PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA SWASTA AL-HIDAYAH
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Meperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
MEIDA SARI LUBIS NIM : 7121142013
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Meida Sari Lubis, Nim 7121142013, Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2016
Masalan penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Al-Hidayah Medan yang beralamat di Jl. Letda Sujono Gg. Perguruan No. 4 Kec. Medan Tembung. Jenis penelitian adalah penelitian eksperiment. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 66 siswa. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XII IPS 1 sebagai kelas Eksperimen yang terdiri dari 32 orang dan XII IPS 2 sebagai kelas Kontrol yang terdiri dari 34 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan purposive random sampling. Teknik pengumpulan data untuk mengukur hasil belajar digunakan tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Teknik analisis data dilakukan melalui langkah-langkah menentukan rata-rata hitung, varians, dan standar devisa. Selanjutnya melakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas, dan uji homogenitas, setelah itu melakukan pengujian hipotesis.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata pretest siswa kelas eksperiment = 41,66 dengan standar devisa = 11,33 dan nilai rata-rata postes siswa setelah mtnggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual = 81,83 dengan standar devisa = 11,48 sedangkan nilai rata-rata pritest siswa kelas kontrol = 40,33 dengan standar devisa = 10,74 dan nilai rata-rata postest siswa setelah menggunakan metode pembelajaran konvensional = 68,66 dengan standar devisa = 11,13. Dari analisis data yang diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal ( < ) dan homogen ( < ) . Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji t dan diperoleh (4,469 > 1,671) yang berarti hipotesis dapat diterima pada taraf signifikan 95% atau alpha 0,05% dk = N + N – 2 = 58. Berdasarkan hasi penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Meida Sari Lubis , Nim 7121142013 , Effects of Problem Based Learning with Contextual Approach To Learning Outcomes Accountancy Class XII IPS SMA Al - Hidayah Private Lessons Medan Year 2016/2017 . Thesis, Department of Economic Education , Department of Accounting Education . Faculty of Economics.University of Medan in 2016.
This problem in this research is the low results of class XII students study accounting IPS Al - Hidayah Private High School Medan. This study aims to determine the effect of Problem Based Learning Model Learning with Contextual Approach To Learning Outcomes Accountancy Class XII IPS SMA Al - Hidayah Private Lessons Medan Year 2016/2017 .
This research was conducted at Al - Hidayah Private High School Medan is located at Jl .LetdaSujonoGg .Universities No. 4 district.Tembungfield . This type of research is a research experiment . The population in this study were all students of class XII IPS consists of two classes with the number of students 66 students. The sample in this study consisted of two classes of class XII IPS 1 as a class experiment consisting of 32 people and XII IPS 2 as a control class consisting of 34 people . Sampling was done by purposive random sampling . The data collection technique used to measure learning outcomes in the form of multiple-choice test of 20 questions . Data analysis technique performed through the steps of determining the arithmetic mean , variance , and standard foreign exchange . Furthermore, to test the prerequisite that normality test and homogeneity test , after the test hypotheses .
Based on the analysis of data obtained by the average value pretest grade students experiment with the standards of foreign exchange = 41.66 = 11.33 and the average value postes students after mtnggunakan Learning Model Problem Based Learning Approach Contextual = 81.83 with a standard foreign exchange = 11 , 48 while the average value pritest control class = 40.33 with a standard foreign exchange = 10.74 and the average value postest students after using conventional teaching methods with standard foreign exchange = 68.66 = 11.13 . From the analysis of data shows that learning outcomes data were normally distributed ( L_hitung<L_tabel ) and homogenous ( F_hitung<F_tabel ) . Testing the hypothesis in this study using the t test and obtained T_ ( count> ) T_ ( table) ( 4.469 > 1.671 ) which means that the hypothesis can be accepted at significant level of 95% or alpha of 0.05 % dk = N + N - 2 = 58 .
Based research , it can be concluded that there is significant influence between the Learning Problem Based Learning Model with Contextual Approach To Learning Outcomes Accountancy Class XII IPS SMA Al - Hidayah Private Lessons Medan Year 2016/2017 .
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia-Nya yang senantiasa menyertai penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem
Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual dengan Metode Pembelajaran
Konvensional Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi program studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
iii
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, bantuan, dan waktu kepada penulis sejak awal sampai selesainya skripsi ini. Semuga ALLAH SWT membalas semua kebaikan Bapak dan selalu memberi nikmat sehat pada Bapak serta keluarga
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi.
