HUBUNGAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS DAN KEMANDIRIAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA SMA KELAS
XI IPS KATOLIK 1 KABANJAHE TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DUMA RISPA BANJARNAHOR NIM: 7122141004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Abstrak
Duma Rispa Banjar Nahor. Nim 7122141004. Hubungan Kemampuan Berpikir Logis Dan Kemandirian Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe tahun Pelajaran 2015/2016
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui. 1. Terdapat hubungan kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe. 2. Terdapat hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe. 3. Ada hubungan dengan kemampuan berpikir logis dan kemandirian dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2016 di SMA Katolik 1 Kabanjahe kelas XI IPS. Populasi dalam penelitian ini adalah sejumlah 135 orang dan sampel sebanyak 68 orang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari hasil korelasi antara variabel X1 dan Y sebesar 0,773 dan untuk variabel kemampuan berpikir logis diperoleh t hitung sebesar 8,278 sedangkan t tabel 1,996. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang positif antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi siswa. dari hasil korelasi antara variabel X2 dan Y sebesar 0,506 dan untuk kemandirian belajar siswa diperoleh t hitung sebesar 2,707 sedangkan ttabel 1,996. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan positif kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa. Hasil perhitungan korelasi berganda dapat disimpulkan bahwa r hitung sebesar 0,799 dan dibandingkan dengan r tabel 0,239 maka hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa
Abstract
Duma Rispa Banjar Nahor. Nim 7122141004. Relations Logical Thinking Ability and Independence of Learning Students With Student Achievement Class XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe in the academic year 2015/2016. Thesis Department of Economics, business administration Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan Year 2016
This study aims to determine is there a relationship between the ability to think logically and independent student learning and academic achievement of economic class XI IPS Catholic High School Lesson 1 Kabanjahe year 2015/2016
The purpose of this study was to determine. 1. There is a relationship logical thinking skills and academic achievement of students in class XI IPS 1 Kabanjahe Catholic High School. 2. An association was independent learning with student achievement class XI IPS 1 Kabanjahe Catholic High School. 3. There is a relationship with the ability to think logically and independence with student achievement class XI IPS 1 Kabanjahe Catholic High School. This study was conducted in May 2016 at the Catholic high school 1 Kabanjahe class XI IPS. The population in this study is the number of 135 people and a sample of 68 people.
The results showed that the results of the correlation between variables X1 and Y of 0.773 and logical thinking skills for variable obtained t arithmetic amounted to 8.278 while t table 1.996. So it can be concluded that there is a positive relationship between the ability to think logically with economics student learning achievement. the results of the correlation between X2 and Y of 0.506 and on the independence of student learning obtained t count equal to 2.707 while t table 1.99. So it can be concluded that there is a positive relationship with the students' learning independence economics student learning achievement. The results of multiple correlation calculation can be concluded that r calculated at 0.799 and 0.239 compared with r table it shows that there is a positive relationship between the ability to think logically and independent student learning and academic achievement of students economics
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus, sumber
kekuatanku dan yang telah mencurahkan berkat dan hikmat kebijaksanaan kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesakan penulisan skripsi yang berjudul
“Hubungan Kemampuan Berpikir Logis dan Kemandirian Belajar dengan Prestasi
Belajar Ekonomi siswa Kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran
2015/2016”.
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Jurusan Pendidkan
Ekonomi Program Studi Pendidikn Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kata sempurna. Oleh sebab itu dengan segala kerendahan hati penulis
mengharapkan kitik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak yang
berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima masukan, arahan
serta dorongan semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak. Untuk itu
dengan segala kerendahan hatii, penulis mengucapkan banyak terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Dr.H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi
5. Bapak Drs. Thamrin, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan
Dosen Pembimbing Kripsi yang telah membimbing serta memberi arahan
kepada penulis selama penulis menyelesaikan studi dan yang telah begitu
banyak meluangkan waktu, tenaga, serta pikiran dalam proses
penyelesaian skripsi ini.
