View of Al-Al‘âb al-Lughawiyah fi Ta’lîm al-Mufradât ‘alâ Asâs al-Madkhal al-Insâniy bi al-Ma’had as-Salafiy

(1)

Al-Al‘âb al-Lughawiyah fi Ta’lîm al-Mufradât ‘alâ Asâs al- Madkhal al-Insâniy bi al-Ma’had as-Salafiy

Ach. Fadoli¹, Mohammad Rifki²

1 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Indonesia

2Universitas Islam Malang, Indonesia ________

Article History:

Received : 08 May 2023 Revised : 24 June 2023 Accepted : 27 June 2023 Published: 27 June 2023 _______

Keywords:

Language Games; Vocabulary Learning; Humanistic Approach.

_______________________

*Correspondence Address:

ahmadfadoli00@gmail.com

DOI: 10.32332/ijalt.v5i01.6903

Abstract: Fun learning will make students happy and not bored in participating in learning, to create this the teacher is required to be creative and innovative and understand the condition of students, one of the learnings that are in great demand by students is game-based learning. the purpose of this study was to analyze the language games applied in vocabulary learning based on a humanistic approach, The research method used is a qualitative descriptive analysis method, with data collection techniques using observation and interviews. The results of this study concluded that the learning process using games language makes students more active and enthusiastic and does not feel bored in mufradat learning besides student-centered learning, so in this case, the teacher is only a facilitator. The language games used are guessing the vocabulary by movement, saying the vocabulary by continuing, singing the vocabulary, and playing how many alif ba' are there. Internal factors that influence the application of language games are student abilities, student desires, and student enthusiasm, while external factors that influence the application of language games are teacher abilities, learning media, and the school environment.

ةمدقم م

ملعتلا ذيفنتب قلعتت ةينطولا ةيميلعتلا يرياعم يه ةيميلعتلا ةيلمعلا يرياع قيقحتل ةيميلعت ةدحو في

مقر يموكلحا نونقلا في بوتكلما ينيجرلخا ةءافك يرياعم 19

ماعل 2005 لصفلا 1 ةدالما 1 ةرقفلا 6 متت .

في ينملعلما ةردق نأ نم مغرلا ىلعو .ملعلما قاوذأو تاردقل اًقفو يساردلا لصفلا في يرتج تيلا ميلعتلا ةيلمع زوت متي لا عقاولا في ميلعتلا ةرادإ مهبحو مهعفاودل اًقفو كلذكو ملعملل ةيميلعتلا ةيفلخلل اًقفو يواستلبا اهعي

عيجم مادختسا للاخ نم ،قيقدلا طيطختلا للاخ نم ةيدبج ملعتلا ةرادبإ نوموقي نوملعم كانه .مهتنهلم ةيلمعلا للاخ نم .بلاطلا ملعت سفن ملع ةيمنتو يركفلا روطتلا ىوتسبم مامتهلااو ةحاتلما دراولما ةيميلعتلا

ةددلمحا تاداشرلإل اًقفو ملعتلا ةيلمع ريوطت ملعم لكل نكيم ،ةيسايقلا

1 .

1 Jesika Dwi Putriani and Hudaidah Hudaidah, ‘Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0’, Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3.3 (2021), 830–38.

(2)

ملعتل ًلايوط اًتقو بلاطلا قرغتسي عقاولا فيو ،ءرلما هليختي دق امك لهسب سيل ةيبرعلا ةغللا ملعت نأ

لإبا .ةيمويلا ةطشنلأا في ةمدختسلما ملأا ةغلب تسيل ةيبرعلا ةغللا نلأ ةيبرعلا ةغللا ةيبرعلا ةغللا ،كلذ لىإ ةفاض

اًيلود هب فترعم يوغل لاجمو ةيلاع يرياعم تاذ ةيبنجأ ةغل يه .

،ةيبرعلا ةغللا في رصانع ةعبرأ كانه ًامومعو 2

اًصصتخ ةيبرعلا ةغللا في رصانعلا هذه نم رصنع لك حبصي .تادرفلماو ،دعاوقلاو ،فورلحاو ،تاوصلأا :يهو لما ليبس ىلع ،ًلاصفنم اًيملع ت :لاث

ت ةيبرعلا ةغللا مجاعم في اهديدتحو عساو قاطن ىلع تادرفلما ةسارد م .

3

يربك لكشب دعاستس ةيفاكلا تادرفلما نبأ ضاترفا كانه .تادرفلما وه ةيبرعلا ةغللا في تناوكلما دحأ

رفلما ميلعت بيج ،كلذل .ةعبرلأا ةيوغللا تاراهملل ةصاخو ،ةغللا ناقتإ في ةيبرعلا ةغللا يملعتلم بيلاسبأ تاد

ادرفلما باعيتسا في ةيبرعلا ةغللا يملعتم ةدعاسلم ةديج تاينقتو .ت

لكش ىلع فورلحا بيترت يه تادرفلما 4

ءاسملأا فورلحاو لاعفلأاو ،

لىإ ةفاضلإبا ،ةيبرعلا ةغللا كلذ في ابم ةغللا في رصانعلا مهأ نم تادرفلما تناك

لأا ملعو ،فرصلاو وحنلا ملعوأ ةيوحنلا دعاوقلا .تاوص

5

اله تادرفم اله ةيبرعلا ةغللا كلذ في ابم ةغل لك

ينيسينودنلإا بلاطلل ةيبرعلا ةغللا ملعت نإف ،كلذ ىلع ةولاع ،اهيف ةغللا ملعت في يربك يرثتأو رودو ةفيظو هيلع موقي يساسأ بلطتمو يساسأ طرش وه تادرفلما ملعت نإف لياتلباو ،ةيبنجلأا تاغللا ملعتي اًضيأ نيعي إ في صخشلا ةغللا ناقت

.

6

و ظفلحبا ةيميلعتلا ةقيرطلا نمو بسحف ةدالما لاصيبإ ملعتلا درمج نم لوحتت نأ ميلعتلا ةيلمعل بيج

رداصم نوكت نأ لىإ ميلعتلا دنع ديحولا ردصلما وه ملعلما لعتج نأ نمو ةيعادبلإاو ةيراكتبلاا ميلعتلا ةيلمع لىإ حف بتكلا وأ ينملعلما سيلو ،اًعونت رثكأ ملعتلا ةبربخ فاشكتسلاا ةيلمع للاخ نم اًضيأ نكلو ،بس

،ةايلحا

نارقلأا عم كلذكو ةئيبلا عم لعافتلاو .

نوكت 7

.ةيبرعلا ةغللا ملعت في ادج ةمهم تادرفلما هنإف

با مادختس

ةلملجا في ةحيحصلا تادرفلما يدؤت

لا نىعم مهف لىإ ةباتكلا وأ ملاك

لما ةدوصق . و طبتري عتل مي تادرفلما اطبر

اقيثو تاملكلا نىعم ناقتبإ و .

تادرفلما ملعت ةيهمأ نإ يه

لعتج ةغللا في بلاطلا تاردق ريوطتو ينستح في

ديدعلا كانه لازي لا هنأ ةقيقح لىإ كلذ عجريو .اًهيجوتو ةيدج رثكأ ةقيرطب تادرفلما ملعتل اًحالحإ رثكأ رملأا ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةبوعص نوديج نيذلا بلاطلا نم

8.

2 Ahmad Qomaruddin, ‘Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufradāt’, Jurnal Kependidikan, 5.1 (2017), 25–36 <https://doi.org/10.24090/jk.v5i1.1240>.

3 M. Kholis Amrullah, Nandang Sarip Hidayat, and Mihrab Afnanda, ‘Barnâmij Idârah At-Ta’allum Fî Ta’lîm Al- Lughah Al-‘Arabiyyah Fî Indûnisiya’, International Journal of Arabic Language Teaching, 4.02 (2022), 206

<https://doi.org/10.32332/ijalt.v4i02.5365>.

4 Hanifah Nur Azizah, ‘Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Melalui Penggunaan Media Word Wall’, Alsuniyat, 1.1 (2020), 1–16 <https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v1i1.24212>.