7. Bapak Ramdansyah SE,M,Acc selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Ibu Sondang Aida Silalahi,M.Si selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini. 10. Bapak Pardinan,S.Ag selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Al-Hidayah
11. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua yang sangat tercinta, Ayahanda Idenuddin Lubis dan Ibunda Jamilah Nasution S.Pd,I yang telah mengasuh, membesarkan dan memberikan bimbingan serta doa, dukungan dan motivasi yang tiada henti kepada saya yang tak terhitung nilainya.
12. Terima kasih kepada abangku Khairul Saleh, dan ketiga adikku yang saya sayangi (Arman Yusuf, Ahmad Hidayat, dan Aulia Az-Zahra) yang telah memberikan motivasi, dukungan serta doanya kepada penulis.
13. Adik tersayang Nurul Aslinda Lubis yang telah memberikan dukungan dan semangat bagi penulis.
14. Buat seluruh keluarga saya semua terimakasih atas dukungannya untuk penulis.
15. Shabat-shabat seperjuangan terbaik yang telah banyak membantu saya untuk menyelesaikan skripsi (Indra Warnita Sinamo, Irma Danisya Batubara, Laila Ramadhani, Lia Agnes Sembiring, Nora Sofiana, Halimatus Sakdiah, Novia Riska, Ria Windari, Hotnida Waqiyah Sari Hasibuan, Maharani Lubis.) yang telah memberikan dukungan dan doanya. Semoga kita bisa meraih kesuksesan dalam hidup kita.
16. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMK I Kisaran, terkhusus untuk Irma Rambe dan Putri cahaya Situmorang terimakasi atas suka duka yang telah kita lalui bersama.
v
namanya oleh penulis. Terima kasih atas kebersamaan yang selama ini terjalin.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca dalam meningkatkan mutu pendidikan dimasa yang akan datang. Medan, Agustus 2016
Penulis,
Meida Sari Lubis
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN……….....i
KATA PENGANTAR………...ii
ABSTRAK………...vi
ABSTRACT………....….vii
DAFTAR ISI……….......viii
DAFTAR TABEL………...xi
DAFTAR GAMBAR………...…xii
DAFTAR LAMPIRAN……….….xiii
BAB I PENDAHULUAN………...1
1.1 Latar Belakang Masalah………...1
1.2 Identifikasi Masalah………...….6
1.3 Pembahasan Masalah………...…7
1.4 RumusanMasalah………...….7
1.5 Tujuan Penelitian……….….…………..….8
1.6 ManfaatPenelitian……….………..…8
BAB II KAJIANPUSTAKA……….………...9
2.1 Kerangka Teori………...….9
2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi………....9
2.1.1.1 Hakekat Hasil Belajar………..…..…9
2.1.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar………11 2.1.1.3 Hasil Belajar Akuntansi………...12
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning………15
2.1.3 PendekatanKontekstual………22 2.1.4 Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Pendekatan Kontekstual………..29
ix
2.1.6 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan
Pendekatan Kontekstual dan Pembelajaran Konvensional…………....35
2.2Penelitian yang Relevan……….…..………..36
2.3 Kerangka Berfikir……….……….…39
2.4 Hipotesis Penelitian………..….………..………….40 BAB III METODOLOGIPENELITIAN………41 3.1 Tempat dan Waktu Penelitian…...………41 3.1.1 Tempat Penelitian………...41 3.1.2 Waktu Penelitian ………41 3.2 Populasidan Sampel……….41 3.2.1 Populasi Penelitian………...41 3.2.2 Sampel Penelitian………..…………...42 3.3. Variabel PenelitianDefinisi Operasional…...………42 3.3.1 VariabelPenelitian………...42 3.3.2 Defenisi Operasional………...…43 3.4 Rancangan Penelitian ...………43 3.5 Teknik Pengumpulan Data………44 3.5.1 Validitas Tes ...………...………..45 3.5.2 Reliabilitas Tes ...………..46 3.5.3 Uji Daya Pembeda Soal ...…….……..……….….47 3.5.4 Tingkat Kesukaran Soal ...……….…48 3.6 Teknik AnalisisData………...48
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata………..48
3.6.2 Standard Deviasi ...49
3.6.2 Uji Normalitas Data...………49
3.6.3 Uji Homogenitas Data...…….……..…………51
3.6.4 Pengujian Hipotesis ...……….…………...51
4.2. Hasil Uji Coba InstrumenPenelitian………...55
4.1.1. Uji Validitas Tes... 55
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ... 56
4.1.3. Daya Pembeda Tes ... 58
4.1.4. Uji Tingkat Kesukaran Tes... 58
4.3. Analisis Data ... 59
4.3.1. Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians Pretest... 59
4.3.2. Uji Normalitas Data... 69
4.3.3. Uji Homogenitas... 70
