PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA SWASTA NUR AZIZI T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
HELMI MUNAWAR NIM 7123341040
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
FAKULTAS EKONOMI UNIMED
PENDIDIKAN EKONOMI
v ABSTRAK
Helmi Munawar. Nim. 7123341040. “Pengaruh Media Pembelajaran
Information And Communication Technology Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh media pembelajaran Information And Communication Technology terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017.
Populasi dalam penelitian ini adalah kelas X SMA Swasta Nur Azizi. Terdiri dari 2 kelas dengan jumlah 76 siswa. X-IIS 1 berjumlah 38 siswa sebagai kelas eksperimen dan diajarkan dengan media pembelajaran Information And Communication Technology yang meliputi: Laptop, Proyektor LCD, Audio Visual dan Slide. X-IIS2 bejumlah 38 siswa sebagai siswa sebagai kelas control dan diajarkan dengan metode konvensional. Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data observasi dan tes yang berbentuk pilihan berganda untuk soal pre test dan post test.
Dari analisis data, kelas eksperimen yang diajarkan dengan media pembelajaran Information And Communication Technology pre test ̅ = 68,55 ; SD 10,45 dan post test ̅ = 88,68 ; SD 10,04. Sedangkan kelas kontrol yang diajarkan dengan metode konvensional pre test ̅ = 66,05 ; SD 9,45 dan post test ̅ = 83,55 ; SD 19,063. Untuk harga ttabel α = 0,05 dan dk 74 diperoleh 1,665. Karena pengujian hipotesis dalam tabel penelitian ini menggunakan uji t diketahui thitung = 5,851 sehingga thitung > ttabel, dalam kasus ini terdapat pengaruh yang positif dan signifikn antara media pembelajaran Information And Communication Technology terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017.
vi ABSTRACT
Helmi Munawar, 7123341040. The Effect of Information And Communication Technology Media to the Students Achievement In Economic Learning At Private SMA Swasta Nur Aziziin Academic 2016/2017, Skripsi. Economy Education Department, Economy Education Study Program. Economy Faculty. State University Of Medan 2016.
The problems in this research is the low economics learning outcomes of students. The purpose of this study was to know the effect of Information And Communication Technology as the Media Learning to the student’s achievement of Private SMA Swasta Nur Azizi in Academic Year 2016/2017.
The population is the first year student’s of Private SMA Swasta Nur Azizi. There are 2 class whith 76 student’s. X-IIS 1 consist of 38 students’s as the experiment class and it is taught by Information And Communication Technology Media Learning, such as Laptop, Projector LCD,Audio Visual and Slide. X-IIS 2 consist of 38 student’s as the control class and it is taught by conventional learning. The media that used to collect the data are observation sheet and multiple choice in pre test and post test.
From the data analysis, the experiment class that taught by Information And Communication Technology Media Learning got pre test ̅ = 68,55 ; SD 10,45 and post test ̅ = 88,68 ; SD 10,04. While in the control class that taught by conventional method got the pre test ̅ = 66,05 ; SD 9,45 and post test ̅ = 83,55 ; SD 19,063. With the ttable α = 0,05 and dk 74 got 1,665. Because of the hypothesis test in the table observation used test t with 2 sides. Known thitung = 5,851 so thitung > ttable. In this case, there are positive effects and significances between Information And Communication Technology Media Learning to the students achievement in economy learning in the X grade at Private SMA Swasta Nur Azizi in Academic Year 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena
anugerahNya dan pertolongan-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Media Pembelajaran
Information And Communication Technology Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan strata satu (S-1), Jurusan pendidikan Ekonomi, prodi
pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Peneliti
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan oleh karena itu
peneliti sangat mengharapkan saran dan kritik dari pembaca demi kesempurnaan
skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti banyak menerima bimbingan,
arahan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan
dan ketulusan hati peneliti pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak
Terima Kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom M.pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
ii
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.
6. Bapak Dr. M.Nasir, M.Si Dosen pembimbing skripsi selaku dosen
pembimbing Akademik saya yang telah banyak memberikan waktu, tenaga,
arahan dan masukan yang bermanfaat bagi penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini demi kesempurnaannya serta membimbing saya selama proses
perkuliahan.
7. Dosen penguji saya, Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si , Bapak Drs. Mayor
Sihombing, M.Pd, dan Bapak Drs. Johnson, M.SI, yang telah banyak
memberikan kritik dan saran yang sangat berguna dalam penyusunan skripsi
ini.