6. Para Dosen dan Pegawai Pendidikan Ekonomi Prodi Pendidikan Tata
Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah mendidik
dan membantu dalam studi penyelesaian skripsi ini.
7. Kepala sekolah SMA Katolik 1 Kabanjahe bapak Victor Sebayang dan
terkhusus buat bapak H. Ginting yang telah banyak membantu selama
penelitian
8. Teristimewa untuk kedua orang tua ku yang sangat saya banggakan alm. P.
Banjarnahor dan ibunda T. Lumban Gaol figur yang sangat luar biasa yang telah mendidik kami menjadi anak yang memiliki mimpi dan cita –
cita. Terima kasih banyak atas segala perhatian, nasehat, pengorbanan,
doa,dan motivasinya selama ini sehingga skripsi ini dapat di selesaikan.
9. Terimakasih yang sebesar-besarnya juga penulis sampaikan kepada abang
dan kakak yang luar biasa ( Bg Maruntung Banjarnahor/S. Pasaribu, Bg
Bg Mangadar Banjarnahor/S. Sianturi, Martohap Banjar Nahor S.P/R.
Purba SKM, Markus Banjarnahor dan kepada si pudan kami Marulam
Banjarnahor) tak lupa juga keponakan ( Pasti Banjarnahor, Bella
Banjarnahor, William Anton Banjarnahor, Musa Banjarnahor, Yosep(Jojo)
banjarnahor, Amos Banjarnahor, Rohana Banjarnahor, Marolop Lubis,
Salomo Lubis dan Ucok Lubis) atas segala Doa, Kasih Sayang, motivasi,
perhatian dan dukungan moril serta materil yang telah senantiasa diberikan
dengan tulus dan penuh kasih saying kepada penulis.
10.Buat Bapa tua Op.Minar Banjarnahor dan Mak Tua L. Br Purba yang
menjadi Ayah bagi kami terimakasih banyak atas support dan dukungan
serta kasih sayang yang selalu diberikan mulai dari awal perjuangan saya
hingga terselesaikan nya studi saya saat ini.
11.Buat keluarga besar Gerakan Mahasiswa Kristen Indonesia (GMKI)
Cabang Medan Terkhusus GMKI Komisariat Fis – Unimed terima kasih
banyak telah memberikan banyak pengalam dan pelajaran berharga yang
takkan ku dapat di tempat lain
12.Buat Pengurus Komisariat GMKI Fis – Unimed M.B 2013/2014, M.B
2014/2015 (terkhusus buat ketua Ferawati Silalahi) Pengurus Komisariat
GMKI Fis – Unimed M.B 2015/2016 (buat sekretaris ku Indah S Purba,
Maria, Cecilia, Krisyanto, Sanjana, Eka Berbie, Chintya, Jeffri Hans,
Indra dan juga Melva) terima kasih untuk waktu yang sangat berharga
selama ini. Kalian luar biasa. Tak lupa juga buat Abg/kakak dan rekan –
Bg herman, Bg Risky, Bg Monang, Bg Petro, Kak Je, KAMTISO,Silvia,
Dek febri, Jose, betara dan Mario yang menjadi tempat Curhat dan berbagi
cerita ) dan kepada yang lainnya yang tak dapat ku sebutkan satu per satu
yang telah banyak membantu, memberi nasihat, kebersamaan dan motivasi
yang diberikan
13.Buat Sahabat-sahabat ku sekaligus yang jadi saudara terbaik ku Desri
Mariani Samosir, Efsah U Sihombing, Mariani Tampubolon alias
Margono, Asnawati Parangin – angin kalian sahabat yang sangat luar biasa.
Meski sering kalian marahi aku. Terima kasih banyak. Kalian adalah orang
yang selalu mengingatkan ku untuk menyelesaikan skripsi ini. Aku bangga
memiliki kalian. Tak lupa juga buat Keriahen Sinulingga sahabat mulai
mendaftar ulang ke Unimed, satu kelas, pernah satu kos dan satu
organisasi terima kasih selama ini udah jadi saudara yang selalu ada,
meski akhir2 ini agak menghilang. Terima kasih untuk kalian berlima
yang selalu ada.