4.3.4. Uji Hipotesis ... 71
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ... 73
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan... 80
5.2. Saran ... 81 DAFTAR PUSTAKA
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Persentase Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas XII IPS
SMA Swasta Al-Hidayah Medan ... ..3
Tabel 2.1 Langkah-langkah model pembelajaran Problem Based Learning...19
Tabel 2.2 Langkah-langkah model pembelajaran Konvensional ... 33
Tabel 2.3 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Pendekatan Kontekstual dan Pembelajaran Konvensional………....35
Tabel 3.1 Populasi Penelitian………41 Tabel 3.2 Sampel Penelitian... 42
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian... 43
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-test Kelas Eksperimen ... 60
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-test Kelas Kontrol... 63
Tabel 4.3 Distribusi Data Pos-test Kelas Eksperimen ... 65
Tabel 4.4 Distribusi Data Postest Kelas Kontrol ... 68
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar ... 69
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pretest ... 69
Tabel 4.7 Uji Normalitas Postest ... 70
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Distribusi Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 61
Gambar 4.2. Distribusi Nilai Pretest Kelas Kontrol... 63
Gambar 4.3. Distribusi Nilai Postest Kelas Eksperimen ... 66
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol Lampiran 4 Instrumen Penelitian Lampiran 5 Kunci Jawaban Lampiran 6 Tabel Validitas Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas Tes Lampiran 8 Tabel Reliabilitas Tes
Lampiran 9 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Lampiran 10 Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 11 Perhitungan Daya Beda Tes Lampiran 12 Tabel Taraf Kesukaran Tes
Lampiran 13 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14 Data Nilai Hasil Belajar Akuntansi Kelas Eksperimen Lampiran 15 Data Nilai Hasil Belajar Akuntansi Kelas Kontrol Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Varians dan Standar Deviasi Lampiran 17 Uji Normalitas
Lampiran 18 Uji Homogenitas Lampiran 29 Uji Hipotesis
Lampiran 20 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment
Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal dari -∞ s.d z
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses yang dilaksanakan oleh suatu lembaga atau individu untuk mencapai tujuan tertentu. Pendidikan membantu perkembangan siswa sebagai mahluk individu dan mahluk sosial, sehingga ia dapat hidup secara layak dalam kehidupannya. Melalui pendidikan siswa dibekali dengan ilmu pengetahuan, dikembangkan nilai-nilai moral dan keterampilannya. Pendidikan diperioritaskan juga untuk mengembangkan pribadi dalam menentukan maju mundurnya suatu bangsa. Semakin tinggi tingkat pendidikan suatu Negara, maka semakin tinggi pula tingkat kemakmuran masyarakat. Oleh sebab itu pendidikan memegang peranan terpenting dalam proses terbentuknya sosok pribadi manusia yang utuh dengan keperibadiannya. Menyadari pentingnya hal diatas, pemerintah khususnya departemen pendidikan nasional telah berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui lembaga pendidikan seperti sekolah.
2
dalam pembelajaran yang berlangsung. Lemahnya proses belajar mengajar akan berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah.
Dalam proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah, kebanyakan masih focus pada guru saja, bukan pada siswa. Guru dianggap sebagai satu-satunya sumber informasi, Sehingga tidak ada timbal balik antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa dalam pembelajaran yang berlangsung. Hal tersebut mengakibatkan siswa menjadi pasif, selalu bergantung pada guru, minat belajar siswa rendah,dan dalam pembelajaran guru kurang menumbuhkan sikap kerja sama antara siswa sehingga siswa sering merasa bosan dan tidak tertarik untuk menerima pelajaran yang diberikan oleh guru, terutama untuk mata pelajaran akuntansi yang selalu dianggap sulit dan membosankan.
