HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 KABANJAHE TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi
SebagianPersyaratanMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
KARTA BAHAGIA BARUS NIM : 7123141068
SMA Negeri 2 Kabanjahe T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “konsep diri, kemampuan berpikir kreatif dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan adanya konsep diri dan kemampuan berpikir kreatif maka akan meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kabanjahe jalan Jamin Ginting No. 25 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe yang berjumlah 136 siswa. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dokumentasi dan angket.
Hasil penelitian pada uji t (parsial) menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara konsep diri dengan prestasi belajar yang ditunjukkan dengan yaitu 8,372 > 1,656. Pada uji t untuk X2
terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan berpikir kreatif dengan prestasi belajar yang ditunjukkan yaitu 10,402 > 1,656. Pada uji F (simultan) terdapat hubungan yang positif dan signifikan konsep diri dan kemampuan berpikir kreatif secara bersama-sama dengan prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe yang ditunjukkan dengan Fhitung > Ftabel yaitu 269,286 > 3,06. Berdasarkan uji korelasi
ganda menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel konsep diri (X1) dan kemampuan berpikir kreatif (X2) dengan prestasi
belajar ekonomi siswa (Y) dengan nilai R > rtabel yaitu 0,896 > 0,325.
ABSTRACT
Karta Bahagia Barus NIM: 7123141068. The Relationship Between Self-Concept and Creative Thinking Skills Against Student Achievement Class XI IPS SMAN 2 Kabanjahe T.P 2015/2016. Thesis, Department of Economic Education Program Educational Administration Commerce, Faculty of Economics, State University of Medan, 2016.
The problem in this research is "self-concept, creative thinking skills and student achievement on economic subjects. The purpose of this study was to determine the presence of self-concept and creative thinking skills will improve student learning achievement economy.
This research was conducted at SMAN 2 Kabanjahe road Jamin Ginting No. 25 Kabanjahe in academic year 2015/2016. Subjects in this study were students of class XI IPS SMAN 2 Kabanajahe totaling 136 students. Techniques used in data collection are interviews, observation, documentation and questionnaires.
The results showed that there is a relationship that is positive and significant correlation between self-concept and academic achievement demonstrated by t_hitung> t_tabel namely 8.372> 1.656, there is a positive and significant correlation between creative thinking abilities and academic achievement demonstrated t_hitung> t_tabel ie 10.402> 1.656, there is a positive and
significant relationship self concept and creative thinking skills together with learning achievement subjects Economy class XI IPS SMAN 2 Kabanjahe indicated by Fhitung> Ftable is 269.286> 3.06. Based on the test double correlation
indicates that there is a relationship that is positive and significant correlation between the variables self-concept (X1) and the ability berikir creative (X2)
simultaneously (together) with the learning achievement of economics students (Y) with grades R > rtabel namely 0.896> 0.325.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Konsep Diri dan Kemampuan Berpikir
Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016 ”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, Selaku WD I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si, Selaku WD II Fakultas Ekonomi UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku WD III Fakultas Ekonomi UNIMED
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga
9. Bapak Munajat, SE., M.Si selaku pembimbing skripsi penulis yang selalu
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
ini.
10.Dr. M. Fitri Rahmadana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
11.Bapak dan Ibu Dosen yang mengajar di program Pendidikan Tata Niaga
yang telah mendidik dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan.
12.Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi UNIMED.
13.Bapak Bastaria Sinulingga S.Pd., M.Pd , selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 2 Kabanjahe yang telah memberikan izin penelitian di sekolah
tersebut.
14.Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada orangtua tercinta, Ayahanda Seksi Barus dan Ibunda
Cipta Br Tarigan yang telah memberikan dukungan moril dan materil serta
memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam menyelesaikan studi
15.Rasa bangga dan terimakasih penulis ucapkan kepada abang dan adik
tercinta, Maja Brata Barus, Rijal Edyanta Barus, Ricky Winarta Barus,
yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat kepada penulis.
16.Terkhusus untuk Lesvia Sipayung yang sudah membantu, memberi
semangat, motivasi,dan selalu mengingatkan penulis untuk mengerjakan
skripsi ini, penulis ucapkan terimakasih.
17.Buat teman-teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe 2015 terimakasih untuk
semua kebersamaan kita.
18.Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi stambuk 2012, terkhusus
prodi Pendidikan Tata Niaga Kelas A Reguler 2012 dan Pendidikan
Ekonomi Kelas D Reguler 2012 terimakasih atas motivasi dan
kebersamaan kita selama ini.
