RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Subtema 1 Pengertian Ekosistem
Fokus Pembelajaran
PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman dan peristiwa saling membantu dalam masyarakat yang terjadi di lingkungan sekitar rumah tanpa membedakan agama, suku, bangsa, dan sosial ekonomi.
* Dengan melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat menunjukkan keragaman sosial di lingkungan rumah dalam kerangka kegiatan kelembagaan sosial.
* Dengan berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang interaksi dengan tetangga.
* Dengan mengamati presentasi teman-temannya, siswa mampu menyimpulkan nilai yang perlu dikembangkan untuk memperbaiki interaksi dengan orang di sekitar rumahnya.
* Dengan mengamati skenario singkat, siswa mampu memainkan peran tentang bermain dan bekerja sama dengan teman-temannya.
Media dan Alat Pembelajaran
* Gambar kegiatan interaksi sosial * Kartu tanya.
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa. * Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem. * Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati gambar dan teks bacaan tentang kegiatan kemasyarakatan sebagai salah satu komponen ekosistem dengan seksama.
mengidentifikasikan kegiatan kemasyarakatan, jenis-jenis komponen yang ada di masyarakat
* Siswa mendiskusikan pemahaman mereka dari kegiatan membaca tentang masyarakat sebagai salah satu komponen ekosistem, serta pola interaksi yang ada di dalamnya.
* Siswa merumuskan hal-hal yang mereka ketahui dari bacaan tentang bagaimana menjaga agar interaksi dalam ekosistem masyarakat dapat berjalan dengan baik dan seimbang melalui pengenalan konsep menghargai keberagaman suku, agama, bahasa, adat kebiasaan.
Ayo Lakukan
* Siswa dibimbing untuk mendiskusikan pemahaman mereka tentang bacaan “Masyarakat sebagai Salah Satu Komponen Ekosistem”.
* Siswa berkolaborasi dengan teman untuk membuat daftar pertanyaan berdasarkan teks bacaan yang telah mereka baca.
* Siswa membuat pertanyaan dengan memperhatikan ketepatan dalam menggunakan kata tanya “Apa”, “Siapa”, “Mengapa”, “Bagaimana”di sebuah karton yang ditempel di dinding.
* Siswa menuliskan daftar pertanyaan yang mereka buat di kertas kecil. * Siswa kemudian menempelkan dan mengelompokkan kata tanya yang
mereka buat di karton kata tanya yang sesuai.
* Siswa kemudian menempelkan dan mengelompokkan kata tanya yang mereka buat di karton kata tanya yang sesuai.
* Siswa mendapat kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang ada berdasarkan pemahaman mereka setelah membaca teks bacaan.
* Siswa berkeliling untuk melihat hasil pertanyaan dan jawaban yang ada. * Siswa membuat catatan pribadi tentang kegiatan dan pemahaman mereka
serta membuat pertanyaan lanjutan di kartu tanya mereka .
* Siswa membaca teks bacaan “Keberagaman antar individu dalam masyarakat” dengan lancar sesuai lengkung frase dengan tekun dan teliti. * Siswa dibimbing untuk melakukan identifikasi langsung dan tak langsung
* Siswa dibimbing untuk mendiskusikan pemahaman mereka tentang pengalaman berinteraksi dengan masyarakat.
* Siswa memperdalam pengetahuan mereka dengan membaca teks bacaan untuk mengetahui kegiatan interaksi antar individu dalam masyarakat. * Siswa berdiskusi dengan teman tentang pengalaman berinteraksi dan
bekerja sama dengan orang lain dalam suatu komunitas di lingkungannya. * Siswa dibimbing untuk mengungkapkan perasaan secara lisan.
* Siswa menceritakan pengalamannya dalam sebuah komik atau poster. * Siswa mempresentasikan hasil karya mereka di depan kelas secara
bergantian dan mendiskusikan pertanyaan yang akan timbul berkaitan dengan hasil karya mereka.
* Siswa menyimak hasil presentasi teman-teman dan menuliskan pengalaman menarik dari hasil kegiatan dan presentasi temannya.
