BAB III KERANGKA KONSEPTUAL
3.2 Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka konsep yang telah dibangun, maka dirumuskan hipotesis penelitian sebagai berikut:
- H1 ; Kurikulum berpengaruh positif dan signifikan terhadap kualitas peserta pelatihan pada BBLKI
- H2 ;Lama (durasi) pelatihan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kualitas peserta pelatihan pada BBLKI
- H3 ; Sarana / prasarana pendukung berpengaruh positif dan signifikan kualitas peserta pelatihan pada BBLKI
Kurikulum
Lama (durasi) Pelatihan Kualitas Peserta
Pelatihan BBLKI
Sarana Pendukung Pelatihan
BAB IV
METODOLOGI PENELITIAN
4.1 Metode Penelitian
Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah analitik korelasional, yaitu jenis penelitian yang dilaksanakan dengan tujuan mendekati sejauh mana variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan (berkorelasi) dengan satu atau lebih faktor lain berdasarkan koefisiensi korelasi (Sinulingga, 2011).
Pemilihan dan penggunaan desain ini terkait dengan tujuan penelitian, Pyaitu untuk menjelaskan pengaruh dan pengujian hipotesis dengan menganalisis berbagai data di lapangan. Dalam konteks penelitian ini adalah untuk memperoleh fakta-fakta dari fenomena yang ada dan mencari keterangan/jawaban secara faktual tentang pengaruh dari faktor-faktor yang berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kualitas peserta pelatihan BBLKI Medan dengan tujuan untuk mendapatkan rumusan alternatif untuk meningkatkan kualitas peserta pelatihan agar dapat bersaing dan dapat diserap pasar secara maksimal.
4.2 Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di BBLKI Medan yang beralamat di Jl. Gatot Subroto km 7,8 Medan. Penelitian dilaksanakan selama 12 minggu kalender, April – Juni 2015, dengan jadwal pelaksanaan seperti pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Sumber : Data Penelitian, 2015 (data diolah)
4.3 Populasi dan Sampel
Populasi dapat diartikan sebagai keseluruhan anggota atau kelompok yang membentuk objek yang dikenakan investigasi oleh peneliti (Sinulingga, 2012), dan dengan demikian populasi yang dimksud dalam penelitian ini adalah seluruh instruktur BBLKI Medan sebanyak 56 orang dan karena jumlah populasi sedikit maka dalam penelitian ini diputuskan untuk mengambil seluruh populasi menjadi sampel atau dikenal dengan sampel jenuh. Menurut Sugiyono (2010) sampel
jenuh adalah tehnik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering digunakan untuk penelitian dengan jumlah sampel dibawah 30 orang atau untuk penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan tingkat kesalahan yang sedikit atau kecil.
4.4 Tehnik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, tehnik pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Wawancara (interview) adalah pengumpulan data secara lisan dengan wawancara langsung atau tanya jawab dengan pihak-pihak berwenang dalam organisasi tersebut. Dalam penelitian ini wawancara dilakukan secara acak terhadap Instruktur di BBLKI Medan.
2. Pengamatan (observation) adalah kegiatan untuk mengamati secara langsung proses pelatihan pada BBLKI Medan
3. Metode Daftar Pertanyan (questionnaire) adalah list pernyataan yang diberikan kepada seluruh instruktur BBLKI Medan.
4. Studi dokumentasi dilakukan dengan cara mengumpulkan dan mempelajari dokumen-dokumen yang terkait dengan penelitian ini.
4.5 Jenis dan Sumber Data 4.5.1 Sumber Data
Data-data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
a. Data primer merupakan data yang diperoleh secara langsung dari narasumber dengan cara pengisian kuesioner, data primer dalam penelitian ini adalah yang dijawab langsung oleh responden yang terdiri dari 56 instruktur pada BBLKI Medan, wawancara dan observasi.
b. Data Sekunder merupakan data yang diperoleh tidak langsung yaitu data yang diperoleh dari studi dokumentasi.