5 Khotimatun Nafi’ah and Abdul Latif, ‘Methods Innovation, Media and Evaluation on Vocabularies Learning in Boarding Classroom SMPIT LHI YOGYAKARTA’, International Journal of Arabic Language Teaching, 2021

6 Zahratun Fajriah, ‘PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB (MUFRADAT)MELALUI

PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR(Penelitian Tindakan Pada Siswa Kelas I MI Nurul HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015)’, Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9.1 (2015), 107–26.

7 Nouroudine Abdoulaye Mamoudou, ‘Istirâtîjiyyât Al-Wa’yi Al-Mîtâ’irfânî Al-Qirâî Li Al-Muqarrarât Ad- Dirâsiyyah Ladâ Muta’allimî Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Lughah Tsâniyyah’, International Journal of Arabic Language Teaching, 4.01 (2022), 1 <https://doi.org/10.32332/ijalt.v4i01.4591>.

8 Widi Astuti, ‘BERBAGAI STRATEGI PEMBELAJARAN KOSA KATA BAHASA ARAB Widi Astuti’, Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam, 5 (2016), 15.

(3)

نوكي عت ةغللا مل ةيبرعلا

ةيفلسلا دهاعلما رثكأ في لم

لزي ةيديلقتلا ةقيرطلاو ةيجيتاترسلاا مدختسي

اميسلاو في

ميلعت

،تادرفلما يه ةيبرعلا ةغللا ميلعت في داتج تيلا تلاكشلما نأ روهشلما نمو

ساحم ة بلاطلا

لم مهطاشنو .اًصقنا لزي

ملعلما جاتيح كلذل 9

عتمتي بلاطلا نوكي ثيح ةديلجا ةقيرطلاو ةيجيتاترسلاا لىإ

ديلجا ملعلماف ،يساردلا فصلا ةرادإ في ملعلما ةءافك دوجو يه اعتمم ميلعتلا لعلج ةقيرطلا نمو ،ميلعتلا للاخ نأ لىإ ردقي هنكل بسحف ةدالما لصوي يذلا ملعبم سيلو ميلعتلا ةيلمع دنع بلاطلا لاوحأ مهفي نم وه ا لعيج لللمبا رعشي ميلعتلا دنع بلاطلا نوكي ةيسفنلا ةيحنا لىإ رظنلبا هنلأف .بلاطلا ىدل ايحرمو اعتمم ميلعتل

ةءافكب هليزي نأ عيطتسي ةقيقلحا في هنكل ،بلاطلل ةيلماع ةفص لجلأ كلذ ثديحو بعتلاو ءاكذو

في ملعلما

مدختست ام وه بلاطلا هبيح يذلا ميلعتلا نمو ،يساردلا فصلا ةرادإ ميلعت في امسيلا ةيوغللا ةبعللا هيف

.تادرفلما

10

لىولأا يهو ةعفنم اهيف كلذ نم رثكأو ايحرمو احرف بلاطلا لعج درجبم تسيل ةيوغللا باعللأا

لاصتلال ةصرفلا مله ةيناثلاو ،مهيدل ادج امهم ميلعتلا نأ رعشي ثيح ةيلماع بلاطلا هيف لانت ةديلجا ةبرلخا وطي نأ عيطتسيو مهضعب عم .مهسفنب متهلاكشم ليح نأ عيطتسيو متهاراهم قيبطتل ةصرف مله ةثلاثلاو ،مهسفن ر

ةنيعلما تاءافكلا لينل ةطشنلأا انهلأ بلاطلا حاجنل ةمهلما رصانع نم ميلعتلا في ةبعللا نأ يكستوكيف لاقو .ةعتمم ةقيرطب

11

اذبه ميلعتلا نأ روهشلما وه امك نياسنلإا لخدلما ساسأ ىلع ميلعتلبا بسانت ةيوغللا باعللأا نوكتو

أدبلما مدقي ساسلأا نسنأ

ةيلمع نأ موهفبم نيعي رشبلا وأ ناسنلإا ميلعتلا

ةركف بناج ةيمنتو ريوطتب سيل

فاشكتسلا كلذ نم رثكأ نكل بسحف بلاطلا ينستحو

لحا فيو ،تنااكملإا لك هيدل بلاط لكل ةقيق

لعتج نأ نكتم ميلعتلا ةلمع تناك نإ ملعتلا حانج قيقتح متيسو ةفلتخلما سردلا مهف ةعرس بلاطلا

نوملي

كلذل ،مهتئيبو مهسفنبأ بلطتت لا

ةترف ةسارد في قيقتح مهفلا دوشنلما . عمو

،كلذ هنإف زكري رثكأ ىلع نىعم

ةيلمع ملعتلا ىلع ىوتلمحا وأ ةدالما تيلا متت اهتسارد نم

لجأ نيوكت لإا ناسن لا لماك

12.

و نىعلما يقيقلحا ةيلمعل

ملعتلا يه طبر ةفرعلما ةديدلجا ةفرعلمبا ةقباسلا . و اذه نلأ لك ناسنإ ديرف نم

،هعون كلذلو نإف ةمهم ملعلما يه ةدعاسلما في

فرعتلا ىلع بناوج اذه

،درفتلا فاشكتساو كاردإو

تنااكملإا تيلا

اهكلتيم بلاطلا و . دكؤت ةيرظن ملعتلا نياسنلإا ىلع

ينملعلما نيرسيمك .

ملعلما ديلجا وه ملعلما

يذلا هنكيم نأ لعيج بلاطلا نوحبصي

اًرشب ينلماك . هجوي قفدتلا نياسنلإا لىإ

ةدياز تنااكملإا ةيتاذلا

ءاكذلاو تىح اونكمتي نم

ةباجتسلاا تيادحتلل

ةيلماعلا . مدقي نوملعلما تاداشرإ

ةررمح ةيبايجإ بلاطلل في

9 Uril Bahruddin Bahruddin, ‘MUSYKILAH TA’LIMIYAH AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH BI JAMI’AH MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG WA AL-HULUL AL-MUQTARAHAH LAHA’, LiNGUA: Jurnal Ilmu Bahasa Dan Sastra, 12.1 (2017), 26–36.

10 N Syimah, ‘Al-Al’ab Al-Lughawawiyah Fi Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah (Al-Nadzoriyah Al-’Ammah Li Istikhdami Al-Al’ab Fi Al-Ta’lim)’, An Nabighoh, 2017.

11 A Hayat, ‘Ijrai Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah Bi Istikhdami Al-Al’ab Al-Lughawiyah Bi Al-Madrasah Al- I’dadiyah Al-Hukumiyah 3 Sabang’, اـنـناـسل (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan …, 2022.

12 Erni Wahyuningsih, Syindi Oktaviani Tolinggi, and R. Umi Baroroh, ‘Pendekatan Humanistik Melalui Permainan Edukatif Bahasa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Sekolah Islam Terpadu’, Maharaat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 4.1 (2021), 17–43 <https://doi.org/10.18196/mht.v4i1.12437>.

(4)

ةطشنأ ملعتلا ةصالخا مبه . ثيبح متي لوبق ميقلا وأ يمدقتل تامولعم نع

كولسلا بيايجلإا

كولسلاو بيلسلا

يذلا لا يغبني مايقلا هب .