14.Buat Abang kandung Genesis Sembiring S.Pd yang jadi tempat semua
cerita suka duka ku selama ini, terima kasih sudah menjadi abg terbaik.
Tak lupa juga buat Kost Jlan Sering 90 A (Freddy S.E, troy, Star S.Pd,
Febrianto, Grace, Wahyu dan Ketua Natanael) terima kasih banyak sudah
menjadi kelurga yang selalu mengejek dan menjengkelkan, namun aku tau
begitulah cara kalian menyanyangiku.
15.Buat teman-teman PPLT SMA Katolik 1 Kabanjahe terkhusus buat pak
Robert Nehe yang membantu mengerjakan skripsi dan Meyanti (Guru) dan
yang lainnya atas doa, kebersamaan dan motivasi yang diberikan dalam
penyelesaian skripsi ini
16. Seluruh teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi, khususnya
mahasiswa Prodi Tata Niaga A Reguler 2012, dan semua rekan-rekan yang
tidak bisa disebutkan satu-persatu namanya oleh penulis. Terima kasih
atas kebersamaan yang selama ini terjalin.
Dan akhir kata penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan
dan bantuan dari berbagai pihak demi penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat berguna bagi pebaca. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... I ABSTRAK ... VI ABSTRAC... VII DAFTAR ISI ... VII DAFTAR TABEL ... XI DAFTAR LAMPIRAN ... XII
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3Batasan Masalah ... 6
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Mamfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teori ... 8
2.1.1 Kemampuan Berpikir Logis ... 8
2.1.2 Kemandirian Belajar ... 18
2.1.3 Hasil Belajar... 25
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 29
2.3 Kerangka Berpikir ... 32
2.4 Hipotesis penelitian ... 35
3.1 Tempat Dan Waktu Penelitian ... 36
3.2.1 Tempat Penelitian ... 36
3.2.2 Waktu Penelitian ... 36
3.2 Populasi ... 36
3.3.1 Populasi ... 36
3.3.2 Sampel ... 36
3.3 Sumber Data, Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 37
3.4.1 Data Dan Sumber Data ... 37
3.4.2 Variabel Penelitian ... 38
3.4.3 Defenisi Operasional ... 39
3.4 Teknik Pengumpulan Data Dan Instrument Penelitian ... 39
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data... 40
3.5.2 Observasi (Pengamatan) ... 40
3.5.3 Dokumentasi ... 40
3.5.4 Tes ... 40
3.5.5 Kuisoner (Angket) ... 41
3.5 Uji Instrument Penelitian... 43
3.6.1 Uji Validitas ... 43
3.6.2 Uji Reliabilitas ... 45
3.6 Teknik Analisis Data ... 46
3.7.1 Uji Korelasi ... 46
3.7.2 koefisien Determinasi ... 47
3.7.2.1 Uji Simultan (Uji – T) ... 48
3.7.2.2 Uji Simultan ( Uji – F) ... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 50
4.1 Hasil Penelitian ... 50
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian... 50
4.1.2 Uji Instrument Data ... 50
4.1 3 Distribusi Kecenderungan Variabel ... 52
4.2 Deskripsi Data Penelitian ... 59
4.3 Analisis Data Penelitian ... 60
4.4 Uji Hipotesis ... 64
A. Uji Hipotesis Parsial (Uji-T) ... 64
B. Uji Sumultan (Uji F) ... 65
4.5 Pembahasan Penelitian ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69
5.1 Kesimpulan ... 69
5.2 Saran ... 70
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Distribusi Populasi Siswa ... 36
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 37
Tabel 3.3 Lay Out tes Kemampuan berpikir logis ... 41
Tabel 3.4 Lay Out Angket Kemandirian belajar siswa ... 43
Tabel 4.1 hasil uji reliabilitas kemandirian belajar ... 52
Tabel 4.2 Distribusi Kemampuan Berpikir Logis ... 53
