言語学習と教育言語学：2016 年度版

日本語の「A of B」構造が日本人の英語前置詞選択学習者に与える影響。

Figure 1:Prepositional v. other postmodification across registers

実際、日本人の英語学習者で、大学入学前に英会話の実践でマンツーマンの先生指導を受けた経験のある人はどれくらいいるでしょうか？ 2015年、尾崎氏はフィリピン人英語教師の強みをまとめた。

先行研究

そう考えると、フィリピン人講師とのオンラインマンツーマンレッスンを日本の大学の英語教育に取り入れる可能性を模索することは非常に重要だと思います。

調査目的

種類を紹介し、それぞれについて意見を聞きました。

調査方法

結果分析

しかし、英語以外の日本人教師の回答は外部ワークショップ（2.71）／協力指導（3.43）のみであった。理由としては。

今後の課題

鈴木千鶴子、石田健一、吉原翔太、「日本人のグローバル能力の3C要素を育成するための課題：批判的思考、創造性、6カ国の大学間協力プロジェクトで協力的に働く能力」、言語学習と教育言語学、2016年要約および教育言語学。 6か国の大学共同プロジェクト。

Searching for Clues to Fostering 3C Components of Japanese Students’

本報告書は、世界6カ国の大学生によるオンラインプロジェクトに日本の大学生が参加した過去3年間の一連の研究をまとめた包括的な報告書です。特に、「グローバル能力の3C要素において、批判的思考力（批判的思考、論理的思考、分析的思考）が協力を実り、その結果創造性を発揮する」という仮説を検証するため、アクティブグループ1の20件のディスカッションプロジェクト1を中心に日本人学生の批判的思考力（批判的思考、論理的思考、分析的思考）の実態を調査した。その結果、仮説に対して否定的な要素は見られず、具体的には以下のことが示唆された。議論し、新しいソリューションの作成に貢献します。。

Global Competence

前年度プロジェクトにおける日本人参加学生のグローバル・コンピテンス― Collaboration 力を

日本人学生の協調的発言語 agree の使用割合以上の結果から観察された，日本人学生の国際協働

Japanese A: @Maria: Thanks for the tutorial, we need the number of children for research. Nationality is not the point of the research (well, it is, but not in that sense).

謝辞

英語を使える日本人がグローバルなキャリアを築く。英語学習から日本語教師までのライフストーリー。

背景

疑問点

グローバルキャリア構築による意識変容

謝辞

言語学習と教育言語学 2016-2017 編集 2016. 前村美奈子、鈴木千鶴子、石田健一、ジュリアン・ヴァンダーヴィーン、吉原翔太、「国際プロジェクトに参加する学生の批判的思考能力に関する 6 か国の比較: エッセイライティングにおける推論/結論の言葉の使用」、言語学習と教育言語学。

65-70、日本外国語としての英語教育学会と日本教育言語学会の共同編集委員会編、国際プロジェクトに参加する学生の批判的思考スキルに関する6か国の比較。

A Comparison of Critical Thinking Competence among Six Countries’

エッセイ執筆における推論/結論の言葉の使用に基づいています。

University Student Participants in an International Project: In Terms of the Use of ‘Reasoning/Conclusion’ Indicators in Essays

国際プロジェクト IPC
コーパス・プロフィール
エッセイの概要
Reasoning（論拠）標示語の使用状況

日本人の英語学習者のモチベーションと。

Motivation and English Learning Strategies of Japanese Learners of English Enrolling Teaching License Course at a University

松林佳子「日本人英語学習者のモチベーションと英語学習法に関する質的研究：教育課程の大学生とのインタビューを通して」『言語学習と教育言語学』2016年、日本英語教育学会・日本教育言語学会共同編集委員会編、pp.71-84。英語学習法の質的研究：教育コースの大学生へのインタビューを通じて。

Yoshiko Matsubayashi

まとめ将来英語教師になるために教職課程を受講している日本人英語学生は、どのような英語学習経験を経て、自分なりの効果的な学習法を見つけたのでしょうか？この研究では、著者が教鞭をとっている大学で教師訓練を受けた 13 人の学生に対して半構造化インタビューを使用しました。インタビューの結果、調査参加者の多くは分析学習よりも経験学習を好むことがわかりました。また、環境もモチベーションの最も重要な要素の一つであることが分かりました。概要日本の英語学習者の多くは、大学入学時にある程度の知識として語彙や文法を習得していますが、理解や生産の自動化レベルにはまだ達していません。著者は、コミュニケーション活動における英語知識の定着と運用スキルの向上を目的として、主に交流におけるプライミングの観点から実証研究を行っている。本稿では、3週間の外国語研修プログラムに参加した日本の大学生を対象に、英語での面接回答に見られる構文生成傾向について報告する。インタビュー回答の書き起こし結果から、。

ISBN 978-4-905166-10-8