pembelajaran kooperatif teknik bertukar pasangan

Dewi, Mitra. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Bertukar Pasangan untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII MTs Sawah Kecamatan Kampar Utara Kabupaten Kampar. Kampar: Skripsi Tidak Diterbitkan.

Penerapan pembelajaran kooperatif teknik bertukar pasangan dengan pendekatan open ended ini telah dijelaskan di bab sebelumnya. Langkah-langkah dari penerapan pembelajaran kooperatif teknik bertukar pasangan dengan pendekatan open ended dalam pembelajaran materi himpunan matematika untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa yang telah dilaksanakan adalah sebagai berikut:

Skripsi Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Himpunan melalui Pembelajaran Kooperatif Teknik Bertukar Pasangan dengan Pendekatan Open Ended pada Peserta Didik Kelas VII-I SMPN 3 Kedungawaru Tulungagung” ini ditulis oleh Rosyida Ayu Aprilia, NIM. 2814123135, Jurusan Tadris Matematika (TMT) , Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK), IAIN Tulungagung dibimbing oleh Sutopo, M.Pd.

Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Bertukar Pasangan merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dengan orang lain. Model pembelajaran tersebut siswa dapat berpartisipasi dan aktif di dalam kelas, khususnya pada mata pelajaran Matematika yang dianggap sulit oleh peserta didik. Selain itu juga, dengan menggunakan pendekatan open ended akan menambah kreatifitas peserta didik saat bekerja kelompok maupun individu. Adanya model pembelajaran yang menarik tersebut akan membuat peserta didik aktif dan semangat belajar sehingga secara tidak langsung pemahaman peserta didik meningkat.

Setelah tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan dan observasi dilalui, maka peneliti melanjutkan ke tahap selanjutnya yakni tahap refleksi. Refleksi adalah hasil pelaksanaan tindakan penelitian yang dilakukan untuk memperoleh hasil sementara dari penerapan model pembelajaran kooperatif teknik bertukar pasangan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika materi himpunan pada kelas VII-I SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung. Data-data yang diperoleh dari hasil penelitian selama proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti dan siswa kemudian direfleksi oleh peneliti. Berdasarkan tahap refleksi terhadap hasil observasi, hasil catatan lapangan, hasil wawancara dan hasil post test siklus I diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

a. Sumber data primer yaitu informan (orang) yang dapat memberikan informasi tentang data penelitian. Informan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung tahun ajaran 2015/2016. Hal ini menjadi pertimbangan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran himpunan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik bertukar pasangan melalui pendekatan open ended.

Setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif teknik bertukar pasangan dengan pendekatan open ended diharapkan dapat menumbuhkan minat siswa untuk belajar mata pelajaran matematika serta dapat meningkatkan kreatifitas dan pengetahuan siswa terhadap mata pelajaran matematika.

Berdasarkan informasi yang diperolah di lapangan melalui pengamatan langsung di kelas, wawancara, dan melihat hasil belajar siswa, bahwa di SMPN 3 Kedungwaru ini masih memerlukan perbaikan terkait dengan metode pembelajarannya. Di SMPN 3 Kedungwaru ini masih menggunakan pembelajaran yang tradisioanal (pembelajaran konvensional). Hal ini membuat peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran terutama pembelajaran matematika. Wawancara yang dilakukan dengan guru pun menyimpulkan bahwa masih kurang dalam menemukan metode yang tepat untuk setiap pembelajaran. Karena alasan itulah peneliti mencoba untuk melakukan penelitian di SMPN 3 Kedungwaru. Selain itu pula, hasil belajar matematika yang diperoleh di SMPN 3 Kedungwaru Tulungagung khususnya pada kelas VII-I terbilang cukup kurang. Hal ini mengacu pada hasil belajar siswa pada ulangan-ulangan sebelumnya. Hasil belajar yang kurang ini salah satunya disebabkan oleh pemahaman konsep matematika

Hipotesis pada penelitian ini, peneliti merumuskan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran sosiologi antara kelas XI IPS-3 (kelas eksperimen-1) SMA PGRI 1 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014 yang menggunakan model pembelajaran kooperatif teknikTPS dan kelas XI IPS-2 (eksperimen-2) SMA PGRI 1 Bandung yang menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik Bertukar Pasangan dengan peserta didik di kelas XI IPS-1 (kelas kontrol) SMA PGRI 1 Bandung Tahun Ajaran 2013/2014 yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Dengan demikian, pengujian dari hipotesis ini dilakukan dengan menggunakan pengujian dua pihak atau dua arah. Adapun langkah-langkahnya adalah:

