RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Subtema 3 Keseimbangan Ekosistem Pembelajaran 4
Fokus Pembelajaran
Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan “Denah Letak Benda atau Tempat”, Siswa dapat menentukan langkah-langkah membuat keripik ikan lele.
* Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menuliskan hasil diskusi tentang“Denah Letak Benda atau Tempat”.
* Dengan mengamati gambar denah lokasi, siswa dapat menentukan posisi suatu tempat/benda.
* Dengan mengamati gambar denah, siswa dapat menentukan posisi masing-masing tempat/benda yang satu terhadap tempat/benda lainnya.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar denah lokasi
* Denah gambar berdasarkan koordinat (baris dan kolom). * Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Denah Letak Benda atau Tempat” dengan seksama.
* Siswa mencari informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan bacaan “Denah letak benda atau tempat” melalui aktifitas bertanya
* Siswa menuliskan pertanyaan yang ingn dikemukakan.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannya dengan teman kelompoknya
* Siswa menuliskan hasil diskusitentang jawaban pertanyaan yang Ayo Amati
dikemukakannya.
* Siswa mengamati gambar denah letak benda atau tempat berdasarkan arah mata angin.
* Siswa menentukan posisi benda sesuai denah lokasi berdasarkan arah mata angin.
Ayo Lakukan
* Siswa menjelaskan posisi masing-masing tempat atau benda yang satu terhadap lainnya berdasarkan gambar denah lokasi.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang cara menentukan lokasi tempat/benda berdasarkan gambar denah lokasi. cara membuat olahan pangan dari ikan.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis : skor Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini. 1. Sebutkan empat (4) arah mata angin.
2. Sebutkan empat (4) alat yang digunakan dalam pembuatan olahan pangan dari ikan.
3. Gambarlah denah lokasi sekolahmu berdasar arah mata angin.
Kunci Jawaban
1. Utara, Timur, Selatan, Barat Ayo Berlatih
2. Pisau, panci, kompor, alat penggorengan 3. Jawaban menyesuaikan dengan lokasi.
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum
Terlihat (V) 1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar 4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T BT T BT T BT T BT 1. 2. 3. 4. 5.
b. Keterampilan menjelaskan penggunaan alat sederhana dalam pembuatan olahan pangandari ikan.
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
1. Kemampuan
bercerita Mampu bercerita dengan lancar Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar Belum mampu bercerita 2. Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan
Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan 3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menentukan letak posisi benda berdasarkan denah posisi tempat/benda, gururu dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menentukan posisi benda pada denah lainnya.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan menentukan letak posisi benda berdasarkan denah posisi/benda,, maka guru dapat memberi bimbingan dengan mengajak siswa keluar kelas untuk menentukan satu benda dengan mengamati arah matahari.
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai cara meningkatkan pemahamannya terhadap pembelajaran hari ini.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari artikel tentang denah lokasi tempat/benda.
Ayo Renungkan
PJOK
3.4 Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani
Indikator
3.4.1 Menyebutkan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh.
3.4.2 Menjelaskan komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh 4.4 Memahami konsep penyusunan program
pengembangan komponen kebugaran jasmani
Indikator
4.4.2. Merancang komponen kebugaran jasmani untuk menjaga kesehatan tubuh
Seni Budaya
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomim.
Indikator
3.5.1 Mengamati video pementasan pantomim
3.5.3 Menyebutkan kostum pementasan pantomim 3.5.4 Menyebutkan tata rias
pantomim
4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan kostum.
Indikator
4.5.1 Memilih tema cerita pantomim 4.5.3 Mempersiapkan kostum dan
tata rias pantomim 4.5.4 Mementaskan pantomim
Subtema 3 Pembelajaran
5
Pembelajaran 5
Ayo Amati
Pembelajaran 5
PJOK dan Seni Budaya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan “Keseimbangan”, siswa mampu menjelaskan pentingnya melatih keseimbangan badan.
* Dengan melakukan diskusi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan motivasi guru, siswa dapat melakukan lompat kangkang menggunakan punggung teman secara berpasangan.
* Dengan contoh guru atau video, siswa mampu menjelaskan model tata rias dan busana yang biasa digunakan oleh pemain pantomim.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar olahraga lompat kangkang. * Kartu tanya.
* Video tutorial tata rias pantomim. * Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan “Keseimbangan” dengan cermat.
* Siswa menuliskan pertanyaan pada kartu tanya.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ditulis di kartu tanya
* Siswa melakukan lompat kangkang dengan menggunakan punggung teman sebagai rintangan secara bergantian.
