RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN Subtema 1 : Pengertian Ekosistem
Subtema 2 Komponen Ekosistem Pembelajaran 1
Fokus Pembelajaran
PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman dan peristiwa saling membantu dalam masyarakat yang terjadi di lingkungan sekitar rumah tanpa membedakan agama, suku, bahasa, adat istiadat, atau sosial ekonomi.
* Dengan melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat menunjukkan keragaman sosial di lingkungan sekolah dan sekitar rumah tanpa membedakan agama, suku, bahasa, adat istiadat, atau sosial ekonomi. * Dengan berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang
interaksi dengan tetangga tanpa membedakan agama, suku, bahasa, adat istiadat, atau sosial ekonomi.
* Dengan mengamati presentasi teman-temannya, siswa mampu menyimpulkan nilai yang perlu dikembangkan untuk memperbaiki interaksi dengan orang di sekitar rumahnya.
* Dengan mengamati skenario singkat, siswa mampu memainkan peran tentang bermain dan bekerja sama dengan teman-temannya.
Media dan Alat Pembelajaran
* Gambar kegiatan interaksi sosial. * Skenario singkat.
* Buku siswa dan buku guru tema 9.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa. * Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem. * Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati gambar dan teks bacaan tentang kegiatan kemasyarakatan membantu korban bencana dengan seksama.
* Siswa menuliskan pengalamannya saat terlibat dalam kegiatan kemasyarakatan membantu korban bencana melalui pengenalan konsep gotong royong.
* Siswa membaca bacaan “Masyarakat yang Hidup Berdampingan dalam Ekosistem” dengan seksama.
* Siswa mendiskusikan pemahaman mereka tentang bacaan “Masyarakat yang Hidup Berdampingan dalam Ekosistem”.
* Siswa menceritakan pengalamannya saat berinteraksi dengan teman atau sanak saudara yang berbeda dari kamu, yang berada di sekitar rumah. * Siswa mempresentasikan cerita yang dibuatnya dalam bentuk komik atau
poster di depan kelas.
* Siswa menyimak presentasi teman-temannya tentang hal yang sama.. * Siswa menulis pesan moral/nilai yang dikembangkan berdasarkan
pengalaman yang paling menarik yang didapatkan dari presentasi teman-temannya..
* Siswa membacakan hasil tulisan dari kegiatan sebelumnya, dan membentuk kelompok yang terdiri dari 3 orang. berdiskusi untuk memilih salah satu cerita yang akan dijadikan naskah drama ketika mereka bermain peran. * Siswa mempersiapkan proyek bermain peran dengan membagi tugas dan
tokoh yang akan diperankan dan membuat naskah atau skenario dari drama yang akan diperankan.
Ayo Amati
Ayo Lakukan Ayo Membaca
* Siswa bersama kelompoknya berlatih untuk memerankan drama dengan sepenuh hati.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang pengalamanmu dalam berinteraksi dengan teman atau sanak saudara yang berbeda dari kamu, yang berada di sekitar rumah, mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam masyarakat
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Sikap (untuk PPKn)
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku Suka menolong Jujur
BT MT MB SM BT MT MB SM 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5.
Keterangan : Nilai 1 : BT (Belum Terlihat) Nilai 2 : MT (Mulai Terlihat) Nilai 3 : MB (Mulai Berkembang) Nilai 4 : SM (Sudah Membudaya)
2. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis : skor Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan tiga (3) kegiatan yang dilakukan untuk membantu korban bencana.
2. Mengapa para korban bencana perlu kita bantu?.
3. Sikap apa yang harus dikembangkan agar tercipta kerukunan, setiap individu dalam masysrakat?
Kunci Jawaban
1. Mengumpulkan sumbangan untuk korban bencana, mengadakan dapur umum, mengumpulkan pakaian bekas layak pakai untuk korban bencana 2. Karena para korban bencana kehilangan harta benda dan menderita secara
fisik dan psikis.