4.6 Skala Pengukuran
Skala pengukuran yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah skala Likert, dengan menggunakan sistem skala satu sampai lima atas penilaian responden terhadap masing-masing atribut yang diteliti, yaitu:
Tabel 4.2 Metode Pemberian Nilai Daftar Pertanyaan
No Penillaian Score / Nilai
1 Sangat Setuju (SS) 5
2 Setuju (S) 4
3 Netral (N) 3
4 Tidak Setuju (TS) 2
5 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
4.7 Operasionalisasi Variabel Penelitian
Menurut Umar (2002) variabel merupakan suatu atribut dari sekelompok objek yang diteiti, mempunyai variasi antara satu dan lainnya dalam kelompok tersebut.
Sesuai dengan judul peneitian ini “Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kualitas Peserta Pelatihan Pada Balai Besar Latihan Kerja Industri (BBLKI) Medan”. Maka definisi setiap variabel dan pengukurannya adalah sebagai berikut :
1. Variabel bebas / independent variable (X)
Menurut Sugiyono (2010:60), variabel bebas merupakan:
“Variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat)” . Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel independen, yaitu: Kurikulum (X1), Durasi Pelatihan (X2) dan Sarana Prasarana Pelatihan (X3).
3. Variabel terikat / dependent variable (Y)
Sugiyono (2010) mendefinisaikan variable terikat/dependent variable sebagai berikut:
“Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”. Dalam penelitian ini terdapat satu variabel dependen, yaitu: Kualitas Peserta Pelatihan BBLKI Medan (Y).
Untuk menjelaskan variabel-variabel yang sudah diidentifikasikan, maka perlu dibuat definisi operasional dari masing-masing variabel agar diperoleh pemahaman yang lengkap. Definisi operasional dari variabel-variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 4.3 Operasionalisasi Variabel
No Variabel Definisi Atribut Skala
Pengukuran 1 kurikulum
(X1)
Modul terstruktur yang berisikan mata pelajaran secara detail yang di berikan kepada peserta pelatihan dengan tujuan untuk dapat menguasai sebuah bidang secara terukur
Waktu yang disediakan untuk menyelesaikan peraga, alat praktek, buku dan sarana alat-alat pelatihan, alat-alat pelindung pelatihan, laboratorium, buku dan peralatan habis pakai untuk praktek
tingkat tertentu yang di harapkan dapat dikuasai oleh peserta pelatihan yang dapat digunakan dengan baik dibidang
1. Mampu bekerja
No Variabel Definisi Atribut Skala Pengukuran Pada
BBLKI (Y)
pekerjaannya dapat bekerja
sesuai dengan tuntutan dunia industri
Sumber : Data Penelitian, 2015 (data diolah)
4.8 Uji Instrumen Penelitian 4.8.1 Uji Validitas
Uji validitas adalah uji statistik yang digunakan untuk menentukan seberapa valid suatu butir pertanyaan mengukur variabel yang diteliti. Analisis validitas yang digunakan adalah uji korelasi Pearson Product Moment yang diolah menggunakan SPSS 17. Uji validitas dilakukan dengan cara menghitung korelasi antara masing-masing pertanyaan skor butir (X) dengan skor total (Y) menggunakan rumus :
Keterangan :
: Koefisien korelasi product moment
N : Jumlah sampel
x : Skor butir y : Skor total
Validitas suatu butir pertanyaan diukur dengan cara menghitung angka koefisien korelasi antara skor butir dengan skor totalnya. Pertanyaan dalam kuesioner dikatakan valid jika nilai signifikasi korelasi 95% atau a = 0.05 dan dengan demikian, pertanyaan dalam kuesioner tersebut dapat digunakan dalam penelitian (Santoso, 2002)
4.8.2 Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah uji statistic yang digunakan untuk menentukan reliabilitas butir dari pertanyaan dalam kehandalannya mengukur variabel. Uji reliabilitas menggunkan Uji Alpha Cronbach dengan rumus sebagai berikut :
Keterangan :
= Koefisien realibilitas Alpha Cronbach k = Banyaknya butir tes yang diuji
= Varian berlahan ; j = 1,2, … k
= Varian skor tes
Tingkat reliabilitas dapat dimaknai :
Jika alpha > 0,90 maka reliabilitas sempurna
Jika alpha antara 0,70 – 0,90 maka reliabilitas tinggi
Jika alpha antara 0,50 – 0,70 maka reliabilitas moderat
Jika alpha < 0,50 maka reliabilitas rendah
Sekaran (2006) menyatakan, jika angka koefisien >= 0.60 maka kelompok item – item pertanyaan dapat dianggap reliabel, penelitian ini menggunakan alat bantu SPSS versi 17.
