การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบสืบค้นที่ขับเคลื่อนโดยการใช้เกมฟิเคชั่นเพื่อปรับปรุงพฤติกรรมและการคิดในการเรียนรู้ตลอดชีวิต คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์ พิจารณาวิทยานิพนธ์ของนางอนงค์ ลอดแก้ว และเห็นสมควรยอมรับเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาหลังปริญญาของข้าพเจ้า . ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการศึกษาและการสื่อสาร มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์ ประธานกรรมการบริษัท สมาชิกผู้เชี่ยวชาญภายนอกของคณะกรรมาธิการ มหาวิทยาลัยอนุมัติวิทยานิพนธ์นี้ เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ภาควิชาเทคโนโลยีและการสื่อสารการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ หัวข้อ การพัฒนารูปแบบการสอนการเรียนรู้บนพื้นฐานการวิจัยที่อำนวยความสะดวกโดยการใช้เกมมิฟิเคชั่นเพื่อปรับปรุงพฤติกรรมตลอดชีวิตและการพัฒนาทักษะการคิดบนชุมชนของนักเรียน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อตรวจสอบสถานการณ์ปัจจุบันและความจำเป็นในการพัฒนารูปแบบการสอนที่เน้นการวิจัยเชิงการสอนโดยใช้เกมมิฟิเคชั่นเพื่อปรับปรุงพฤติกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิตและพัฒนาทักษะการคิดในชุมชนของนักเรียน 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบสอบถาม- การเรียนรู้แบบมีฐานขับเคลื่อนโดยการใช้เกมมิฟิเคชันเพื่อปรับปรุงพฤติกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการพัฒนาทักษะการคิดของนักเรียนในชุมชน 3 ) การตรวจสอบผลลัพธ์ของรูปแบบการเรียนรู้ของผู้สอนที่พัฒนาขึ้น และ 4) การตรวจสอบความถูกต้องของรูปแบบการเรียนรู้ของผู้สอนที่พัฒนาขึ้น
The research consists of 4 phases as follows: Phase 1 the study of the current conditions and need for the development of an instructional research-based learning model powered by gamification to improve lifelong learning behavior and thinking skills development of community college students. The results of this study can be used to manage teaching at the associate degree level. The results of the developed teaching model utilization, the results revealed that: (2.1) The effectiveness index of the developed web-based learning of the developed teaching model was at The comparison of learning behavior after learning between the experimental group and the control group, it was found that the experimental group learning behavior was at a high level.
Higher than control group learning at a moderate level with statistical significance at the 0.01 level. (2.3) Experimental group students had higher academic performance than control group students with statistical significance at 0.01 level (2.4) Experimental group students had better thinking skills than control group students with statistical significance at 0.01 level. Keyword: gamification, inquiry-based instructional learning, lifelong learning behavior, thinking skills, community college, associate degree.
บทที่ 1 บทน า
บทที่ 2
บริบทของวิทยาลัยชุมชน
โมเดลและการพัฒนาโมเดลการเรียนการสอน
มาตรฐานและคุณภาพทางวิชาการเป็นที่ยอมรับ
ความหมายของโมเดล
ประเภทของโมเดล
องค์ประกอบของโมเดล
แบบจำลองมีความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างมากกว่าความสัมพันธ์เชิงเชื่อมโยง วโร เพ็งสวัสดิ์ (2553) สรุปองค์ประกอบของแบบจำลองตามแนวคิดของ Brown และ Moberg (1980) สังเคราะห์จากแนวคิดระบบ (System Approach) ด้วยหลักการจัดการสถานการณ์ (Contingency Approach) มีเนื้อหาสรุปได้ดังนี้
การพัฒนาโมเดล
- การพัฒนาโมเดลการเรียนการสอน
Pete, S., & Barney (Pete, S., & Barney, 2007) กล่าวว่า การสอน เป็นการผสมผสานการเรียนรู้แบบตัวต่อตัว (ตัวต่อตัว) ในห้องเรียนปกติพร้อมการใช้งาน
การผสมผสานโดยใช้การอภิปรายแบบประสานเวลา และการอภิปราย
ขั้นตอนการพัฒนาเกมมิฟิเคชัน
แนวทางการสอนแบบวิจัยเป็นฐาน
เนื้อหาสาระที่ส าคัญ
การวัดและประเมินผล
ความหมายและพัฒนาการ
องค์ประกอบของความคิด
องค์ประกอบการคิดตามแนวคิดของไทย
ผู้วิจัยได้พัฒนา ในการประเมินผลการเรียนรู้โดยใช้การเปรียบเทียบผลก่อนและหลังการศึกษา ความแตกต่างในค่าเฉลี่ยการใช้ t-test แบบขึ้นอยู่กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังการศึกษาสูงกว่าก่อนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ผลการประเมินตามจริงของงานที่ได้รับมอบหมาย พบว่า ร้อยละ 90 ของนักเรียนสามารถ การปฏิบัติและส่งผลงานในแต่ละบทเรียนได้ปฏิบัติอย่างเต็มที่แล้ว ผู้เรียนก็พึงพอใจกับบทเรียนออนไลน์ดังกล่าว ความนับถือตนเองทั่วไปอยู่ในระดับมาก และประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญโดยรวม ในระดับสูงสุด
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
การศึกษา ปริญญาตรี ศึกษาศาสตรบัณฑิต มัธยมศึกษา วิชาหลัก วิทยาศาสตร์การศึกษา - คณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ E-mail: issaraka@kku.ac.th การศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม วิทยาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม Email: scharu@kku.ac.th. ทายาท) มหาวิทยาลัยมหาสารคาม Email: songsak.p@msu.ac.th
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช Email: prasart.n@msu.ac.th. บัณฑิตศึกษา สาขาวิชาจิตวิทยาการปรึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ email: chanoknart.boo@stou.ac.th.
