2020년도 제28회 교육방송연구대회 작품설명서
주제 : 미디어 리터러시로 바른 미디어 人 되기
소속기관 송양초 직위 교사 성명 김용근
제작 동기 1
1) 코로나19 전염병으로 인한 원격수업 시행
▪
코로나19 전염병으로 인한 온라인 학습으로 미디어 매체를 접하는 기회가 증가하여, 학생들에게 무분별한 정보의 접근이 쉬워짐.
▪
맞벌이 가정의 비율이 높아 가정에서 다양한 미디어에 대한 적절한 이해와 교육의 필요성이 증가
2) 미디어 리터러시에 대한 현실적 교육 방안 필요
▪
2015 개정 교육과정의 ‘미디어리터러시’ 교육에 대한 실질적인 방안에 대한 고민으로 구체적 방안 실현 필요
▪
국내의 미디어리터러시 교육에 대한 교사들의 인식이 부족한 현실에서 공감대 형성
▪미디어리터러시 교육 방법에 대한 구체적이고 현실적인 방법을 제시하여 현장에서
많은 교사들이 참여할 수 있도록 할 필요성 대두
제작 계획 2
1) 제작 일정
단계 추 진 절 차 2020년
12 1 2 3 4 5 6 7 8
계획
• 주제 설정, 정보 수집
• 계획 수립, 설계
• 콘티 구상하기
제작
• 촬영 계획 세우기
• 학생, 외부인사, 시설 섭외
• 촬영, 편집
• 수정 보완 보고서
작성 • 보고서 작성
2) 제작 도구 및 기자재
▪
제작 기자재
제작 도구 용도 작업 내용
LG_G7, Cannon XA10 영상 촬영 학생 인터뷰, 수업 장면, 전문가 인터뷰 촬영 Adobe After Effect
Movavi, Vapshion 영상 편집 영상 편집, 효과 삽입, 음향, 배경음악
Clovadubbing 음성 녹음 음성 더빙
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자료
자료 출처
▪2019 10대 청소년 미디어 사용조사 결과(한국언론진흥재단)
▪생애주기별 미디어정보 리터러시 교재(시청자 미디어 재단 발행)
▪자육학기제와 미디어 리터러시 교육(방송통신위원회 발행)
▪뉴스 기사 : 온라인 개학 실시(2020.4.23., 경인일보)
▪뉴스 기사 : 1인 방송 관련 KBS 뉴스(2018.9.16., KBS뉴스)
▪뉴스 기사 : 시청자가 뽑은 2018 가짜뉴스(2018.12.31.,JTBS 뉴스)
▪전문가 인터뷰 : 몽실학교 ‘더 경청’ 프로젝트 길잡이 교사 이예진 음악, 이미지, 폰트
▪이미지 : 모바비(기본 제공 배경), 아이클릭아트(http://www.iclickart.co.kr/), www.pixbay.com, www.flaticon.com 기본 제공
▪우리말 녹음 : 클로바 더빙(https://clovadubbing.naver.com/)
▪폰트 : 헤드라인R-HM, 한컴 고딕, 나눔 고딕, 나눔바른고딕
▪영상제작 : 에프터 이펙트, 모바비, 뱁션
제작 개요도 3
주제 미디어 리터러시로 바른 미디어 人 되기
단계 시간 내 용 교육의도
인트로 36초 코로나19로 인한 가정에서 생활하는 학생들에게 노출된 미디어 필요성 부각
도입
24초 배우고자 하는 ‘미디어 리터러시’에 대한 개념 이해 배움 내용 개념 이해
40초 배움의 순서와 흐름에 대한 설명으로 학생들이 배울 내용에 대한
구체적인 이해를 할 수 있음 배움 단계 설명
전개
30초 1단계 : 학생들의 일상생활과 미디어의 관계 살펴보기
- 학생들의 생활 속에 파고든 미디어 존재감 인식하기 미디어와 학생 관계
15초 학생들의 미디어 이용 실태 사용빈도를 통한 교육
필요성 대두
교육과정 연계 4
2015 개정 교육과정에서 미디어에 대한 교육을 이전 교육과정보다 더욱 강조되고 있다.