* Siswa mencari informasi tentang kesenian pantomim dari teks bacaan.
* Siswa menjelaskan tentang model tata rias dan busana khas pantomim.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang manfaat menjaga keseimbangan, cara melakukan olahraga lompat kangkang, mengenal kesenian pantomim, dan mengenal model tata rias dan busana khas pantomim.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis : skor Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Bagaimana posisi tangan dan kaki ketika kita melompat di atas punggung teman saat melakukan lompat kangkang?
2. Sebutkan gerakan pantomim yang kamu ketahui.
Kunci Jawaban
1. Kedua tangan menekan pada punggung teman, dan kedua kaki dibuka ke samping, dan melompatke depan.
2. Berjalan di tempat, memegang gelas, membuka pintu, dll. Ayo Cari Tahu
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Terlihat (V)Belum 1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri 3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar 4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 T BT T BT T BT T BT 1. 2. 3. 4. 5.
b. Ketrampilan dalam Berdiskusi.
No Kriteria Terlihat (V) Tidak Terlihat (V) 1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
No Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Terlihat terlihatBelum Terlihat terlihatBelum 1.
2. 3. 4. 5.
b. Keterampilan melakukan lompat kangkang Penilaian Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Lompat Kangkang
No Kriteria Terlihat (V) Belum Terlihat (V) 1. Ketrampilan mengambil ancang-ancang
2. Kekerampilan melakukan start awal 3. Kecepatan lari
4. Kemampuan melompat saat berada di atas penghalang 5. Posisi tangan ketika di atas penghalang
6. Posisi kaki ketika melompat di atas penghalang 7. Posisi kaki saat mendarat
8. Posisi badan saat mendarat
Hasil lembar pengamatan meniru gerakan
No Nama Siswa
Kriteria
1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 Kriteria 5 Kriteria 6 Kriteria 7 Kriteria 8
T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT T BT 1 2 3 4 5 Keterangan; T ;Terlihat BT ; Belum terlihat
Berilah tanda centang (V) pada kolom yang sesuai.
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu berdiskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa mengungkapkan pendapat yang lebih santun saat berdiskusi.
punggung teman, guru dapat memberikan latihan dengan meminta siswa melakukan lompat kangkang dengan halangan peti penghalang.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan saat berdiskusi, maka guru dapat memberi bimbingan cara menyampaikan pendapat dalam berdiskusi. 3. Jika siswa masih mengalami kesulitan melakukan lompat kangkang, maka
guru dapat memberi bimbingandengan melakukan lompat kangkang dengan halangan yang lebih rendah.
Siswa merenungkan apa yang mereka lakukan untuk menampilkan ide pik-iran dengan ekspresi gerak pantomim.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal lompat kangkang untuk menjaga keseimbangan badan. - Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk berlatih keseimbangan badan
dengan melakukan latihan lompat kangkang.
Ayo Renungkan
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator
3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator
4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Prakarya
3.7 Menjelaskan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat.
Indikator
3.7.1 Siswa menjabarkan cara pembuatan olahan pangan dari ikan lele sesuai potensi daerah 3.7.2 Siswa menjelaskan cara
pembuatan olahan pangan abon ikan lele, kepada temannya. 4.7 Membuat olahan dari ikan
sesuai potensi wilayah setempat
Indikator
4.7.2 Siswa membuat laporan secara sederhana cara pembuatan olahan pangan dari ikan lele.
Pembelajaran 6
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Subtema 3 Pembelajaran
Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran 6
Bahasa Indonesia, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar “Olahan Pangan Sesuai Potensi Daerah”, siswa mampu menjelaskan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Dengan berdiskusi dan bekerja sama dengan teman, siswa menulis jawaban atas pertanyaan yang dikemukakannya.
* Dengan mengamati proses pembuatan, siswa mampu menjelaskan cara pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah menurut langkah kegiatan yang telah dilakukannya.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar hasil olahan pangan dari ikan * Kartu tanya.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Kegiatan Pembelajaran
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Olahan Pangan Sesuai Potensi Daerah” dengan cermat.
* Siswa menuliskan pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan Sesuai Potensi Daerah”.
* Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang isi bacaan “Olahan Pangan sesuai Potensi Daerah”.
* Siswa bersama teman menyiapkan bahan dan alat yang dibutuhkan untuk membuat olahan pangan dari ikan.