3
Lingkungan masyarakat, yaitu teman bergaul, dan kehidupan dalam bermasyarakat. Faktor-faktor tersebut saling mempengaruhi kesatuan yang mendasari hasil belajar siswa (Eko Suprapto, 18 Februari 2016).
Berdasarkan hasil observasi dilakukan penulis di SMA Swasta AI-Hidayah Medan kelas XII IPS, dalam kenyataanya hasil belajar akuntansi siswa masih rendah. Dimana Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan disekolah yaitu 75. Berikut ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas XII IPS SMA Swasta AI-Hidayah Medan sebagai berikut :
Tabel 1.1
Recapitulasi Persentase Ulangan Harian Akuntansi siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Al Hidayah Medan
Kelas Tes KKM Siswa yang
mencapai KKM Siswa yang tidak mencapai KKM Jumlah Siswa
Jumlah % Jumlah %
XII IPS 1
UH 1 75 13 40,62 19 59,38
32
UH 2 15 46,87 17 53,13
UH 3 12 37,50 20 62,50
XII IPS 2
UH 1 75 13 38,24 21 61,76
34
UH 2 15 44,12 19 55,88
UH 3 18 52,94 16 47,06
Sumber: SMA Swasta Al-Hidayah Medan
4
Dari hasil pengamatan peneliti ketika mengadakan observasi di kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan bahwa dalam proses belajar mengajar siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran dikarenakan siswa kurang tertarik dengan metode pengajaran yang dilakukan oleh guru dimana guru cenderung menggunakan metode konvensional yang mengakibatkan kurangnya keaktifan siswa ketika mengikuti pembelajaran siswa kurang persiapan dari rumah saat akan mengikuti pembelajaran, dan siswa cenderung tidak mengingat materi yang sudah dipelajari sehingga ketika dihadapkan dengan ujian siswa tidak mampu menjawab soal yang diberikan oleh guru. dan hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Menurut Nurhidayati dan Widayanti (2013) rendahnya hasil belajar karena menggunakan model pembelajaran konvensional yakni dengan metode ceramah, mencatat, dan mengerjakan soal latihan. Guru lebih aktif mendominasi pembelajaran dengan ceramah, sedangkan siswa menjadi tergantung dengan penjelasan guru. Siswa menjadi pasif dalam pembelajaran dengan hanya mencatat penjelasan guru dalam buku catatan mereka dan mengerjakan latihan soal yang diberikan guru. Metode pembelajaran yang dilakukan guru dengan ceramah dan mencatat tidak salah, hanya saja metode tersebut kurang bisa membuat siswa memperoleh pembelajaran yang bermakna.
5
yang berbeda antar siswa yang satu dengan yang lain. Oleh karena itu model pembelajaran yang dipilih sebaiknya model yang dapat mendorong siswa untuk aktif dan kreatif dalam belajar. Model ini harus dapat memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk mengembangkan kemampuannya secara optimal,salah satunya dengan memilih model pembelajaran Problem Besed Learning (Ashad 2013). Hal ini sejalan dengan studi Wanty (2015) menyatakan hasil belajar yang menerapkan model pembelajaran Problem Besed Learning lebih tinggi dari pada siswa yang menggunakan pembelajaran secara konvensional. . Penelitian lain yang dilakukan oleh Harahap (2013) menyatakan bahwa pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat menciptakan kondisi belajar yang aktif dan efesien
serta menyenangkan, sehingga pembelajaran melibatkan seluruh siswa yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Seorang guru sebaiknya mampu memilih model pembelajaran yang dapat mengaitkan suatu pendekatan yang cocok terhadap model pembelajaran yang digunakan dan sesuai keadaan siswanya. Salah satu model pembelajaran yang cocok dapat dikaitkan dengan suatu pendekatan adalah model pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan Kontekstual di harapkan pembaharuan pembelajaran bisa tercapai sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
6
meselesaikan masalah dengan mencari informasi dari berbagai sumber sehingga siswa didorong untuk lebih banyak membaca buku atau sumber informasi lain. Siswa juga diarahkan untuk belajar bersama teman kelompoknya sehingga ketika siswa menghadapi kendala dalam pembelajaran siswa dapat berbagi dengan teman yang lain. Sementara itu, pendekatan kontekstual merupakan cara belajar dimana guru menghubungkan materi pelajaran dengan kondisi dunia nyata, sehingga siswa lebih mudah untuk memahami materi yang sedang dipelajari.