3. Saling menghormati, menghargai dan tenggang rasa.
b. Rubrik Membuat Komik/Poster Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa tentang interaksi dalam ekosistem
* Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi secara tertulis dalam bentuk komik/poster
* Sikap kemendirian
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi: Keseluruhan gambar dan kalimat dalam poster/komik sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster
Sebagian besar gambar dan kalimat dalam poster/komik sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster
Hanya sebagian dari gambar dan kalimat dalam poster/komik sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster Keseluruhan gambar dan kalimat dalam poster/komik masih belum sesuai dengan topik dan tujuan pembuatan poster Penggunaan
Bahasa Indonesia yang baik dan benar :
Bahasa Indonesia yang baik dan benar, kreatif dan sangat efektif Digunakan dalam poster/komik yang dibuat
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam poster/ komik
Hampir keseluruhan kalimat dalam poster/ komik menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar Hanya
sebagian kalimat dalam poster/komik menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
SIkap Kelompok:
Poster/komik dibuat secara mandiri,baik dan benar serta penuh tanggung jawab atas pemenuhan tugas kelompok yang diberikan
Poster/komik dibuat sebagian besar secara mandiri, baik dan benar serta penuh tanggung jawab atas pemenuhan tugas kelompok yang diberikan Poster/komik dibuat secara kurang mandiri baik dan benar serta masih perlu pengawasan dalampemenuhan tugas kelompok yang diberikan
Poster/komik dibuat secara kurang mandiri, baik dan benar serta masih perlu sering diingatkan dan pengawasan penuh dalam pemenuhan tugas kelompok yang diberikan Keterampilan membuat poster/komik: Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/ komik secara keseluruhan sangat tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan pembuatan poster/ komik
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/ komik sebagian besar sudah tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan Pembuatan poster
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/komik hanya sebagian yang sudah tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan pembuatan poster
Komposisi bentuk, pilihan warna dan pilihan kata dalam poster/ komik masih perlu diperbaiki dan ditingkatkan agar sesuai dengan tujuan pembuatan poster/ komik
c. Rubrik Bermain Peran
Kompetensi yang dinilai
* Pengetahuan siswa dalam mengembangkan tulisan naskah/skenario berdasarkan tema.
* Keterampilan dalam memainkan peran berdasarkan tema. * Sikap percaya diri ketika memainkan peran.
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan
Keseluruhan isi naskah/skenario dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna serta disajikan dengan menarik.
Keseluruhan isi naskah/skenario dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat yang berguna Sebagian besar naskah/ skenario dapat memberikan informasi singkat yang berguna
Hanya sebagian kecil naskah/skenario dibuat dengan baik, lengkap dan dapat memberikan informasi singkat Penggunaan Bahasa dan EYD Seluruh tulisan naskah/skenario ditulis dengan menggunakan ejaan & tata bahasa Indonesia yang baik dan benar tanpa ada kesalahan
Sebagian besar tulisan naskah/ skenario ditulis menggunakan ejaan & tata bahasa Indonesia yang baik dan benar dengan 1-2 kesalahan
Sebagian kecil tulisan naskah/ skenario ditulis menggunakan ejaan tata bahasa Indonesia yang baik dan benar dengan 3 kesalahan
Dalam penulisan naskah/skenario terdapat lebih dari 3 kesalahan dalam penulisan ejaan & tata bahasa Indonesia yang baik dan benar
Penampilan dalam berseni peran Keseluruhan keterampilan seni peran menggunakan teknik pertunjukan yang sangat baik dengan memperhatikan kejelasan penyam paian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang sangat baik
Hampir Keseluruhan keterampilan seni peran menggunakan teknik pertunjuan yang baik dengan memperhatikan kejelasan penyampaian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang baik Hampir Keseluruhan keterampilan seni peran menggunakan teknik pertunjuan yang cukup baik dengan memperhatikan kejelasan penyampaian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang cukup baik
Hampir Keseluruhan keterampilan seni peran belum mampu menunjukkan kemampuan dan teknik pertunjukan yang baik dan masih harus memperhatikan kejelasan penyampaian, ekspresi, volume dan intonasi suara yang cukup baik Kerja sama dalam kelompok Menunjukan kekompakan yang sangat baik dalam berseni peran dan semua anggota saling bekerja sama, terlibat aktif dan bekerja sesuai Pembagian tugas yang telah disepakati
Menunjukan kekompakan yang baik dalam berseni peran dan semua anggota saling bekerja sama, terlibat aktif dan bekerja sesuai pembagian tugas yang telah disepakati
Menunjukan kekompakan yang cukup baik dalam berseni peran namun terdapat 1-2 anggota yang perlu meningkatkan kerjasama mereka dan masih perlu, terlibat aktif dan bekerja sesuai Pembagian tugas yang telah disepakati
Belum menunjukkan kekompakan dalam berseni peran dan hampir sebagian anggota masih perlu meningkatkan kerja sama mereka dan masih sangat perlu, terlibat aktif dan bekerja sesuai Pembagian tugas yang telah disepakati
Kegiatan Pengayaan:.
