Collaborative (Berfikir Kritis)

-- Peserta didik mendapat tugas untuk mencari teman dalam satu kelompok minimal dua orang.

-- Peserta didik diberi naskah untuk melakukan salah satu kaulinan berdasarkan naskah tersebut.

-- Peserta didik menuliskan kosakata dan arti kata yang ada pada teks deskripsi tentang kaulinan barudak.

(10)

Berpasangan/ Berkelompok Collaborative

-- Peserta didik secara berkelompok berhadap-hadapan untuk melakukan permainan, misalnya bubuyungan.

-- Peserta didik yang belum kebagian peran menjadi wasitnya.

Bertukar Peran Collaborative

Peserta didik yang telah melakukan permainan dengan kelompoknya maka diganti oleh kelompok yang lainnya.

Sementara yang telah melakukan permainan bertukar peran jadi tim penilai.

Generalisasi Comunicative

Peserta didik menyampaikan nilai pendidikan dari sebuah permainan yang telah dilakukannya. Misalnya kaulinan mengajarkan untuk bekerja sama/gotong royong dengan sesamanya, supaya tidak mudah dikalahkan harus bekerja keras.

Creative

Peserta didik menyajikan permainan secara berkelompok.

Kegiatan Penutup (10 menit)

Evaluasi Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun tulisan.

Kesimpulan Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan pembelajaran.

Tindak Lanjut -- Peserta didik diberi tugas.

-- Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan minggu depan.

Pertemuan ke-2

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

RPP Mida Dami Kelas V | 9

(11)

Peserta didik membaca naskah kaulinan pada buku paket.

(Karakter: gotong royong, toleransi, kerja keras)

-- Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum difahaminya dari naskah yang dibacanya.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang kaulinan barudak.

-- Peserta didik menanyakan kosakata yang belum difahaminya dari teks deskripsi yang dibacanya.

Collaborative (Berfikir Kritis)

-- Peserta didik mendapat tugas untuk mencari teman dalam satu kelompok minimal dua orang.

-- Peserta didik diberi naskah untuk melakukan salah satu kaulinan berdasarkan naskah tersebut.

-- Peserta didik menuliskan kosakata dan arti kata yang ada pada teks deskripsi tentang kaulinan barudak.

-- Peserta didik secara berkelompok saling memegang pun dak temannya, lalu melakukan permainan oray-orayan.

-- Peserta didik yang belum kebagian peran menjadi wasitnya.

Generalisasi Comunicative

Peserta didik menyampaikan nilai pendidikan dari sebuah permainan yang telah dilakukannya. Nilai kaulinan, contoh nya: kerjasama (gotong royong), sportivitas (jujur), menjaga kesehatan fisik, melatih kecerdasan berfikir, dsb.

Creative

(12)

Pertemuan ke-3

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

Peserta didik mengamati gambar pada buku paket.

-- Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum difahaminya dari gambar yang diamatinya.

-- Peserta didik memasangkan gambar dengan nama kaulinan.

-- Peserta didik mencari nama kaulinan yang lainnya baik dari Sunda maupun dari luar Sunda.

Collaborative

-- Peserta didik secara berkelompok mendapat tugas untuk memasangkan gambar dengan nama kaulinan.

-- Peserta didik mendapat tugas mempraktekkan salah satu kaulinan dari gambar.

Peserta didik berpasangan/berkelompok mempraktekkan kaulinan.

RPP Mida Dami Kelas V

| 11

(13)

Generalisasi Communicative

Peserta didik membacakan hasil diskusi kelompok dari gambar gambar yang indah diamatinya.

Creative

Pertemuan ke-4

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

Peserta didik mengamati gambar pada buku paket.

-- Peserta didik bertanya tentang hal-hal yang belum difahaminya dari gambar yang diamatinya.

-- Peserta didik memasangkan gambar dengan nama ka ulinan.

-- Peserta didik mencari nama kaulinan yang lainnya baik dari Sunda maupun dari luar Sunda.

Collaborative

-- Peserta didik secara berkelompok mendapat tugas memasangkan gambar dengan nama kaulinan.

-- Peserta didik mendapat tugas untuk menceritakan gam bar kaulinan.

-- Peserta didik dalam kelompoknya diberi tugas untuk menuliskan cara melakukan salah satu permainan.

(14)

-- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang permainan pada gambar.

-- Peserta didik dari kelompoknya masing-masing ada perwakilan untuk menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

Bertukar Peran Communicative

Peserta didik yang yang telah menyampaikan hasil diskusinya, diganti oleh yang lainnya.

