T20182038 fARIDATUS SHOLIKHAH.pdf

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

‌ ه

‌

(6)

‌ و

(7)

‌ ز

(8)

‌ ح

(9)

ط

(10)

ي

(11)

‌

ك

(12)

‌ ل

‌

ل

(13)

‌ م

(14)

‌ ن

...

ن

(15)

‌

2 Sekertariat Negara RI, Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

3 Yus Darusman dan Wiwin Herwina, Pembelajaran mnemonic (Bandung: CV Buku Langka Indonesia,2018)21.

‌ 4

(16)

‌

‌ 5

‌ 6

‌ 7

(17)

8 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Inovatif ,13.

9 Mustofa, Strategi Pembelajaran,14.

10 Armai Arief, Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam (Jakarta: Ciputat Press, 2002), 40.

11 Said Ats Tsaqofy, Anakku Investasi Akhiratku (Jakarta Selatan: Rumah Media,2020),270.

Basyirudin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam (Jakarta: Ciputat Press, 2002), 32.

13 Yus Darusman dan Wiwin Herwina, Pembelajaran Mnemonik (Bandung: CV Buku Langka Indonesia,2018), 7.

(18)

14 Suriani Siregar, ‘’Pembelajaran Sistem Ekskresi Dengan Metode Mnemonik untuk Meningkatkan Retensi (Daya Ingat) Dan Hasil Belajar Siswa,’’ Serambi Konstruktivis 2, no.1(2020): 77-83,https://www.ojs.serambimekkah.ac.id/Konstruktivis/article/view/2190.

15 Sekretariat Negara RI, Peraturan Pemerintah Republik Indonesia NO.74 Tahun 2008 tentang Undang-undang Guru dan Dosen

‌ 16

(19)

17Yus Darusman & Wiwin Herwina, ‘’Pembelajaran Mnemonik’’, (Bandung: CV Buku Langka Indonesia,2018), 79.

(20)

‌

(21)

UIN, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Jember: UIN,2021),40.

‌ 19

(22)

( (mnemonik

‌

20Gorys Keraf, Komposisi Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa, (Bandung: PT Remaja Rosda karya Offset, 2011),6.

21 Suriani Siregar, ‘’Pembelajaran Sistem Ekskresi Dengan Metode Mnemonik Untuk Meningkatkan Retensi (Daya Ingat) Dan Hasil Belajar Siswa,’’ Serambi Kontruktivis 2.

No.1(2020): 77-83.http://www.ojs.serambimekkah.ac.id/kontruktivis/article/view/2190.

(23)

(24)

(25)

‌

(26)

(27)

(28)

https://mawdoo3.com 23 September 2018

(29)

28

.

‌

30 H. Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandubg: Humaniora,2009),46-57

(30)

‌

31 Tayar Yusuf dan Saiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama dan Bahasa Arab,( Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1997)81

32Gorys Keraf, Komposisi Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa, (Bandung: PT Remaja Rosda karya Offset, 2011),6.

(31)

‌

‌ 33

‌ 34

(32)

‌

‌ 35

‌

(33)

‌

‌ 36

(34)

‌

( General Objectivies )

‌

( Specivic Objectives )

‌

37

‌ 38

(35)

‌

39 Suriani Siregar, ‘’Pembelajaran Sistem Ekskresi Dengan Metode Mnemonik Untuk Meningkatkan Retensi (Daya Ingat) Dan Hasil Belajar Siswa,’’ Serambi Kontruktivis 2.

No.1(2020): 77-83.http://www.ojs.serambimekkah.ac.id/kontruktivis/article/view/2190.

40 Rika Purnamasari, Strategi Pembelajaran Mnemonic Untuk Meningkatkan Memori Siswa’’SIPATAHOENAN: South-East Asian Journal for Youth, Sprots & Health Education 4, no.2(2018):125-138. https://journals.mindamas.com/index.php/sipatahoean/article/view/1101.

(36)

‌

41 Yus Darusman & Wiwin Herwina, ‘’Pembelajaran Mnemonik’’, Bandung: CV Buku Langka Indonesia,2018),69.

(37)

‌

(38)

‌

42Yus Darusman & Wiwin Herwina, ‘’Pembelajaran Mnemonik’’,(Bandung: CV Buku Langka Indonesia, 2018), 70.

(39)

‌

‘’Dua Mata Saya’’

‘’hola’’

‘’oh

lah’’

Jambu

(40)

ASEAN

JABOTABEK

.

BC-M2K

.

“Mejikuhibiniu’’

Qalqalah

(41)

43Yus Darusman & Wiwin Herwina, ‘’Pembelajaran Mnemonik’’, (Bandung:CV Buku Langka Indonesia,2018),79.