19.Teman-teman UK-KMK St. MARTINUS UNIMED, terimakasih atas
motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
20.Teman-teman IMKA RUDANG MAYANG, khusunya teman-teman
IMKA FE UNIMED, terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita
selama ini.
21.Teman-teman Alumni SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2012, terimakasih
atas kebersamaan kita selama ini dan motivasi yang sudah diberikan
kepada penulis.
22.Untuk semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan, Juni 2016
Penulis
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Konsep Diri dan Kemampuan Berpikir
Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016 ”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, Selaku WD I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si, Selaku WD II Fakultas Ekonomi UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku WD III Fakultas Ekonomi UNIMED
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga
9. Bapak Munajat, SE., M.Si selaku pembimbing skripsi penulis yang selalu
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
ini.
10.Dr. M. Fitri Rahmadana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
11.Bapak dan Ibu Dosen yang mengajar di program Pendidikan Tata Niaga
yang telah mendidik dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan.
12.Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi UNIMED.
13.Bapak Bastaria Sinulingga S.Pd., M.Pd , selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 2 Kabanjahe yang telah memberikan izin penelitian di sekolah
tersebut.
14.Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada orangtua tercinta, Ayahanda Seksi Barus dan Ibunda
Cipta Br Tarigan yang telah memberikan dukungan moril dan materil serta
memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam menyelesaikan studi
15.Rasa bangga dan terimakasih penulis ucapkan kepada abang dan adik
tercinta, Maja Brata Barus, Rijal Edyanta Barus, Ricky Winarta Barus,
yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat kepada penulis.
16.Terkhusus untuk Lesvia Sipayung yang sudah membantu, memberi
semangat, motivasi,dan selalu mengingatkan penulis untuk mengerjakan
skripsi ini, penulis ucapkan terimakasih.
17.Buat teman-teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe 2015 terimakasih untuk
semua kebersamaan kita.
18.Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi stambuk 2012, terkhusus
prodi Pendidikan Tata Niaga Kelas A Reguler 2012 dan Pendidikan
Ekonomi Kelas D Reguler 2012 terimakasih atas motivasi dan
kebersamaan kita selama ini.
19.Teman-teman UK-KMK St. MARTINUS UNIMED, terimakasih atas
motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
20.Teman-teman IMKA RUDANG MAYANG, khusunya teman-teman
IMKA FE UNIMED, terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita
selama ini.
21.Teman-teman Alumni SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2012, terimakasih
atas kebersamaan kita selama ini dan motivasi yang sudah diberikan
kepada penulis.
22.Untuk semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan, Juni 2016
Penulis
Tabel 3.1 Populasi Penelitian……….….46
Tabel 3.4 Lay Out Angket………...………...51
Tabel 3.6 Interpretasi Koefisien korelasi Nilai r ……….58
Tabel 4.1 Uji Validitas Konsep Diri..…..………...61
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Konsep Diri……..………...63
Tabel 4.3 Uji Validitas Kemampuan Berpikir Kreatif ...63
Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Kreatif ...65
Tabel 4.5 Skala Nilai Interprestasi ...66
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Konsep Diri……….…...…. ...66
Tabel 4.7 Skala Nilai Interprestasi ...70
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kreatif...70
Tabel 4.9 Uji Normalitas...74
Tabel 4.1 Uji Linearitas (X1) dan Y……….………...75
Tabel 4.11 Uji Lineritas (X2) dan Y………..75
Tabel 4.12 Matriks Korelasi Antar Variabel………..…76
Tabel 4.13 Korelasi Ganda Antara X1 dan X2 dengan Y………. 77
Tabel 4.14 Hipotesis Secara Parsial (Uji t)...78
DAFTAR GAMBAR
Lampiran 3 Data Hasil Uji Coba Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 4 Perhitungan Uji Validitas Angket Konsep Diri
Lampiran 5 Perhitungan Uji Validitas Angket Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 6 Data Hasil Penelitian Konsep Diri
Lampiran 7 Data Hasil Penelitian Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 8 Daftar Nila Siswa
Lampiran 9 Titik Persentase Distribusi r
Lampiran 10 Titik Persentase Distribusi t
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan
kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi
berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan sering
terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga memungkinkan secara
otodidak.
Pendidikan bagi anak usia sekolah tidak hanya dalam rangka
pengembangan individu, namun juga untuk kemajuan pembangunan bangsa dan
Negara, karena anak-anak yang cerdas sebagai bibit unggul diharapkan kelak
dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi kesejahteraan masyarakat. Salah
satu upaya untuk mewujudkan hal tersebut adalah dengan meningkatkan prestasi
belajar siswa yang merasa kesulitan dalam menerima pelajaran, sehingga mereka
tidak dapat mencapai prestasi belajar.