13

تايح هثبح ام اهنم ،ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةيوغللا باعللأبا قلعتي امع نوثحابلا ثبح دقل عوضوبم14

هتثبح امو ،جنبااس ةثلاثلا ةيموكلحا ةيدادعلإا ةسردلمبا ةيوغللا باعللأا مادختسبا ةيبرعلا ةغللا ميلعت ءارجإ ةميش ناذهف ،)ميلعتلا في باعللأا مادختسلا ةماعلا ةيرظنلا( ةيبرعلا ةغللا ميلعت في ةيوغللا باعللأا عوضوبم 15

ع لكشب ةيوغللا باعللأا ىلع زكري ناثحبلا امع افلاخ ،ناك لخدم يبأ لاو ةيبرعلا ةغللا ميلعت في هقيبطتب ما

نياسنلإا لخدلما ساسأ ىلع تادرفلما ميلعت في ةيوغللا باعللأا فاشكتسا ىلع زكري هنأ هثبح في ثحابلا هثبح ةكرب اضيأ تثبح دقو لأا لافطلأا ةضور في ةينغلأا ةقيرطلبا لافطلأل تادرفلما ميلعت عوضوبم اهثبح في 16

ةوس

نيدلا رمق اضيأ ثبحو ،ينتلاك ونجلايد ناذهف ،تادرفلما ميلعت في ةينغلأا ةقيرط قيبطت عوضوبم هثبح في 17

ةينغلأبا ةبعللا ىلع صيخ هنأ نبا اذل ،تادرفلما ميلعت في ةينغلأا ةقيرط قيبطت ىلع زكري ناروكذلما ناثحبلا با ينثحبلا نيذه نم معأ هنأ ثحابلا هثبح امع افلاخ ،طقف ةديازو تادرفلما ميلعت في ةقبطلما ةبعللا لىإ رظنل

لخدلما ساسبأ ميلعتلا نأ كلذ نم .نياسنلإا

في ةقبطلما ةيوغللا باعللأا نع يفصولا ليلحتلبا فاشكتسلال يه ثحبلا اذه ةباتك نم فادهلأاو

يشأ ةثلاث هيف نوكتتو ،يفلسلا دهعلما في نياسنلإا لخدلما ساسأ ىلع تادرفلما ميلعت مهفو فصول لىولأا ،ءا

ةيلمع للاخ ايقيبطت وأ تناك ةيرظن احضاو ةيوغللا باعللأا دوجو لعت

مي تادرفلما ،نياسنلإا لخدلما ىلع

في ةيوغللا باعللأا قيبطت في ةيجرالخاو ةيلخادلا لماوعلا مهفو فصول ةيناثلاو لعت

مي تادرفلما لخدلما ىلع

ثاآو بقاوع مهفو فصول ةثلاثلاو ،نياسنلإا نياسنلإا لخدلما ساسأ ىلع تادرفلما ميلعت في ةيوغللا باعللأا ر

.يفلسلا دهعلما في دهعلما في نياسنلإا لخدلما ساسأ ىلع تادرفلما ميلعت في ةيوغللا باعللأل ججلحا نوكتو

.ةيبرعلا ةغللا ةيرظن ثم ةيسفنلا ةيرظنو ،ميلعتلا ةيرظن يهو ةيرظنلا طاقن ةثلاثب معدت يفلسلا جهنم ثحبلا

ا ،ةيميلعتلا لالمجا في ةعقاو ةرهاظ ةلوصلمحا تناايبلا لجأ نم يفيكلا لخدلما هثبح في ثحابلا مدختس

فاشكتسلااو فصولبا فصتي يذلا يعونلا وأ يفيكلا لخدلما ينعتيف تناايبلا كلت لصحيلو .ضارعتسلااو لما اذله عبتلما جهنلما ناكو18

د فشتكيو فصوي ثيح يفصولا جهنلما وه لخ عمتمج في ناك ام

13 Ach Fadoli and others, ‘Al-Madkhal Al-Insani Min Mandzuri Abraham Maslow Wa Carl Rogers Wa Tathbiquhu Fi Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah’, AL-AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya, 7.1 (2023), 204–21.

14 A Hayat, ‘Ijrai Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah Bi Istikhdami Al-Al’ab Al-Lughawiyah Bi Al-Madrasah Al- I’dadiyah Al-Hukumiyah 3 Sabang’, اـنـناـسل (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan …, 2022..

15 Syimah, N, ‘Al-Al’ab Al-Lughawawiyah Fi Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah (Al-Nadzoriyah Al-’Ammah Li Istikhdami Al-Al’ab Fi Al-Ta’lim)’, An Nabighoh, 2017.

16 A Barokah, ‘Ta’lim Al-Mufradat Li Al-Athfal Bi Al-Thariqah Al-Aghniyah Fi Raudlati Al-Athfal “Al-Uswah”

Dilanjo Klaten’, Al-Ta’rib: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan …, 2018.

17 Qomaruddin, ‘Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufradāt’, Jurnal Kependidikan, 5.1 (2017), 25–36 <https://doi.org/10.24090/jk.v5i1.1240>

.

18 John W Creswell, ‘Penelitian Kualitatif \& Desain Riset’, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015.

(5)

نع حضاو فصوو فاشتكبا فشتكيس ثحبلا اذه في و ،ثحبلا ىلع تادرفلما ميلعت في ةيوغللا باعللأا

يفلسلا دهعلما في نياسنلإا لخدلما ساسأ

، ثحبلا لمح ثحابلا ينع دقو يدادعلإا ىوتسلما وهو

لصفلاك

يساردلا ةيرج ناساكيمبا ةنيدم في عقي يذلا نامئاد وبأ دهعم في

كلذكو ةغللا راد دهعبم روهشلما هنأو ارودام

.يفلسلا دهعلما ةيلمع دنع يرتج ةظحلالماف .ةلباقلماو ةظحلالما اهمو تناايبلا عملج ينتقيرطلا ثحابلا مدختساو

بلاطلا ضعبو ةذتاسلأا ضعبل دقعت ةلباقلماو ميلعتلا .

تناايبلا عجم ةيلمع ءدب نم تناايبلا ليلتح ةيلمع أدبتو لإا تىح اهئانثأو

ثحابلا ماق دقو .اهنم ءاهتن

بااوج ديج لم نإو ،ةظحلالماو ةلباقلما للاخ اهيلإ ةلصولما ةبوجلأا لليح نبأ ك

ىرخأ ةلئسأ ثحابلا مدقيف ايفا

ب يريج اذهو .ةبولطلما تامولعلما لصتح تىح ش

ؤلما تامولعلما لصتح ثيح رمتسم لك كلت لجأ نمو .ةدك

في ةرمتسلما ةيلمعلا دكأتلاو جئاتنلا لىإ ثحابلا لصي اهليلتحو تناايبلا عجم

م دكأتلا ةقيرط تناكو .اهتحص ن

ةقيقدلا تاظحلالمبا ثحابلا ةماقبأ يه اتهابثو ثحبلا جئاتن قدص نم .ةمادتسلماو

ثحبلا جئاتن اهتشقانمو

ثحبلا جئاتن لخدلما ساسأ ىلع تادرفلما ميلعت في ةيوغللا باعللأا ةفرعم لبق

يفلسلا دهعلما في نياسنلإا وبأ

نامئاد مدق نع ثحابلا نامئاد وبأ دهعبم يدادعلإا ىوتسلما لىإ بلاطلا ميسقت ةجيتن

. أ دهعبم تياوتسلما ن

دتبلماو يدادعلإا ىوتسلما نم تياوتسم ةعبرأ نوكت نامئاد وبأ ئ

مدقتلماو طسوتلماو يه يدادعلإا ىوتسلماو

دهعلما اذه في تياوتسلما نىدأ ةئافك بسح تياوتسلما لك مسقن ننحو ،لافطلأا نم ىوتسلما هذه لهأو

امو ةيبرعلا ةغللا نوملعيلا نيذلا لافطلأا لك اهيف انعضوف يدادعلإا ىوتسلما امأو ةيبرعلا ةغللا في بلاطلا لما امأ ،"ب" يدادعلإا ىوتسلماو "أ" يدادعلإا ىوتسلما اهمو نياوتسم ىوتسلما هذهو ،اهملعت مله قبس ىوتس

لا "ب" يدادعلإا ىوتسلما نم ىلعأ يه "أ" يدادعلإا تي

ايبرع ةءارقلا نوعيطتسي نيذلا لافطلأا نم اهلهأ

تناك ايبرع طق ةءارقلا نوعيطتسيلا نيذلا لافطلأا نم اهلهأف "ب" يدادعلإا ىوتسلما امأو ،اينيتلا وأ تناك .اينيتلا وأ و

لا ىوتسلما تي

داتج اهيف تلع ي يه تادرفلما م دتبلماو يدادعلإا ىوتسلما

ئ طسوتلما ىوتسلما امأ ،

في نوكي تادرفلما ظفح يمدقت ةقيقلحا في ،تادرفلما ظفح يمدقت كانه لب تادرفلما ميلعت اهيف تسيل مدقتلماو نوجاتيح منهلأ يدادعلإا ىوتسملل اميسلا تادرفلما ظفح يمدقت مهيلع دبلا بلاطلا عيملجو ىوتسلما لك ةيرثكلا تادرفلما فلتمخ تادرفلما ظفح ددعو