1. Jika siswa sudah mampu membuat komik/poster, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi mencari gambar lain sesuai topik pembuatan poster.
2. Jika siswa sudah mampu memainkan suatu peran berdasrkan skenario singkat, maka guru dapat memberikan latihan dengan berganti memainkan peran lainnya.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat komik/poster, guru dapat memberikan bimbingan memilih gambar sesuai topik pembuatan poster. 2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmemainkan suatu peran berdasarkan
skenario singkat, maka guru dapat memberikan contoh memeranan tokohdalam skenario singkat.
* Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pendapat mereka mengenai pentingnya menghormati perbedaan dan penguasaan pembelajaran mereka.
* Siswa mendefinisikan arti pentingnya menghormati perbedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk menghormati pebedaan sesuai dengan pengalaman mereka.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari beberapa gambar ekosistem tertentu.
- Siswa membuat album koleksi beberapa ekosistem yang berbeda.
- Siswa mencari informasi sebanyaknya agar albumnya menjadi sumber informasi yang lengkap.
Kegiatan Bersama Orangtua Ayo Renungkan
Prakarya
3.5 Mengenal jenis-jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator
3.5.1 Menyebutkan jenis olahan pangan dari ikan 3.5.2 Menjelaskan contoh langkah pembuatan
olahan pangan dari ikan
4.5 Memilih jenis olahan pangan dari ikan sesuai potensi wilayah setempat
Indikator
4.5.2 Menjelaskan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan
IPA
3.4 Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.4.2 Menjelaskan pembuatan rangkaian listrik sederhana dengan berbagai fariasi 4.4 Membuat rangkaian listrik seri
dan paralel menggunakan sumber arus searah.
Indikator
4.4.2 Membuat rangkaian listrik sederhana dengan berbagai fariasi
Matematika
3.9 Memahami denah sederhana,
mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator
3.9.1 Menentukan arah mata angin
3.9.3 Menunjukkan letak suatu tempat/benda berdasarkan arah mata angin pada denah/peta
4.9 Memahami denah sederhana,
mempertimbangkan jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek berdasarkan arah mata angin
Indikator
4.9.1 Menggambar arah mata agin dalam
4.9.3 Menentukan letak benda pada sebuah denah/peta
Subtema 2 Pembelajaran
2
Pembelajaran 2
Subtema 2 : KomponenEkosistem Pembelajaran 2
Fokus Pembelajaran
IPA, Matematika, Prakarya
Indikator Pencapaian Kompetensi
* Dengan mengamati teks bacaan dan gambar, siswa mampu menceritakan pengalaman tentang rangkaian listrik bagi kehidupan masyarakat.
* Dengan melakukan pemgamatan, siswa dapat menentukan letak suatu daerah/benda berdasarkan arah mata angin.
* Dengan mengikuti urutan langkah pembuatan, siswa dapat menjelaskan langkah pembuatan olahan pangan dari ikan.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
* Gambar rangkaian listrik. * Kompas dan arah mata angin. * Olahan pangan dari ikan
* Buku siswa dan buku guru tema 9
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
* Guru mengucapkan salam, menyapa, mendata kehadiran siswa. * Menyiapkan tema yang akan dibahas yaitu tema ekosistem. * Guru menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi.
Kegiatan Inti
* Siswa mengamati teks bacaan dan gambar “Rangkaian Listrik” dengan seksama.
* Siswa mengajukan pertanyaan setelah mengamati bacaan untuk mencari informasi informasi tambahan yang ingin diketahuinya.
* Siswa mendiskusikan pertanyaannya dengan teman tentang “Rangkaian Listrik”.
* Siswa menuliskan jawaban pertanyaan sesuaii hasil diskusi tentang “Rangkaian Listrik”.
* Siswa diberi kesempatan mengamati gambar letak posisi benda berdasarkan arah mata angin untuk meenjelaskan cara menentukan letak suatu benda/ daerah.
* Siswa dengan bantuan guru mencermati penjelasan di buku tentang cara menentukan letak suatu benda/daerah atau tempat berdasrkan arah mata angin yang dicontohkan pada buku.