Generalisasi Creative

Peserta didik menuliskan cara bermain salah satu kaulinan barudak.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran a. Penilaian Sikap

Lembar Observasi Karakter Siswa

No. Nama Siswa Gotong Royong Toleransi Kerja Keras

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5

- Baik = 4

- Cukup = 3

- Kurang = 2

- Sangat Kurang = 1 b. Penilaian Pengetahuan

Instrument Soal

|

13

(15)

Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, c, atawa d di hareupeun jawaban anu dianggap bener!

1. Titénan gambar di handap!

Gambar kaulinan di luhur sok maké kalang jeung talawéngkar minangka kojona. Éta kaulinan ngaranna . . . .

a. Sondah b. Gatrik c. Boy-boyan d. Hahayaman

2. Baca dina jero haté sempalan téks déskripsi di handap!

....

Keretas téh tuluy digulung-gulung nepi ka buleud. Geus kitu dibungkus ku kérésék.

Digulung-gulung deui. Kitu wé tuluy, patimpah-timpah nepi ka ngajendul sagedé peureup.

Geus kitu kakara dibeungkeut ku karét geulang ngarah pageuh.

....

Eusi ték déskripsi di luhur nyaéta . . . .

a. Keretas digulung sagedé peureup ngarah bisa dialungkeun.

b. Keretas digulung sagedé peureup sangkan teu babacak.

c. Keretas digulung nepi ka buleud sagedé peureup, pikeun nyieun bal.

d. Keretas digulung sagedé peureup sangkan teu gedé teuing.

3. Zidan jeung Sandi mah resep kana ulin . . . anu alatna sok maké talawéngkar jeung bal sagedé peureup anu dijieunna tina keretas.

a. Sasalimpetan b. Oray-orayan c. Bubuyungan d. Sasalimpetan

4. Kalimah di handap nu kaasup kalimah aktip, nyaéta ….

a. Bal keur boy-boyan dijieunna tina keretas anu digulung-gulung.

b. Karét geulang keur diuntun ku Ririn, keur ulin sapintrong.

c. Wina jeung Sinta keur congkak dina teras Téh Mimin.

d. Saméméh der ulin sondah, taneuh keur kalang sok diguratan heula.

5. Barudak keur ulin, saméméh der, maranehna hompipah heula, anu kaparengan dampal leungeunna nangkarak atawa nangkuban mencil sorangan, manéhna panonna ditutupan, tuluy ngitung nepi ka dua puluh lima. Nu séjénna lalumpatan néangan panyumputan.

Bacaan di luhur ngagambarkeun barudak keur ulin ….

a. Bubuyungan b. Ucing sumput c. Sasalimpetan d. Oray-orayan Kunci jawaban

1. a 2. c 3. c

(16)

4. c 5. b

c. Peneilaian Keterampilan Rubrik

Memeragakan kaulinan barudak dengan menggunakan benda di sekitar .

No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Penampilan Kompak, Kompak, cekatan, Kompak Belum kompak,

cekatan, kerja tetapi belum tetapi kurang kurang cekatan,

keras untuk menunjukan cekatan, dan belum

menang. kerja keras untuk dan belum menunjukan

menang. menunjukan kerja keras untuk

kerja keras menang.

untuk menang.

Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu-ragu Memerlukan Belum

Diri ragu-ragu bantuan guru menunjukkan

kepercayaan diri

Nilai No.

1.

2.

3.

4.

5.

Nama siswa Nilai

(A, B, C, D) Keterangan

Refleksi Guru

...

Mengetahui Kepala Sekolah

………..,……….202…

Guru Kelas/MP

……….

NIP……….

……….

NIP……….

|

¹⁵

(17)

Tema : Peristiwa dalam Kehidupan

Materi Pokok : Teks Narasi

Melalui pendekatan saintifik dengan model discovery learning peserta didik dapat:

1. Memahami teks narasi tentang peristiwa dalam kehidupan (pengalaman yang menye nangkan, menyedihkan, berkesan).

2. Membuat ringkasan dari teks narasi tentang peristiwa dalam kehidupan (pengalaman yang menyenangkan, menyedihkan, berkesan).

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2 Memahami teks narasi tentang 3.2.1 Peserta didik menyebutkan pelaku dalam teks

peristiwa dalam kehidupan (pe narasi tentang peristiwa dalam kehidupan ngalaman yang menyenangkan, 3.2.2 Peserta didik menjelaskan arti kata tentang menyedihkan, berkesan). peristiwa dalam kehidupan

3.2.3 Peserta didik mencari pokok pikiran dalam paragraf.

3.2.4 Peserta didik melengkapi kalimat rumpang dengan kata yang tepat.

3.2.5 Peserta didik menyampaikan pengalaman yang menyenangkan dari suatu peristiwa.

4.2 Membuat ringkasan dari teks 4.2.1 Peserta didik dapat menyajikan ringkasan teks narasi tentang peristiwa dalam narasi tentang peristiwa dalam kehidupan.

kehidupan (pengalaman yang menyenangkan, menyedihkan, berkesan).