ةتس اوظفيح نأ مهيلعف يدادعلإا ىوتسلما امأ ،ىوتسلما لكل

.مويلا لك تادرفم

19

نأ يدادعلإا ىوتسلما يه

ف ةبعللا نوبيح نيذلا لافطلأل ىوتسلما ميلعت في قبطي نإ بجعلا

تادرفلما

نوحرفي مهو.ةلوهسلبا تادرفلما بلاطلا نوظفيح ابهو ةيوغللا ةبعللبا دنع

ميبعتلا ب منهأ ىلع نورعشيلاو ةبعلل

تادرفلما اوظفح دق ةبعللا لاثلما ليبس ىلع

لأسف ناويلحا نع تادرفلما لاثم ةروصلبا

يأ" مهنم دحاو لك

نامئاد وبأ دهعبم بلاطلاو ذتاسلأا ضعب عم ةلباقلما ةجيتن19

(6)

بلاطلاو ،ةيبرعلا ةغللبا اهسما اهتتح تبتكو ةروبسلا في ةروكذلما ناويلحا ةروص تسمر كلذ دعبو "؟بتح ناويح .نوحرفيو نوبيح

ءانب ا ل ل نبا قباسلا نايب ةيوغللا باعللأبا يدادعلإا ىوتسلما في تادرفلما ميلعت نأ

ك ةلاعفلا ةقيرطلا

.ةبعللا نوبيح نيذلا لافطلأل ىوتسلما يه يوتسلما كلت نلأ و

لعلما م باعللأا نوقبطي يدادعلإا ىوتسلما في نو

ميلعت في ةيوغللا يلع لهس كلذ بنبجو بلاطلل لللما ةلازلإ ةيبرعلا ةغللا

مه ةيوغللا باعللأاو ،تادرفلما ظفح

يه ةقبطلما ةبعللا رثكأ نكلو ةيرثك اهيف تقبط تيلا ينمتخ

ديشنلاو رارمتسلإبا تادرفلما ركذو تادرفلما

.بلاطل ةلاعف باعللأا هذهو ،ءثا ءتا ءبا فلأ ددع مك ةبعللاو تادرفلمبا لخدلما ىلع نوملعلما دمتعيو

كتباو عادبإ مدقي يذلا نياسنلإا ميلعتلا ةيلمع للاخ يرسلماك ملعلماو بلاطلا را

. ةقبطلما ةيوغللا باعللأاو20

في

يفلسلا دهعلما في نياسنلإا لخدلما ساسأ ىلع تادرفلما ميلعت نامئاد وبأ

1 . ةكرلحبا تادرفلما ينمتخ اتم تيلا يدادعلإا ىوتسلما في ةقبطلما ةبعللا يه ةكرلحبا تادرفلما ينمتخ ظفح ةئافك سر

في تادرفلما

.ينعم تقو ةيفيكو

درفلما ملعلما ةباتكب أدبي يه ةكرلحبا تادرفلما صرخ ةبعللا عم ةروبسلا في ةبيرغلا تا

ف احيصف اوأرق نأ دعبو ،ارركم اعم عفترم توصب اوأرقي نأ بلاطلا رمأو اهنعم نأ بلاطلا ملعلما رمأ

ةادرفلما ملعلما حسم دحاو رود دعبو ارركم ىرخأ ةرم اوأرقي روبسلا في ةدحاو

تىح اهدعب كلذ لثمو ة

ع بلاطلا ملعلما مسق كلذ دعبو ،تادرفلما اوظفح دقو ةروبسلا في نىعلما تيقب قرف ةثلاث وأ ينتقرف ىل

يدادعلإا ىوتسلما في بلاطلا ددع بسح لىإ ةفرفلا لك نم دحاو مدقتي نأ رمأف

ا هىطعأو لادابتم ماملأ

لاثم ةدرفلمبا كرحتيو ةظوفمح ةدرفم تك كرحتيف "دسلأا" ناويلحا نع ةدرفلما :

تىح توصلاب دسلأا كرح

اله ةزئافلا ةقرفللو ،ةروبسلا في جئاتنلا ملعلما بتك يرخلآا فيو هتقرف مهف ةبولغلما ةقرفللو ةيدلها

اهيلع .ةبوقعلا

2 . لابا تادرفلما ركذ رارمتس

يدادعلإا ىوتسلما في ةقبطلما ةبعللا يهرارمتسلإبا تادرفلما ركذ راتم تيلا

تادرفلما ظفح ةئافك س

:رارمتسلإبا تادرفلما ركذ ةبعللا ةيفيك.تادرفلما لوأ فرح ينيعتب أ.

قرفلا ىلع مسقت تسيل ةبعللا هذهو ،رودلا ىع سوللجبا بلاطلا ملعلما رمأ يادرف لب ة

ب . لعفلا مأ مسلاا نمأ ،تادرفلما ينع ثم

ج . نعم عم ةدرفم ملعلما ركذو ابلاط ملعلما ينع ثم ،اه

لما رارمتسلإل هرمأف باتك : لاثم ،ةدرف

– رقب –

سأر – نس – .لنم

د.

و موقي نأ هيلع نيعي ةبوقعلا هلف فرعيلا نلم ي

لم نإو تادرفلما ةسخم ركذ تىح مايقلا هيلعف فرعي

.رخأ رود في فرعي

(7)

3 . تادرفلمبا ديشنلا ا نلأ يدادعلإا ىوتسلما في ةحرفلما ةقبطلما ةبعللا يه تادرفلمبا ديشنلا لأ

اودشنأف ديشنلا نوبيح لافط

مهغارف تقو في تادرفلمبا .

: تادرفلمبا ديشنلا ةيفيك

أ.

بلاطلا لىإ تادرفلمبا ديشنلا ملعلما ىطعأ ب . احيصف نودشني تىح بلاطلا عبتاف تادرفلما ديشنلا ملعلما أرقف

ج . بلاطلا نودشني كلذ دعبو ةطيسب ةلبأ يقسولما عم اعيجم

د.

ةيادب لك دشني ديشنلا اذهو ميلعتلا

4 . ءثا ءتا ءبا فلأ ددع مك ةبعللا ا يدادعلإا ىوتسلما في ةقبطلما ةبعللا يه ءثا ءتا ءبا فلأ ددع مك ةبعللا ظفح ةئافك سراتم تيل

ءثا ءتا ءبا فلأ ددع مك ةبعللا ةيفيك.تادرفلما لوأ فرح ينيعتب تادرفلما أ.

في بلاطلا ددع بسح قرف ةعبرأ وأ ةثلاثىلع بلاطلا ملعلما مسق لإا ىوتسلما

يدادع

ب . اولا اوروادتو اعم ماملأا لىإ ةفرفلا لك نم دفاو مدقتي نأ ذاتسلأا رمأف نودف

ج . مسلإا مأ لعفلا نمأ تادرفلما دح ملعلما ينعو

د.

ةقيرط ىلع ملعلما دعيف عباصلأا نم ددعلا بلاطلا مدقيو كلذ دعبو ءبا فلأ

تا ددع بسح ءثا ء

مهعباصأ ه . م ةدرفم اوركذف فرلحا رهظ اذإو رسأ نمف نكمم عرسبأ روكذلما فرلحبا ةبسان

زئافلا وه ع

و.