4.9 Model Analisis Data
4.9.1 Analisis Regresi Berganda
Analisis multivariat dalam penelitian ini dilakukan untuk menguji hipotesis yang menyatakan bahwa Kurikulum, Lama (durasi) Pelatihan dan Sarana Prasarana Pelatihan berpengaruh terhadap Kualitas Lulusan BBLKI Medan, dan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi berganda dengan rumus :
Y = a + b1 X1 + b2 X2 + b3 X3 + e Dimana :
Y = Kualitas lulusan BBLKI Medan A = Konstanta
B1-b3 = Koefisien regresi variabel X1 - X3 X1 = Kurikulum
X2 = Durasi pelatihan
X3 = Sarana dan prasarana pelatihan e = Term of error
4.9.2 Uji Hipotesis
1. Uji-f Secara Simultan
Uji F adalah pengujian terhadap koefisien regresi secara simultan. Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh semua variabel independen yang terdapat di dalam model secara bersama-sama (simultan) terhadap variabel dependen. Uji F dalam penelitian ini digunakan untuk menguji signifikansi pengaruh kurikulum, durasi pelatihan dan sarana prasarana pelatihan terhadap kualitas lulusan BBLKI Medan secara simultan. Menurut Sugiyono (2010:257) rumus pengujian adalah:
R² / k F =
(1 – R²) / (n – k – 1)
Keterangan :
R²= Koefisien determinasi k = Jumlah variabel independen n = Jumlah data atau kasus
2. Uji-t Secara Parsial
Uji t berarti melakukan pengujian terhadap koefisien regresi secara parsial.
Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui signifikansi peran secara parsial antara variabel independen terhadap variabel dependen dengan mengasumsikan bahwa
variabel independen lain dianggap konstan. Sugiyono (2010) merumuskan uji t sebagai berikut:
Keterangan:
t = Distribusi t n = Jumlah data
r = Koefisien korelasi parsial r2= Koefisien determinasi
4.10 Uji Determinasi R2
Uji koefisien determinasi R2 bertujuan untuk mengukur seberapa besar pengaruh variabel independen secara simultan mempengaruhi perubahan yang terjadi pada variabel dependen. Jika R2 yang diperoleh dari hasil perhitungan mendekati 1, maka semakin kuat model mempengaruhi variabel tersebut.