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau
potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.
Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang
kepada pelajar, sedangkan respons berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap
stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus
dan respon tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak
dapat diukur, yang dapat diamati adalah stimulus dan respons, oleh karena itu apa
yang diberikan oleh guru (stimulus) dan apa yang diterima oleh pelajar (respons)
harus dapat diamati dan diukur.
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan
potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan
formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis
pendidikan tertentu. Peserta didik sebagai individu terkandung potensi diri
berbeda-beda dengan yang lain serta merupakan makhluk yang unik. Dalam
konsepsi psikologis bahwa individu memerlukan bantuan dalam proses
perkembangannya. Untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal sangat
diperlukan konsep diri dalam diri peserta didik. Dalam proses interaksi sosial
inilah individu tumbuh dan mulai belajar mengidentifikasi dirinya sendiri,
individu mulai membangun konsep diri yaitu sebuah sikap pandang terhadap
dirinya sendiri dan sebagai penentu tingkah laku.
Menurut Djaali (2011:129) “Konsep diri adalah pandangan seseorang
tentang dirinya sendiri yang menyangkut apa yang ia ketahui dan rasakan tentang
prilakunya, isi pikiran dan perasaannya, serta bagaimana perilakunya tersebut
3
Memahami konsep diri sangatlah penting, karena dengan pemahaman
konsep diri yang benar seseorang akan dapat lebih mengetahui dirinya sendiri dan
belajar untuk menerima dirinya. Hal ini juga akan membuat individu tidak akan
mudah kehilangan arah perjalanan hidup, tidak mudah terpengaruh, dan apabila
terpaksa melakukan suatu perubahan tidak akan membuat dirinya „shock‟ karena
perubahan yang terjadi.
Selain itu, siswa yang memiliki suatu prestasi belajar yang baik dapat
dilihat dari kemampuan berfikir kreatif yang dimiliki siswa. Berpikir kreatif
dipandang sebagai satu kesatuan atau kombinasi dari berpikir logis dan berpikir
divergen untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Sesuatu yang baru tersebut
merupakan salah satu indikasi dari berfikir kreatif. Indikasi yang lain dikaitkan
dengan kemampuan berpikir logis dan berpikir divergen.
Menurut Susanto (2013:115) “berpikir kreatif adalah suatu cara
membangun ide yang dapat di terapkan dalam kehidupan. Proses kreatif akan
muncul bila ada stimulus dari pikiran yang lain”. Pengertian ini lebih
memfokuskan pada proses individu untuk memunculkan ide baru yang merupakan
gabungan ide-ide sebelumnya yang belum diwujudkan atau masih dalam
pemikiran. Pengertian berpikir kreatif ini ditandai adanya ide baru yang di
munculkan sebagai hasil dari proses berpikir tersebut.
sehari-hari dan juga masa depannya, siswa tersebut juga akan lebih cepat
mengatasi kegagalan yang dialaminya serta lebih mudah menemukan solusi dari
masalah yang dihadapinya. Sehingga dapat disimpulkan siswa tersebut juga akan
mengahasilkan prestasi belajar yang baik. Hal ini tentu akan membawa perubahan
yang baik bagi pendidikan di sekolah.
Berdasarkan observasi pendahuluan yang dilakukan di SMA Negeri 2
Kabanjahe, nilai yang didapatkan siswa dalam mata pelajaran ekonomi dapat
dikatakan kurang baik. Dikatakan kurang baik karena ditunjukkan 56 siswa dari
136 orang memperoleh nilai dibawah 70 dengan nilai standar di bawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Jika di persentasekan sekitar 41% siswa tidak
mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu sebesar 70. Idealnya pembelajaran
yang baik adalah apabila semua siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
yang telah ditetapkan. Berikut adalah tabel prestasi belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016.
Tabel 1.1
Prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016
5
Hasil wawancara yang telah dilakukan dengan salah satu guru mata
pelajaran ekonomi di SMA Negeri 2 Kabanjahe, menceritakan bahwa nilai
tersebut dikarenakan konsep diri siswa yang masih kurang. Siswa tidak bisa
mengetahui bagaimana seharusnya ia belajar dari sesuatu yang sudah dialaminya,
dan kurang mengenali dirinya. Pola atau cara pikir yang kurang kreatif akan
membuat siswa jenuh menghadapi proses pembelajaran. Hal ini menunjukkan
bahwa kondisi di lapangan menunjukkan bahwa konsep diri dan kemampuan
berpikir kreatif masih belum sepenuhnya dapat dikembangkan oleh siswa.