ةبوقعلا اهيلع ةبولغلما ةقرفلل نكلو ةيدلها اله تسيل ةزئافلا ةقرفللو ،ةروبسلا في جئاتنلا ملعلما بتكو .21

قيبطت فادهأ نمو ةيوغللا باعللأا

ةروكذلما ه ل ي ل تادرفلما ظفح ليهست ا ىد

كلت في بلاطل

ننلأ يوتسلما ه

مهتعيبط .تادرفلما ظفح مهيلع لهس كلذلف بيعللا طاشنلا نوبيح

و ىوتسلما في بلاطلا

ي ةيوغللا باعللأا دوجوب نلأ ،ةديج ةيبلت ةيوغللا باعللأا اذه نوبلي يدادعلإا ديز

لىإ ةساحم بلاطلا

و ،فدلها زيجنت في بلاطلا لماعت وهو عتمم رصنع نم اهيف الم دهجو دبج ةيبرعلا ةغللا ملعت كاترشا لبق

كراشي لا كلذ طقف ةساحم يرغ ىلع لاإ ةيبرعلا ةغللا ميلعت بلاطلا

. ىوتسلما في بلاطلا لج نأ

اهقيبطت دعب نكلو ةيبرعلا ةغللا ميلعتلا كاترشا في اعيجم نولساكتي ةيوغللا باعللأا قيبطت لبق يدادعلإا يلعتلا ءانثأ ينلساكتم بلاطلا ىأر اذإ ملعلما نلأ مهنم نولساكتلما لق ةيهمأ ىلع مهيركذت هيلع ىفك م

ةيوغللا باعللأا ءارجإ ىلع اوحجني نأ في دهلجا .22

ةلباقلما ةجيتن21

مئاد وبأ دهعبم ةيوغللا باعللأا قيبطت طاشن ىلع ةظحلالماو بلاطلاو ذتاسلأا ضعب عم نا

(8)

في ةيوغللا باعللأا قيبطت في ةيجرالخاو ةيلخادلا لماوعلا لعت

مي درفلما تا نياسنلإا لخدلما ىلع

تناكو في ةيوغللا باعللأا قيبطت في ةيجرالخاو ةيلخادلا لماوعلا لعت

مي رفلما تاد نياسنلإا لخدلما ىلع في

نامئاد وبأ دهعم .

لماوعلا ةيلخادلا :اهنم ةيرثك يه ةيوغللا باعللأا قيبطت رثؤت تيلا

1 . بلاطلا ةئافك

في لما نامئاد وبأ دهع لك ةفلتمخ ةيبرعلا ةغللا ملعت في بلاطلا ةئافك

ىوتسلما في اميسلا مه

اذهو ،ةديج يرغو ةديج ةئافك وذ مهنم يدادعلإا للا ةيلمع لىإ رثيأ لالحا

بلاطلا نلأ ةيوغللا ةبع

رخلأا نم ةدالما مهف هيلع بعصأ ةديج يرغ ةئافك اذ 2 . بلاطلا ةدارإ م بلاطلا ةدارإ

نامئاد وبأ دهع اميسلا ةفلتمخ ةيبرعلا ةغللا ملعت يف

في يدادعلإا ىوتسلما

ديريلا مهنمو ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةفرعلماو مهفلا ديري مهنم تي لب ائيش

لىإ رثيأ لالحا اذهو طقف ملع

ةيوغللا ةبعللا ةيلمع 3 . بلاطلا ةساحم بلاطلا ةساحم

م نامئاد وبأ دهع تىح متهدارإ بابسب كلذو ةفلتمخ ةيبرعلا ةغللا ملعت يف

ةيوغللا ةبعللا و ةيبرعلا ةغللا ملعت في نوسمحتيلا .23

امأ لا لماوع لخا جرا ةي : اهنم ةيرثك يه ةيوغللا باعللأا قيبطت رثؤت تيلا

1 . ملعلما ناقتإ في ناك امك ةيوغللا ةبعللا في جاتمح ملعلما ناقتإ م

نامئاد وبأ دهع سلا

يدادعلإا ىوتسلما في امي

امك ةبعللا يرتجلا تىح ةيوغللا ةبعللا ةيلمع نقتيلا ينملعلما نم ضعب نإ ت

ىجر

2 . ةيميلعتلا لئاسولا في ةيميلعتلا لئاسولا نإ لما

نامئاد وبأ دهع بلا لئاسولا وأ ةلماك يرغ

كانه نوكتلاو طقف ةطيس

نلا لكب ةبعللا يرتج كلذلو ،اهيرغو توصلا بركمو بوسالحاو ضرعلا فاشك لثم سئاق

3 . ةيسردلما ةئيبلا دهعلما في لصفلا لك ةلاح نامئاد وبأ

ملعلما ىطعأ اذإ نكلو سرادلما في لصفلا لثم تسيل

رخلأا لصف شيوشت لهسف دحاو لصف في ةقعاز توص اهيف نوكت تيلا ةيوغللا ةبعللا .24

(9)

ةشقانم جئاتن ثحبلا .يلي امك اهتشقانم لىإ رمتسيف ثحبلا جئاتن ثحابلا ضرع امدعب و

فينصت نكيم ن

ةساردلا هذه جئات

أ ةثلاث لىإ عاونأ لىولأا :ءايش

ةقبطلما ةيوغللا باعللأا يه

با تادرفلما ينمتخ ةكرلح

لابا تادرفلما ركذ رارمتس

ءثا ءتا ءبا فلأ ددع مك ةبعللاو تادرفلمبا ديشنلاو ةيناثلاو .

لماوعلا يلخادلا ة و لخا جرا ةي باعللأا قيبطت رثؤت تيلا

.ةيوغللا ف

لماوعلا ةيلخادلا

يه ةدارإ بلاطلا ةئافك بلاطلا ةساحم بلاطلا

و ، علا لماو لخا جرا ةي يه ناقتإ

ةيسردلما ةئيبلا ةيميلعتلا لئاسولا ملعلما ةثلاثلاو .

لا باعللأا رثاآو بقاوع ةيوغل

يهو ينسمحتم بلاطلا لعج

ميلعتلا ةيلمع تناكو

.اطيشن

سكعتو هذه

ثلاثلا جئاتن ة

ديازل تادرفلما ملعت عيرست ،ًلاوأ :رومأ ةثلاثب ام ،اًينثا .ةسفانلماو ةءافكلا ة

ةيبرعلا ةغللا ملعتل جذومنك ةيوغللا باعللأا مادختسا ةيهمأ ىدم و

لا عم ىشامتي نع فلختت لا تىح رصع

.ىرخلأا تاغللا عم ةغللا ملعت ةمءاوم ،اًثلثا .ىرخلأا تاغللا هذبهو

ثلا جئاتن ثلا ة للأا نع ميلعت في ةيوغللا باع

نياسنلإا لخدلما ساسأ ىلع تادرفلما ىلع ، ًلاوأ :لياتلا يرسفتلل ًلاامج حتفي

نأ نم مغرلا ةيوغللا باعللأا

ةبرلحا سأرك هتهماسمو ملعلما بصنم لمح لتح نأ نكيم لا ةمهلما ،اًينثا .

كانه ح ملعلما ةءافك ةيفلخ لىإ ةجا

،اًثلثا .ةيوغللا باعللأا ثيح نم ةيوغللا باعللأل بيلسلا يرثأتلا

اًضيأدبلا ا مامته ه.

ةنيعلما ةيوغللا تاراهلما بيردتلو رورسلاو ةجهبلا باستكلا اهمو ،نافاده ةيوغللا باعللأل ناك .

25

تاراهلما ملعت لىإ ىدعتت اهنكل رورسلاو ةجهبلا باستكا ىلع رصحنت لا ةيوغللا باعللأا نوكت ةقيقلحا فيو ةنيعلما ةعللا رصانع وأ ةيوغللا .

26

اشقانم ثحابلا ىأر ةحضاولا رهاوظلا كلت نم تقبط تيلا ةيوغللا باعللأا نأ

ا في يدادعلإا ىوتسلم

بم نامئاد وبأ دهع للا باعللأا نوكت

ةروكذلما ةيرظنلل ةقفاولماو ةزاتملما ةيوغ .ةيوغللا باعللأا فادهأ ةهج نم

تقبط تيلا ةيوغللا باعللأاو ا في

يدادعلإا ىوتسلم بم

نامئاد وبأ دهع نكلو ةيرثك

يه ةقبطلما ةبعللا رثكأ

لابا تادرفلما ركذو ةكرلحبا تادرفلما صرخ ك ةبعللاو تادرفلمبا ديشنلاو رارمتس

ءبا فلأ ددع م ءثا ءتا

.