이는 미디어를 쉽고 자주 접하는 학생들에게 미디어에 대한 올바른 이해와 이용이 중요하 기 때문이다. 이러한 당위성을 바탕으로 본 영상을 제작하였으며 학교 현장에서 미디어 교 육에 실제 적용할 수 있도록 하였다.
1) 범교과 학습 주제 교육
▪
범교과 학습 주제는 교과와 창의적 체험활동 등 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루도록 하고, 지역사회 및 가정과 연계하여 지도한다.
안전
․건강 교육, 인성 교육, 진로 교육, 민주 시민 교육, 인권 교육, 다문화 교육, 통일 교육, 독도 교육, 경제 ․ 금융 교육, 환경
․지속가능발전 교육
2015 개정 교육과정에서는 범교과 학습 주제를 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루도록 명시하고 있으며, 학교의 실정에 따라 학교별로 다양하고 특색 있게 운영하도록 하고 있다. 특히, 교과 교육과정의 내용을 재구성하여 범교과 학습 주제를 교과 내에서 통 합적으로 지도하는 것이 권장된다. 또한 주제에 따라서는 창의적 체험활동 중 ‘자율 활동’
영역의 ‘창의주제활동’으로 특정 주제를 정하여 학교 실정에 따라 학년별로 운영할 수도 있으며, 특정 시기에 집중적으로 지도할 수도 있다. 범교과 학습 주제의 교육적 효과를 극 대화하기 위해서는 교과 및 창의적 체험활동 시간뿐만 아니라 지역사회 및 가정과의 연계 지도 등도 적극 고려해야 한다. 아울러 문화예술교육, 미디어교육, 의사소통․ 토론 중심 교 육, 정보화 및 정보윤리교육 등은 범교과 학습 주제로 포함하지는 않았으나, 관련 교과(군) 에서 충실하게 다뤄지도록 하였다.
40초 2단계 : 미디어의 특징 살펴보기
- 올바른 미디어 사용에 대한 의식을 갖고 정보 사용하기
미디어가 우리에게 주는 장점과 단점 이해
40초 3단계 : 미디어 속 정보 바르게 읽고 사용하기 - 다양한 미디어의 정보에 대한 비판의식 갖기
정보에 대한 비판적 시 각 키우기
45초 4단계 : 미디어를 통해 내 생각 키우기 - 미디어에 대한 자신의 관점과 의식 키우기
1인 방송에 대한 내 주 장과 의견 나누기
1분 5단계 : 미디어 제작하며 미디어 정보에 대해 생각하기 - 미디어 제작을 통해 미디어 정보의 소중함 깨닫고 사용하기
미디어 제작을 통한 중 요성 깨닫기
정리
30초 전문가 인터뷰 전문가를 통한 미디어
교육의 시사점 알기
20초 자료 출처 자료 출처
2) 국어과 교육과정
▪
국어과의 매체에 대한 듣기말하기, 읽기 성취기준을 바탕으로 동영상, 뉴스의 정도를 바르게 사용하고 표현하는 과정을 키우기 위해 교육과정과 연계하였다. 학생의 일상생활에서 바르게 정보를 사용하는 과제는 국어과의 최종 목표로 달성되어야 할 점임에 틀림없다.
공동체･문화 중심의 확장된 국어 활동을 바탕으로 하여 일상생활과 학습에 필요한 국어 교 과의 기초적인 지식과 역량을 갖추고, 국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식한다.
[초등학교 5∼6학년]
[6국01-05] 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다. [6국01-06] 드러나지 않거나 생략된 내용을 추론하며 듣는다.
[6국02-05] 매체에 따른 다양한 읽기 방법을 이해하고 적절하게 적용하며 읽는다.