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta: Teks narasi.

2. Konsep: Harti kecap, nyusun paragraf, méré tanggapan.

3. Prosedur: Cara ngaringkes teks narasi.

D. Metode Pembelajaran - Pendekatan : Saintifik

- Model : Discovery learning

- Motode : Langsung

E. Media

Media : Gambar, LCD.

(18)

F. Sumber

- Koran/Majalah.

- Buku cerita (novel/carpon).

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

Stimulation Kegiatan Literasi

(Pemberian Rangsangan) -- Salah seorang peserta didik membaca teks narasi dengan suara nyaring.

-- Peserta didik mendengarkan temannya membaca teks narasi.

(Karakter: rasa syukur, cinta tanah air, toleransi) Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan dari teks yang didengarnya.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru mau pun dari temannya.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks narasi yang dibacanya.

Data Collection Collaborative

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik secara berkelompok menuliskan berbagai

peristiwa dalam kehidupan baik yang menyenangkan, menyedihkan maupun yang mengesankan.

-- Peserta didik secara berkelompok mencari kosakata tentang peristiwa dalam kehidupan dari teks narasi.

-- Peserta didik menuliskan arti kata dari buku teks.

Verification (Pembuktian) Collaborative

-- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang peristiwa dalam kehidupan.

-- Peserta didik secara berkelompok berlatih menerapkan kata pada kalimat.

| 17

(19)

Generalitation (Penarikan Communicative

Simpulan) Peserta didik menceritakan kembali berbagai peristiwa yang pernah diaaminya di depan kelas secara bergiliran.

(Karakter: rasa syukur, cinta tanah air, toleransi) Creative

Peserta didik menyusun dan menyajikan ringkasan teks narasi dalam bentu tulisan.

Pertemuan ke-2

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik melihat tayangan video tentang peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.

-- Peserta didik membahas tayangan video yang telah di lihatnya.

(Karakter: rasa syukur, cinta tanah air, toleransi) Problem Statement (Iden- Critical Thinking (Berfikir Kritis)

tifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang paragraf.

-- Peserta didik membaca paragraf yang kalimatnya belum padu.

-- Peserta didik menanyakan tentang paragraf yang baik.

Data collection Collaborative

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik secara berkelompok membaca paragraf yang masih acak lalu disusun agar menjadi paragraf yang padu.

-- Peserta didik menuliskan beberapa kalimat untuk disusun menjadi paragraf yang padu.

(20)

-- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi.

-- Mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru tentang menyusun paragraf.

-- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang ciri paragraf yang padu.

Simpulan) -- Peserta didik menjelaskan ciri paragraf yang padu.

-- Peserta didik menyampaikan kembali paragraf yang benar dari paragraf yang belum padu

Creative

Peserta didik menyajikan paragraf yang telah disusun tentang peristiwa dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

Pertemuan ke-3

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

(Pemberian Rangsangan) Peserta didik diajak mengamati gambar tentang peristiwa dalam kehidupan sehari-hari (misalnya jalan macet).

(Karakter: rasa syukur, cinta tanah air, toleransi) Problem Satement Critical Thinking (Berfikir Kritis)

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang peristiwa dalam gambar.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru/temannya.

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik secara berkelompok menulis paragraf dari buku teks.

| 19

(21)

-- Peserta didik membahas dan menilai peristiwa yang ada pada paragraf.

-- Peserta didik secara berkelompok membahas paragraf yang telah ditulis tiap kelompok.

-- Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru tentang paragraf rumpang.

-- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang ciri paragraf yang baik.

Simpulan) -- Peserta didik menjelaskan ciri paragraf yang baik.

-- Peserta didik menyampaikan kembali paragraf yang benar dari paragraf yang lengkap.

(Karakter: rasa syukur, cinta tanah air, toleransi) Creative

Peserta didik membuat paragraf tentang peristiwa dalam kehidupan sehari-hari secara berkelompok.

No. Nama Siswa Rasa Syukur Toleransi Cinta Tanah Air

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5

- Baik = 4

- Cukup = 3

- Kurang = 2

Instrument soal

(22)

Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, atawa c di hareupeun jawaban anu dianggap bener!

1. Baca téks narasi di handap!

….

Barang mimiti mah ngarumas pisan saré di jongko téh. Éta tuda gandéng.Tapi lila-lila mah bisa ogé peureum. Jongko anu ditungguan ku kuring mah bukana ngan beurang wungkul. Jadi peutingna mah nyalsé. Biasana mah Mang Mahmud téh datangna sok Jumaah peuting bari sakalian ngawal barang. Isukna ogé sanggeus bérés nagihan mah, sok mulang deui ka lembur.