8. Seluruh Dosen pengajar di jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya program
studi pendidikan ekonomi FE UNIMED dan seluruh pegawai Tata Usaha di
Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu penelitian selama
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
9. Bapak Agus Bagianto Syahputra, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta
Nur Azizi Tanjung Morawa yang telah memberikan izin kepada peneliti
untuk melaksanakan penelitian dan telah banyak memberikan bantuan kepada
peneliti pada saat penelitian.
10. Teristimewa saya sampaikan kepada kedua Orangtua saya Terkasih,
Ayahanda H.Ibrahim dan Ibunda Hj.Nazmah Nasution, S.Pd yang telah
iii
dorongan/semangat dan doa yang sangat berarti sehingga peneliti dapat
menyelesaikan studi sampai penyelesaian skripsi ini.
11. Teristimewa bagi saudara saya buat kakakku dan abang-abang iparku dan
sepupuku bang Rizky Kamal serta sahabatku dari kecil hingga sekarang
Ridho Azhrianto yang selalu mensuport dan mendoakan penulis.
12. Buat Sahabat- sahabatku Dodi Julian Siregar, Ali Sandi Hasibuan,Ariyanto
Nasution, Aulia Rahman, Andre Mukti Lubis, Abednego Purba, Rozi FC
Hollywood dan yang lainnya tidak dapat disebut namanya satu persatu terima
kasih atas kebersamaan dan persahabatan yang telah kita jalin dari semester 1
sampai kita menjadi sarjana, terima kasih banyak atas bantuan dan
kebersamaan kita.
13. Buat Andri Azhari Artin, Husin Rizky Siregar dan Irvan Arganata Tarigan
yang selalu bersama-sama kita lewati masa-masa kuliah kita dari semester 3
sampai akhir perkuliahan selalu membantu dan memberikan motivasi buat
Saya, semoga kita jadi sahabat sampai selamanya.
14. Buat teman-teman seperjuangan kelas A Ekstensi (2012) dan A Ekstensi
(2012) mulai semester 3 hingga sekarang, terima kasih sudah pernah menjadi
teman-temanku yang baik dalam berbagi ilmu dan semoga kita semua sukses.
15. PPLT SMK Karya Serdang Lubuk Pakam Terkhusus Buat Kak Zein Hasanah,
Rizky Rahayu, Siti Khadijah Siregar, Ummi Salamah Lubis, Yayun
Damayanti, Nela Permata Sari Lubis, Ummi Chairani, Nelsiati Sitompul,
Syukur, Ebin Sihotang, juga Teman-teman PPLT yang belum saya sebut juga
iv
persahabatan dan seluruh kenangan kita selama PPL di SMK Karya Serdang
Lubuk Pakam.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam
menyelesaikan skripsi ini, namun saya sebagai peneliti menyadari banyak
kelemahan dan kekurangan baik dari segi isi, susunan maupun tata bahasa. Untuk
itu peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya
dan meningkatkan khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2016
Peneliti,
vii DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI... ... vii
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah 1
1.2Identifikasi Masalah 5 1.3Pembatasan Masalah 6 1.4Rumusan Masalah 6 1.5Tujuan Penelitian 7
viii
2.1.3 Jenis-Jenis Media Pembelajaran dan Kriteria Cara
Memilihnya 12
2.1.4Media PembelajaranInformation and Communication
Technology 14
2.1.5 Perkembangan dan Perangkat Information and Communication
Technology 15
2.1.6Peranan Information and Communication Technology
Dalam Pembelajaran 18
2.1.7 Penggunaan Media Pembelajaran Information and
Communication Technology 22
2.1.7.1 Komputer 23
2.1.7.2 Proyektor LCD 24
2.1.7.3 Audio Visual 25
2.1.7.4 Slide 26
2.1.8 HasilBelajar 27
2.2 Penelitian yang Relevan 33
2.3 Kerangka Berpikir 35
2.4 Hipotesis Penelitian 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 38
3.2 Populasi dan Sampel 38
3.2.1 Populasi 38
ix
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional 39
3.3.1 Variabel Penelitian 39
3.3.2 Definisi Operasional 39
3.4 Rancangan Penelitian 40
3.5 Desain Penelitian 42
3.6 Instrumen Penelitian 43
3.6.1 Validitas Test 43
3.6.2Reliabilitas Test 44
3.6.3 Tingkat Kesukaran Soal 45
3.6.4 Daya Pembeda Soal 46
3.7Organisasi Pengolahan Data 46
3.7.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi 47
3.7.2 Uji Normalitas 47
3.7.3 Uji Homogenitas 48
3.7.4 Uji Hipotesis 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 51
4.1.1 Validitas Test 52
4.1.2. Reliabilitas Test 53