* Siswa dengan kelompoknya membuat olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa membuat laporan tentang langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Siswa menjelaskan secara berurutan cara pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah kepada temannya.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang urutan langkah-langkah pembuatan laporan tentang pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah, serta menjelaskan prosedur langkah pembuatannya secara urut.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis : skor Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Jenis ikan apa yang banyak terdapat di daerahmu?
2. Sebutkan bahan dan alat untuk membuat olahan pangan dari ikan. Ayo Mencoba
3. Alat apa yang bisa digunakan untuk mengukus daging ikan lele?
Kunci Jawaban
1. Jawaban menyesuaikan dengan situasi daerah. 2. Bahan : ikan lele, minyak, air, tepung, bumbu Alat : pisau, alat penggorengan, kompor 3. Panci
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Belum
Terlihat (V) 1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar
4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 T BT T BT T BT T BT 1. 2. 3. 4. 5.
b. Ketrampilan dalam berdiskusi.
No Kriteria Terlihat
(V)
Tidak Terlihat (V) 1. Keaktifan dalam berdiskusi
2. Kemampuan mengeluarkan pendapat
No Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Terlihat terlihatBelum Terlihat terlihatBelum 1. 2. 3. 4. 5.
c. Keterampilan menjelaskan langkah-langkah membuat olahan pangan dari ikan.
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Zerlu Bimbingan
4 3 2 1
1. Kemampuan
bercerita Mampu bercerita dengan lancar Sebagian besar cerita disampaikan dengan lancar Sebagian kecil cerita disampaikan dengan lancar Belum mampu bercerita 2. Keruntutan menceritakan langkah-langkah pembuatan olahan pangan Seluruh cerita sesuai dengan langkah-langkah pembuatan olahan pangan Setengah atau lebih cerita sesuai langkah-langkah pembuatan olahan pangan Kurang dari setengah isi cerita sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan Seluruh isi cerita belum sesuai dengan langkah pembuatan olahan pangan 3. Artikulasi Artikulasi jelas Artikulasi agak
kurang jelas Artikulasi kurang jelas Artikulasi tidak jelas
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu mengungkapkan ide/pendapat dalam diskusi, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa berlatih mengungkapkan pendapat dengan kalimat yang sopan dan baik.
3. Jika siswa sudah mampu mejelaskan secara singkat langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah, guru dapat memberikan latihan dengan menjelaskan secara rinci dan jelas.
v
Kegiatan Remidial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberi bimbingan yang lebih intensif.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitan saat berdiskusi, maka guru dapat memberi bimbingan cara menyampaikan pendapat dalam berdiskusi. 3. Jika siswa mengalami kesulitanmejelaskan secara singkat
langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari ikan, guru dapat memberikan bimbingandengan menjelaskan satu per satu langkah secara berulang-ulang.
Siswa merenungkan apa yang mereka dapatkan setelah mengikuti pembela-jaran.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari dan mengenal olahan pangan
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari artikel di majalah, surat kabar atau internet tentang olahan pangan dari bahan ikan yang mudah di peroleh di daerah tertentu.
Ayo Renungkan
GLOSARIUM
1 Artikel : Karangan faktual secara lengkap dengan panjang tertentu yang dibuat untuk dipublikasikan (melalui koran, majalah, buletin, dsb) dan bertujuan
menyampaikan gagasan dan fakta yang dapat meyakinkan, mendidik, dan menghibur.
2 Denah : Gambar yang menunjukkan lokasi/letak dari suatu tempat.
3 Devisa : Semua barang yang dapat digunakan sebagai alat pembayaran internasional.
4 Ekosistem : Interaksi antara makhluk hidup dan benda tak hidup pada sebuah lingkungan.
5 Komik : Suatu bentuk seni yang menggunakan gambar- gambar tidak bergerak yang disusun sedemikian rupa sehingga membentuk jalinan cerita. Biasanya komik dicetak di atas kertas dan dilengkapi dengan teks.
6 Komunitas : Kelompok sosial dari beberapa organisme yang berbagi lingkungan, umumnya memiliki ketertarikan dan habitat yang sama.
7 Lingkungan : Segala sesuatu yang berada di sekitar makhluk hidup.
8 Mata angin : Panduan yang digunakan untuk menentukan arah.
9 Peta : Gambaran permukaan bumi pada bidang datar dengan skala tertentu melalui sistem proyeksi.
10 Populasi : Kumpulan individu sejenis yang berada pada wilayah tertentu.
11 Poster : Karya seni atau desain grafis yang memuat komposisi gambar dan huruf di atas kertas
berukuran besar.