* Siswa bekerja menentukan letak lokasi berdasarkan petunjuk yang diberikan guru dan penjelasan buku, dengan melengkapi kalimat yang disediakan.
* Siswa menuliskan jawaban dalam menentukan letak pisisi suatu daerah berdasarkan arah mata angin.
* Siswa membagi tugas kelompok untuk menyiapkan bahan dan alat untuk membuat olahan pangan ikan lele.
* Siswa membuat olahan pangan keripik ikan lele.
* Siswa mempresentasikan langkah-langkah pembuatan olahan pangan keripik ikan lele.
Kegiatan Penutup
* Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama sama tentang rangkaian listrik, menentukan letak sustu benda/daerah
Ayo Mencoba
Ayo Lakukan Ayo Kerjakan
berdasarkan arah mata ngin, olahan pangan keripik ikan lele.
Penilaian Pembelajaran
Lampiran alat atau instrumen penilaian
1. Penilaian Pengetahuan Tes tertulis : skor Skor maksimal : 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Sebutkan lima (5) peralatan rumah tangga yang menggunakan energi listrik.
2. Rangkaian listrik yang disusun secara bertingkat disebut apa? 3. Arah mana yang berada di atas pada denah/peta?
4. Sebutkan tiga (3) olahan pangan dari ikan.
Kunci Jawaban
1. Setrika listrik, mesin cuci, kipas angin, lampu, magic jar, dll 2. Rangkaian paralel
3. Utara
4. Abon ikan, kerupuk ikan, keripik ikan, rambak ikan, dll
2. Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Keterampilan Bertanya
Membuat pertanyaan dari gambar dan teks bacaan yang diamati Penilaian : Observasi
Lembar Pengamatan Ketrampilan Bertanya
No Kriteria Terlihat (V) Terlihat (V)Belum 1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Mampu mengajukan pertanyaan sesuai gambar dan teks bacaan dengan bahasa sendiri
3. Mampu menjawab pertanyaan teman dengan benar 4. Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Hasil lembar pengamatan ketrampilan bertanya
No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria4 T BT T BT T BT T BT 1. 2. 3. 4. 5. Kegiatan Pengayaan:.
1. Jika siswa sudah mampu membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks yang baru.
2. Jika siswa sudah mampu menentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin, guru dapat memberikan latihan lanjutan dengan menugasi siswa menentukan letak benda/daerah di dalam kelas.
3. Jika siswa sudah mampu membuat rangkaian listrik secara sederhana, guru dapat memberikan latihan dengan membuat rangkaian listrik yang lebih kompleks.
Kegiatan Remedial:
1. Jika siswa masih mengalami kesulitan membuat dan menjawab pertanyaan tentang gambar dan teks bacaan yang diamati, maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif untuk mengembangkan kemampuan membuat dan menjawab pertanyaan.
2. Jika siswa masih mengalami kesulitanmentukan letak benda/daerah menggunakan arah mata angin,maka guru memberikan bimbingan yang lebih intensif dengan menanamkan konsep arah mata angin.
3. Jika siswa masih mengalami kesulitanmembuat rangkaian listrik secara sederhana, makaguru memberikan bimbingan yang lebih intensifcara membuat rangkaian listrik yang lebih sederhana
Siswa merenungkan rangkaian pembelajaran hari ini dan mengemukakan pengenalan cara pengolahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah. * Siswa mendefinisikan arti pentingnya mengenal olahan pangan sesuai
potensi daerah.
* Siswa menjelaskan sikap yang akan dilakukan untuk membuat produk olahan pangan dari ikan sesuai potensi daerah.
* Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa dengan bimbingan orangtua.
* Pada aktifitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah mempelajari materi.
- Siswa bekerja sama dengan orangtua untuk mencari informasi sebanyaknya tentang pengolahan ikan sesuai potensi daerah.
Kegiatan Bersama Orangtua Ayo Renungkan
Seni Budaya
3.5 Mengenal tata rias dan kostum pementasan pantomime
Indikator
3.5.1 Mengamati video pementasan pantomim
3.5.2 Menyampaikan pesan cerita pantomim
.
4.5 Mementaskan pantomim dengan rias dan kostum.
Indikator 4.5.4 Mementaskan pantomim Subtema 2 Pembelajaran 3 Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator
3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Indikator
4.2.3 Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Pembelajaran 3
Subtema 2 : Komponen Ekosistem