[6국04-01] 언어는 생각을 표현하며 다른 사람과 관계를 맺는 수단임을 이해하고 국어생활을 한다.
- 개인적인 관심사나 일상적 경험을 다룬 블로그, 영상물
- 설문 조사, 면담, 동영상 등을 활용하여 제작된 텔레비전 뉴스, 광고
< 초등학교 5∼6학년 국어 자료의 예 >
기대효과 5
▪
변화하는 미디어 환경에 대한 적응력을 키우고 올바른 미디어 사용에 대한 역량 함양
▪
미래 사회의 변화에 함께 교육현장의 미디어 사용 변화를 위한 학생과 교사의 인식 변화 필요
▪
학교 현장에서 미디어 교육에 대한 필요성을 강화하고 미디어 교육을 위한 활용 자료 제작으로 현장 지원
스토리보드 6
단계 장면 내용 교육효과
문제 제기
화면 안내
영상 1~4 화면에 순차적 등 장하며 4분할 된 화면에 하나씩 채우기‘지금 필요한 건 바로 미디어 리터러시!’
대사가 중앙에서 강조되기
교사의 의도
코로나19로 인하여 온라인 개 학이 실시 되었고 이로 인하여 학생들은 미디 어에 지금보다 더 노출된 점을 부각시켰다.때문에 미디어리터러시 교육이 무엇보다 중요 하다는 점을 강조하고자 합니다.
- 학생들의 미 디어에 대한 노출 문제 공 감
- 미디어 정보 와 학생들과의 생활 밀접도 이해
개념 이해
화면 안내
미디어와 리터러시의 각각의 개념을 설명하고 이를 합친 미디어 리터러시 의 개념을 더하기 형태를 이용하여 접근 +
교사의 의도
미디어 리터러시의 개념은 초 등학생들에게는 낯설고 어려운 개념일 수 있 다. 이를 위해 학생들이 많이 접하는 미디어 를 사용하는 방법 학습한다는 것을 통해 관심 을 가질 수 있도록 하였다.- 미디어 리터 러시에 대한 기본적인 개념 이해
교육 소개
화면 안내
미디어리터러시 교육의 흐름을 개조식으로 전환하여 영상에 대한 시청자의 이해를 돕고자 함미디어 리터러시로 바른 미디어 人 되기
1단계 : 미디어와 나의 관계 이해하기 2단계는 미디어의 특징 살펴보기 3단계는 미디어 속 정보 바르게 읽기 4단계는 미디어를 통해 내 생각 키우기
5단계는 미디어를 제작하며 미디어 정보에 대해 생각하기
교사의 의도
미디어 리터러시의 개념을 알 고 이제부터 본격적으로 미디어 리터러시 교 육을 실시하는 과정에 대해 안내하고자 하였 다. 이를 통해 미디어 리터러시에 대한 학교 현장에서 교사들도 도움이 되었으면 하는 바 램도 있었다.교육의 순서와 흐름을 이해하 고 배울 내용 소개
1단계 교육 생활 관련성
화면 안내
미디어에 대한 학생들의 생각 을 질문하고 인터뷰로 대답하는 형식으로 전 환1단계 : 미디어와 나의 관계 이해하기 미디어는 ( )이다.
(화면전환)
1단계 : 미디어와 나의 관계 이해하기 : 화면 상단/자막
미디어요?
내가 제일 좋아하는거요.
학생들과 미디 어의 관계를 통해 미디어의 존재감 인식
- 인터뷰 : 미디어요? 제가 제일 좋아하는거요.
- 인터뷰 : 미디어는 소통이다. 다른 사람과 대화 할 수 있기 때문이다.
- 인터뷰 : 사람들과 생각을 나누기 때문에요.
- 인터뷰 : 미디어는 찐이요. 게임이 있잖아요.