Saha nu jadi palaku dina wacana di luhur téh?

a. Kuring jeung nu boga jongko

b. Mang Mahmud jeung nu boga jongko c. Kuring jeung Mang Mahmud

d. Kuring, Mang Mahmud, jeung nu boga jongko

2. Dina wacana di luhur ditétélakeun yén kuring ngarasa ngarumas saré di jongko téh. Naon anu dimaksud jongko dina éta kalimah?

a. Tempat nginep nu nyaraba.

b. Tempat ngajualan barang di pasar.

c. Tempat ngamparkeun dagangan di sisi jalan.

d. Tempat rapat para padagang.

3. Baca dina jero haté paragraf di handap, tuluy téangan poko pikiranana!

Lamun urang nyaba ka Kota Bandung, méh di sapaparat jalan geus pinuh ku padagang kaki lima. Teu anéh lamun jalma-jalma ogé jadi balawiri minuhan sisi-sisi jalan. Ieu hal anu ngabalukarkeun patalimarga jadi pasedek-sedek.

Naon poko pikiran paragraf di luhur téh?

a. Di Kota Bandung geus loba pisan padagang kaki lima.

b. Padagang kaki lima ngaheurinan jalan.

c. Jalan macét balukar loba padagang kaki lima.

d. Padagang kaki lima anu ngabalukarkeun jalma pabaliut.

4. Leuweung-leuwung kiwari geus bulistir. Tatangkalan … ku manusa anu teu boga rumasa.

Kecap anu merenah pikeun ngalengkepan kalimah di luhur nyaéta ….

a. Ditugaran b. Dibongkaran c. Dituaran d. Dipunggelan

5. Kalimah ieu di handap cara nepikeun pangalaman anu pikabungaheun.

a. Hayu urang piara leuweung sangkan mangpaatna manjang!

b. Iraha urang rék ngayakeun penghijauan di leuweung?

c. Cing, atuh ulah naluaran kai di leuweung bisi jadi mamala!

d. Alhamdulillah sanaos halodo panjang, cai mah masih seueur.

Kunci Jawaban:

1. c 2. b 3. a 4. c 5. d

c. Penilaian Keterampilan Rubrik

|

21

(23)

Membuat ringkasan dari teks narasi tentang peristiwa dalam kehidupan.

Bahasa dan Isi benar, baha- Isi benar, baha- Isi benar, baha- Isi kurang benar,

ejaan sa runut, ejaan sa runut, ejaan sa kurag runut, bahasa kurag

benar kurang benar ejaan kurang runut, ejaan kurang

benar benar

Nilai

No. Nama siswa Nilai

Keterangan (A, B, C, D)

1.

2.

3.

4.

5.

Refleksi Guru

...

………..,……….202…

Guru Kelas/MP

……….

NIP……….

……….

NIP……….

(24)

Tema : Hidup Rukun

Materi Pokok : Teks Guguritan

1. Memahami isi teks guguritan tentang hidup rukun.

2. Menembangkan dan menceritakn guguritan tentang hidup rukun.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3 Memahami isi teks guguritan 3.3.1 Peserta didik dapat menghitung jumlah guru

tentang hidup rukun. wilangan dan guru lagu pada setiap pada (bait) guguritan tentang hidup rukun.

3.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata yang ada pada guguritan.

3.3.3 Peserta didik dapat menceritakan isi guguritan tentang hidup rukun.

3.3.4 Peserta didik dapat melengkapi kalimat seder hana dengan kata yang tepat.

3.3.5 Peserta didik dapat menyampaikan pendapat tentang isi guguritan.

4.3 Menembangkan dan mencerita 4.3.1 Peserta didik dapat menembangkan guguritan kan guguritan tentang hidup ru dengan benar.

kun.

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta: Téks Guguritan

2. Konsep: Harti Kecap, Nyusun Pupuh, Méré Tanggapan 3. Prosedur: Cara nembangkeun pupuh kinanti/sinom.

- Model : Discovery Learning

- Motode : Langsung

E. Media

|

²³

(25)

F. Sumber

- Buku guguritan.

- Internet.

- Koran/Majalah.

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik membaca teks pupuh tentang hidup rukun.

Ku ayana sélér bangsa, éta téh sunnah Illahi, kersana Alloh Ta’ala, nyipta bangsa rupi-rupi, baréda warna kulit, tur henteu sami pamulu, rupa-rupa basana,

Keur urang mah Sunda sidik, Anu mawi basa Sunda téh piara.

-- Peserta didik ikut melantunkan lagu tersebut.

(Karakter: gotong royong, bersahabat, santun) Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan dari teks guguritan tentang hidup rukun.