Setelah dilakukannya perencanaan dan persiapan, tahapan selanjutnya adalah melakukan tindakan pembelajaran berupa kegiatan dengan pembelajaran kooperatif pada kegiatan ini penulis menggunakan teknik bertukar pasangan. Penerapan pembelajaran kooperatif teknik bertukar pasangan akan dilakukan oleh guru di TK Taman Fidaus Percikan Iman. Pemilihan tema disesuaikan dengan kurikulum sekolah dan juga tema yang menarik dan dekat dengan anak.

Berdasarkan permasalahan yang berkembang yang telah peneliti paparkan sebelumnya, maka penelitian ini memfokuskan kajian pada “ Meningkatkan Keterampilan Sosial Anak Melalui Pembelajaran Kooperatif Teknik Bertukar Pasangan di TK ”.

86 Nur Shabrina Rosandi, 2016 MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL ANAK MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK BERTUKAR PASANGAN D I TK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.up[r]

di antara satu sama lain dalam kelompok belajar yang kecil untuk menyelesaikan tugas individu atau kelompok yang diberikan oleh guru. Dengan model pembelajaran kooperatif, siswa akan mendapatkan kesempatan untuk berbagi informasi dan pengetahuan dengan siswa lainnya dengan cara berkunjung ke kelompok lain. Sehingga saat proses pembelajaran, interaksi kelas yang terjadi tidak hanya antara siswa dengan anggota kelompoknya saja tetapi juga dengan siswa dari kelompok lain. Hadjioannou (Paul&Don, 2012:130) menyatakan bahwa murid atau pembelajar di dalam kelompok dapat bekerja sama membangun pemahaman lebih kuat dibandingkan individu-individu yang bekerja sendirian. Selain kedua pendapat tersebut Dewey (Oxford, 1997) juga memperkuat dengan menyatakan bahwa konsep akan lebih bisa dipahami siswa jika konsep tersebut dikonstruksikan sendiri oleh siswa dalam suatu kelompok sehingga siswa akan melakukan proses sosial. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Vygotsky (Nyikos&Hashimoto, 1997) yang menyatakan bahwa proses sosial mempunyai peranan penting dalam perkembangan pengetahuan siswa, karena melalui proses sosial siswa mendapatkan pengetahuan baru dari siswa lainnya dengan berbagai sudut pandang pemahaman yang berbeda.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti selama melaksanakan penelitian yang terdiri dari 2 siklus, peneliti dapat menyampaikan rangkuman hasil secara keseluruhan baik pada siklus 1, maupun siklus 2. Model pembelajaran dengan metode kooperatif yang dilakukan dalam siklus 1 maupun siklus 2 merupakan pola yang diterapkan oleh guru untuk menciptakan interaksi peserta didik dengan peserta didik, strategi pembelajaran ini dilakukan untuk membelajarkan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Lie (2002) mengungkapkan bahwa pembelajaran kooperatif adalah sistem pembelajaran yang memberi kesempatan kepada siswa untuk saling bekerjasama dalam tugas-tugas yang terstruktur. Dengan adanya pembelajaran tersebut, siswa- siswa dapat menciptakan kelompok kerja yang efektif, siswa akan merasa bertanggungjawab terhadap tugasnya masing-masing, dapat menghargai perbedaan, memanfaatkan kelebihan dan mengisi kekurangan masing-masing anggota, dapat berkomunikasi secara efektif seperti bagaimana menyanggah pendapat orang lain tanpa menyinggung perasaannya serta dapat bekerjasama secara aktif. Kegiatan peserta didik tersebut diarahkan dengan menggunakan teknik bertukar pasangan karena teknik pembelajaran itu sendiri berarti jalan,

Kegiatan dilaksanakan berdasarkan rencana tindakan pada Bab III tentang metodologi Penelitian. Kegiatan yang dimaksud adalah sebagai berikut. Pertama, peneliti memetakan KD, Indikator kemudian menyusun dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), kemudian peneliti bertindak sebagai guru di kelas, guru memberi materi dengan ceramah, setelah itu guru bersama dengan siswa bertanya jawab mengenai unsur- unsur intrinsik yang terdapat di dalam cerpen Jathil Suminten. Kemudian siswa di bagi kedalam empat kelompok asal, kelompok asal tersebut terdiri dari kelompok Mawar, Melati, Anggrek dan Lavender. Setelah terbentuk