Tabel 4.3 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X1) ... 53
Tabel 4.4 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X1) ... 54
Tabel 4.5 Distribusi Kemandirian Belajar ... 55
Tabel 4.6 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X2) ... 56
Tabel 4.7 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (X2) ... 56
Tabel 4.8 Distribusi Hasil Belajar ... 57
Tabel 4.9 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (Y) ... 58
Tabel 4.10 Interval Tingkat Kecenderungan Variabel (Y) ... 59
Tabel 4.11 Deskripsi statistik ... 60
Tabel 4.12 koefisien korelasi ... 61
Tabel 4.13 koefisien determinasi ... 63
Tabel 4.14 Hasil perhitungan hipotesis secara parsial (Uji t)... 64
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Kemampuan Berpikir Logis
Lampiran 2 Angket Kemandirian Belajar
Lampiran 3 Kunci Jawaban Tes
Lampiran 4 Uji Valitas Kemampuan Berpikir Logis
Lampiran 5 Uji Validitas Kemandirian Belajar
Lampiran 6 Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Logis
Lampiran 7 Uji Reliabilitas Kemandirian Belajar
Lampiran 8 Tabulasi Nilai Angket
Lampiran 9 Distribusi Kemampuan Berpikir Logis
Lampiran 10 Distribusi Kemandirian Belajar
Lampiran 11 Distribusi Prestasi Belajar
Lampiran 12 Deskripsi Statistik
Lampiran 13 Koefisien Korelasi
Lampiran 14 Koefisien Determinasi
Lampiran 15 Uji Hipotesis Secara Parsial
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar belakang masalah
Pendidikan secara umum merupakan suatu proses kehidupan dalam
mengembangkan diri tiap individu untuk dapat hidup dan melangsungkan
kehidupan. Pendidikan memberikan pengetahuan agar dan mampu
mengembangkan prespektif manusia dalam memandang kehidupan.Dalam dunia
yang kompetitif saat ini pentingnya pendidikan untuk pengembangan masyarakat
secara keseluruhan tidak dapat diabaikan. Suatu pendidikan tentunya akan
mencetak Sumber daya manusia yang berkualitas baik dari segi spiritual,
intelegensi dan skill.
Masing-masing individu diciptakan tidak pernah sama antara satu dengan
yang lainnya. Masing-masing mempunyai karasteristik yang berbeda.Respon atau
tafsiran setiap siswa terhadap sesuatu yang disampaikan sangat berbeda antara
siswa yang satu dengan yang lainnya. Diantaranya perbedaan kemampuan dan
kecerdasan, kreativitas, gaya belajar, kemampuan berpikir, kemandirian belajar
dan lain sebagainya.
Pendidikan selalu berkaitan dengan kegiatan belajar, belajar selalu identik
dengan perpikir.Berpikir dalam sehari - hari dilakukan seseorang untuk
merenungkan sesuatu, mempertimbangkan baik buruknya suatu dalam membuat
keputusan. Pada suatu tertentu kemampuan berpikir logis diperlukan manusia
2
objek. Selain itu, kemampuan logis merupakan cerminan dari sebagian besar dari
pengetahuan yang dimiliki seseorang.
Berpikir secara logis adalah suatu proses berfikir secara konsisten untuk
mengambil sebuah kesimpulan. Kemampuan berfikir logis ini merupakan
kemampuan esensial yang perlu dimiliki dan dikembangkan oleh siswa. Berpikir
logis dalam sekolah harus di tingkatkan, siswa tidak hanya membaca dan
mendengarkan agar apa yang disampaikan oleh guru dapat di katakan berhasil
dalam sekolah. Seorang siswa harus mampu mengolah fenomena - fenomena yang
diterima oleh sistem indra hingga dapat memunculkan berbagai pertanyaan yang
berkaitan untuk dicari jawabannya.