-- Menjawab pertanyaan dari teks guguritan yang dibacanya.

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik menuliskan teks guguritan.

-- Peserta didik secara berkelompok membahas tentang teks guguritan dengan memperhatikan pola penulisannya.

-- Peserta didik secara berkelompok menganalisis guru wi langan dan guru lagu pada tiap pada.

-- Peserta didik membahas tentang isi teks guguritan beserta kosa kata yang ada ada teks.

(26)

Simpulan) Peserta didik membacakan hasil analisisnya di depan kelas.

Creative

Peserta didik menyusun dan menyajikan ringkasan teks gugurita dengan bahasa yang santun.

Pertemuan ke-2

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

Motivasi Peserta didik diberi pemahaman tentang pentingnya pelajaran yang akan mereka pelajari.

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik mendengarkan lantunan lagu guguritan dari CD atau HP atau guru secara langsung.

-- Peserta didik memperhatikan teks guguritan.

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pola penulisan guguritan.

Jml Kinanti Guru Guru

padalisan Wilangan lagu

1. Lémbang anu tos kacatur 8 u

2. Kacatur hawana tiis 8 i

3. Disumpingan wisatawan 8 a

4. Ngabandaleut tingalabring 8 i

5. Jalan-jalan sukan-sukan 8 a

6. Suka bungah suka ati 8 i

| 25

(27)

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik secara berkelompok membahas tentang pola penulisan guguritan sinom/kinanti.

-- Peserta didik menuliskan harti kecap dari buku teks.

-- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi.

-- Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru tentang menyusun penentuan guru wilangan dan guru lagu dengan memasangkan kata yang ada pada buku paket.

-- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang isi guguritan hidup rukun.

-- Peserta didik membahas arti kata dengan dibimbing guru.

Simpulan) Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas Creative

Peserta didik melantunkan guguritan secara bergiliran di depan kelas.

Pertemuan ke-3

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik mendengarkan lantunan lagu guguritan dari CD atau HP atau guru secara langsung.

-- Peserta didik memperhatikan teks guguritan.

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pola penullisan guguritan.

(28)

-- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teman/gurunya.

Data Collection Creative

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik menuliskan teks guguritan.

-- Peserta didik secara berkelompok menuliskan guru lagu dan guru wilangan pada guguritan.

-- Peserta didik secara berkelompok berlatih menyusun guguritan yang ditulis secara acak.

-- Peserta didik berlatih melantunkan teks guguritan.

Generalitation Communicative

(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan kelas Creative

Peserta didik menyajikan teks guguritan yang telah disusun berdasarkan guru wilangan dan guru lagunya.

Pertemuan ke-4

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

Motivasi Peserta didik diberi pemahaman tentang pentingnya pelajaran yang akan mereka pelajari.

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik mengamati kumpulan huruf acak.

-- Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang nama-nama tempat.

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang istilah geografis dari penjelasan guru.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teman/gurunya.

| 27

(29)

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik menuliskan istilah geografi dari buku teks/

kamus.

-- Peserta didik secara berkelompok mencari kata/istilah tempat dari huruf acak tadi lalu diberi garis.

Verification Collaborative

(Pembuktian) - Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi -

tentang istilah geografi.

Mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru tentang -

huruf yang membentuk sebuah kata/istilah geografis.

Peserta didik membahas arti istilah tadi dengan teman-temannya dalam satu kelompok.

Generalitation Communicative

(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.

Creative

Peserta didik menyajikan istilah geografis dari huruf acak.

No. Nama Siswa Gotong Royong Bersahabat Santun

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.

2.

3.

4.

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5

- Baik = 4

- Cukup = 3

- Kurang = 2

Instrument Soal

(30)

Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, c, atawa d di hareupeun jawaban anu dianggap bener!

1. Baca dina jero haté sempalan guguritan di handap!

Hirup Rukun

Karya: HR Suryalaga ....

Ku ayana sélér bangsa, éta téh sunnah Illahi, kersana Alloh Ta’ala, nyipta bangsa rupi-rupi, baréda warna kulit, tur henteu sami pamulu, rupa-rupa basana,

keur urang mah Sunda sidik, anu mawi basa Sunda téh piara.

....

(Dicutat tina Buku Mida Dami, Kelas 5 kaca 31)

Guru wilangan jeung guru lagu guguritan di luhur nyaéta . . . . a. 8-a, 8-i, 8-a, 8-i, 7-i, 8-u, 7-a, 8-i, 12-a

b. 8-i, 8-i, 8-a, 8-i, 7-i, 8-u, 7-a, 8-i, 12-a c. 8-a, 7-i, 8-a, 8-i, 7-i, 8-u, 7-a, 8-i, 12-a d. 8-a, 8-i, 7-a, 8-i, 7-i, 8-u, 7-a, 8-i, 12-a 2. Dina guguritan di luhur aya kecap pamulu.