* Siswa menganalisa kembali dengan merenungkan hal-hal yang akan mereka lakukan untuk memperbaiki interaksi mereka di lingkungannya. * Siswa menuliskan pesan moral yang mereka dapatkan dari hasil presentasi
komik/poster teman mereka di kertas yang telah disediakan.
* Siswa membacakan hasil tulisan dari kegiatan sebelumnya, dan membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang. berdiskusi untuk memilih salah satu cerita yang akan dijadikan naskah drama ketika mereka bermain peran. * Siswa mempersiapkan proyek bermain peran dengan membagi tugas dan
tokoh yang akan diperankan dan membuat naskah atau skenario dari drama yang akan diperankan.
* Siswa bersama kelompoknya berlatih untuk memerankan drama dengan sepenuh hati.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang pengertian ekosistem, komponen ekosistem dalam masyarakat, keberagaman dalam masyarakat, interaksi dalam masyarakat pentingnya menghormati pebedaan sesuai dengan pengalaman mereka, mengenal
Ayo Lakukan
bentuk teks prosedur, mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam masyarakat
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Sikap (untuk PPKn)
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku Menghargai Perbedaan Jujur
BT MT MB SM BT MT MB SM 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5.
Keterangan : Nilai 1 : BT (Belum Terlihat) Nilai 2 : MT (Mulai Terlihat) Nilai 3 : MB (Mulai Berkembang) Nilai 4 : SM (Sudah Membudaya)
2. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis : skor Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Segala sesuatu yang berada di sekitar makhluk hidup disebut apa? 2. Sebutkan tiga (3) contoh ekosistem buatan manusia.
3. Sikap apa yang harus dikembangkan agar tercipta kerukunan, setiap individu dalam masyarakat?
4. Sebutkan lima (5) suku yang terdapat di Indonesia.
Kunci Jawaban 1. Lingkungan
2. Sawah irigasi, bendungan, gedung sekolah, pasar, jalan raya, dll 3. Saling menghormati, saling menghargai, tenggang rasa, dll 4. Suku jawa, Betawi, Dayak, Batak, Madura, dll
5. Langkah-langkah membentuk kotak tempat kue a. Ambil satu lembar kertas kotak kue.
b. Lipat kertas kotak kue sesuai garis bantuan yang ada. c. Kaitkan ujung-ujung kertas sehingga berbentuk balok.
3. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Membaca Kompetensi yang dinilai
* Pemehaman siswa tentang isi bacaan “Masyarakat sebagai salah satu komponen ekositem”.
* Keterampilaqn siswa dalam menggali informasi dari bacaan. * Sikap kecermatan siswa.
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1 Isi dan Pengetahuan Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan sangat baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang sangat lengkap
Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang lengkap Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan cukup baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang cukup lengkap
Siswa masih perlu membaca lebih saksama dan memahami keseluruhan bacaan dengan baik, serta perlu meningkatkan kemampuan untuk dapat memberikan informasi singkat yang lengkap Sikap: Sikap ketika membaca seksama Siswa menunjukkan kecermatan dan ketelitian yang sangat baik ketika membaca serta menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik dan terpuji ketika membaca saksama
Siswa menunjukkan kecermatan dan ketelitian yang baik ketika membaca serta menunjukkan kualitas sikap yang baik dan terpuji ketika membaca saksama
Siswa menunjukkan kecermatan dan ketelitian yang cukup baik ketika membaca serta menunjukkan kualitas sikap yang cukup baik dan terpuji ketika membaca saksama
Siswa masih harus menunjukkan peningkatan dalam kecermatan dan ketelitian ketika membaca serta masih harus meningkatkan kualitas sikap yang baik dan terpuji ketika membaca saksama
b. Rubrik Membuat Komik/Poster Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa tentang interaksi dalam ekosistem
* Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi secara tertulis dalam bentuk komik/poster
* Sikap kemendirian
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan gambar dan kalimat dalam poster/komik sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster
Sebagian besar gambar dan kalimat dalam poster/komik sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster
Hanya sebagian dari gambar dan kalimat dalam poster/komik sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster Keseluruhan gambar dan kalimat dalam poster/komik masih belum sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster Penggunaan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar :
Bahasa Indonesia yang baik dan benar, kreatif dan sangat efektif Digunakan dalam poster/komik yang dibuat
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam poster/ komik
Hampir keseluruhan kalimat dalam poster/ komik menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar Hanya
sebagian kalimat dalam poster/komik menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar SIkap Kelompok: Poster/komik dibuat secara mandiri,baik dan benar serta penuh tanggung jawab atas pemenuhan tugas kelompok yang diberikan
Poster/komik dibuat sebagian besar secara mandiri, baik dan benar serta penuh tanggung jawab atas pemenuhan tugas kelompok yang diberikan Poster/komik dibuat secara kurang mandiri baik dan benar serta masih perlu pengawasan dalampemenuhan tugas kelompok yang diberikan
Poster/komik dibuat secara kurang mandiri, baik dan benar serta masih perlu sering diingatkan dan pengawasan penuh dalam pemenuhan tugas kelompok yang diberikan Keterampilan membuat poster/komik: Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/ komik secara keseluruhan sangat tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan pembuatan poster/ komik
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/ komik sebagian besar sudah tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan Pembuatan poster
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/komik hanya sebagian yang sudah tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan pembuatan poster
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/ komik masih perlu diperbaiki dan ditingkatkan agar sesuai dengan tujuan pembuatan poster/ komik
c. Rubrik Bermain Peran Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa dalam mengembangkan tulisan naskah/skenario berdasarkan tema.
* Keterampilan dalam memainkan peran berdasarkan tema. * Sikap percaya diri ketika memainkan peran.
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan
Keseluruhan isi naskah/skenario dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna serta disajikan dengan menarik.
Keseluruhan isi naskah/skenario dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna Sebagian besar naskah/ skenario dapat memberikan informasi singkat yang berguna
Hanya sebagian kecil naskah/skenario dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat Penggunaan Bahasa dan EYD Seluruh tulisan naskah/skenario ditulis dengan menggunakan ejaan & tata bahasa Indonesia yang baik dan benar tanpa ada kesalahan
Sebagian besar tulisan naskah/ skenario ditulis menggunakan ejaan & tata bahasa Indonesia yang baik dan benar dengan 1-2 kesalahan
Sebagian kecil tulisan naskah/ skenario ditulis menggunakan ejaan tata bahasa Indonesia yang baik dan benar dengan 3 kesalahan
Dalam penulisan naskah/skenario terdapat lebih dari 3 kesalahan dalam penulisan ejaan & tata bahasa Indonesia yang baik dan benar Penampilan dalam berseni peran Keseluruhan keterampilan seni peran menggunakan teknik pertunjukan yang sangat baik dengan memperhatikan kejelasan penyam paian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang sangat baik
Hampir Keseluruhan keterampilan seni peran menggunakan teknik pertunjuan yang baik dengan memperhatikan kejelasan penyampaian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang baik Hampir Keseluruhan keterampilan seni peran menggunakan teknik pertunjuan yang cukup baik dengan memperhatikan kejelasan penyampaian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang cukup baik
Hampir Keseluruhan keterampilan seni peran belum mampu menunjukkan kemampuan dan teknik pertunjukan yang baik dan masih harus memperhatikan kejelasan penyampaian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang cukup baik
Kerja sama dalam kelompok
Menunjukan kekompakan yang sangat baik dalam berseni peran dan semua anggota saling bekerja sama, terlibat aktif dan bekerja sesuai Pembagian tugas yang telah disepakati
Menunjukan kekompakan yang baik dalam berseni peran dan semua anggota saling bekerja sama, terlibat aktif dan bekerja sesuai pembagian tugas yang telah disepakati
Menunjukan kekompakan yang cukup baik dalam berseni peran namun terdapat 1-2 anggota yang perlu meningkatkan kerjasama mereka dan masih perlu, terlibat aktif dan bekerja sesuai Pembagian tugas yang telah disepakati
Belum menunjukkan kekompakan dalam berseni peran dan hampir sebagian anggota masih perlu meningkatkan kerja sama mereka dan masih sangat perlu, terlibat aktif dan bekerja sesuai Pembagian tugas yang telah disepakati
Kegiatan Pengayaan:
1. Jika siswa sudah bisa membaca teks bacaan dengan benar dan lancar, maka guru dapat memberikan latihan untuk membaca teks bacaan yang lain.
2. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
3. Jika siswa sudah mampu membuat komik/poster, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi mencari gambar lain sesuai topik pembuatan poster.
4. Jika siswa sudah mampu memainkan suatu peran berdasrkan skenario singkat, maka guru dapat memberikan latihan dengan berganti memainkan peran lainnya.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membaca teks bacaan dengan benar dan lancar, maka guru dapat memberikan bimbingan membaca teks bacaan yang lebih singkat.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan bimbingn membuat pertanyaan berdasarkan teks bacaan. 3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat komik/poster, guru dapat
memberikan bimbingan memilih gambar sesuai topik pembuatan poster. 4. Jika siswa masih mengalami kesulitanmemainkan suatu peran berdasarkan
skenario singkat, maka guru dapat memberikan contoh memeranan tokohdalam skenario singkat.
* Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai pentingnya menghormati perbedaan dan penguasaan pembelajaran mereka.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya menghormati perbedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk menghormati pebedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari beberapa gambar ekosistem tertentu.
- Siswa membuat album koleksi beberapa ekosistem yang berbeda.
- Siswa mencari informasi sebanyaknya agar albumnya menjadi sumber informasi yang lengkap.
Kegiatan Bersama Orangtua Ayo Renungkan
Pembelajaran 2
Pemetaan Indikator Pembelajaran
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi beberapa sumber energi listrik
3.4.2 Menjelaskan pembuatan rangkaian listrik sederhana dengan berbagai fariasi 3.4.3 Menggolongkan benda yang
bersifat konduktor dan isolator 4.4 Membuat rangkaian listrik seri dan
paralel menggunakan sumber arus searah.
Indikator
4.4.1 Menunjukkan berbagai sumber energi listrik
4.4.2 Membuat rangkaian listrik sederhana dengan berbagai fariasi
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana,
mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator 3.9.1 Menentukan arah mata angin 3.9.3 Menunjukkan letak suatu tempat/benda berdasarkan arah mata angin pada denah/peta 4.9 Memahami denah
sederhana,
mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator
4.9.1 Menggambar arah mata agin dalam 4.9.3 Menentukan letak
benda pada sebuah denah/peta
Prakarya
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator
3.5.1 Menyebutkan olahan pangan dari ikan. 3.5.2 Menjelaskan contoh olahan pangan dari
ikan.
4.6 Menggunakan alat-alat sederhana pada pengolahan bahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah setempat
Indikator
3.6.1 Mempresentasikan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan
Subtema 1 Pembelajaran
Pembelajaran 2
Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Fokus Pembelajaran
IPA, Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang pentingnya energi listrik bagi kehidupan ekosistem masyarakat.
* Dengan melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat menentukan letak suatu daerah yang terdapat dalam ekosistem masyarakat.
* Dengan menggunakan informasi dari bacaan siswa dapat membuat rangkaian listrik dengan menggunakan sumber energi yang ada.
* Dengan hasil pengamatan dan diskusi, siswa dapat mempresentasikan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar peralatan listrik dan sumber listrik. * Kompas dan arah mata angin.
* Olahan pangan dari ikan
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa. * Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem. * Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati teks bacaan “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat” * Siswa membuat pertanyaan berdasarkan bacaan dan menuliskan
pertanyaannya pada kertas kecil,
* Siswa berdiskusi untuk menuliskan jawabannya pada kertas yang disediakan.
