インターンシップの実施状況とその意義
2016.5.31
高度教養教育・学生支援機構 キャリア支援センター 准教授
髙橋 修
【多元物質科学研究所 第２回キャリア支援交流会】
本日の内容
1.
インターンシップの実施状況2.
インターンシップの一般的な意義3.
インターンシップの類型4.
採用側が新規学卒者に求める能力5.
理系大学院生のアピールポイント6.
参加目的の明確化7.
インターンシップ情報の収集方法１．インターンシップの実施状況
１．定義と参加学生数
インターンシップとは、「学生が在学中に自らの専 攻、将来のキャリアに関連した就業体験を行うこと」（文部科学省・厚生労働省・経済産業省「インターンシップの推進に当たっての 基本的な考え方」
2014
）
参加学生数（平成26
年度）参加数 構成比 資格関係無 構成比
全国
580,365 20.7% 72,053 2.6%
東北大学
2,709 15.2% 485 2.7%
（資格関係無とは、教育実習、看護実習、臨床実習等の特定 の資格取得に関係しないインターンシップのこと）
出所：文部科学省「平成26年度 大学等におけるインターンシップ実施状況について」2016,p.7
２．実施学年
学部 １年 ２年 ３年 ４年 その他
全国 8.0% 18.2% 61.2% 10.5% 2.1%
東北大学 1.1% 11.4% 76.1% 11.4% 0.0%
大学院 Ｍ１年 Ｍ２年 Ｄ１年 Ｄ２年 Ｄ３年 専門職１年 専門職２年 専門職３年
全国 57.6% 13.2% 2.6% 1.8% 1.1% 4.1% 13.2% 6.4%
東北大学 58.4% 26.8% 1.0% 1.0% 0.0% 3.7% 5.7% 3.4%
３．実施時期
４．実施期間
２．インターンシップの一般的な意義
１．理論と実践の融合
アカデミックな教育研究と社会での実地体験の融合
研究テーマの社会的意義を確認
新たな学習意欲の喚起２．「社会人基礎力」や「汎用的能力」の向上
就業体験を通した主体性、コミュニケーション能力、問題発見・解決力等の向上
３．職業意識の醸成
自己の職業適性や将来のキャリアを考える機会
主体的な職業選択３．インターンシップの類型
出所：経済産業省「成長する企業のためのインターンシップ活用ガイド基本編」2014,p.4
４．採用側が新規学卒者に求める能力
■社会人基礎力の能力要素
分 類 能力要素 内 容
主体性 物事に進んで取り組む力 働きかけ力 他人に働きかけ、巻き込む力 実行力 目標を設定し、確実に行動する力
課題発見力 現状を分析し、目的や課題を明らかにする力
計画力 課題の解決に向けたプロセスを明らかし、準備する力 創造力 新しい価値を生み出す力
発信力 自分の意見をわかりやすく伝える力 傾聴力 相手の意見を丁寧に聴く力
柔軟性 意見の違いや立場の違いを理解する力
状況把握力 自分と周囲の人々や物事との関係性を理解する力 規律性 社会のルールや人との約束を守る力
ｽﾄﾚｽｺﾝﾄﾛｰﾙ力 ストレスの発生源に対応する力 出所：経済産業省,2006年
前に踏み出す力
（アクション）
考え抜く力
（シンキング）
チームで働く力
（チームワーク）