Naon hartina pamulu téh?

a. Tangtungan b. Rupa c. Dedegan d. Awak

3. Naon eusina guguritan di luhur?

a. Basa Sunda aya di unggal sélér bangsa di Indonesia.

b. Basa Sunda béda pamuluna jeung basa-basa séjénna.

c. Basa Sunda anu rupa-rupa téh kudu dipiara jeung diagul-agul.

d. Basa Sunda kersana Alloh Subhanahu Wata’ala kudu dipiara.

4. Urang mah kaasup . . . bangsa Sunda, kudu nyarita ku basa Sunda. Kecap anu merenah pikeun ngalengkepan kalimah di luhur nyaéta . . . .

a. Sélér b. Turunan c. Daérah d. Wewengkon

5. Nurutkeun pamanggih hidep kudu kumaha sangkan basa Sunda tetep nanjeur?

a. Basa Sunda kudu dipiara tur dimekarkeun.

b. Basa Sunda kudu dikana-bukukeun.

c. Basa Sunda kudu dijadikeun kenang-kenangan.

d. Basa Sunda kudu ditanyakeun ka nu ahli.

kunci jawaban 1. a 2. b 3. d

|

²⁹

(31)

4. a 5. a

c. Penilaian Keterampilan Rubrik:

Melantunkan dan menceritakan guguritan Hirup Rukun.

Melantunkan Vokal, wirahma, Vokal, Vokal, Vokal baik,

wiraga, dan wirahma, wirahma baik, wirahma kurang

wirasa baik. wiraga, baik, wiraga kurang baik, wiraga

wirasa kurang baik, wirasa kurang baik,

baik. kurang baik. wirasa kurang

baik.

Percaya Diri Kelancaran Kelancaran Kelancaran Kelancaran

berbahasa, berbahasa, berbahasa, berbahasa kurang,

penguasaan penguasaan penguasaan penguasaan

materi, intonasi materi, intonasi materi kurang, materi kurang,

baik. kurang baik. intonasi kurang intonasi kurang

baik. baik.

Nilai No.

1.

2.

3.

4.

5.

Nama siswa Nilai

(A, B, C, D) Keterangan

Refleksi Guru

...

………..,……….202…

Guru Kelas/MP

……….

NIP……….

……….

NIP……….

(32)

Tema : Sehat itu Penting

Materi Pokok : Teks Percakapan

1. Memahami isi percakapan tentang sehat itu penting.

2. Menceritakan isi teks percakapan tentang sehat itu penting dan memeragakannya.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Memahami isi percakapan 3.4.1 Peserta didik mengidentifikasi pelaku dalam per

tentang sehat itu penting. cakapan.

3.4.2 Peserta didik menjelaskan isi teks percakaan.

3.4.3 Peserta didik melengkapi kalimat dalam percakapan dengan benar.

3.4.4 Peserta didik mencari persamaan kata dari istilah kesehatan.

3.4.5 Menjelaskan nama benda pada gambar yang ber hubungan dengan kesehatan beserta kegunaannya.

3.4.6 Peserta didik memberikan alasan dengan kalimat sederhana tentang pentingnya kesehatan.

3.4.7 Peserta didik mencari antonim kata tentang kesehatan.

3.4.8 Peserta didik membuat kalimat langsung degan menggunakan tanda baca kutip (“).

3.4.9 Peserta didik melengkapi kalimat dengan kata yang benar pada kalimat yang rumpang.

3.4.10 Peserta didik memberikan satu contoh cara menjaga kesehatan pakaian.

4.4 Menceritakan isi teks per 4.4.1 Peserta didik dapat menceritakan isi teks percakapan.

cakapan tentang sehat 4.4.2 Memeragakan teks percakapan dengan intonasi dan itu penting dan meme ekpresi yang benar.

ragakannya.

1. Fakta: Teks percakapan tentang Sehat itu Penting.

Konsep: - Teks Percakapan - Istilah Kesehatan - Sinonim dan Antonim - Harti Kecap

- Tanda Kutip

|

³¹

(33)

- Sajian contoh percakapan pada media audio visual.

- Kalimat langsung dan kalimat tidak langsung.

2. Prosedur: Cara memeragakan percakapan.

- Model : Discovery Learning

- Motode : Langsung

E. Media

Media : Gambar, LCD, CD, Taperecorder.

F. Sumber

- Koran/Majalah/koran.

- Kamus umum basa Sunda.

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik mengamati gambar tentang sehat itu penting.

-- Peserta didik membaca teks percakapan tentang sehat itu penting.

