i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan karunia-Nya yang memberikan kesempatan sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Model
Pembelajaran Problem Based Instruction dan Mind Mapping terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Strata 1 (S-1), prodi Pendidikan Akuntansi,
jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karena
itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca yang bersifat
membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Selain itu, dalam penelitian tidak
lepas dari kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan bantuan
Tuhan Yang Maha Kuasa dan bantuan dari berbagai pihak yang memberikan
bimbingan, arahan, dorongan, semangat dan doa serta dengan usaha yang
maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Untuk itu dengan kerendahan hati dan ketulusan hati penulis, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
ii
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
sekaligus sebagai dosen penguji
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi sekaligus dosen penguji
5. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak meluangkan waktu, tenaga, dan arahan kepada penulis dalam
penyusunan skripsi ini
6. Bapak Dr. M. Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Dosen Penguji
8. Bapak/Ibu Dosen serta Staff Pegawai di Prodi Pendidikan Akuntansi atas
segala didikan, arahan, dan nasehat yang sangat berharga selama penulis
duduk di bangku perkuliahan
9. Pihak SMA Negeri 11 Medan khususnya bapak Drs. K.Lumbantoruan, M.Pd
selaku Kepala Sekolah dan Ibu Nurmaida Samosir, S.Pd selaku guru bidang
studi Akuntansi yang telah membantu dan membimbing penulis selama
melakukan penelitian
10. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang begitu besar kepada
kedua orangtua yang tersayang dan terkasih, Bapak U. Sihite dan Mama A.
Waruwu yang selalu sabar dan tak pernah bosan mendidik, membimbing,
memberikan dukungan doa, kasih sayang, semangat, motivasi, dan materi
iii
11. Kepada seluruh keluarga dan adik-adik khususnya Candra, Bernat, Ocha,
Omri, Randy, dan Susyen yang selalu memberi dukungan, semangat, dan
mendoakan penulis
12. Terkhusus kepada Kekasih Hati Mangasi Sitanggang yang selalu membantu
penulis dan selalu memberikan dukungan, semangat, dan motivasi, serta
memberikan doa yang tulus kepada penulis
13. Kepada sahabat-sahabat terbaikku 7bebs Irawati Hutabarat, Khairunnisa
Lubis, Mega sidabutar, Margaretta Manurung, Florentine Silalahi, dan
Mentari Tindaon yang selalu ada buat penulis, saling membantu, saling
memberikan dukungan dan semangat, dan saling mendoakan. Penulis
mengucapkan terimakasih atas segala kebersamaan yang telah kita lalui,
semoga persahabatan kita setia untuk selamanya.
14. Kepada Grace Alone Small Group Kak Ester Sitanggang, Irawati, Mega,
Efendi, dan Frengki yang saling mendoakan dan saling memberikan
dukungan dan semangat satu sama lain
15. Kepada Adik-adikku Latreia Small Group Horas, Marlina, Jimmer, Lusita,
dan Jefri, terima kasih atas dukungan dan semangat, serta doa-doa yang
diberikan
16. Kepada teman-teman TIM DOA UKMKP UNIMED Jelita Hutasoit, Dorti
Butar-butar, dan Magna Silitonga terimakasih buat dukungan, semangat, dan
iv
17. Kepada teman-teman seperjuangan dari SMA N 1 Doloksanggul terkhusus
Lisbet Ambarita dan Rolesmi Purba, terimakasih buat semangat dan
dukungan doa kepada penulis
18. Kepada teman-teman seperjuanganku seluruh kelas A-Reguler Pendidikan
Akuntansi 2011, terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, semoga kita
semua sukses kedepannya
19. Kepada teman-teman PPLT SMA N 1 Lumbanjulu, khususnya buat
Hotmaida, Rismauli, Agung, dan Mangasi (IG) terimakasih buat dukungan
dan kebersamaannya selama ini, semoga kedepannya kita semua sukses
20. Kepada teman-teman kos Durung 169b, terkhusus Novita Manalu (My
Roommate) dan Dimpley Sipayung yang sama-sama berjuang mengerjakan
TA terimakasih atas dukungan dan doa-doanya.
Selanjutnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu yang tidak dapat penulis sebut namanya satu persatu. Dan
dengan segala kerendahan hati, penulis memohon maaf atas keterbatasan yang
ada. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat kelak bagi perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi untuk mewujudkan keberhasilan dunia pendidikan.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak.
Medan, Juni 2015 Penulis
v ABSTRAK
Melda Susanti Sihite, NIM : 7113142036. Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Based Instruction dan Mind Mapping terhadap Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran akuntansi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar menggunakan model pembelajaran Mind Mapping terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi dalam peneltian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan yang terdiri dari 3 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS 1 sebagai kelas Eksperimen 1 sebanyak 35 orang dan kelas XI IPS 2 sebagai kelas Eksperimen 2 sebanyak 35 orang, teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah simple random. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes untuk mengukur hasil belajar akuntansi yang berbentuk multiple choice. Tes dilakukan sebanyak 2 kali, yaitu di awal (pre-test) dan di akhir (post-test) penelitian. Sebelum tes diberikan kepada sampel yang sebenarnya, maka tes diuji coba terlebih dahulu sebanyak 20 soal. Hal ini dilakukan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal. Teknik analisa data sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan analisis data, yaitu uji normalitas dan uji homogenitas, hipotesis diuji menggunakan uji t dengan taraf signifikan 95% (α = 0,05).