(42)

(43)

(44)

44 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,kualitatif,dan RD (Bandung: CV Alfabeta,2016),205

(45)



(46)

45 Ahmad Usman, Mari Belajar Meneliti (Yogyakarta: Indonesia,2008), 283.

46 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta,2010)227-228.

(47)

‌

47 Nazir, Metodelogi Penelitian (Bogor: Ghalia Indonesia, 2005), 193.

48 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010), 231.

49 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D, 335.

(48)

‌

50 Tahirin, Metode Penelitian Kualitatif dalam Pendidikan dan BK (Jakarta:PT Raja Grafindo Persada, 2012),141.

51 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D, 370-371.

(49)

‌

52 J.Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, 126.

(50)

(51)

(52)

(53)

‌

‌ 54

(54)

(55)

(56)

‌ 55

(57)

‌ 56

(58)

‌ 58

(59)

(60)

59 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang:UIN-Maliki Press, 2017), 134-135

60 Yus Darusman dan Wiwin Herwina, Pembelajaran Mnemonik, 68.

(61)

(62)

Saiful Bahri, Wawancara, Balung, 19 April 2022.

(63)

‌64

‌

(64)

(65)

(66)

(67)

(68)

70 Yus Darusman dan Wiwin Herwina, Pembelajaran Mnemonik, 77.

(69)

(70)

(71)

(72)

‌

75

‌ 76

(73)

‌

77 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN-Maliki Press, 2017),133.

(74)

‌

78

‌

(75)

(76)

‌

(77)

(78)

(79)

(80)

Arief, Armai. 2002. Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Press.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT.Rineka Cipta.

Usman, Basyirudin. 2002. Metodologi Pembelajaran Agama Islam (Jakarta:

Ciputat Press

Darusman, Herwina. 2018. Pembelajaran Mnemonik. Bandung: CV Buku Langka Indonesia.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Keraf,Gorys.

Hamalik, Oemar. 2009. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo

.

Mundir. 2005. Metode Penelitian. Surabaya: Insan Cendekia.

https://mawdoo3.com 16 September 2018

Mustafa, Syaiful. 2017. Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN-Maliki Press.

Prasetyo, Bambang. 2005. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Ramayulis. 2002. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia.

Roestiyah, 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.Rineka Cipta.

Subana. 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: CV .Pustaka Setia.

(81)

Sudijono, Anas. 2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitati Kualitati dan R&D. Bandung: CV . Alfabeta.

Tafsir, Ahmad. 2007. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Tsaqofy. 2020. Anakku Investasi Akhiratku. Jakarta Selatan: Rumah Media

UIN. 2021.Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Jemb

(82)

(83)

(84)

(85)

(86)



(87)



(88)



(89)

(90)

(91)

(92)

Materi Pokok : تعبسلا ( jam)

Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 JP ( 8 JP) @ 40Menit A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sekitarnya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena atau kejadian yang tampak mata.

4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain menurut sudut pandang/teori yang kuat.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menyadari pentingnya kejujuran dan percaya diri sebagai anugerah Allah dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan madrasah

2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar

3.1 Memahami bunyi, makna, dan gagasan dari kata, frase, kalimat bahasa Arab sesuai dengan struktur kalimat yang berkaitan dengan topik : تعبسلا baik secara lisan maupun tertulis

4.1 Mendemonstrasikan ungkapan informasi lisan sederhana تعبسلا dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Meyakini pentingnya kejujuran dan percaya diri sebagai anugerah Allah dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan madrasah

2.1.1 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar 3.1.1 Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan terkait topik tentang “jam” secara lisan atau

tulisan.

3.1.2 Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab

4.1.1 Menyusun karangan sederhana terkait topik tentang “jam”.

4.1.2 Melakukan dialog (hiwar) terkait topik tentang “jam”.

4.1.3 Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia

D. Materi Pembelajaran

 Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik تعاسلا ( jam)

 Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam

 Dialog (راوحلا )tentang topik تعاسلا ( jam)

 Pelajaran tambahan (سورد تيفاضإ)

(93)

 Pertemuan salam dan membaca ثاّيحت ءاقللا ةءارقلاو

E. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Latihan pada kosakata (ثببيزدت ىلع ثادسفملا) tentang topik تعبسلا ( jam)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian

60 menit

(94)

 Mengamati

 Peserta didik diminta mengamati pelafalan kata, frase dan kalimat bahasa Arab yang diperdengarkan tentang topik تعاسلا ( jam)

 Peserta didik diminta mengamati gambar/tabel berikut ini

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku- buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

- Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik تعاسلا ( jam) - Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا (

jam)