Sedangkan kemandirian belajar merupakan unsur yang penting pula dalam
belajar.Hal ini disebabkan sumber belajar tidak hanya berpusat pada guru. Ada
sumber belajar di luar guru, seperti : lingkungan, internet, buku, pengalaman, dan
lain-lain. Siswa yang memiliki kreativitas tinggi cenderung merasa tidak cukup
terhadap materi pelajaran yang diperoleh dari guru.Sehingga mereka mencari
informasi dari luar guru. Sehingga pengetahuan siswa tersebut akan bertambah.
Oleh karena itu, kemandirian belajar siswa juga sangat penting dalam kegiatan
belajar.Namun di lapangan, masih banyak siswa yang tergantung dari guru dalam
hal sumber belajar.Mereka mengandalkan materi yang diberikan oleh guru,
padahal mereka memiliki buku atau LKS yang dapat dipelajari.Serta sebagian
besar siswa lebih banyak mengandalkan hasil pekerjaan temannya khususnya
pada saat ujian baik ulangan harian maupun dalam ujian bersama seperti ujian
3
Kemampuan berpikir logis dan kemandirian menuntut siswa untuk lebih
mampu menggunakan prasangka-prasangka yang lebih rasional atau berpikir
secara logis.Misalnya dalam pelajaran ekonomi siswa harus mampu menggunakan
logika mereka karena dalam ilmu ekonomi tidak ada yang namanya hanya melalui
membaca.Tetapi dalam ilmu ekonomi siswa dituntut harus mampu menggunakan
pikirannya secara logis agar terhindar dari penafsiran yang salah.
Prestasi belajar yang baik berupa pencapaian yang diharapkan semua
siswa dan guru dengan nilai prestasi yang baik guru di anggap telah mampu
mendidik siswa dengan penuh integritas yang telah berkompeten di bidangnya.
Namun memiliki prestasi yang memuaskan dan nilai di atas KKM bukan lah
perkara yang mudah.Karena banyak sekali faktor - faktor yang
mempengaruhinya.Yang paling berpengaruh dalam pencapaian hasil belajar yang
tinggi adalah siswa itu sendiri. Bagaimana seorang siswa memiliki prestasi belajar
yang tinggi jika dalam kelas siswa tidak mampu memahami apa yang di
sampaikan oleh guru itu sendiri. Oleh karena itu siswa harus memiliki
pengetahuan dan wawasan yang luas. Salah satu hal untuk meningkatkan itu
adalah harus memiliki kemandirian belajar dan dengan sendirinya akan memiliki
pemikiran-pemikiran yang logis dan jauh dari penafsiran-penafsiran yang salah
ketika proses belajar di sekolah.
Hasil observasi yang dilakukan penulis di SMA Katolik 1 Kabanjahe
kabupaten Karo Tahun Ajaran 2015/2016 khusus mata pelajaran ekonomi kelas
XI IPS tentang pencapaian nilai ujian siswa yang masih rendah. Untuk
4
harus diperhatikan oleh pengajar. Salah satu yang sangat berpengaruh adalah
bagaimana cara guru untuk memacu rasa ingin tahu siswa yang mengasah
kemampuan berpikir logisnya. karena dengan kemampuan berpikir logis guru
lebih mudah mengajar di kelas karena siswa sudah dapat menafsirkan dengan
benar dan rasional. Oleh karena itu dalam kegiatan pembelajaran guru hendaknya
mampu mengetahui dan mampu memahami kemampuan berpikir logis yang
dimiliki siswa. Dengan mengetahui kemampuan berpikir logis siswa maka
seorang guru dapat menyesuaikan, menyusun dan membuat materi ajar yang
relevan untuk membantu dan mengarahkan kesiapan siswa untuk menerima
materi pelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah yang di atas maka penulis tertatik
untuk melakukan penelitian dan pembahasannya dalam skripsi yang berjudul ”
HubunganKemampuan Berpikir Logis dan Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Ajaran 2015/2016”
1.1Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan berpikir logis siswa kelas XI IPS SMA katolik 1
kabanjahe?