Hasil analisa data penelitian menunjukkan bahwa nilai hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction ( ̅=84,11 dengan SD = 9,83 ) lebih tinggi dari nilai hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Mind Mapping ( ̅=77,719 dengan SD = 12,548). Dari pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji t pada tingkat kepercayaan 95% (α=0,05) diperoleh bahwa > (2,585>1,668) maka hipotesis diterima.
Kesimpulannya adalah bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Problem Based Instruction lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Mind Mapping pada siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
vi ABSTRACT
Melda Susanti Sihite, NIM: 7113142036. The Effect of Model Problem Based
Instruction and Mind Mapping to Accounting Learning result of Student
Class XI IPS SMAN 11 Medan Academic Year 2014/2015. Thesis. Department of Economic Education. Accounting Education Program. Faculty Of Economics. State University of Medan. 2015.
The problem of this research is the low results student learning. This study is aim to determine Effect of Model Problem Based Instruction and Mind Mapping to Accounting Learning results of Student Class XI IPS SMAN 11 Medan academic year 2014/2015.
This study was conducted in Class XI IPS SMAN 11 Medan academic Year 2014/2015. Population in this research is the whole class XI IPS SMAN 11 Medan which consists of three classes. Sample that used in this research is class XI IPS 1 as grade 1 and grade Experiment 2 as a class XI IPS Experiment 2. Sampling technique used was simple random. Technique of collecting data in this research is achieve test in the form of 15 multiple choice questions that have previously have been tested the validity, reliability, level of difficulty, and distinguishing matter. Technique of analysis the data used is normality test to know what samples are normal distribution or not. The Homogeneity test to seek variation the data having homogeneous variance or not. Hypothesis test used was t-test is to see whether there is a significant difference in the extent of the variables studied.
The research results obtained the average value of the post-test were taught the learning model Problem Based Instruction was 84.11 with SD = 9.83, while the average value of the post-test were taught with Mind Mapping is 77.719 with SD = 12.548. From the hypothesis calculation shows that t_count of 2,585 and 1,668 for t_tabel. Hypothesis testing results indicate that t_count > t_table (2.585> 1.668) in other words, the hypothesis is accepted.
Conclusion is students the learning results are taught accounting problem based Instruction significantly higher compared with the results of studying accounting is taught by Mind Mapping learning of student Class XI IPS SMAN 11 Medan academic Year 2014/2015.
vii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ... 9
2.1.1 Hakikat Model Pembelajaran Problem Based Instruction... 9
2.1.2 Hakikat Model Pembelajaran Mind Mapping ... 16
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi ... 22
2.2 Penelitian Relevan ... 25
2.3 Kerangka Berpikir ... 27
2.4 Hipotesis Penelitian ... 29
viii
3.2 Populasi dan Sampel ... 30
3.2.1 Populasi ... 30
3.2.2 Sampel... 30
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional ... 31
3.3.1 Variabel Penelitian ... 31
3.3.2 Defenisi Operasional ... 31
3.4 Desain Penelitian ... 32
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.5.1 Validitas Tes ... 36
3.5.2 Reliabilitas Tes... 37
3.5.3 Taraf Kesukaran Tes ... 38
3.5.4 Daya Pembeda Tes ... 38
3.6 Teknik Analisis Data ... 39
3.6.1 Menghitung Mean ... 39
3.6.2 Menghitung Standar Deviasi ... 40
3.6.3 Uji Normalitas ... 40
3.6.4 Uji Homogenitas ... 41
3.6.5 Uji Hipotesis ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 43
4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 44
4.2.1 Validitas Tes ... 44
ix
4.2.3 Tingkat Kesukaran Tes ... 45
4.2.4 Daya Beda Tes ... 46
4.3 Analisis Data ... 47
4.3.1 Nilai Rata-rata ... 47
4.3.2 Standar Deviasi ... 47
4.3.3 Uji Normalitas Data ... 50
4.3.4 Uji Homogenitas Varians ... 51
4.3.5 Pengujian Hipotesis ... 52
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 57
5.2 Saran ... 57
x
DAFTAR TABEL
1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI
IPS SMA Negeri 11 Medan ... ... ... 4
2.1 Langkah-langkah model pembelajaran PBI ... .... 13
3.1 Jumlah siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan ... .... 30
3.2 Sampel Penelitian ... .... 31
3.3 Desain Penelitian ... .... 33
4.1 Rata-Rata Dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ... .... 49
4.2 Uji Normalitas Pre-test dan Post-test ... .... 50
4.3 Uji Homogenitas Sampel ... .... 52
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas eksperimen 1
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas eksperimen 2
Lampiran 4 Materi Pelajaran Jurnal Penyesuaian Perusahaan Jasa
Lampiran 5 Instrument Tes
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Perhitungan Validitas Instrumen Tes
Lampiran 8 Tabel Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes
Lampiran 10 Tabel Perhitungan Uji Reliabilitas
Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 12 Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 13 Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 14 Tabel Perhitungan Uji Daya Beda Tes
Lampiran 15 Tabel Hasil Jawaban Siswa
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Siswa
Lampiran 17 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data
Pre-Test Dan Post-Pre-Test Pada Kelas Eksperimen 1 (Xi Ips 1)
Lampiran 18 Tabel Hasil Jawaban Siswa
Lampiran 19 Data Hasil Belajar Siswa
Lampiran 20 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, Dan Varians Data
[image:14.595.75.529.115.662.2]xi Lampiran 21 Uji Normalitas Data
Lampiran 22 Uji Homogenitas Data Penelitian
Lampiran 23 Uji Hipotesis
Lampiran 24 Tabel r-Product Moment
Lampiran 25 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 26 Nilai-Nilai Distribusi F
Lampiran 27 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 28 Nilai-Nilai Dalam Distribusi t
Dokumentasi Penelitian Kelas Eksperimen 1
57 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini, maka
dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi materi
ayat jurnal penyesuaian yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Based Instruction lebih tinggi secara signifikan dibanding dengan hasil
belajar akuntansi siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
mind mapping pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dari hasil pengujian hipotesis dengan
menggunakan uji t, dimana dari hasil post-test yang dilakukan diperoleh bahwa
> (2,585>1,668).