Ada beberapa anak yang prosentasenya dibawah target yang ditetapkan peneliti. Pada siklus I peneliti mentargetkan pencapaian > 50 %, namun dari pelaksanaan siklus I kemampuan anak masih ada yang prosentasenya < 50%. Pada siklus II terdapat 5 anak yang belum dapat mencapai prosentase 60 % dari yang ditargetkan peneliti. Siklus III ada 4 anak yang prosentasenya masih dibawah 80 % dari yang ditargetkan peneliti, hal ini dikarenakan dua anak diantaranya tidak bisa diam, suka mengganggu teman dan membuat masalah, sulit fokus saat peneliti menjelaskan aturan permainan. Menurut Parten (Santrock, 1995:273-274) permainan mencari pasangan merupakan bentuk permainan kerjasama ( cooperative play ) yang secara aktif dapat menggalang hubungan dengan anak-anak lain untuk membicarakan, merencanakan dan melaksanakan kegiatan bermain. Strategi mencari pasangan dapat meningkatkan kemampuan kognitif karena anak akan mendapatkan pengetahuan dan informasi, baik dari guru, teman, ataupun dari sumber-sumber lain. Anak mendapatkan pengetahuan dari guru misalnya saat ditunjukkan dengan media kartu yang berupa konsep sejumlah benda maupun angka atau lambang bilangan. Anak mendapatkan informasi dari teman-teman saat teman yang membawa kartu angka (lambang bilangan) harus mencari pasangan dengan teman yang membawa kartu bergambarkan sejumlah konsep benda. Kemampuan anak didik sebelum Tindakan sampai siklus III menunjukkan peningkatan. Hal ini didukung dengan pendapat yang dikemukakan oleh Sujiono (2006:1.26) bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi kemampuan kognitif adalah lingkungan. Melalui permainan mencari pasangan secara tidak langsung kemampuan kognitif anak dapat meningkat dengan penciptaan suatu kondisi lingkungan yang menyenangkan. Selain itu dengan permainan anak mendapatkan kebebasan untuk melakukan semua keinginan.

Puji syukur kita panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rakhmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas skripsi yang berjudul Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Berkaitan Dengan Operasi Hitung KPK dengan Model Belajar Kooperatif Teknik Mencari Pasangan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sukorejo I Tahun Pelajaran 2011/2012 sesuai dengan waktu yang diharapkan dan tanpa hambatan apapun.

Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran :  Yang mendorong siswa untuk aktif bertukar pikiran dalam memahami suatu materi pelajaran  Dimana Siswa belajar dan bekerja[r]

Dari penerapan model pembelajaran kooperatif tipe bertukar pasangan didapat siswa aktif dalam berpendapat, bersemangat dan minat mereka dalam belajar pun meningkat. Hal ini sesuai dengan pernyataan bahwa kelebihan dari model pembelajaran kooperatif tipe bertukar pasangan yaitu; 1) setiap siswa termotivasi untuk menguasai materi, 2) mendorong siswa tampil prima karena membawa nama baik kelompok lamanya, 3) siswa dilatih untuk dapat bekerjasama mempertahankan pendapat,. 4) melatih siswa untuk lebih teliti, cermat, cepat dan tepat, 5) memberi kesempatan pada siswa untuk bekerja sama dengan orang lain, dan 6) tercipta suasana gembira dalam belajar. Dengan demikian, meskipun saat pelajaran menempati jam terakhir pun siswa tetap antusias belajar. 103

Teknik cluster random sampling menurut Fraenkel (2008, hlm. 95) adalah teknik pemilihan sampel yang mirip dengan simple random sampling. Bedanya adalah teknik sampel ini yang dipilih secara acak bukan individunya melainkan kelompok yang dipilih secara acak. Keuntungan dari teknik sampling ini adalah digunakan untuk mengatasi kesulitan atau ketidakmungkinan memilih sampel individu secara acak. Hal ini sering dilakukan di sekolah-sekolah dan dapat menghemat waktu. Berdasarkan teknik sampling yang digunakan maka didapatlah kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol di sekolah SMP Negeri 1 Lemahabang.