12 Prosedur : Serangkaian aksi yang spesifik, tindakan atau operasi yang harus dijalankan atau dieksekusi
dengan cara yang baku (sama)
agar selalu memperoleh hasil yang sama dari keadaan yang sama.
Daftar Pustaka
_ 2013. Buku Siswa SD/MI Kelas 5 Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Kementerian Pendidikan dan kebudayaan, Jakarta,
_.2012. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Edisi Keempat. Jakarta: PT. Gramedia Pusaka Utama.
Harmoko. 1995. Indonesia Indah: Tari Tradisional Indonesia. Jakarta:
Yayasan Harapan Kita-BP3-TMII.Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan untuk kelas V SD/MI. Jakarta: Priyanto, Maryanto. 2010. Cerdas dan Bugar: Penjasorkes. Jakarta: Pusat
Perbukuan,Kementerian Pendidikan Nasional.
Sri Sudarmi, Waluyo. 2008. Galeri Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Pusat Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Sumanto, Y.D., Heny Kusumawati, dan Nur aksin. 2008. BSE Gemar Matematika 6 untuk Kls VI SD/MI. Jakarta: Depdiknas.
http//2.bp.blogspot.com/-UtalHRymGYw/ U_sMBOMJyAl http://www.voaindonesia.com/content/gunung-sinabung-meletus-lagi-/2821108.html, https://www.google.co.id/search?q=foto+olahan+pangan+ abon+ikan+lele&biw, https://www.google.com/gambar+aktivitas+pasar+di+kota https://www.google.com/ gambargambar+aktivitas+di+pasar+tradisional+pedesaan https://www.google.com/search?q=ekosistem+saluran+irigasi&client https://www.google.com/ search?q=ekosistem+sawah+dan+komponennya&client https://www.google.com/ search?q=gambar+denah+lokasi+berdasar+koordinat&tbm, https://www.google.com/search?q=gambar+kesenian+pantomim https://www.google.com/search?q=gambar+kompas+ penunjuk+arah&tbm, https://www.google.com/search?q=gambar+memanen+ikan+lele
https://www.google.com/search?q=gambar+membuang+ sampah+sembarangan&client https://www.google.com/search?q=gambar+pembangunan+sekolah https://www.google.com/search?q=gambar+peralatan listrik+rumah+tangga https://www.google.com/search?q=gambar+peralatan+ rumah+tangga, https://www.google.com/search?q=gambar+rangkaian+listrik+ seri+dan+paralel&tbm=isch&imgil https://www.google.com/search?q=gambar+tari+kelinci, https://www. google.com/search?q=gambar+tari+merak, https://www.google.com/ search?q=gambar+kendang, https://www.google.com/search?q=gambar+tarian+tradisional sd24ampenan.blogspot.com,
Profil Penulis
Nama Lengkap : Muhamad Adib Telp Kantor/HP : 08121714622
Email : madib41@yahoo.co.id Akun Facebook : madib41@yahoo.co.id
Alamat Kantor : SLB Muhammadiyah Kertosono Ds. Pandantoyo Kec.Kertosono
Kab.Nganjuk Prov.Jatim
Bidang Keahlian : Guru Kelas
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. Guru di SLB Muhammadiyah Kertosono Kab.Nganjuk Jawa Timur Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S1: Fakultas Ilmu Pendidikan, Pendidikan Luar Biasa, IKIP PGRI Surabaya (1997 – 2000)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Buku Tematik Kelas 1 Tunarungu Tema 4 Keluargaku, 2014 (Menulis bersama Latifatur Rochmah, M.Pd.).
2. Buku Tematik Kelas 2 Tunarungu Tema 1 Pengalaman dalam Kebersamaan, 2015
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): Tidak ada.
Informasi Lain dari Penulis
Lahir di Surabaya, 15 Januari 1967, Menikah dan dikaruniai 2 anak. Saat ini menetap di Kertosono Kabupaten Nganjuk. Sebagai Ketua MKKS Pendidikan Khusus Kabupaten Nganjuk. Sebagai narasumber implementasi kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.
Biodata Ilustrator
Nama Lengkap : Sofian Giantara Pramadita, S. Ds Telp/HP : 085294266953 / 081220824976 E-mail : sofian.pramadita@gmail.com
Alamat : Jl Moch Toha. Gg. H. Mukti. No 47, Bandung Bidang Keahlian : Desainer grafis
Riwayat pekerjaan/profesi : 1. Drafter
2. Interior Designer 3. Graphic Designer
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar: 1. S1 Universitas Komputer Indonesia tahun 2014
Informasi Lain dari Ilustrator : 1. Owner Add+ Creative Studio