การด าเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล
- บริบทของวิทยาลัยชุมชน
- โมเดลและการพัฒนาโมเดลการเรียนการสอน ขั้นตอนที่ 1
- การสร้างและหาคุณภาพแบบวัดทักษะการคิด
- ความสามารถในการบูรณาการการเรียนรู้
- การรักการอ่าน
- สังเกต สงสัย และอยากหาค าตอบ 2.4 การบันทึก
การกำหนดคุณภาพของแบบสำรวจ วิเคราะห์ความถูกต้องของเนื้อหาแต่ละงานด้วยสูตร IOC แต่ละงานด้วยสูตร IOC ดังนี้ 92 ทดสอบความสำเร็จในการเรียนรู้รายวิชา TS 0401 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ มหาวิทยาลัยขอนแก่น และ สาขาวิชาการศึกษานอกระบบ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช Email: prasart.n@msu.ac.th.
เทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น การศึกษา: ปริญญาเอก, ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีการศึกษา, วท.ม., ค.ศ. สาขาวิชา: เทคโนโลยีการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, วิทยาศาสตรบัณฑิต, เอกระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการ. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม อีเมล: scharu@kku.ac.th นำข้อมูลที่ได้รับมาหาดัชนีความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและวัตถุ (IOC) โดยคำนวณจากสูตร IOC∑NR 96 วิทยาลัยการศึกษาประสานมิตร อนุปริญญาสาขามัธยมศึกษา วิทยาลัยศึกษาศาสตร์ประสานมิตร อีเมล์: boonchom.s@msu.ac.th.
ความสามารถในการก ากับตัวเอง 1 การท างานด้วยตนเอง
จัดท าคู่มือการใช้โมเดล
นำข้อมูลที่ได้รับมาหาดัชนีความสอดคล้องของรายการ-วัตถุประสงค์หรือ IOC โดยคำนวณจากสูตร NR
บทที่ 4
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
เพศ
อายุ
การศึกษา
ภูมิภาคที่ศึกษา
ภูมิภาคที่สอน
- ด้านเกมมิฟิเคชัน
- ท้ายทายความคิด 1.3 อธิบาย/สาธิต
- การประเมิน/การสะท้อนคิด
ความเหมาะสมด้านกิจกรรมการเรียนรู้
ความเหมาะสมด้านการออกแบบบทเรียนโดยภาพรวม
ความเหมาะสมในการส่งเสริมทักษะการคิด
ความครอบคลุมระหว่างแบบทดสอบกับจุดประสงค์
ความง่าย และความเร็วในการเข้าถึงบทเรียนออนไลน์
ความชัดเจน และเข้าถึงง่ายในการลงทะเบียน
- รวมรวบ 5.1.5 วิเคราะห์
- สรุป/รายงาน
- เวลา 5.2.5 รางวัล
ความเหมาะของการน าโมเดลการเรียนการสอนโดยใช้
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะทั่วไป
บรรณานุกรม
G4 ระยะเวลา (Time) เป็นการก าหนดช่วงระยะเวลาในการด าเนินกิจกรรม มี
จ านวนหน่วยกิต 3 (2-2-5)
ค าอธิบายรายวิชา
คุณธรรม จริยธรรมที่ต้องพัฒนา
สอนโดยการสาธิตและฝึกปฏิบัติ
สังเกตพฤติกรรมในการเรียน
ประเมินผลโดยการสอบข้อเขียน
ประเมินผลจากการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์
แผนการสอน สัปดาห์
4 - วัดผลและประเมินผลก่อนชั้นเรียน (ทดสอบในระบบ e-Learning ทุกวันศุกร์ เวลา 18.00 - 19.00 น.) - อาจารย์บรรยายเพิ่มเติมหลักการเขียนบทความทั่วไป เกี่ยวกับความหมายของบทความและส่วนประกอบของบทความ
ต าราและเอกสารหลัก
เอกสารและข้อมูลส าคัญ
เอกสารและข้อมูลแนะน า
- ผลการเรียนของนักศึกษา
- การทวนสอบผลประเมินการเรียนรู้
- แบบประเมินอาจารย์
ทบทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาในรายวิชา
การด าเนินการทบทวนและวางแผนปรับปรุงประสิทธิผลของรายวิชา
รองศาสตราจารย์ ดร.อิศรา ก้านจักร
รองศาสตราจารย์ ดร.จารุณี ซามาตย์
รองศาสตราจารย์ ดร.บุญชม ศรีสะอาด