(Karakter: rasa syukur, disiplin, kesungguhan, ketelitian) Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang gambar yang diamatinya.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru maupun dari temannya.

(34)

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik bersama temannya menuliskan cara menjaga kesehatan baik kesehatan badan, pakaian, maupun tempat tinggal.

-- Peserta didik menuliskan arti kata tentang kesehatan dari buku paket.

-- Peserta didik menuliskan arti kata dari buku teks

-- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang sehat itu penting.

-- Peserta didik berlatih membuat teks percakapan sederhana.

Simpulan) Peserta didik menceritakan kembali teks percakapan tentang sehat itu penting.

Creative

Peserta didik menyusun teks percakapan sederhana tentang sehat itu penting.

Pertemuan ke-2

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

(Pemberian Rangsangan) Peserta didik menyimak guru membacakan teks tentang sehat itu penting.

(Karakter: rasa syukur, disiplin, kesungguhan, ketelitian)

| 33

(35)

Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kata yang belum mereka fahami.

-- Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru maupun dari temannya.

Data Collection Creative

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik mencari lagu pupuh tentang sehat itu penting, misalnya pupuh asmaranda.

ASMARANDANA Éling-éling murangkalih, kudu apik jeung berséka, ulah odoh ka panganggo, mun kotor geuwat seuseuhan, soéh geuwat kaputan,

ka nu buruk masing butuh, ka nu anyar masing lebar.

-- Peserta didik menuliskan kosakata dari teks pupuh.

-- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang pupuh asmarandana yang telah ditulis di atas.

-- Peserta didik berlatih menyampaikan pendapat.

Simpulan) Peserta didik menceritakan kembali teks percakapan tentang sehat itu penting.

Creative

Peserta didik Menyajikan kalimat yang isinya mengemukakan pendapat tentang pentingnya menjaga kesehatan.

Pertemuan ke-3

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

(36)

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik mengamati gambar pada buku paket yang berkaitan dengan pentingnya kesehatan.

Misalnya gambar anak yang sedang bermain sepak bola.

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kata yang belum mereka fahami.

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik mencari gambar untuk dipasang kan dengan kata yang benar.

-- Peserta didik memban dingkan perilaku yang mencerminkan menjaga kesehatan dan bukan.

-- Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi tentang sehat itu penting.

-- Peserta didik mencoba mengisi soal latihan tentang perilaku menjaga kesehatan.

Creative

-- Peserta didik menyajikan kalimat tentang sehat itu penting.

Simpulan) - Peserta didik menyampaikan kembali hasil pengamatan.

Evaluasi - Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun tulisan.

Kesimpulan - Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan pembelajaran.

Tindak Lanjut - Peserta didik diberi tugas.

- Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan minggu depan.

Pertemuan ke-4

-- Merapikan kelas.

-- Mengabsen.

| 35

(37)

(Pemberian Rangsangan) -- Peserta didik mengamati gambar seri pada buku paket.

(Identifikasi Masalah) -- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang gambar yang belum mereka fahami.

(Pengumpulan Data) -- Peserta didik secara berkelompok membahas materi pembelajaran dari gambar seri.

-- Peserta didik dengan kelompoknya masing-masing berlatih membuat kalimat sederhana berdasarkan gambar

seri.

Verification (Pembuktian) Creative

-- Peserta didik berlatih menyusun gambar seri.

-- Peserta didik berlatih menyajikan kalimat sederhana dari urutan gambar.

Simpulan) -- Peserta didik menyampaikan secara tulis dan lisan tentang sehat itu penting sesuai gambar seri.

-- Creative.

-- Peserta didik memeragakan percakapan tentang sehat itu penting di depan kelas dengan benar.

Evaluasi -- Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan maupun tulisan.

Kesimpulan -- Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan pembelajaran.

No. Nama Siswa Rasa Syukur Disiplin Kesungguhan

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1.

2.

3.

(38)

4.

5.

Keterangan:

- Sangat Baik = 5

- Baik = 4

- Cukup = 3

- Kurang = 2

Instrument Soal

Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, c, atawa d di hareupeun jawaban anu dianggap bener!

1. Mamah : “Dit, acuk tilas sakola tong ditambrukeun di mana waé!”

Didit : “Naha, Mah?”

Mamah : “Bilih janten sayang reungit.”

Didit : “Nu kumaha sayang reungit téh, Mah?”

Mamah : “Muhun, acuk Didit dianggo nyayang reungit.”

Didit : “Iy, jiji atuh, Mah!”