 Mendengar

 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan

- Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik تعبسلا ( jam) - Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا (

jam)

- Guru mencontohkan menghafal mufrodat dengan bernyanyi

(95)

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu sesuai nada yang ditentukan

 Menyimak,

 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

- Keterampilan mendengar (Istima’ ) tentang topik تعبسلا ( jam) - Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا (

jam) Problem

statemen (pertanyaan/

identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan pertanyaan berikut ini

ْلَه ... ؟ ْمَعَن/َلا 1– ْلَه بَهْرَت ىَلِإ ،دجسَـملا اَي هسح ؟

ْمَعَو ، بَهْذَأ ىَلِإ دجسَمـلا َلا ، بَهْذَأ ىَلِإ نادْيَمـلا

2- ْلَه َنْيِبَهْرَت يِف تَعاَسلا تَسِداَسلا ،فصىلاو اَي تمطاف ؟ مَعَو ، بَهْذَأ يِف تَعاَسلا تَسِداَسلا فصىلاو

َلا ، بَهْذَأ يِف تَعاَسلا تَعِباَسلا Apakah Anda ... ? Ya / Tidak

1. Apakah Anda pergi ke masjid , baik saya ? Ya , saya pergi ke masjid

Tidak, saya pergi ke lapangan

2. Apakah Anda pergi pada jam keenam dan setengah , Fatima ? Ya , saya pergi pada jam keenam dan setengah

Tidak, aku pergi pukul tujuh Data

collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Wawancara dengan nara sumber

 Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang

- Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam)

 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang

- Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam)

 Mempresentasikan ulang

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang

- Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا (

(96)

 Mendiskusikan

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

 Latihan pada kosakata (تابيردت ىلع تادرفملا) tentang topik ةعاسلا ( jam) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data :

 Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

(97)

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam) Verification

(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Latihan pada kosakata (تابيردت ىلع تادرفملا) tentang topik ةعاسلا ( jam)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

 Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam)

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Latihan pada kosakata (ثابيردت ىلع ثادرفملا) tentang topik تعاسلا ( jam)

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah.

 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.

 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

10 menit

(98)

2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 40 menit ) Waktu Kegiatan Pendahuluan

Guru : Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu :

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

 Dialog (زاوحلا )tentang topik تعاسلا ( jam)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.

10 menit

Kegiatan Inti Sintak

Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/

pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic

 Dialog (زاوحلا )tentang topik تعاسلا ( jam) dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang

 Peserta didik diminta melihat penayangan gambar/fhoto/video yang berhubngan dengan

 Dialog (زاوحلا )tentang topic jam ( تعاسلا)

 Mengamati

 Peserta didik diminta mengamati pelafalan kata, frase dan kalimat

60 menit

(99)

2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 40 menit ) Waktu bahasa Arab pada dialog berikut ini

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

 Peserta didik diminta membaca Dialog (زاوحلا ) tentang materi yang berhubungan dengan Jam ( تعاسلا)yang terdapat pada buku siswa halaman 8-10

(100)

secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Dialog (زاوحلا )tentang topic jam ( تعاسلا) Problem

statemen (pertanyaan/

identifikasi masalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang :

 Dialog (زاوحلا )tentang topic jam ( تعاسلا)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,

 Wawancara dengan nara sumber

 Mengumpulkan informasi

 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang

 Membaca sumber lain selain buku teks,

 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang

 Mempresentasikan ulang

 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang

 Dialog (زاوحلا )tentang topic jam ( تعاسلا) berikut ini

بيزدت (1) : ِسْجَأ زاَوِحلا بًقْفَو ةَزوُصلل ! بيزدت (2) : ْلَدبَبَت تلِئسلأا تبِوْجَلأاو بمك يف لبَثِـملا ! بيزدت (3) : ِسْجَأ زاَوِحلا َعَم كِقْيِدَص بَمَك يِلَي!

 Aktivitas :

 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang terdapat pada buku siswa

 Peserta didik diminta melakukan percakapan/dialog berikut

بيزدت (1) : ِسْجَأ زاَوِحلا بًقْفَو ةَزوُصلل !

(101)

2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

بيزدت (2) : ْلَدبَبَت تلِئسلأا تبِوْجَلأاو بمك يف لبَثِـملا !

بيزدت (3) : ِسْجَأ زاَوِحلا َعَم كِقْيِدَص بَمَك يِلَي!

 Mendiskusikan

 Memperagakan

 Peserta didik diminta untuk memperagakan hiwar yang ada pada tadrib yang terdapat pada buku siswa secara bergantian.

 Mengulang

 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil

(102)

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

 Dialog (زاوحلا )tentang topic jam ( تعاسلا) Verification

(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :