BAB V PENUTUP
C. Saran Penelitian
Berdasarkan keterbatasan penelitian, saran yang diberikan selanjutnya untuk mengembangkan perangkat pembelajaran berbasis STEAM dengan model PjBL adalah:
a) Mengembangkan perangkat pembelajaran daring berbasis STEAM yang bisa digunakan di kelas atas lainnya dan kelas bawah.
b) Melakukan uji coba secara langsung.
DAFTAR PUSTAKA
Akbar. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. PT Remaja Rosdakarya:
Bandung.
Arcana Nyoman & H. Pardimin. 2020. Studi Kelayakan Produk Model ADDIE.
Yogyakarta: Penerbit Samudra Biru (Anggota IKAPI).
Asmar,dkk. 2019. Model Pembelajaran STEAM (Science Technology Engineering Art Mathematics) dengan Pendekatan Saintifik. Jakarta: Kemendikbud.
Branch Robert Maribe. 2009. Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Spinger Science & Business Media, LLC.
Darmawan, D & Dinn Wahyudin. Model Pembelajaran di Sekolah. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta:
Gava Media.
Daryanto & Rahardjo, M. 2012. Model pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Estriyanto Yuyun. 2020. Menanamkan Konsep Pembelajaran Berbasis STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematic) Pada Guru-guru Sekolah Dasar di Pacitan. JIPTEK, Volume 13 Nomor 2.
https://jurnal.uns.ac.id/jptk/article/view/45124
Fahmi Muhammad Hanif. 2020. Komunikasi Synchronous dan Asynchronous dalam e-learning pada masa pandemic covid-19. Jurnal Nomosleca, Volume 6 Nomor 2. http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/n/article/view/4947.
Hadinugrahaningsih, dkk. 2017. Keterampilan abad 21 dan STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematic) project dalam pembelajaran kimia.
Jakarta: LPM Universitas Negeri Jakarta. Diunduh dari https://docplayer.info/133512099-Keterampilan-abad-21-dan-steam-science- technology-engineering-art-and-mathematics-project-dalam-pembelajaran-kimia.html pada 21 September 2019 pukul 21.28
Hamdani, A. R., dan Asep Priatna. 2020. Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) dimasa Pandemi covid-19 pada jenjang SD di Kabupaten
Subang. Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, ISSN: 2614-722X, Volume VI, No 01,1-9.
Kemendikbud. 2019. Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. 2020. Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pembelajaran Daring. Jakarta: Kemendikbud.
Kuntarto, E. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature, 3(1), 99–110.
Kustandi & Daddy Darmawan. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran.
Jakarta: Kencana.
Listiani & Agung Purwanto. 2018. Penerapan Model Project Based Learning dengan pemanfaatan barang bekas untuk meningkatkan sikap ilmiah peserta didik. Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar. Hal 24-19 ISSN: 2528-5564.
Malyana Andasia. 2020. Pelaksanaan Pembelajaran Daring dan Luring dengan Metode Bimbingan Berkelanjutan pada Guru Sekolah Dasar di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, Vol 2 No 1 (67-76). http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/pedagogia.
Malyana, A. 2020. Pelaksanaan Pembelajaran Daring dan Luring dengan Metode Bimbingan Berkelanjutan pada Guru Sekolah Dasar di Teluk Betung Utara Bandar Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia, Vol.
1, No. 1, hal 67- 76
Putri, dkk. 2021. Perbedaan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta didik Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan. Volume 3 Nomor 2 Halaman 496-504. https://edukatif.org/index.php/edukatif/index
Putria, H.,dkk. 2020. Analisis Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Volume 4 Nomor 4 Tahun 2020 Halm. 861 – 872.
Rachim, Fathur. 2019. How to STEAM your Classroom. Indonesia: DPP Asosiasi Guru Teknologi Informasi Indonesia (AGTIFINDO).
Rahmat, Pupu Saeful. 2018. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara.
Rahmawati Beatrica. 2020. Implementasi Pembelajaran Berbasis STEAM dalam Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis di SD My Little Island Malang.
Skripsi. Fakultas Ilmu Taribyah dan Keguruan. Jurusan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Redhana. W. 2019. Mengembangkan Keterampilan Abad 21 dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol. 13, No.1, 2019, hal 2239-2253.
Rigianti. 2020. Kendala pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Banjarnegara. Elementary School 7 e-ISSN 2502-4264 Volume 7 nomor 2, hal 297-302.
Rohmah, N. 2012. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Teras.\
Rusman. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Saefudin, A & Berdiati. 2014. Pembelajaran Efektif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sajidan, dkk. 2018. Peningkatan Proses Pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran Abad 21 dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran SMK.
Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sanjaya. 2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Satura, dkk. 2021. Pengembangan LKPD Aplikatif Integratif Berbasis Inquiri Terbimbing pada Materi Keseimbangan Kimia. Jurnal Pijar MIPA, Vol 16
Nomor 1 (64-67).
https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPM/article/view/1647
Shoimin, Aris. 2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar - Ruzz Media.
Slavin, Robert E. 2019. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Indeks.
Sugiyanto, H. 2010. Model–model pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka.
Sugiyarti, Arif, & Mursalin. (2018). Pembelajaran abad 21 di SD.mProsiding seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar ISSN: 2528-5564.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuanititatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung:
Penerbit Alfabet.
Sugiyono. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suhadi. 2007. Petunjuk Perangkat Pembelajaran. Surakarta: Universitas Muhammadiyah.
Sujana, Atep & Wahyu Sopandi. 2020. Model-model Pembelajaran Inovatif Teori dan Implementasi. Depok: RajaGrafindo Persada.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sutikno Putri & Novi Setyasto. 2019. Pengembangan Perangkat Pembelajaran SD dengan Model Project based learning (PJBL) Bervisi Science, Environment, Technology and Society (SETS) berbantuan Miracast. Jurnal Pendidikan
Volume 04 Nomor 01 Halaman 18-24.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jp/article/view/3658
Syarifudin Albitar, S. 2020. Implementasi Pembelajaran Daring untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan sebagai Dampak diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Volume 5 Nomor 1 Halaman 31-34.
Tegeh, I. M.,dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Tirta, M., dkk. 2020. Pemanfaatan Portal Rumah Belajar KEMENDIKBUD sebagai Model Pembelajaran Daring di SD. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar Fakultas Dharma Acarya Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar, Volume. 5,
Nomor 1 April 2020 ISSN: 2685-8312 (online)
http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW
Trianto. (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktifistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Trianto. 2011. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Prenada Media.
Trisnadewi Komang & Ni Made Muliani. 2020. Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Denpasar: Yayasan Kita Menulis.
Uno. (2007). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Walid, Ahmad. 2017. Strategi Pembelajaran IPA. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widiyatama, Rendra. 2007. Pengantar Periklanan. Yogyakarta: Pustaka Book Publisher.
Yanti T. M., dkk. (2020). Pemanfaatan Portal Rumah Belajar Kemendikbud sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, Volume. 5, Nomor 1 April 2020 ISSN: 2527-5445
Zubaidah, Siti. 2016. Keterampilan Abad ke-21: Keterampilan yang diajarkan melalui Pembelajaran. Seminar Nasional tanggal 10 Desember 2016 di Program Studi Pendidikan Biologi STKIP persada Khatulistiwa Sintang.
https://www.researchgate.net/publication/318013627_KETERAMPILAN_AB
AD_KE-21_KETERAMPILAN_YANG_DIAJARKAN_MELALUI_PEMBELAJARA N.
Zubaidah, Siti. 2019. Memberdayakan Keterampilan Abad ke-21 melalui Pembelajaran Berbasis Proyek. Seminar Nasional Pendidikan Biologi tanggal 12 Oktober 2019 di FKIP Universitas Halu Oleo Kendari.
https://www.researchgate.net/publication/336511419_Memberdayakan_Ketera mpilan_Abad_Ke-21_melalui_Pembelajaran_Berbasis_Proyek
Zubaidah, Siti. 2019. Memberdayakan Keterampilan Abad ke-21 melalui Pembelajaran Berbasis Proyek. Seminar Nasional Matematika dan Sains tanggal 19 September 2019 di FKIP Universitas Wiralodra Indramayu.
https://www.researchgate.net/publication/336287438_STEAM_Science_Techn ology_Engineering_Arts_and_Mathematics_Pembelajaran_untuk_Memberday akan_Keterampilan_Abad_ke-21
Zuhdan Kun Prasetyo, dkk. 2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Sains Terpadu Untuk Meningkatkan Kognitif, Keterampilan Proses, Kreativitas Serta Menerapkan Konsep Ilmiah Peserta Didik SMP. Program Pascasarjana UNY.
LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Analisis Kebutuhan Lampiran 1.1 Pedoman kuesioner tertutup
No Pertanyaan
1. Apakah Bapak/ Ibu membutuhkan perangkat pembelajaran daring dalam kondisi pembelajaran jarak jauh saat ini?
2. Apakah Bapak/Ibu mengetahui tentang pendekatan saintifik?
3. Apakah Bapak/Ibu mengetahui tentang pendekatan STEAM?
4. Pernahkah Bapak/Ibu menggunakan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran yang dilakukan?
5. Apakah Bapak/Ibu pernah menggunakan pendekatan STEAM dalam pembelajaran yang dilakukan?
6. Apakah Bapak/Ibu memerlukan perangkat pembelajaran daring dengan pendekatan STEAM?
Lampiran 1.2 Pedoman kuesioner terbuka
No Pertanyaan
1. Apakah Bapak/ Ibu membutuhkan perangkat pembelajaran daring dalam kondisi pembelajaran jarak jauh saat ini?
2. Apakah perangkat pembelajaran yang Bapak/Ibu butuhkan
menggunakan salah satu model pembelajaran di bawah ini? disertai dengan alasan.
3. Pendekatan apakah yang Bapak/Ibu butuhkan dalam pembuatan perangkat pembelajaran Daring? Disertai dengan alasan.
4. Kendala apakah yang Bapak/Ibu alami saat menggunakan pendekatan saintifik dalam pembelajaran?
5. Kendala apakah yang Bapak/Ibu alami saat menggunakan pendekatan STEAM dalam pembelajaran?
6. Apabila Bapak/Ibu membutuhkan perangkat pembelajaran secara daring, pilihlah salah satu tema yang dibutuhkan disertai alasan.
Lampiran 1.3 Rangkuman hasil pembagian kuesioner tertutup
2. Apakah Bapak/Ibu mengetahui tentang
4. Pernahkah Bapak/Ibu menggunakan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran yang dilakukan?
Pernah Pernah Pernah Pernah Pernah
5. Apakah Bapak/Ibu pernah menggunakan
Lampiran 1.4 Rangkuman hasil pembagian kuesioner terbuka
2. Apakah perangkat pembelajaran yang
Tidak ada Anak-anak susah diatur
yang dibutuhkan disertai alasan.
Makanan Sehat”
Karena penting menjaga kesehatan dimasa pandemi
tubuh”
karena penting
Makanan Sehat”
materi cukup relevan untuk masa pandemi
Sehat” karena penting menjaga kesehatan
tubuh”
karena diperlukan untuk mengajar
Lampiran 2 Validasi Produk Lampiran 2.1 Pedoman Validasi
No Item yang Dinilai
ASPEK BAHASA
1 Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar (sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia (EBI))
2 Bahasa mudah dipahami oleh peserta didik kelas V SD.
FORMAT PENULISAN 3 Menggunakan kepustakaan yang memadai.
4 Kelengkapan komponen (memuat sampul, kata pengantar, daftar isi, isi, kepustakaan, biodata penulis).
ISI
5 Kata pengantar berisi informasi tentang keseluruhan produk.
6 Bagian pertama berisi penjelasan tentang STEAM.
7 Bagian kedua berisi penjelasan tentang model pembelajaran PjBL yang dapat menerapkan pendekatan STEAM.
8 Bagian ketiga berisi RPP yang menggunakan sintaks model pembelajaran PjBL.
9 RPP dilengkapi dengan video pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk mengajar secara asinkronus.
10 LKPD yang disusun adalah LKPD yang aplikatif integratif untuk membantu peserta didik menerapkan konsep yang telah dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
11 Ilustrasi gambar-gambar mendukung isi produk.
RPP
12 Kejelasan dan kelengkapan identitas RPP (Satuan pendidikan, kelas, semester, tema/subtema/ pembelajaran ke-).
13 Kesesuaian rumusan indikator dengan KI dan KD.
14 Tujuan pembelajaran (kesesuaian tujuan dengan indikator, kata kerja dapat diukur, mencakup komponen A (audience) B (behaviour) C (condition) D (degree).