ف يغبنيو .ةنيعلما فادهلأا لىإ لوصولل ةنيعلما نونقلا مازتلبا رخآ بعلاو بعلا لعافت يه ةبعللا

ينب ةرصحنم تسيل نيعي ،لصتلما درفلا سفن لك في ةيبايجلإا ةقلاعلاو تامدقتلا عم ذختأ نأ ةيوغللا باعللأل .ملعلماو ملعتلما ينب نكلو ينملعتلما يه ظفلحا ىلع درفلا ةردق ىلع رثؤت تيلا لماوعلا نمو 27

مادختسا

ةحيحصلا ةيجيتاترسلاا .

رايتخا طبض متي .ظفلحا ةيلمع حانج دديح ةياغلل ةبسانم ةيجيتاترسا رايتخا

لفطلا رمعو عوضوم صئاصخ ىلع اضيأ ةيجيتاترسلإا .

28

25 Barokah, A, ‘Ta’lim Al-Mufradat Li Al-Athfal Bi Al-Thariqah Al-Aghniyah Fi Raudlati Al-Athfal “Al-Uswah”

Dilanjo Klaten’, Al-Ta’rib: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan …, 2018..

26 U Hanifah, ‘Penerapan Model PAIKEM Dengan Menggunakan Media Permainan Bahasa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah, 2016.

27 A Ahmad, ‘Penerapan Permainan Bahasa (Katarsis) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas Iva SD Negeri 01 Metro Pusat’, EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus …, 2017.

28 I Subramaniam, ‘Aktiviti Permainan Bahasa, Wahana Penguasaan Kosa Kata’, Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 2016.

(10)

يرظنلا هذه ىلع ادانتسإ ة

ةقباسلا ثوحبلا نم ةذوخالما نأ ىلع ثحابلا لليح

ةبعللا تادرفلما ينمتخ

ا في تقبط تيلا يدادعلإا ىوتسلم

بم نامئاد وبأ دهع ةروكذلما ةيرظنلا تقفاو دق

م ةهج ن باعللأا فادهأ

ةبعللا كلت نلأ ةيوغللا رفلا سفن لك في ةيبايجلإا ةقلاعلاو تامدقتلا عم ذختأ

لصتلما د كلذكو ،

ةيرظنلا تقفاو

ةهج نم ةروكذلما ا

ةيتجاترسلا يخ ملعلما نلأ ظفلحا في

صخ ىلع ةيجيتاترسلإا رات لفطلا رمعو عوضوم صئا

،

.تادرفلما ظفح ىلع بلاطلا لهسي كلذو رارمتسلإبا تادرفلما ركذ

تادرفلما ظفح ةئافك سراتم تيلا يدادعلإا ىوتسلما في ةقبطلما ةبعللا يه

.تادرفلما لوأ فرح ينيعتب تيلا ةيوغللا باعللأا

بلاطلا ةبغرو ةساملحاو لكشلا ةدياز عيطتست اديج دافتست

فدهلألا سفنب تسيل ةيوغللا باعللأا نأ في ،سيردتلا قرط عيجم لثم يهف .ةيميلعتلا ةطشنلأا ضعب في ةيميلعتلا ةطشنلأا ةيقرت في نيعي .اهقيقتح في ةليسولا ونح اهنكلو .

29

ةروكذلما ةيرظنلا هذه نم لا ثوحبلا نم ةذوخالما

ةقباس ثحابلا لليح نأ ىلع

ا ةبعلل تادرفلما ركذ

رارمتسلإبا ا في تقبط تيلا

ارل نبابا برسم نامئاد وبأ دهع نجا

جندبا ن نساكيمبا نئاجنلبا

انهوك ثيح نم ةيرظنلا هذله اهتقفاوبم ةزاتمم و ةساملحاو لكشلا ةدياز عيطتست

ةطشنلأا ضعب في بلاطلا ةبغر

ةيميلعتلا ينسرادلا ينب نوسفانتي نيعي اهطاشن ةيلمع ةهج نم اهقفاوت كلذكو ، لل

مهتياغ لىإ لوصو .

اودشنأف ديشنلا نوبيح لافطلأا نلأ يدادعلإا ىوتسلما في ةحرفلما ةقبطلما ةبعللا يه تادرفلمبا ديشنلا

مهغارف تقو في تادرفلمبا و ،

نم يه ظفلحا ىلع درفلا ةردق ىلع رثؤت تيلا لماوعلا لا

توص لا ةيلمع يه توص

ءايشلأا ركذت في ةلوهس رثكأ بلاطلا نوكيس ،ةءارقلا بلصت للاخ نم .ةارقلا بلصت قيرط نع متت ظيفتح ءايشلأا وأ ةيبنجلأا ءاسملأاو ءاجه ،حيحص لكشب اهظفح متي ام ةداعو ،ةظوفمح توصلا ةءارق .ةظوفلمحا ةبعصلا .

30

ةيرظنلا هذه ىلع ادانتسإ حبلا نم ةذوخالما

ةقباسلا ثو نأ ىلع ثحابلا لليح

ةبعللا ا تادرفلمبا ديشنل

ا في تقبط تيلا يدادعلإا ىوتسلم

بم ارل نبابا برسم نامئاد وبأ دهع انج

جندبا ن با نساكيمبا نئاجنل ةلاعفو ةزاتمم

ةبعللا في ةأرقلا نوبلصي بلاطلا نلأ تادرفلما ظفح ليهست في ا

تادرفلمبا ديشنل كلذلو

بلاطلا نوكيس

رثكأ ةظوفلمحا ءايشلأا ركذت في ةلوهس .

ظفح ةئافك سراتم تيلا يدادعلإا ىوتسلما في ةقبطلما ةبعللا يه ءثا ءتا ءبا فلأ ددع مك ةبعللا

.تادرفلما لوأ فرح ينيعتب تادرفلما نع ليدب ةغللا ميلعت نم لالمجا اذه في ةيهفشلا باعللأا نم ةدافتسلااو

دلا ةبتار نم فيفتخو لملما راركتلا لعتج ةعتممو ةيح فقاوم في ملاكلاو عامتسلال ةديدع ضرفلا يرفوتو سور

طاشنلا نم عونلا اذله باواتج دشأو هنوسردي ام عم لاعافت رثكأ بلاطلا .

نابف 31

ةبعللا نأ تادرفلما ركذ

29 A Uliyah and Z Isnawati, ‘Metode Permainan Edukatif Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Shaut Al- Arabiyah, 2019.

30 Barokah, A, ‘Ta’lim Al-Mufradat Li Al-Athfal Bi Al-Thariqah Al-Aghniyah Fi Raudlati Al-Athfal “Al-Uswah”

Dilanjo Klaten’, Al-Ta’rib: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan …, 2018.

31 Wahab Muhammed Jamiu, ‘Al-Al’âb Al-Lughawiyyah Wa Wazhâifuhâ Fî Tanmiyyah Mahârât Al-Fahm Al- Qirâî Ladâ Muta’allimiy Al-‘Arabiyyah Lughah Tsâniyyah’, International Journal of Arabic Language Teaching, 4.01 (2022), 87

(11)

رارمتسلإبا ا في تقبط تيلا

نامئاد وبأ دهع لملما ليزت انهوك ثيح نم ةزاتمم

ففتخو ةبتار

ةديدع ضرفلا رفوتو سوردلا الإ

ام عم لاعافت رثكأ بلاطلا لعتج ةعتممو ةيح فقاوم في ملاكلاو عامتس

هنوسردي . يملعلا ثحبلا ناديم في ثحابلا اهلصح دق تيلا تناايبلا وأ تامولعلما نم

، ع ىلع ثحابلا فر

نأ ةرثؤلما لماوعلا في

بم ةيوغللا باعللأا قيبطت نبابا برسم نامئاد وبأ دهع

با ينمسق ىلع مسقنت نساكيم

.ةيجرالخاو ةيلخادلا 1

- لماوعلا ةيلخادلا

في ةرثؤلما قيبطت

ةقبطلما ةيوغللا باعللأا عت في

تادرفلما ميل

أ.

بلاطلا ةئافك في لما نامئاد وبأ دهع ىوتسلما في اميسلا مهلك ةفلتمخ ةيبرعلا ةغللا ملعت في بلاطلا ةئافك

يدادعلإا

ةديج يرغ ةئافك اذ بلاطلا نلأ ةيوغللا ةبعللا ةيلمع لىإ رثيأ لالحا اذهو ،ةديج يرغو ةديج ةئافك وذ مهنم ءاكذلاو ،بلاطلا ليصتح ىوتسم ىلع رثؤت تيلا لماوعلا دحأ ءاكذلا دعيو .رخلأا نم ةدالما مهف هيلع بعصأ اتن نأ نيعي اذهو .ملعتلا تاجرمخ قيقحتل لمتمح ساسأ ىوتسم ىلع دمتعتس اهقيقتح متيس تيلا ملعتلا جئ

."مهئاكذ زواجتت نل ةققلمحا ملعتلا جئاتن نأو ءاكذلا نبا كلذل 32

نأ ةبعللا ةيلمع ىلع رثؤت بلاطلا ةئافك

يرغ ةئافك وذ لصفلا في بلاطلا دحأ ناك اذإ كلذكو ،ملعتلا تاجرمخ قيقحتل لمتمح ساسأ ءاكذلا نلأ لما مهف هيلع بعصو ةديج .ةبعللا ةيلمع لقرعي اذهف ةدا

ب . بلاطلا ةدارإ بلاطلا ةدارإ م

نامئاد وبأ دهع ديري مهنم يدادعلإا ىوتسلما في اميسلا ةفلتمخ ةيبرعلا ةغللا ملعت في

.ةيوغللا ةبعللا ةيلمع لىإ رثيأ لالحا اذهو طقف ملعتي لب ائيش ديريلا مهنمو ةيبرعلا ةغللا ملعت في ةفرعلماو مهفلا عت متيو ردق نيديج بلاطلا نوكي نل كلذل ،بلاطلا تامامتها عم قفاوتي لا لكشب هملعت متي ام ميل

.زانجلإا وأ ملعتلا جئاتن ىلع ةيبايجإ جئاتن رفويس عوضولمبا بلاطلا مامتها عم ةيبذاج دجوي لا هنلأ ،ناكملإا

33

نبا كلذل نأ

لاطلا دحأ ناك اذإ هنلأ ةبعللا ةيلمع ىلع رثؤت بلاطلا ةدارإ ةبعللا وأ ملعتلا ديريلا لصفلا في ب

ةبعللا ةيلمع لقرعي اذهف ملعتلا كترشي لب .

ج . بلاطلا ةساحم بلاطلا ةساحم م

نامئاد وبأ دهع نوسمحتيلا تىح متهدارإ بابسب كلذو ةفلتمخ ةيبرعلا ةغللا ملعت في

ةيوغللا ةبعللا و ةيبرعلا ةغللا ملعت في ءيشب مايقلا لىإ ام اًصخش عفدي عفاد هنأ ىلع عفادلا يرسفت نكيم

عفاودلا رثؤتس .ةنيعم فادهأ قيقحتل صخش لك ةطشنأو لامعأ ىلع رثؤتو اًمئاد عفاودلا نمكتو.ام

32 Takdir Takdir, ‘Problematika Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab, 2.1 (2020), 40–58.

33 M F Nasrulloh and others, ‘Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Pelatihan Dan Permainan Bahasa Arab’, Jumat Pendidikan …, 2020.

(12)

.ملعتلا فادهأ قيقحتل طاشنلاو دهلجا رادقم ىلع ةيوقلا حضو كلذل 34

نأ بلاطلا ةساحم ىلع رثؤت

إ هنلأ ةبعللا ةيلمع .ىجري اتمك ةبعللا يرتج نأ نكيم لاف اوسمحتي لم بلاطلا ناك اذ

2 - لماوعلا ةيجرالخا

في ةرثؤلما فح ليهست في ةيوغللا باعللأا قيبطت

تادرفلما ظ

أ.

ملعلما ناقتإ في ناك امك ةيوغللا ةبعللا في جاتمح ملعلما ناقتإ م

نامئاد وبأ دهع ىوتسلما في اميسلا

ينملعلما نم ضعب نإ يدادعلإا و .ىجرت امك ةبعللا يرتجلا تىح ةيوغللا ةبعللا ةيلمع نقتيلا

ملعملل

لكشب دمتعت اًبيرقت ةيبلاطلا ةطشنلأا عيجم نلأ ،هتازانجإو بلاطلا ملعت تاجرمخ ديدتح في مهم رود .ملعلما ىلع يربك

يه تاودلأاو ةئيبلاو سيردتلا داوم ةرادإ ةيلاعف نإف ،ةلالحا هذه في لماوعلا

ةيسيئرلا زانجلإاو ملعتلا ةيلمع ىلع رثؤت تيلا

.

35

ب . ةيميلعتلا لئاسولا في ةيميلعتلا لئاسولا نإ لما

نامئاد وبأ دهع نوكتلاو طقف ةطيسبلا لئاسولا وأ ةلماك يرغ

.سئاقنلا لكب ةبعللا يرتج كلذلو ،اهيرغو توصلا بركمو بوسالحاو ضرعلا فاشك لثم كانه و دي ام لك يه ةيتحتلا ةينبلاو قفارلما طئاسو لاثلما ليبس ىلع ،ملعتلا ةيلمع ةلوهس رشابم لكشب مع

.كلذ لىإ امو ةيسردلما مزاوللاو ةيميلعتلا تاودلأاو ملعتلا

يه ةيتحتلا ةينبلا نإف ،هسفن تقولا فيو

لىإ قرطلاو ضيحارلما لاثلما ليبس ىلع ،ملعتلا حانج رشابم يرغ لكشب معدي نأ نكيم ءيش يأ لما ةءاضلإاو ةسردلما .كلذ لىإ امو )ةيوهتلا( ةيسرد

ينملعلما ةيتحتلا ةينبلاو قفارلما لامتكا دعاسيس

ملعتلا ةيلمع في يربك لكشب .

36

ج . ةيسردلما ةئيبلاو دهعلما في لصفلا لك ةلاح نامئاد وبأ

ملعلما ىطعأ اذإ نكلو سرادلما في لصفلا لثم تسيل

دحاو لصف في ةقعاز توص اهيف نوكت تيلا ةيوغللا ةبعللا و .رخلأا لصف شيوشت لهسف

نكيم

لضفأ اًعابشإ رفوت نأ ةيحصو ةفيظنو ةديج ةيئيب فورظ في اهذيفنت متيس تيلا ةيميلعتلا ةطشنلأل ةيحص يرغو ةئيس تائيب في هؤارجإ متي يذلا ملعتلا نم ناحرف هثبح الم اقفو اذهو .

نع هثبح في 37

.ةئيبلا نيوكت تلاكشم

34 Fadoli, Ach, Hilwa Wafin Nur, Riki Alfian, and Sri Wahyuningsih, ‘Al-Madkhal Al-Insani Min Mandzuri Abraham Maslow Wa Carl Rogers Wa Tathbiquhu Fi Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah’, AL-AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya, 7.1 (2023), 204–21.

35 A Arifin, ‘Peranan Permainan Bahasa Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Arab’, An Nabighoh, 2017.

36 Irvan Maulana Tamsil, ‘Analisis Metode Card Sort Dalam Pembelajaran Mufradat Berbasis Pendekatan Kognitif’, Lughawiyah: Journal of Arabic Education and Linguistics, 2.1 (2020), 46–55

<https://doi.org/10.31958/lughawiyah.v2i1.1783>.

37 Muhammad Farhan Farhan and others, ‘Tathbiq Bi’atu Al-Lughah Al-‘Arabiyah Fi Tarqiyati Maharah Al- Kalam Bi Ma’Had Darul Lughah Wa Al-Qur’an Palengaan Pamekasan’, Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 10.2 (2022), 417–44.

(13)

ةصلالخا قباسلا نايبلل ءانب

صخلي .اهتشقانمو جئاتنلا ةدع صخلي نأ ثحابلل نكيم ىلع اه

هذه جئاتن

أ ةثلاث لىإ ةساردلا عاونأ لىولأا :ءايش

ةقبطلما ةيوغللا باعللأا يه

ةكرلحبا تادرفلما ينمتخ تادرفلما ركذو

لابا رارمتس ءثا ءتا ءبا فلأ ددع مك ةبعللاو تادرفلمبا ديشنلاو ةيناثلاو .