Menurut Sugiyono (2006) pedoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi sebagai berikut:
0,00 - 0,199 = sangat rendah 0,20 - 0,399 = rendah
4.11 Uji Asumsi Klasik
Pengujian asumsi klasik diperlukan untuk mengetahui apakah hasil estimasi regresi yang dilakukan benar-benar bebas dari adanya gejala heteroskedastisitas, gejala multikolinearitas, dan gejala autokorelasi. Model regresi akan dapat dijadikan alat estimasi yang tidak bias jika telah memenuhi persyaratan BLUE (best linear unbiased estimator) yakni tidak terdapat heteroskedastistas, tidak terdapat multikolinearitas, dan tidak terdapat autokorelasi Sudrajat ( 1988 ). Jika terdapat heteroskedastisitas, maka varian tidak konstan sehingga dapat menyebabkan biasnya standar error. Jika terdapat multikolinearitas, maka akan sulit untuk mengisolasi pengaruh-pengaruh individual dari variabel, sehingga tingkat signifikansi koefisien regresi menjadi rendah. Dengan adanya autokorelasi mengakibatkan penaksir masih tetap bias dan masih tetap konsisten hanya saja menjadi tidak efisien. Oleh karena itu, uji asumsi klasik perlu dilakukan. Pengujian-pengujian yang dilakukan adalah sebagai berikut :
1. Uji Multikolinieritas
Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan varians dan residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. jika varians dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda disebut heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang homoskedastisitas atau
tidak terjadi heteroskedastisitas. Uji heteroskedastisitas dilakukan dengan menggunakan uji Glejser, yang dilakukan dengan meregresikan nilai absolut residual yang diperoleh dari model regresi sebagai variabel dependen terhadap semua variabel independen dalam model regresi. Apabila nilai koefisien regresi dari masing-masing variabel bebas dalam model regresi ini tidak signifikan secara statistik, maka dapat disimpulkan tidak terjadi heteroskedastisitas (Sumodiningrat.
2001 : 271).
2. Uji Heteroskedasitisitas
Uji multikolinearitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen). Dalam model regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi di antara variabel bebas. Uji Multikolinearitas dilakukan dengan melihat nilai tolerance dan variance inflation factor (VIF) dari hasil analisis dengan menggunakan SPSS. Apabila nilai tolerance value lebih tinggi daripada 0,10 atau VIF lebih kecil daripada 10 maka dapat disimpulkan tidak terjadi multikolinearitas (Santoso. 2002).
3. Uji Normalitas.
Pengujian asumsi normalitas untuk menguji data variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) pada persamaan regresi yang dihasilkan, apakah berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal. Uji normalitas akan diperoleh dari
perhitungan regresi dengan SPSS, dasar pengambilan keputusan menurut (Santoso, 2001) adalah :
1. Jika data menyebar sekitar garis diagonal dan mengikuti arah diagonal, maka model regeresi memenuhi asumsi normalitas.
2. Jika data menyebar jauh dari garis diagonal atau tidak mengikuti arah garis diagonal maka model tersebut tidak memenuhi asumsi normalitas.
4.12 Penetapan Tingkat Signifikansi
Tingkat signifikansi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah 5%.
( α=0,05) artinya hasil penelitian masih dapat dipertanggung jawabkan bila kekeliruan dalam proses penelitian tidak lebih dari 5 %. Di samping itu, tingkat signifikansi ini umum digunakan dalam penelitian ilmu-ilmu sosial (Nazir, 2011).
Tingkat signifikansi 5% mempunyai arti bahwa kemungkinan besar dari hasil penarikan kesimpulan mempunyai probabilitas 95% atau toleransi kesalahan 5%.
4.13 Penarikan Kesimpulan
Dari hipotesis-hipotesis yang dipaparkan diatas , maka dapat ditarik kesimpulan apakah variabel-variabel bebas secara simultan atau secara bersama-sama memiliki pengaruh yang signifikan atau tidak terhadap variabel terikat, dan pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial, dalam hal ini ditunjukkan dengan penolakan Ho atau penerimaan hipotesis alternatif (Ha).
BAB V
GAMBARAN UMUM LEMBAGA
5.1. Sejarah Singkat Lembaga
Balai Besar Latihan Kerja Industri (BBLKI) Medan, Ditjen Binalattas Kemenakertrans secara berkelanjutan melakukan perubahan peningkatan kapsitas dan kapabilitas untuk melakukan peningkatan standar pelayanan kerja bagi angkatan kerja Indonesia agar mampu mengisi permintaan pasar global dan menciptakan lapangan kerja secara profesional dan mandiri. Dalam hal ini BBLKI Medan mengembangkan program pelatihan berbasis kompetensi, pelatihan berbasis masyarakat, pelayanan konseling dan pemberdayaan lembaga pelatihan, pelatihan pemagangan, peningkatan kerjasama dengan pihak ketiga, program Kios 3 in 1, pelayanan tempat uji kompetensi (TUK) dan promosi peningkatan fungsi BBLKI menuju Badan Layanan Umum (BLU).