4.1.3 Uji Daya Beda Soal 53
4.1.4 Tingkat Kesukaran Soal 55
4.2 Analisis Data 56
x
4.2.2 Uji Normalitas 57
4.2.3 Uji Homogenitas 58
4.2.4 Uji Hipotesis 59
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan 64
5.2 Saran 65
DAFTAR PUSTAKA 66
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kondisi Kegiatan Belajar Dengan Menggunakan Metode
Konvensional Sampai Pemberian Perlakuan Dengan
Menggunakan Media Information and Communication
Technology ... 37
Gambar 2.2 Skema Variabel X (Information and Communication Technology)
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Presentase Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas
X IIS ... 3
2.1 Penggolongan Prilaku Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ... 29
3.1 Desain Analisis Variansi: Klasifikasi Dua Arah ... 40
4.1 Hasil Belajar Siswa ... 51
4.2 Uji Validitas Test ... 52
4.3 Uji Daya Beda ... 54
4.4 Tingkat Kesukaran ... 55
4.5 Skor Rata-Rata dan Simpangan Baku Hasil Belajar Post Test Siswa ... 56
4.6 Uji Normalitas Pre-Test dan Post-Test ... 57
4.7 Uji Homogenitas ... 59
4.8 Uji Hipotesis ... 60
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran
Lampiran 2. RPP
Lampiran 3. Instrument Soal
Lampiran 4. Distribusi Jawaban Uji Validitas
Lampiran 5. Validitas Test
Lampiran 6. Reliabilitas
Lampiran 7. Mean Standard Deviasi
Lampiran 8. Tingkat Kesukaran Test
Lampiran 9. Tingkat Daya Beda
Lampiran 10. Uji Normalitas
Lampiran 11. Homogen PreTest dan PostTest
Lampiran 12. Uji Hipotesis
Lampiran 13. Tabel r-Product Moment
Lampiran 14. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 15. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 16. Nilai-Nilai Distribusi F
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat
mengembangkan potensi dirinya dan membentuk watak kepribadian serta
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan dan akhlak mulia serta keterampilan yang dibutuhkan dirinya sendiri
dan masyarakat. Keberhasilan pendidikan di Indonesia tidak dapat terlepas dari
proses belajar mengajar disekolah, sebab sekolah merupakan salah satu pelaksana
pendidikan yang dominan disamping keluarga dan masyarakat.
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam
upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai positif dengan
memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran juga suatu kegiatan
yang bertujuan dan tujuan ini harus searah dengan tujuan belajar siswa dan
kurikulum. Tujuan belajar siswa ialah mencapai perkembangan optimal, yang
meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dengan demikian tujuan
pembelajaran adalah agar siswa mencapai perkembangan optimal dalam ketiga
aspek tersebut.
Proses belajar mengajar disekolah merupakan interaksi antara guru
dengan siswa. Guru merupakan salah satu unsur dalam proses belajar mengajar
2
pelaksanaan pengajaran dikelas. Kemampuan dan kompetensi guru sangat
menentukan keberhasilan pembelajaran. Guru memegang peranan penting dalam
keberhasilan siswanya, walaupun sebaik apa kurikulum disajikan, sarana dan
prasarana terpenuhi tetapi apabila guru belum berkualitas maka belajar mengajar
belum dikatakan baik. Oleh sebab itu, guru bukan hanya sekedar mengajar
melainkan mempunyai makna sadar dan kritis terhadap mengajar dan
menggunakan kesadaran dirinya untuk siap mengadakan perubahan dan perbaikan
pada proses pembelajarannya. Seorang guru yang ideal akan mampu bertindak
dan berpikir kritis dalam menjalankan tugasnya secara profesional dan dapat
menentukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna
tercapainya tujuan pembelajaran itu sendiri, jadi seorang guru harus mampu
mengembangkan kreativitas dan gagasan yang baru dalam hal penyajian materi
pelajaran disekolah. Kreativitas yang dimaksud adalah kemampuan seorang guru
dalam memilih media pembelajaran yang tepat dalam penyajian materi pelajaran
yang akan disampaikan.
Media merupakan suatu alat yang dapat menyalurkan pesan, merangsang
pikiran, perasaan dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong
terciptanya proses belajar pada diri peserta didik.