لماوعلا ةيلخادلا و لخا جرا ةي رثؤت تيلا

.ةيوغللا باعللأا قيبطت ف

لماوعلا ةيلخادلا

يه بلاطلا ةئافك و

بلاطلا ةدارإ و

بلاطلا ةساحم و ،

لماوعلا

لخا جرا ةي يه ملعلما ناقتإ و

ةيميلعتلا لئاسولا و

ةيسردلما ةئيبلا ةثلاثلاو .

ةيوغللا باعللأا رثاآو بقاوع يهو

ينسمحتم بلاطلا لعج ميلعتلا ةيلمع تناكو

.اطيشن

،نياسنإ جنه ىلع ًءانب تادرفلما ملعت في ةلماشو ةلماش ةهماسم مدقت ةيوغللا ةبعللا نأ ينبت و ةهماسلما

ةيرظنلا ملعتل ديدج ءانب ةداعإ ةيوغللا باعللأا مادختسبا نياسنإ جنه ىلع مئاقلا تادرفلما ملعت اهمدقي تيلا

ًلاممو ًياديلقت ودبي يذلا نلآا تىح ةيبرعلا ةغللا .

و هذه ةشقانم ىلع رصتقت تيلا ثحبلا دويقب ثحابلا رقي

باعللأا لامج في ثحبلا ناقتإ زيزعت لجأ نم اهتلصاوم ىرخلأا فارطلأل نكيم ثيبح ،طقف ةثلاثلا ءايشلأا .ىرخأ جهانم ىلع ًءانب ةيوغللا عجارلما

Ahmad, A, ‘Penerapan Permainan Bahasa (Katarsis) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Kelas Iva SD Negeri 01 Metro Pusat’, EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus …, 2017

Amrullah, M. Kholis, Nandang Sarip Hidayat, and Mihrab Afnanda, ‘Barnâmij Idârah At-Ta’allum Fî Ta’lîm Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Fî Indûnisiya’, International Journal of Arabic Language Teaching, 4.02 (2022), 206 <https://doi.org/10.32332/ijalt.v4i02.5365>

Arifin, A, ‘Peranan Permainan Bahasa Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar Mata Pelajaran Bahasa Arab’, An Nabighoh, 2017

Astuti, Widi, ‘BERBAGAI STRATEGI PEMBELAJARAN KOSA KATA BAHASA ARAB Widi Astuti’, Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam, 5 (2016), 15

Azizah, Hanifah Nur, ‘Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Melalui Penggunaan

Media Word Wall’, Alsuniyat, 1.1 (2020), 1–16

<https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v1i1.24212>

Bahruddin, Uril Bahruddin, ‘MUSYKILAH TA’LIMIYAH AL-LUGHAH AL-‘ARABIYAH BI JAMI’AH MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG WA AL-HULUL AL-MUQTARAHAH LAHA’, LiNGUA: Jurnal Ilmu Bahasa Dan Sastra, 12.1 (2017), 26–36

Barokah, A, ‘Ta’lim Al-Mufradat Li Al-Athfal Bi Al-Thariqah Al-Aghniyah Fi Raudlati Al-Athfal

“Al-Uswah” Dilanjo Klaten’, Al-Ta’rib: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan …, 2018 Creswell, John W, ‘Penelitian Kualitatif \& Desain Riset’, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015

Fadoli, Ach, Hilwa Wafin Nur, Riki Alfian, and Sri Wahyuningsih, ‘Al-Madkhal Al-Insani Min Mandzuri Abraham Maslow Wa Carl Rogers Wa Tathbiquhu Fi Ta’limi Al-Lughah Al- Arabiyah’, AL-AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Pengajarannya, 7.1 (2023), 204–21 Fajriah, Zahratun, ‘PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB

(MUFRADAT)MELALUI PENGGUNAAN MEDIA KARTU KATA

BERGAMBAR(Penelitian Tindakan Pada Siswa Kelas I MI Nurul HakimKediri Lombok Barat Tahun 2015)’, Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9.1 (2015), 107–26

(14)

Farhan, Muhammad Farhan, Ach Fadoli, Nurul Hidayat, and others, ‘Tathbiq Bi’atu Al-Lughah Al-‘Arabiyah Fi Tarqiyati Maharah Al-Kalam Bi Ma’Had Darul Lughah Wa Al-Qur’an Palengaan Pamekasan’, Al-Tadris: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 10.2 (2022), 417–44

Hanifah, U, ‘Penerapan Model PAIKEM Dengan Menggunakan Media Permainan Bahasa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah, 2016

Hayat, A, ‘Ijrai Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah Bi Istikhdami Al-Al’ab Al-Lughawiyah Bi Al- Madrasah Al-I’dadiyah Al-Hukumiyah 3 Sabang’, اـنـناـسل (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan …, 2022

Jamiu, Wahab Muhammed, ‘Al-Al’âb Al-Lughawiyyah Wa Wazhâifuhâ Fî Tanmiyyah Mahârât Al-Fahm Al-Qirâî Ladâ Muta’allimiy Al-‘Arabiyyah Lughah Tsâniyyah’, International Journal of Arabic Language Teaching, 4.01 (2022), 87 <https://doi.org/10.32332/ijalt.v4i01.4605>

Mamoudou, Nouroudine Abdoulaye, ‘Istirâtîjiyyât Al-Wa’yi Al-Mîtâ’irfânî Al-Qirâî Li Al- Muqarrarât Ad-Dirâsiyyah Ladâ Muta’allimî Al-Lughah Al-‘Arabiyyah Lughah Tsâniyyah’, International Journal of Arabic Language Teaching, 4.01 (2022), 1

<https://doi.org/10.32332/ijalt.v4i01.4591>

Nafi’ah, Khotimatun, and Abdul Latif, ‘Methods Innovation, Media and Evaluation on Vocabularies Learning in Boarding Classroom SMPIT LHI YOGYAKARTA’, International Journal of Arabic Language Teaching, 2021 <https://doi.org/10.32332/ijalt.v2i02.2600>

Nasrulloh, M F, A K Nasoih, W S Satiti, and ..., ‘Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Pelatihan Dan Permainan Bahasa Arab’, Jumat Pendidikan …, 2020

Putriani, Jesika Dwi, and Hudaidah Hudaidah, ‘Penerapan Pendidikan Indonesia Di Era Revolusi Industri 4.0’, Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3.3 (2021), 830–38

Qomaruddin, Ahmad, ‘Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufradāt’, Jurnal Kependidikan, 5.1 (2017), 25–36 <https://doi.org/10.24090/jk.v5i1.1240>

Subramaniam, I, ‘Aktiviti Permainan Bahasa, Wahana Penguasaan Kosa Kata’, Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu, 2016

Syimah, N, ‘Al-Al’ab Al-Lughawawiyah Fi Ta’limi Al-Lughah Al-Arabiyah (Al-Nadzoriyah Al-

’Ammah Li Istikhdami Al-Al’ab Fi Al-Ta’lim)’, An Nabighoh, 2017

Takdir, Takdir, ‘Problematika Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Naskhi: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Bahasa Arab, 2.1 (2020), 40–58

Tamsil, Irvan Maulana, ‘Analisis Metode Card Sort Dalam Pembelajaran Mufradat Berbasis Pendekatan Kognitif’, Lughawiyah: Journal of Arabic Education and Linguistics, 2.1 (2020), 46–55

<https://doi.org/10.31958/lughawiyah.v2i1.1783>

Uliyah, A, and Z Isnawati, ‘Metode Permainan Edukatif Dalam Pembelajaran Bahasa Arab’, Jurnal Shaut Al-Arabiyah, 2019

Wahyuningsih, Erni, Syindi Oktaviani Tolinggi, and R. Umi Baroroh, ‘Pendekatan Humanistik Melalui Permainan Edukatif Bahasa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Sekolah Islam Terpadu’, Maharaat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 4.1 (2021), 17–43

<https://doi.org/10.18196/mht.v4i1.12437>