화면 안내
인터뷰 장면에 밑에 대사 표기하 였으며 인터뷰 위치는 좌측에 붙여서 자막은 굵은 글씨로 크게 표현, 배경은 초록색 칠판 이미지에 흰 글씨로 가독성 강화교사의 의도
미디어는 학생들이 즐겨 보고 있으며, 학생들의 생활과 매우 밀접하게 관련 되어 있는 것이 현실이다. 실제 학생들은 이 런 미디어에 대해 어떻게 생각하는지 알고 싶 었다.교사의 의도
학생들이 즐겨 찾고 있다고 하지만 실제 통계 수치를 이용하여 주장하는 것이 설득력이 있다고 판단하였다. 이를 통해 많은 학생들이 미디어에 의존하고 있다는 점 을 강조하고 싶었다.<2019 10대 청소년 미디어 이용 조사>
한국언론진흥재단
1. 청소년이 일상에서 가장 중요하게 인식하는 매체는?
스마트폰
2. 관심·흥미 있는 주제가 있을 때 이용하는 경로 50.3% 1위 온라인 동영상 플랫폼
미디어 사용실 태에 대한 자 료 제시로 미 디 어 리 터 러 시 교육의 필요성 인식
2단계 교육 미디어 바라보기
화면 안내
미디어에 대한 장점과 단점을 학생들의 회의 장면과 인터뷰를 통해 2가지 씩 제안하는 형태로 표현
1~4영상이 원안에서 인터뷰 후
위치로 이동 가운데에 장점과 단점이 차례대로
보여짐
# 학생 인터뷰
장점 1) 사람들과 자유롭게 소통할 수 있어요.
2) 내가 직접 할 수 없는 지식과 정보를 제공해요.
약점 1) 개인정보 노출되고 악용될 수 있어요.
2) 조사한 내용에 거짓 정보일 경우가 있어요.
교사의 의도
미디어가 가지고 있는 장점과 단점에 대해 생각해 보는 기회를 주고 싶었 다. 실제 학생들에게 질문을 하고 모둠 토의미디어가 주는 좋은 점과 좋 지 않은 점을 비교하며 미디 어 바라보기
를 시켜보았을 때 기본적으로 미디어에 대한 장점과 단점에 대해 생각하고 알고 있는 학생 들이 많았다. 이를 부각시켜 내면화하고 실천 하는 기회를 가지도록 하였다.
3단계 교육 정보 바르게
읽기
화면 안내
가짜 뉴스의 판별하는 방법에 대해 학생들의 인터뷰 형식으로 표현3단계 : 미디어 속 정보 바르게 읽기 : 화면 상단/자막
가짜 뉴스를 판별하는 방법은?
- TV 화면 속에 인터뷰를 넣어서 순차적 표 현(밑에 자막 표기)
1) 기사를 낸 언론사를 확인해요.
2) 기자의 이름이 있는지 확인하는 습관을 가져요.
3) 같은 주제를 쓴 다른 기사도 확인해요.
4) 소설처럼 꾸며낸 유머, 풍자인지 확인해 요.
- 각 인터뷰가 중앙에서 나오고 4분할에 차 례대로 이동하고 전체 인터뷰가 모인 다음 에 전환
(화면전환)
- 유튜브과 같은 화면에 인터뷰를 넣어서 순 차적 표현(밑에 자막 표기)
1) 거짓 정보를 함부로 올리지 않아요.
2) 정보의 근거를 밝히는 게 중요해요.
3) 감정과 사실을 구분해야 해요.
4) 인터넷은 우리의 흔적을 오래 간직한다는 것을 잊지 말아야 해요.
교사의 의도
가짜 뉴스를 확인하는 방법 과 SNS에 글을 올리는 방법에 대한 교육을 실시하고 싶었다. 정보를 바르게 보고 비판하 는 능력과 다른 사람과 소통하는 온라인에서 의 공감능력은 무엇보다 중요하기 때문이다.3단계 : 미디어 속 정보 바르게 읽기 : 화면 상단/자막
SNS에 글과 댓글을 올리는 방법은?