Dari hasil pengamatan peneliti proses belajar yang dilakukan di Sekolah
SMA Swasta Nur Azizi, guru dinilai kurang mampu memanfaatkan media dan
fasilitas informasi dan komunikasi yang sudah ada disekolah. Hal ini membuat
siswa kurang tertarik untuk mempelajari materi yang diajarkan oleh guru.
3
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti
di SMA Swasta Nur Azizi diperoleh keterangan bahwa hasil belajar Ekonomi di
kelas X IIS kurang memuaskan. Berdasarkan nilai rata-rata dari hasil ulangan
siswa kelas X IIS-1 dari 38 orang siswa hanya 10 orang (26%) yang memenuhi
Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), sedangkan 28 orang (74%) belum tuntas.
Kemudian untuk kelas X IIS-2 dari 38 orang siswa hanya 12 orang siswa (32%)
yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sedangkan 26 orang siswa
(68%) belum tuntas. Dimana Standar Ketuntasan Belajar Minimum (SKBM) mata
pelajaran Ekonomi yang ditetapkan sekolah adalah 70. Dapat dilihat pada tabel
dibawah ini :
Tabel 1.1
Presentase Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IIS
Kelas Mencapai KKM Belum Mencapai
KKM X IIS 1 38 Orang 26% (10 Orang) 74% (28 Orang)
X IIS 2 38 Orang 32% (12 Orang) 68% (26 Orang)
Jumlah 76 Orang 29% (22 Orang) 71% (54 Orang)
Dari hasil yang diperoleh tersebut peneliti mengamati pada umumnya guru
cenderung menggunakan proses pembelajaran yang bersifat konvensional
(ceramah, tanya jawab, latihan, dan pemberian tugas dirumah). Guru kurang
melibatkan siswa dalam kegiatan proses belajar mengajar dan sebagian besar
waktu pembelajaran dikelas digunakan siswa hanya untuk mendengar dan
4
siswa jarang mengajukan pertanyaan walaupun guru sering meminta untuk
bertanya. Disamping itu guru juga kurang menguasai media pembelajaran yang
ada, serta tidak mahir dalam menggunakan teknologi Komputer.
Proses pembelajaran yang bersifat konvensional dan tidak didukung
dengan penggunaan media pembelajaran memberikan hasil yang kurang
memuaskan. Hal ini dikarenakan cara guru dalam memaparkan materi belajar
sangat membosankan, hanya dengan metode ceramah, siswa menjadi kurang
tertarik untuk memperhatikan gurunya ketika seorang guru memberikan materi
belajar. Dengan hasil belajar yang tidak memuaskan berdampak terhadap prestasi
siswa yang semakin menurun, karena dalam diri siswa tidak adanya persaingan
didalam kelas.
Dengan demikian, maka seorang guru sebagai tenaga pendidik harus
berupaya dalam meningkatkan keaktifan serta pemahaman siswa agar hasil belajar
menjadi lebih baik lagi. Untuk mengatasi masalah dalam melaksanakan proses
belajar mengajar diperlukan langkah-langkah sistematis untuk mencapai tujuan
yang telah ditentukan. Hal yang harus dilakukan adalah dengan menggunakan
metode yang cocok dengan kondisi siwa agar dapat berpikir kritis, logis dan dapat
memecahkan masalah dengan sikap terbuka, kreatif dan inovatif.
Menurut Raharjo (dalam Daryanto,2010: 2) “Salah satu usaha guru untuk
melibatkan siswa aktif dalam proses belajar mengajar adalah dengan
memanfaatkan media pembelajaran”. Media sebagai alat bantu yang digunakan
guru untuk memotovasi belajar peserta didik, memperjelas informasi/pesan
5
belajar. Disini media memiliki fungsi jelas yaitu memperjelas, mempermudah dan
membuat pesan kurikulum yang akan disampaikan oleh guru kepada peserta didik
lebih menarik dan memotivasi belajar siswa dalam proses belajar. Salah satu
instrumen pembelajaran yang menjadi jembatan transfer informasi adalah media
pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran, guru langsung bisa
memberikan bukti konkret atas apa yang sedang ia gambarkan, dengan harapan
siswa bisa melihat, membandingkan, memahami, mengingat dan membuktikan
atas apa yang telah disampaikan guru kepadanya.