15 Mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS).
16 Pemilihan sumber belajar (bahan cetak, lingkungan sekitar, dan internet).
Lampiran 2.2 Lembar Hasil Validasi Produk pada Dosen Ahli Matematika
Lampiran 2.3 Lembar Hasil Validasi Produk pada Ahli Bahasa
Lampiran 2.4 Lembar Hasil Validasi Produk pada Guru Kelas V.1
Lampiran 2.5 Lembar Hasil Validasi Produk pada Guru Kelas V.2
Lampiran 3 Revisi Produk sebelum dan sesudah di Validasi Lampiran 3.1 Revisi Saran Ahli Matematika
No Perbaikan Produk Awal Setelah Revisi
1. Mengganti judul dengan
“Perangkat pembelajaran daring berbasis STEAM dengan model PBL Tema 3 Subtema 3”
2. Menambahkan kegiatan yakni membuat minuman sehat berupa yogurt dan jus buah sehingga aspek matematika telihat dari perhitungan takaran dan waktu.
3. Menambahkan membuat video pembuatan jus buah dan yogurt.
4. Mengganti tugas peserta didik berupa kegiatan membuat minuman sehat bagi masalah pada organ pencernaan yang sering dialami.
5. Mengedit cover sesuai kegiatan dalam pembelajaran.
Lampiran 3.2 Revisi Saran Ahli Bahasa
No Perbaikan Produk Awal Setelah Revisi
1. Menambahkan kegiatan peserta didik mengingat dan
menceritakan pengalaman melalui LKPD
Lampiran 3.3 Revisi Saran Guru N
o Perbaikan Produk Awal Setelah Revisi
Guru 1
1. Menambahka n beberapa penjelasan bagian STEAM.
2. Mengganti LKPD peserta didik yang awalnya membuat poster, menjadi membuat minuman sehat untuk mengatasi gangguan organ pencernaan.
3. Memperbaiki awal huruf indikator dengan huruf kapital
dengan sesuai.
4. Menambahka n kegiatan dalam LKPD peserta didik membuat minuman yang dapat mengatasi gangguan pencernaan yang dialami.
Guru 2
1. Menambahka n materi iklan tentang arti iklan, jenis iklan
berdasarkan media, dan syarat-syarat membuat iklan.
Lampiran 4 Biodata Penulis
Maria Imaculata Seran biasa dipanggil Ima lahir di Atambua, 03 Maret 2000. Buah hati dari pasangan Yosep Seran dan (alm) Anastasia Seran. Anak kelima dari enam bersaudara. Pernah menempuh pendidikan di SD Inpres Tini Atambua dan lulus di tahun 2011. Setelah lulus SD, penulis mengikuti orang tua pindah tempat tinggal ke Sumatera Selatan dan melanjutkan pendidikan di salah satu sekolah swasta yang terkenal terkenal di kota Lubuklinggau yaitu SMP Xaverius Lubuklinggau. Saat pendidikan menengah penulis melaluinya dengan lika liku perjuangan dalam beradaptasi dengan lingkungan baru hingga kemudian dapat lulus tepat waktu di tahun 2014. Kemudian Pendidikan menengah atas dilanjutkan di SMA Xaverius Lubuklinggau sampai lulus di tahun 2017. Di tahun 2017 melanjutkan studi di Perguruan Tinggi Universitas Sanata Dharma, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD). Selama masa studi di perguruan tinggi, penulis sering mengikuti kegiatan workshop pembelajaran untuk anak SD. Penulis pernah dipilih sebagai wakil kelas untuk mengikuti kegiatan workshop pembelajaran fisika SD yang inovatif. Penulis juga pernah ditunjuk sebagai pembawa acara dalam acara pertemuan orang tua wali mahapeserta didik PGSD angkatan 2017 dengan dosen dalam mengedukasi tentang penggunaan SIA (Sistem Informasi Akademik) orang tua.
Lampiran 5 Produk yang dikembangkan
(Produk lengkap Buku Perangkat Pembelajaran Daring Dicetak Terpisah) Lampiran 5.1 Cover depan Buku
Lampiran 5.2 Cover belakang Buku
Lampiran 5.3 Bagian Pertama: Pendekatan STEAM
Lampiran 5.4 Bagian kedua: Model PjBL
Lampiran 5.5 Bagian Ketiga: RPP Daring