Banyak diantara siswa yang tidak mampu mengevaluasi cara belajarnya,
sehingga berpengaruh terhadap prestasi mereka. Kritikan dan saran yang
diberikan guru dan teman sering diabaikan sehingga lama-kelamaan hal tersebut
berdampak buruk terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan wawancara dengan guru, siswa yang mengalami kegagalan
belajar bukan diakibatkan oleh tingkat intelegensi yang rendah atau kedaan fisik
yang lemah, melainkan karena adanya banyak faktor, baik faktor dari dalam
(internal) maupun faktor dari luar (eksternal). Salah satunya adanya faktor persaan
tidak mampu dalam mengerjakan kewajiban-kewajiban siswa didalam kelas baik
tugas, latihan, ulangan ataupun ujian. Hal tersebut dapat mempengaruhi prestasi
belajar siswa.
Konsep diri yang positif menjadi faktor penting dalam berbagai situasi
menunjukkan sikap yang tidak optimis dan tidak dapat mengtur pembelajaran
mereka, sehingga sulit untuk mencapai prestasi belajar yang baik.
Selain itu, dalam proses belajar mengajar di sekolah sering terdapat
bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa masih rendah. Hal ini disebabkan karena
siswa tidak dapat mengembangkan ide mereka pada saat proses pembelajaran,
banyak diantara siswa yang hanya berpatokan dengan bahasa buku sehingga
pengetahuan mereka tidak luas. Hal ini tentu berdampak terhadap prestasi belajar
mereka di sekolah.
Konsep diri dan kemampuan berpikir kretif berpengaruh terhadap pretasi
belajar ekonomi siswa di kelas. Konsep diri yang dimaksud adalah cara siswa
memandang dirinya serta bagaimana keyakinan atau kepercayaan siswa terhadap
kemampuan yang dimilikinya dalam mengikuti mata pelajaran ekonomi.
Kemampuan berpikir kreatif yang dimaksud adalah kemampuan siswa
menghasilakan, mengubah, menegembangkan, memperluas, memperinci ide-ide
atau gagasan dalam mata pelajaran ekonomi.
Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Hubungan Antara Konsep Diri Dan Kemampuan
7
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah di uraikan diatas, maka yang
menjadi identifikasi masalah adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana konsep diri siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Kabanjahe
tahun pelajaran 2015/2016?
2. Bagaimana kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPS di SMA
Negeri 2 Kabanjahe tahun pelajaran 2015/2016?
3. Bagaimana hubungan konsep diri dan kemampuan berpikir kreatif dengan
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA
Negeri 2 Kabanjahe tahun pelajaran 2015/2016?
1.3Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan yang terlalu meluas dalam penelitian ini,
maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun yang menjadi
batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Konsep diri yang di teliti adalah konsep diri siswa kelas XI IPS di
SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pelajaran 2015/2016.
2. Kemampuan berpikir kreatif yang di teliti adalah kemampuan berpikir
kreatif siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pelajaran
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah dan identifikasi masalah tersebut di atas,
maka masalah ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah terdapat hubungan antara konsep diri dengan prestasi belajar
siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 2
Kabanjahe tahun pelajaran 2015/2016?
2. Apakah terdapat hubungan antara kemampuan berpikir kreatif dengan
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di
SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pelajaran 2015/2016?
3. Apakah terdapat hubungan antara konsep diri dan kemampuan berpikir
kreatif dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pelajaran 2015/2016?
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas, maka tujuan penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui hubungan konsep diri dengan prestasi belajar siswa
pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 2
Kabanjahe tahun pelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui hubungan kemampuan berpikir kreatif dengan
prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS di
9
3. Untuk mengetahui hubungan antara konsep diri dan kemampuan
berpikir kreatif dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
ekonomi kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Kabanjahe tahun pelajaran
2015/2016.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberi manfaat sebagai berikut:
1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon pendidik dalam
upaya peningkatan prestasi belajar dengan memahami konsep diri dan
kemampuan berpikir kreatif siswa khususnya pada mata pelajaran
ekonomi.
2. Sebagai bahan masukan bagi SMA Negeri 2 Kabanjahe khususnya
bagi guru-guru mengenai pengetahuan tentang konsep diri dan
kemampuan berpikir kreatif pada siswa serta peranannya terhadap
prestasi belajar.