5.2. Tugas Pokok dan Fungsi
BBLKI Medan menyediakan 5 jenis program pelayanan yang terdiri dari pelayanan pelatihan, Uji Kompetensi, produksi, konsultansi dan jasa sewa sarana dan fasilitas. Untuk program pelatihan terdapat lima jenis program yaitu program pelatihan. Teknisi ahli, Pelatihan Instruktur (Upgrading), kerjasama pelatihan
dengan instansi Pemerintah, swasta/Lembaga dan perorangan dan juga program pelatihan pemagangan.
Tugas dan fungsi BBLKI Medan pada umumnya adalah untuk melaksanakan program pelatihan tenaga kerja, uji coba program pelatihan, uji kompetensi sertifikasi, konsultasi dan kerjasama serta pemberdayaan lembaga pelatihan dibidang industri, dan Fungsi:
1. Menyusun rencana, program dan anggaran dan pelaporan.
2. Melaksanakan pelatihan tenaga kerja, uji coba program pelatihan dan uji kompetensi kerja.
3. Melaksanakan evaluasi program pelatihan kerja, uji kompetensi, kerjasama kelembagaan dan melaksanakan urusan tata usaha dan rumah tangga.
5.3. Visi dan Misi
Menyiapkan dan melatih Tenaga Kerja Indonesia agar memiliki kompetensi dan berdayasaing di pasar kerja global. Sedangkan misi BBLKI Medan antara lain adalah :
Meningkatkan kapasitas dan kapabilitas BBLKI Medan
Mengembangkan SDM (Instruktur dan Tenaga Pelatihan) masyarakat bagi angkatan kerja dan masyarakat Indonesia.
Memelihara, meningkatkan dan mengembangkan sarana dan prasarana pelatihan
Membangun dan mengembangkan jejaring kerja dengan berbagai stakeholder
Motto BBLKI medan tercantum pada website BBLKI yang berisi dengan
”Cerdas Dalam Produktifitas”.
Berdasarkan Peraturan Menteri Tenaga Kerja dan Tranmigrasi RI Nomor:
16/MEN/VII/2007 tanggal 9 Juli 2007, BBLKI Medan mempunyai wilayah kerja meliputi: Propinsi Sumatra Utara, Propinsi Sumatera Selatan, Propinsi Sumatera Barat, Propinsi Riau, Propisi Jambi, Propinsi Bangka Belitung, Propinsi Kepulauan Riau, Propinsi Bengkulu.
5.4. Struktur Organisasi
Gambar 5.1. Struktur Organisasi BBLKI Medan
BAB VI
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
6.1 Analisis Statistik Deskriptif 6.1.1 Analisis Karateristik Responden
Menurut Nazir (2011:54) metode deskriptif adalah “Suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang.” Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang diselidiki.
Data deskripsi responden menggambarkan kondisi responden secara spesifik ( seluruh instruktur BBLKI Medan ), hal ini penting karena menjelaskan informasi yang terkait dengan keadaan responden yang dijadikan sebagai objek penelitian. Seluruh responden berjumlah 56 orang dan telah mengisi kuesioner dan selanjutnya jawaban dari pernyataan diolah menjadi data penelitian.