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut, maka dapat disarankan :
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi yang ingin menggunakan
model pembelajaran Problem Based Instruction dan Mind Mapping
sebaiknya mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya
dan menyesuaikan dengan materi yang akan disampaikan sehingga dapat
menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada model pembelajaran ini
diharapkan guru lebih memfokuskan keaktifan siswa dalam pembelajaran dan
melatih alur berpikir siswa khususnya dalam memecahkan masalah dan dalam
mengemukakan pendapat. Sebaiknya guru bidang studi akuntansi
58
Mapping dalam proses belajar mengajar agar memperoleh hasil belajar
akuntansi siswa yang lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih
dahulu menguasai model pembelajaran yang akan digunakan dalam
penelitian, dan menggunakan waktu yang cukup selama mengadakan
perlakuan di kelas yang akan diteliti sehingga tidak akan terburu-buru selama
59
DAFTAR PUSTAKA
Abdi. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan di SMK Negeri 7 Medan T.P 2012/2013. Skripsi
Arends. 2008. Belajar Untuk Mengajar. Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta : Kencana
. 2008. Belajar Untuk Mengajar. Dalam Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Buddhi, dkk. 2013. Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based Instruction) dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. Vol.1(1). April 2013. Jurusan Pendidikan Matematika : 25-34. ISSN : 2337-8166
Buzan, Tony. 2012. Buku pintar mind map. Jakarta : Gramedia Pustaka
Bobbi D.P dan M.H. 2007. Quantum Learning. Dalam Kusmintayu, Norma dkk. 2012. Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya. Vol.1(1). Desember 2012. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia: 206-218. ISSN : 12302:6405
Deporter, Bobbi. 1992. Quantum Learning. Dalam Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media Dewey, J. 1972. Experience dan Education. Dalam Trianto. 2011. Mendesain
Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta : Kencana
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Dalam Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Parsada
. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
60
Harahap, Sofyan, S. 2011. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta : Rajagrafindo Parsada
Ibrahim, dkk. 2000. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta : Kencana
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Parsada
Martin, B.M. 2011. Mind maps for conceptual understanding: A preliminary report. Dalam Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta : Kencana
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Nur, Mohammad. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Dalam Renol, dkk. 2012. Peningkatan Perilaku Berkarakter dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX MTsN Model Padang Pada Mata Pelajaran IPA-Fisika Menggunakan Model Problem Based Instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika. Vol.1(1). Jurusan Fisika : 1-16. ISSN : 2252-3014
Permatasari, Indhah dkk. 2013. Penerapan Media Mind Mapping Program Pada Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XI.A2 SMA Negeri 4 Surakarta. Jurnal Pendidikan Fisika. Vol.1(2). September 2013. Jurusan Pendidikan Fisika : 28-33. ISSN : 2338-0691
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Dalam Khanafiyah dan Yulianti. 2013. Model Problem Based Instruction Pada Perkuliahan Fisika Lingkungan Untuk Mengembangkan Sikap Kepedulian Lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. Vol. 9(2). Jurusan Fisika : 35-42. ISSN : 1693-1246
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
61
Sitanggang, Afrida. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Everyone is A Teacher Here dalam upaya meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS SMA Negeri 5 Medan T.A 2011/2012. Skripsi
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rajagrafindo Persada
Sudjana. 2008. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Suyitno. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatid Bidang IPS dan MIPA. Dalam Pratidina, Inung dkk. 2012. Keefektifan Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Pendekatan PMRI Terhadap Hasil Belajar. Unnes Journal of mathematics Education. Vol. 1(1). Jurusan Matematika : 38-45. ISSN : 2252-6927
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:Kencana