Dari uraian diatas, dengan menggunakan model pembelajaran yang dikaitkan dengan suatu pendekatan, maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul: “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Akuntansi siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swata Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017? 2. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
7
3. Apakah model pembelajaran Problem Based Learning dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Al- Hidayah Medan?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi
yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII IPS SMA Swasta Al- Hidayah Medan?
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk memberikan ruang lingkup yang jelas pada pembahasan maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan kontekstual.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
8
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan di atas, maka diharapkan hasil observasi ini memiliki manfaat sebagai berikut:
1. Menambah wawasan dan pengalaman dalam mengembangkan penelitian ekperimen dan sebagai masukan bagi penulis sebagai calon guru di masa yang akan datang tentang model pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan Kontekstual yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah dan guru bidang studi dalam melakukan kegiatan belajar mengajar di sekolah.
80 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan model pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan Kontekstual terhadap hasil belajar pada materi perusahaan dagang pada jurnal khusus siswa kelas XII IPS SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini dibuktikan dengan
hasil perhitungan uji t diperoleh t 4,469 dant diperoleh sebesar
1,671 Dengan perhitungan interpolasi linier. Dengan membandingkan kedua
nilai tersebut maka dapat disimpulkant > t yaitu 4,469 >1,671.
81
kontrol dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional adalah 68,66.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal berikut:
a. Guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan inovasi model pembelajaran Problem Based Learning dengan Pendekatan Kontekstual dalam kegiatan pembelajaran yaitu dengan menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan sehingga memperoleh hasil belajar akuntansi siswa yang lebih tinggi.
b. Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti penelitian yang sama, sebaiknya benar-benar menyiapkan matang-matang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) Dan menguasai model pembelajaran sebelum proses pembelajaran berlangsung agar tidak menghabiskan banyak waktu.
82
DAFTAR PUSTAKA
Shoimin, Aris. 2014. Enam Puluh Delapan Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo Yamin, Martinis. 2013. Strategi Dan Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta:
Referensi.
Restanti, dkk. 2013. Pembelajaran Biologi Dengan Pendekatan CTL (Contextual Teaching And Learnig) Melalui Model Formal Dan Informal Hands On Activities Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Dan Sikap Peduli Lingkungan. Jurnal Inkuiri. ISSN: 2088 2157, Vol 2, No 2 2013. Surakarta: Universitas Sebelas Maret
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar.
Nurhadi. (2014). Dalam Puspita. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperiment Disertai Teknik Concept Map dan Mind Map Terhadap Prestasi Belajar Biologi Ditinjau dari Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Siawa. Jurnal Inkuiri. ISSN 2252-7893 Volume 3 No.1
Jhonson . 2002. Dalam Kunandar. 2009. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Parhusip, Merry Christian. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 5 Medan T.A 2011/2012. Medan: Universitas Medan
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Gagne. Evaluasi Hasil Belajar. Dalam Purwanto. 2011. Yogyakarta: Pustaka Belajar Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
83
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta: Rajawali Pers
Sabil, Husni. 2011. Penerapan Pembelajaran Contextual Teaching & Learning (CTL) Pada Materi Ruang Ruang Dimensi Tiga Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (MPBM) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNJA. Edumatika, Volume 01, No 01 2011. ISSN: 2088-2157. Jambi: Universitas Negeri Jambi.
Ashad, M, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 5 Palu. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT). ISSN 2338 3240 Vol. 1 No.2 Tahun 2013
Wanty. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas IPS SMA Parulian 2 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Medan: Universitas Negeri Medan. Jurnal Inkuiri. ISSN: 2088 2157, Vol 2, No 2 2013. Surakarta: Universitas Sebelas Maret
Betty, M, dkkk. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Dengan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Balaesang. Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan. ISNN 3461-1247 Vol, 1 No. 1 Oktober 2015
Sudjana. 2012. Metoda Statsitika. Bandung: PT Tarsito
Istarani. 2014. Lima Puluh Delapan Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Sihite, Alida Revaltante Voly Lucy. 2014. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XII Kr Materi Teknik Smoothing Pada Pelurusan Rambut Melalui Pengajaran Metode Konvensional Dan Simulasi Di Smk Negeri 8 Medan. Jurnal Biology Education. Edisi Khusus Vol. 3 No. 1 Juli 2014. ISSN: 2302-416X. Diakses 02 Juni 2015
Huda, Miftahul. 2014.Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