6.1.2 Identitas Responden
Responden dalam penelitian ini adalah Seluruh Instruktur di BBLKI Medan yang berjumlah 56 orang. Berikut karakteristik responden penelitian yang telah dirangkum dengan deskripsi sebagai berikut :
Tabel 6.1 Identitas Responden
No Karakteristik Frekuensi (Orang) Persen
1 Jenis Kelamin
Sumber : Data Penelitian, 2015 (data diolah)
Berdasarkan Tabel 6.1, dapat dipaparkan bahwa responden berjenis kelamin laki-laki sebanyak 43 orang (76,79 %) sedangkan perempuan sebanyak 13 orang (23,21%). sedangkan usia responden 20-29 tahun 17.85 %, usia 36-49 tahun hanya 14 % dan kelompok paling dominan adalah usia 30-35 tahun (25%) dan kelompok usia 50 – 55 tahun (30,36 %). Hal ini menunjukkan bahwa adanya selisih kelompok usia yang tinggi antara pegawai yang hampir pensiun dan pegawai muda di BBLKI Medan. Untuk pendidikan terakhir responden didominasi oleh kelompok S1 60,71 %, SMA 19,64 % dan D3 16 %.
6.2 Analisis Deskriptif (Uraian Hasil Kuesioner)
Analisis deskriptif digunakan untuk mengetahui gambaran tentang persepsi responden terhadap variabel kurikulum, lama (durasi) pelatihan, sarana prasarana pelatihan serta kualitas peserta pelatihan BBLKI Medan berdasarkan distribusi dan frekuensi jawaban responden. Item-item pernyataan secara keseluruhan digambarkan dalam bentuk tabel kriteria pernyataan. Dalam hal ini peneliti melakukan dengan analisis deskriptif frekuensi, sehingga diketahui frekuensi, persentase, nilai dan kriteria terhadap item pernyataan.
Untuk memberikan gambaran hasil penelitian yang detail dari variabel dan item-item pernyataan yang diteliti, maka ditentukan kategori penilaian berdasarkan skor nilai yang diperoleh dari hasil kuesioner. Adapun cara menentukan kategori penilaian dimaksudkan adalah sebagai berikut :
1. Menentukan bobot penilaian untuk setiap pilihan yang terdapat pada tabel 6.2 yaitu tabel kriteria, dalam hal ini ditentukan berdasarkan skala
penilaian yaitu skala Likert.
2. Menghitung skor nilai untuk setiap item pernyataan, yaitu dengan cara mengkalikan bobot nilai dengan jumlah frekuensi sehingga diperoleh bobot dari setiap pernyataan.
3. Nilai rata – rata skor yang dimasukkan ke dalam tabel kriteria yang telah ditentukan sehingga dapat diketahui sikap responden terhadap item-item pernyataan.
4. Jarak deskriptif interval kriteria = nilai tertinggi – nilai terendah Jumlah kelas
= 5 – 1 = 0.80 5
Tabel 6.2 Kriteria Item Pernyataan
No. Interval Kriteria
1 1,00 – 1,80 Sangat tidak baik
2 1,81 – 2,60 Tidak baik
3 2,61 – 3,40 Kurang baik
4 3,41 – 4,20 Baik
5 4,21 – 5,00 Sangat baik
6.2.1 Variabel Kurikulum
Variabel ini menggunakan tiga belas pernyataan yang berhubungan dengan kurikulum, dan jawaban responden seperti tercantum dalam Tabel 6.3.
Tabel 6.3 Deskripsi Tanggapan Responden Terhadap Variabel Kurikulum
No
rata-rata variabel kurikulum 3.60 Baik Sumber : Data Penelitian, 2015 (data diolah)
Dari tabel deskripsi tanggapan responden diatas dapat diketahui kriteria sebagai berikut :
1. Jawaban responden terhadap pernyataan kurikulum mampu memenuhi kebutuhan untuk memperoleh skill yang memadai, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.28 dan memperoleh kriteria kurang baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden ragu-ragu apakah peserta pelatihan memperoleh skill yang memadai.
2. Jawaban responden terhadap pernyataan kurikulum dibuat dengan berpatokan pada berbagai sumber yang relevan dengan pelatihan , tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.64 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan item ini cukup baik untuk mendukung keberhasilan pelatihan.