3. Sebagai bahan masukan dan sumber referensi bagi penelitian
berikutnya yang melakukan penelitian yang ada kaitannya dengan
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian yang dilakukan maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel konsep diri
(X1) dengan prestasi belajar ekonomi (Y) dengan Pearson Correlation rx1y >
rtabel yaitu 0,801 > 0,168 dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan berpikir
kreatif (X2) dengan prestasi belajar ekonomi (Y) dengan Pearson Correlation
rx2y > rtabel yaitu 0,835 > 0,168 dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel konsep diri
(X1) dan kemampuan berikir kreatif (X2) secara simultan ( bersama-sama)
dengan prestasi belajar ekonomi siswa (Y) dengan nilai R > rtabel yaitu 0,896 >
0,325. Maka berdasarkan kriteria pengujian secara parsial dapat disimpulkan
Diterima, sehingga bisa disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang
positif dan signifikan antara variabel konsep diri dan kemampuan berpikir
kreatif dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe
84
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa-siswi kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe agar lebih
meningkatkan konsep diri yang positif dan kemampuan berpikir kreatif yang
kemudian diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar. Karena konsep diri
dan kemampuan berpikir kreatif berhubungan dengan prestasi belajar.
2. Siswa seharusnya mengenali dirinya sendiri sehingga memudahkan
melakukan perencanaan belajar yang baik untuk kedepanya.
3. Kepada guru khususnya guru ekonomi diharapkan untuk lebih meningkatkan
konsep diri dan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mengajar agar siswa
DAFTAR PUSTAKA
Andinny, Yuan. 2013. Pengaruh Konsep Diri Dan Berpikir Positif Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif 3(2): 126-135.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/119/11 6, 7 Januari 2016
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Conny, Semiawan. 1984. Ensiklopedi Anak Nasional. Jakarta : Cipta Adi Pustaka
Danim, Sudarwan. 2010. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta
Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Djamarah,Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT.Rineka Cipta
Dwija, I Wayan. 2008. Hubungan Antara Konsep Diri, Motivasi Berprestasi
Dan Perhatian Orang Tua Dengan Hasil Belajar Sosiologi Pada Siswa Kelas Ii Sekolah Menengah Atas Unggulan Di Kota Amlapura. Jurnal
Pendidikan dan Pengajaran UNDIKSHA.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&
ved=0ahUKEwj90a7usIvMAhUKGpQKHbqlB-cQFghwMAk&url=http%3A%2F%2Fpasca.undiksha.ac.id%2Fimages%2Fi mg_item%2F725.doc&usg=AFQjCNF6nTrak0LMqSJ5U1mykc2fVIHa-A, 7 Januari 2016
Fakultas, Ekonomi. 2016. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan : Universitas Negeri Medan
Firdaus, Nur Auliyah,dkk. 2013. “Hubungan Konsep Diri dengan Motivasi Belajar. Jurnal Keperawatan Akper 17 Karanganyer.Volume 1, No. 01.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/119/16. 7 Januari 2016
Hutagalung, Inge. 2007. Pengembangan Kepribadian. Jakarta : Indeks
Muhibbin, Syah. 2010. Psikologi Beajar. Jakarta : Rajawali Pres
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta
Ramdani, Yani. 2014. Pengaruh Kemampuan Berpikir Matematis Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa Smkdi Kota Bandung.
Prosiding SNaPP2014 Sains, Teknologi, dan Kesehatan.
ved=0ahUKEwjSta3ttovMAhXBFZQKHXg4B-YQFghcMAc&url=http%3A%2F%2Fprosiding.lppm.unisba.ac.id%2Finde x.php%2FSains%2Farticle%2Fdownload%2F607%2Fpdf&usg=AFQjCNG MOASFMztn-JIuNKlzTIigQfi8mA&bvm=bv.119408272,d.dGo. 7 Januari 2016
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan berpikir. Yogyakarta : Ombak
Samosir, Anju Febrina. 2015. Hubungan Konsep Diri Dan Kecemasan Dengan
Hasil Beajar Kewirausahaan Siswa Kelas XISMK Swasta Yapim Medan T.P 2014/2015. Skripsi. Medan : UNIMED
Sari, Dira Puspita. 2014. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Self
Efficacy Matematis Siswa Dengan Pendekatan Open Ended Di SMP Negeri 23 Terbuka Medan. Thesis. Medan : Unimed
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta
Sobur, Alex. 2013. Psikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah. Bandung: Pustaka Setia
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif R & D. Bandung : Alfabeta
________2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Supardi. 2015. Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika.
Jurnal Jurnal Formatif 2(3): 248-262.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/107/10 3. 7 Januari 2016