Saha anu keur paguneman dina téks di luhur?

a. Didit jeung reungit b. Mamah jeung reungit c. Mamah jeung Didit d. Reungit jeung sayang 2. Naon eusina paguneman di luhur?

a. Neundeun baju tong di mana waé bisi jadi sayang reungit.

b. Lamun jadi sayang reungit baju Didit tong dipaké deui.

c. Baju anu nalambru téh ngabalukarkeun tempat kalotor.

d. Lantaran horéam meresan, baju téh lung di mana waé.

3. Mida : “Ku naon Dami, acukna …?”

Dami : “Kacéprétan tina mobil.”

Kecap anu luyu pikeun ngalengkepan pagunman di luhur nyaéta . . . . a. Kotor

b. Rikes c. Kusut d. Soéh

4. Bubuhan budak berséka, Néng Fitri mah awakna séhat.

Kecap berséka sarua hartina jeung ….

a. Daék diajar b. Daék digawé c. Daék beberesih d. Daék tatanya 5.

Gambar di luhur ngaranna … paranti … a. Sikat gigi paranti nyemir sapatu.

b. Sikat témbok paranti meresihan teras.

|

37

(39)

c. Sikat gigi paranti meresihan huntu.

d. Sikat rambut paranti ngawarnaan buuk.

6. Kalimah di handap ngébréhkeun alesan pentingna kaséhatan pikeun kahirupan.

a. Séhat téh penting sangkan pagawéan teu loba teuing.

b. Séhat téh penting sangkan urang teu males digawé.

c. Séhat téh penting sangkan awak jagjag, digawé jadi sumanget.

d. Séhat téh penting sangkan loba nu mantuan digawé.

7. Lamun hayang cageur urang kudu daék ngajaga kasehatan.

Sabalikna tina cageur nyaéta ….

a. Nyareri b. Lungsé c. Lalieur d. Gering

8. Saur Bu Guru, barudak hayu urang beberesih di kelas. Tanda baca anu bener pikeun kalimah di luhur nyaéta . . . .

a. Saur Bu Guru, Barudak hayu urang beberesih di kelas?”

b. Saur Bu Guru, “Barudak hayu urang beberesih di kelas!”

c. Saur Bu Guru, “Barudak hayu urang beberesih di kelas?”

d. “Saur Bu Guru, “Barudak hayu urang beberesih di kelas?

9.

Méméh indit sakola, Irwan sok … heula.

a. Ngopi b. Sasarap c. Ngabaso d. Ngawadang

10. Méméh dipaké baju téh alusna mah kudu … heula ngarah rapih.

a. Diseuseuh b. Ditilepan c. Diistrika d. Digantungkeun Kunci Jawaban

1. c 2. a 3. a 4. c 5. c 6. c 7. d 8. b 9. b 10. c

(40)

c. Penilaian Keterampilan Rubrik:

Menceritakan kembali isi teks percakapan tentang sehat itu penting.

Bahasa Lancar, runut, Lancar, Lancar, tidak Tidak lancar,

ejaan benar. runut, ejaan runut, ejaan tidak runut,

salah. salah. ejaan salah.

Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat Memerlukan Belum

Diri ragu-ragu. ragu-ragu. bantuan guru. menunjukkan

kepercayaan diri.

Nilai No.

1.

2.

3.

4.

5.

Nama siswa Nilai

(A, B, C, D) Keterangan

Refleksi Guru

...

………..,……….202…

Guru Kelas/MP

……….

NIP……….

……….

NIP……….

|

39

(41)

Kelas/Semester : V/II

Tema : Bangga sebagai Bangsa Indonesia Materi Pokok : Teks Kawih

Melalui pendekatan saintifik dengan model inquiri learning peserta didik dapat:

1. Memahami teks kawih tentang bangga sebagai bangsa Indonesia.

2. Melantunkan dan menceritakan isi teks kawih tentang bangga sebagai bangsa Indonesia.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5 Memahami teks kawih ten 3.5.1 Menyebutkan kosakata alam teks kawih tentang

tang bangga sebagai bangsa bangga sebagai bangsa Indonesia.

Indonesia. 3.5.2 Menjelaskan isi teks kawih dengan kalimat sederhana.

3.5.3 Mencari purwakanti suara dalam teks kawih.

3.5.4 Menggunakan istilah geografi pada kalimat.

3.5.5 Menganalisis proses kata berimbuhan (kecap rundayan) dari kata dasarnya.

4.5 Melantunkan dan menceri 4.5.1 Melantunkan kawih dengan benar menurut nada takan isi teks kawih tentang dan wirahma.

bangga sebagai bangsa In 4.5.2 Menceritakan teks kawih dengan benar.

donesia.

1. Fakta : Teks Kawih.

2. Konsep : - Sajak

- Rarangkén Tukang –an/-na 3. Prosedur : Cara melantunkan teks kawih.

- Model : Inquiry Learning

- Motode : Langsung

E. Media