3. Jawaban responden terhadap pernyataan kurikulum memiliki bagian yang saling terkait antara satu bagian dengan bagian lain, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.87 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa item ini mampu menjawab kebutuhan pelatihan.
4. Jawaban responden terhadap pernyataan kurikulum mampu menumbuhkan potensi peserta pelatihan, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.75 dengan kriteria baik, sehingga disimpulkan bahwa item ini cukup mampu mendukung potensi peserta pelatihan.
5. Jawaban responden terhadap pernyataan kurikulum memiliki system yang mudah diaplikasikan, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.96 dengan kriteria baik, sehingga item ini dianggap mudah untuk diaplikasikan dalam pelatihan.
6. Jawaban responden kurikulum memiliki design yang baik sehingga lebih mudah dipahami, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.44 dengan kriteria baik dan dapat disimpulkan item ini memenuhi kebutuhan peserta pelatihan.
7. Jawaban responden terhadap kurikulum disusun berdasarkan masukan dari instruktur, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 4.05 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa instruktur lebih aplikatif dalam pelatihan.
8. Jawaban responden kurikulum disusun berdasarkan kekurangan/pengalaman masa lalu, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.80 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa kurikulum cukup up to date.
9. Jawaban responden kurikulum menganut prinsip pengorganisasian yang baik terhadap sumber daya BBLKI, tanggapa responden diperoleh angka rata-rata 3.48 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa kurikulum dibuat sesuai dengan resources BBLKI.
10. Jawaban responden kurikulum mampu membuat proses pelatihan berjalan on track yang diinginkan, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.26 dengan kriteria kurang baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan kurikulum belum sesuai dengan harapan instruktur.
11. Jawaban responden kurikulum mencantumkan bagaimana tata cara penggunaan dengan baik, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.37 dengan kriteria kurang baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden kurang puas dengan petunjuk yang ada dalam kurikulum.
12. Jawaban responden kurikulum mampu meningkatkan etos kerja dan disiplin peserta pelatihan, diperoleh angka rata-rata 3.51 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden puas dengan item ini.
13. Jawaban responden kurikulum mampu memberi nilai-nilai baru dan semangat perubahan pada peserta, diperoleh angka rata-rata 3.48 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden memberi tanggapan positif terhadap item ini.
6.2.2 Variabel Lama (durasi) Pelatihan
Variabel Lama Pelatihan menggunakan delapan pernyataan yang menunjukkan skor dan kriteria sebagai berikut :
Tabel 6.4 Deskripsi Tanggapan Responden Terhadap Variabel Lama Pelatihan
rata-rata variabel lama pelatihan 3.38 Kurang Sumber : Data Penelitian, 2015 (data diolah) Baik
Dari tabel deskripsi lama (durasi) pelatihan tanggapan responden diperoleh intepretasi sebagai berikut :
1. Jawaban responden terhadap pernyataan durasi pelatihan mengcover seluruh aspek pelatihan ,tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 4,00 dan memperoleh kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden
yakin peserta memperoleh waktu pelatihan sesuai program yang telah disusun.
2. Jawaban responden peserta pelatihan diberi waktu yang memadai untuk memperoleh teori, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.08 dan memperoleh kriteria kurang baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden kurang puas terhadap item teori yang diperoleh peserta.
3. Jawaban responden peserta pelatihan memiliki waktu yang cukup untuk bertanya, jawaban rata-rata adalah 3.42 dengan kriteria baik, dan dapat disimpulkan bahwa peserta memiliki kesempatan yang cukup untuk bertanya.
4. Jawaban responden peserta memiliki waktu yang cukup untuk berdiskusi, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.42 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden memiliki pandangan positif
4. Jawaban responden peserta memiliki waktu yang cukup untuk berdiskusi, tanggapan responden diperoleh angka rata-rata 3.42 dengan kriteria baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa responden memiliki pandangan positif