정보에 대한 비판력을 키우 고 올바른 온 라인 소통 방 법 알기
4단계 교육 미디어 비판하기
화면 안내
1인방송에 대한 학생들의 의견 을 찬반으로 나누어 수업을 하고 이를 발표하 는 형태 표현찬성 의견 발표1
1_관심
발표2
4_따라
1인 방송에 대 한 내 생각을 가지고 주장하 며 비판적 사 고와 토론으로 의사결정 방법 알기
- 발표1이 끝나면 정지화면(흑백), - 발표2 시작, 발표에 대한 자막 표기
# 1인 방송 찬성 의견 발표하기
- 관심을 끌기 위해 자극적인 내용을 만들고 있습니다.
- 폭력, 자극적인 영상을 어린이들이 쉽게 접하기 때문입니다.
# 1인 방송 반대 의견 발표하기
- 경험하지 못하거나 경험하고 싶은 것을 대 리만족하기 때문입니다.
- 표현의 자유를 억압할 수 있습니다.
교사의 의도
너무 많은 사람들이 1인 방송 을 제작하고 이를 여과 없이 학생들은 보고 있는 현실에서 1인 방송에 대한 판단이 미숙 한 학생들에게 1인 방송 제재에 대해 생각해 보도록 하였다. 이를 통해 방송에 대한 책임 감을 키우고 비판적인 사고력을 함께 성장시 키고 싶었다.5단계 교육 미디어 제작하기
화면 안내
미디어 제작 활동을 표현하고 제작 유의점을 개조식으로 표현하여 학생들이 이해하기 쉽도록 안내학생 토의 장면 자막 : 1인 방송 제작에 대한 회의하기
(화면전환)
유의점
(0_유의점 화면 위에 아래의 문장이 차례대로 간단한 효과로 표기)
1인 방송을 제작할 때는
첫째 자료를 쓸 때는 허락을 받거나 출처를 밝힙니다.
둘째 욕, 폭력과 같은 자극적인 내용을 피합니다.
셋째 허위 사실을 유포하지 않습니다.
넷째 조회수, 구독 때문에 위험한 행동
교사의 의도
학생들에게 정보를 전달하는 1인 방송 을 제작하는 과정을 국어과 교육과정과 연계하여 실행해 보았다. 이를 통해 학생들은 미디어에 가지는 사회적 역할 과 영향력을 생각하고 실제 학생들이 앞으로 정보를 제작 할 때 주의를 기울이는 태도를 키울 수 있을 것이라 생각 되었다.미디어 제작을 통해 미디어를 소중히 여기고 영향력을 깨닫 기
전문가 인터뷰
# 인터뷰
연령대를 확 낮춰야 할 것 같아요. 요즘에 너무 스마트폰이 많이 보급이 돼서 진짜 어린
몽실학교 길잡이 교사
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전문가의 인터 뷰를 통해 미 디어 교육에 대한 시사점 찾기
교육을 하려고 해도 이미 본인들이 봤던 유튜 뷰에서나 SNS상에 그런 것들이 딱 이미 들어 와 있는 것 같아요. 그래서 선생님들이 하는 말은 다 잘못된 것 같고 내가 여기 얻은 정보 가 다 맞는 것 같고 이런 것들이 더 연령대가 낮아지는 것 같아서 훨씬 더 어린 시기부터 미디어 사용에 대한 교육이 필요하지 않았나 라는 생각을 합니다.
교사의 의도
몽실학교는 학생주도형 교육 을 실현하는 경기교육의 주요 정책 실현 학교 이다. 이곳에서 학생 시기를 지내고 지금은 몽실학교 방송 프로젝트를 진행하는 길잡이 교사에게 미디어에 대한 심각성을 듣고 싶었 다.자료 출저
교사의 의도
자료의 출처를 밝히는 과정을 통해 학생들에게 신뢰도를 높이고 싶었으며, 미디어 제작에 대한 기본적인 방법에 대해서 도 교육하고 싶었다.