Jadi dengan adanya media pembelajaran diharapkan dapat menarik
perhatian siswa untuk mengikuti proses belajar sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar ekonomi. Dengan dasar pemikiran tersebut, maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran
Information and Communication Technology Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017”.
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, maka yang
menjadi identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana media pembelajaran Information and Communication Technology
di SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017?
2. Bagaimana hasil belajar Ekonomi siswa kelas X IIS SMA Swasta Nur Azizi
6
3. Apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan media pembelajaran
Information and Communication Technology terhadap hasil belajar Ekonomi
siswa kelas X IIS SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat banyaknya masalah dari berbagai media pembelajaran yang
dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, maka penulis membatasi masalah yang
akan diteliti. Adapun batasan masalah dalam peneliti ini adalah:
1. Media pembelajaran yang diterapkan dibatasi pada media pembelajaran
Information and Communication Technology.
2. Hasil Belajar Ekonomi yang akan diteliti yakni pada siswa X IIS di SMA
Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh media pembelajaran Information and
Communication Technology terhadap hasil belajar siswa kelas X IIS di SMA
Swasta Nur AziziT.P 2016/2017 ?”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan dalam
7
Information and Communication Technology terhadap hasil belajar Ekonomi
siswa kelas X IIS di SMA Swasta Nur Azizi T.P 2016/2017”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1.Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis sebagai
calon guru.
2.Sebagai saran informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah untuk
mengetahui pembelajaran Information and Communication Technology sangat
besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa.
3.Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas
Ekonomi, Universitas Negri Medan dan pihak lain yang melakukan penelitian
64 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar ekonomi siswa setelah diterapkan media pembelajaran
Information and Communication Technology meningkat dibandingkan
dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaraan
konvensional. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata belajar siswa dengan
menggunakan media pembelajaran Information and Communication
Technology 88,68 dan untuk metode pembelajaran konvensional 83,55.
2. Ada pengaruh yang posistif dan signifikan penggunan media pembelajaran
Information and Communication Technology terhadap hasil belajar
ekonomi siswa. Dapat dilihat dari perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung
> ttabel yaitu 5,851 > 1,665. Maka dapat dikatakan Ho ditolak dan Ha
65
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan, maka ada beberapa saran
yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara laian:
1. Penerapan media pembelajaran Information and Communication Technology
memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode
pembelajaran konvensional, sehingga disarankan bagi sekolah khususnya guru
agar dapat menerapkan media pembelajaran tersebut.
2. Kepada Guru disarankan untuk membekali dirinya dengan keterampilan
dalam menggunakan media pembelajaran yang tepat.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama,
disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan
sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study pembanding bagi
guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran
ekonomi.
4. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar
mensosialisasikan media pembelajaran Information and Communication
Technology kepada guru-guru disekolah, karena media pembelajaran ini dapat
66
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya
Arifin, Zainal dan Adhi Setiyawan. 2012. Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT. Yogyakarta: Skripta
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pres
Asepudin. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran ICT Terhadap Hasil Belajar PKN Siswa. Jurnal PKN UNJ Online. Vol 2 No 4 2014 ISSN 2337-5205 http://skripsippknunj.org (Diakses 12 Maret 2016)
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar
Fathoni. 2015. Implementsi E-Learning Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Pada Mata Kuliah Enterprise Resourses Planning. Jurnal Sistem Informasi Vol 7 No 1 2015 ISSN 2085-1588 http://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jsi/index (Diakses 12 Maret2016)
Hasan. 2015. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis TIK Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN Model Terpadu Madani Palu. Jurnal MitraSains Vol 3 No 1 2015 ISSN 2302-2307
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/MitraSains/article/view/4153/3090
(Diakses 12 Maret 2016)
Kustandi. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Jakarta: Ghalia Indonesia
Miftakhul, dkk (2011). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis ICT (Information, Communication, and Technology) Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X Pada Pembelajaran Ekonomi Di SMAN 1 Banguntapan.
Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung; Alfabeta
Prabowo, Agung. Media Pembelajaran Slide,
http://prabowo7878.blogspot.com/2011 /06/slide. html (11 Juni 2011)
67
Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sujoko. 2013. Pemanfaatan TIK Sebagai Media Pembelaran di SMP N 1 Geger Madium. Jurnal Kebijakan dan Pemngembangan Pendidikan Vol. 1. No. 1 Januari 2013, ISSN 2337-7623. EISSN 2337-7615
http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jmkpp/article/ViewFile/1511/1612
(Diakses 12 Maret 2016)
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