* Siswa membaca teks bacaan tentang “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat” dengan seksama.
* Siswa mengamati dan mencari informasi informasi tambahan dengan menanyakan hal-lain yang ingin diketahuinya.
* Siswa mendiskusikan pemahaman mereka dari kegiatan membaca tentang “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat.”
* Siswa menuliskan jawaban pertanyaan sesuaii hasil diskusi tentang “Manfaat Energi Listrik Bagi Masyarakat”.
* Siswa diberi kesempatan bertukar pengalaman untum meenjelaskan cara menentukan letak suatu daerah.
* Siswa dengan bantuan guru mencermati penjelasan di buku tentang cara menentukan letak suatu daerah atau tempat berdasrkan arah mata angin yang dicontohkan pada buku.
* Siswa bekerja menentukan letak lokasi berdasarkan petunjuk yang diberikan guru dan penjelasan buku, dengan melengkapi kalimat yang disediakan.
* Siswa menuliskan jawaban dalam menentukan letak pisisi suatu daerah berdasarkan arah mata angin.
* Siswa mencermati bacaan dan gambar tentang rangkaian listrik pada buku. * Siswa menjelaskan informasi yang mereka dapatkan dari bacaan dan
gambar tentang rangkaian listrik dan cara merangkainya.
* Siswa secara berkelompok menyiapkan alat yang dibutuhkan untuk kegiatan membuat rangkaian listrik.
* Siswa secara berkelompok mengerjakan tugas membuat rangkaian listrik seperti conton pada buku atau contoh dari guru.
Ayo Mencoba
* Siswa membaca “Tahukah kamu” tentang mengolah ikan lele menjadi olahan pangan yang unik dan menarik.
* Siswa mencari informasi tentang berbagai macam olahan pangan dari daging ikan di perpustakaan atau internet.
* Siswa berdiskusi dengan teman untuk menentukan satu olahan pangan yang mudah diperoleh di lingkungan setempat.
* Siswa mempresentasikan langkah-langkah pembuatan olahan pangan dari daging ikan.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang sumber energi listrik, menentukan letak sustu benda/daerah berdasarkan arah mata ngin, berbagai olahan pangan dari ikan.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis : skor Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan lima (5) peralatan rumah tangga yang menggunakan energi listrik.
2. Sebutkan tiga (3) sumber listrik.
3. Jika kamu berdiri merentangkan kedua tangan ke samping dan menghadap matahari pagi, maka maka tangan kananmu menunjuk ke arah mana? 4. Sebutkan tiga (3) olahan pangan dari ikan.
Kunci Jawaban
1. Setrika listrik, kipas angin, televisi, lemari es, magic jar, mesin cuci, dll. 2. Baterai, aki, generator, genset, dll
3. Selatan
4. Abon ikan, kerupuk ikan, keripik ikan, rambak ikan, dll 5. Langkah-langkah membuat abon ikan lele antara lain:
a. Ikan dibersihkan dan dipotong-potong (Penyiangan). b. Ikan dikukus sampai matang (Pengukusan).
c. Daging ikan dicampur bumbu (Pemberian bumbu).
d. Daging ikan yang telah dicampur bumbu digoreng (Penggorengan).
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Terlihat (V)Belum 1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar 4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4 T BT T BT T BT T BT 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Pengayaan:.
gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa mengubah arah hadapnya, lalu menentukan letak benda/ daerah di kanan dan kirinya.
3. Jika siswa sudah mampu membuat rangkaian listrik secara sederhana, guru dapat memberikan latihan dengan membuat rangkaian listrik yang lebih kompleks.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif untuk mengembangkan kemampuan membuat dan menjawab pertanyaan.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin,maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif dengan menanamkan konsep arah mata angin.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat rangkaian listrik secara sederhana, makaguru memberikan bimbingan yang lebih intensifcara membuat rangkaian listrik yang lebih sederhana
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pengenalan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah. * Siswa mendefinisikan arti pentingnya mengenal olahan pangan sesuai
potensi daerah.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk membuat produk olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
