Kuesioner Validasi Produk - Instrumen Penelitian

BAB III METODE PENELITIAN

E. Instrumen Penelitian

3. Kuesioner Validasi Produk

Penelitian ini menggunakan kuesioner berupa validasi produk sebagai instrumen untuk mendapatkan data tentang kualitas produk yang dikembangkan. Instrumen validasi produk ini dibuat untuk dapat digunakan oleh validator guna memvalidasi atau menilai kualitas produk yang dikembangkan peneliti. Instrumen validasi produk ini menggunakan skala likert 1 sampai 4. Berikut kuesioner validasi produk yang digunakan peneliti pada program tahunan:

Tabel 3.2. Kuesioner Program Tahunan

Aspek Komponen

PROGRAM TAHUNAN

1. Program tahunan memuat komponen identitas yang lengkap (kelas, satuan pendidikan, tahun pelajaran)

2. Program tahunan memuat komponen yang lengkap (tema, subtema, dan alokasi waktu) 3. Proporsi pembagian waktu setiap tema dan

subtema sesuai

4. Produk yang dikembangkan menggunakan kalimat sederhana dan efektif

5. Program Tahunan menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia)

Komponen-komponen yang terdapat pada validasi produk bagian program tahunan: (a) identitas program tahunan; (b) memuat tema, subtema, dan alokasi waktu; (c) pembagian waktu pada alokasi waktu disesuaikan dengan kalender akademik; (d) ketepatan kalimat yang digunakan pada program tahunan; (e) program tahunan menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Berikut kuesioner validasi produk yang digunakan peneliti pada program semester:

Tabel 3.3. Kuesioner Program Semester

Aspek Komponen

PROGRAM SEMESTER

1. Program semester memuat identitas yang lengkap (kelas, semester, satuan pendidikan, tahun pelajaran)

2. Program semester memuat komponen yang lengkap (tema, subtema, pembelajaran, bulan, dan alokasi waktu)

3. Materi pokok sesuai dengan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), serta alokasi waktu yang digunakan proposional

4. Produk yang dikembangkan menggunakan kalimat sederhana dan efektif

5. Program semester menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia)

Komponen-komponen yang terdapat pada validasi produk bagian program semester: (a) identitas program semester; (b) memuat tema, subtema, pembelajaran, bulan, dan alokasi waktu; (c) Materi pokok berkaitan dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dan alokasi waktu sesuai dengan kelender akademik; (d) ketepatan kalimat yang digunakan pada program semester; (e) program semester menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Berikut kuesioner validasi produk yang digunakan peneliti pada silabus:

Tabel 3.4. Kuesioner Silabus

Aspek Komponen

SILABUS

1. Silabus memuat identitas sekolah, Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan

tema/subtema

2. Silabus memuat materi pokok, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar

3. Komponen dalam silabus saling berkaitan 4. Produk yang dikembangkan menggunakan

kalimat sederhana dan efektif

5. Silabus menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia)

Komponen-komponen yang terdapat pada validasi produk bagian silabus: (a) identitas silabus; (b) memuat materi pokok, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar;

(c) komponen silabus saling berkaitan komponen satu dengan komponen lainnya; (d) ketepatan kalimat yang digunakan pada program semester; (e) program semester menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Berikut kuesioner validasi produk yang digunakan peneliti pada RPPH:

1. Identitas sudah mencakup komponen: satuan pendidikan (sekolah), kelas, semester, mata pelajaran atau tema pelajaran/subtema, alokasi waktu, dan waktu pelaksanaan

Perumusan Indikator

2. Indikator sudah sesuai dengan Kompetensi Dasar

3. Indikator sudah sesuai dengan pengembangan

Aspek Komponen

kemampuan berpikir tingkat tinggi pada indikator (C4-C6/HOTS)

4. Rumusan untuk aspek sikap sudah sesuai 5. Rumusan untuk aspek pengetahuan sudah

sesuai

6. Rumusan untuk aspek keterampilan sudah sesuai

Perumusan Tujuan Pembelajar

7. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indicator 8. Perumusan tujuan pembelajaran menggunakan

aspek ABCD (Audience, Behaviour, Condition, dan Degree)

9. Tujuan pembelajaran menggambarkan aktivitas yang akan dilaksanakan

Model dan Metode Pembelajar

10. Model dan metode pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran

11. Model dan metode pembelajaran sudah sesuai dengan karakteristik materi pembelajaran 12. Model dan metode pembelajaran sudah sesuai

dengan pendekatan saintifik

13. Model dan metode pembelajaran sudah sesuai dengan langkah-langkah yang ditetapkan 14. Langkah-langkah pembelajaran disusun runtut

dengan model pembelajaran yang digunakan 15. Kegiatan pembelajaran dikembangkan dengan

menyajikan masalah yang kontekstual 16. Kegiatan pembelajaran mengorganisasikan

peserta didik untuk belajar

17. Kegiatan pembelajaran memandu peserta didik untuk melakukan penyelidikan secara mandiri atau berkelompok

18. Kegiatan pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan dan menyajikan hasil karya

19. Kegiatan pembelajaran memungkinkan peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah

20. Kegiatann pembelajaran membuat peserta didik menjadi aktif

21. Kegiatan pembelajaran mengembangkan kreativitas peserta didik

22. Kegiatan pembelajaran mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik 23. Kegiatan pembelajaran mengembangkan

kemampuan berkolaborasi peserta didik

Aspek Komponen

24. Kegiatan pembelajaran mengembangkan kemampuan berkomunikasi peserta didik

Skenario Pembelajar

25. Kegiatan pembelajaran memuat kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup

26. Setiap kegiatan dalam scenario pembelajaran sudah mendeskripsikan setiap tahap dalam pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar, mengkomunikasikan) 27. Setiap kegiatan dalam scenario pembelajaran

sudah mengembangkan keterampilan abad 21 (Communication, Collaboration, Critical thinking, Creative/4C

28. Skenario pembelajaran berpusat pada peserta didik

29. Skenario pembelajaran mengembangkan keaktifan peserta didik

30. Ketetapan pemilihan platform pada scenario pembelajaran

Sumber Belajar

31. Sumber belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran

32. Sumber belajar sesuai dengan materi pembelajaran

33. Sumber belajar sesuai dengan pendekatan pembelajaran

34. Sumber belajar sesuai dengan model pembelajaran

35. Sumber belajar variatif baik online maupun offline/cetak

36. Sumber belajar mengoptimalkan lingkungan sekitar

Materi Pembelajar

37. Materi pembelajaran sesuai dengan KD, indikator dan tujuan pembelajaran

38. Materi pembelajaran, dan susunan materi pembelajaran sudah lengkap

39. Materi pembelajaran sudah lengkap sesuai dengan muatan pelajaran

Media Pembelajar

40. Media pembelajaran berisi materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan indikator yang akan dicapai

41. Media pembelajaran menunjang pembelajaran daring

42. Media pembelajaran mendorong siswa untuk berpikir kritis

43. Media pembelajaran menumbuhkan minat dan

Aspek Komponen

antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran

Bahasa

44. Produk yang dikembangkan menggunakan kalimat sederhana dan efektif

45. RPPH menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia)

Komponen-komponen yang terdapat pada validasi produk bagian RPPH: (a) identitas mata pelajaran yang terdiri dari nama sekolah, kelas, semester, mata pelajaran atau tema pelajaran/subtema, alokasi waktu, dan waktu pelaksanaan; (b) perumusan indikator sudah sesuai dengan Kompetensi Dasar, indikator mencakup High Order Thinking Skill (HOTS), perumusan indikator mencakup aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan; (c) perumusan tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator, mencakup ABCD (Audience, Behaviour, Condition, dan Degree), dan menggambarkan kegiatan yang hendak dilakukan siswa; (d) model dan metode pembelajaran sudah sesuai dengan komponen satu dengan komponen lainnya; (e) skenario pembelajaran sudan mencakup kegiatan awal, inti, dan penutup, setiap kegiatan menerapkan 5M yaitu mengamati, menanya, mencoba, mengkomunikasikan dan menalar, terdapat keterampilan abad-21 pada kegiatan pembelajaran, kegiatan belajar berpusat pada siswa, kegiatan belajar dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa, penggunaan platform pada kegiatan belajar dapat mendukung siswa berpikir kritis; (f) sumber belajar disesuaikan dengan tujuan, materi,

pendekatan dan model pembelajaran, serta berfariatif dan mengoptimalkan lingkungan sekitar siswa; (g) materi pembelajaran disesuaikan dengan Kompetensi Dasar, indikator dan tujuan pembelajaran, dan kelengkapan materi pembelajaran; (h) media pembelajaran dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan indikator, media dapat digunakan pada pembelajaran daring, dan dapat mendorong siswa berpikir kritis; (i) bahasa yang digunkan yaitu bahasa Indonesia dengan ketentuan PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) dan kalimat yang digunakan sederhana dan efektif.

Dalam dokumen PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DARING PADA TEMA 7 SUBTEMA 2 MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK KELAS III SD NEGERI CONDONGCATUR (Halaman 81-88)