2. Bagaimana kemandirian belajar siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1
5
3. Bagaimana hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1
Kabanjahe?
4. Bagaimana hubungan kemampuan berpikir logis dan kemandirian belajar
terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS
SMA Katolik 1 Kabanjahe?
1.2Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut di atas maka penulis membatasi
masalah dalam penelitian ini adalah
1. Kemampuan berpikir logis yang diteliti adalah kemampuan berpikir logis
siswa pada pelajaran ekonomi kelas XI IPS tahun ajaran 2015/2016
2. Kemandirian belajar yang diteliti adalah kemandirian belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS tahun ajaran 2015/2016
3. prestasi belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS tahun ajaran 2015/2016
1.3Rumusan Masalah
Adapun perumusan masalah dari penelitian ini adalah
1. Apakah terdapat hubungan kemampuan berpikir logis dengan prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe
Tahun Pelajaran 2015/2016?
2. Apakah terdapat hubungan kemandirian belajar dengan prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran
6
3. Apakah terdapat hubungan antara kemampuan berpikir logis dengan
kemandirian belajar dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?
1.4 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang ada maka tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui hubungan antara kemampuan berpikir logis dengan
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1
Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?
2. Untuk mengetahui hubungan antara kemandirian belajar
denganprestasibelajar ekonomi pada siswa kelas XI IPS SMA Katolik 1
Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?
3. Untuk mengetahui hubungan antara kemampuan berpikir logis dan
kemandirian belajar terhadapprestasibelajar ekonomi pada siswa kelas XI
IPS SMA Katolik 1 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016?
1.5Manfaat Penelitian
Sehubungan dengan penelitian diatas, maka mamfaat yang diharapkan dari
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk menambah pengetahuan, pemahaman serta wawasan baru kepada
peneliti sebagai bekal masa depan yang lebih baik.
2. Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah untuk dapat melihat minat
baca dan kemampuan berpikir kritis siswa sebagai pertimbangan untuk
7
3. Sebagai bahan masukan dan referensi kepada pembaca maupun kepada
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di uraikan pada bab IV maka dapat
disimpulkan beberapa hal sebagi berikut :
1. Dari hasil korelasi antara variabel X1 dan Y sebesar0,773 dan untuk
variabel kemampuan berpikir logis diperoleh t hitung sebesar 8,278
sedangkan t tabel 1,668. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan yang
positif antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi
siswa
2. Dari hasil korelasi antara variabel X2 dan Y sebesar 0,506 dan untuk
kemandirian belajar siswa diperoleh t hitung sebesar 2,707 sedangkan ttabel
1,668. Sehingga dapat disimpulkan ada hubungan positif kemandirian
belajar siswa denganprestasi belajar ekonomi siswa
3. Hasil perhitungan korelasi berganda dapat disimpulkan bahwa rhitung
sebesar 0,799 dan dibandingkan dengan r tabel 0,239 maka hal ini
menunjukkan bahwa ada hubungan positif antara kemampuan berpikir
70
5.2 saran
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah
dipaparkan, maka saran peneliti adalah sebagai berikut:
1. Berdasarkan penelitian yang dilaksakan terdapat hubungan positif yang
berarti antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi
siswa, guru perlu memberikan arahan dan latihan-latihan bagi
pengembangan kemampuan berpikir logis. Sehingga dapat mjeningkatkan
kemampuan berpikir logis siswa.
2. Berdasarkan penelitian yang dilaksakan terdapat hubungan positif yang
berarti antara kemampuan berpikir logis dengan prestasi belajar ekonomi
siswa, guru perlu lebih sering memotivasi siswa untuk menjadi pribadi
yang mandiri
3. Untuk peneliti selanjutnya agar menambah kemampuan berpikir logis
yang dapat dihubungkan dengan materi yang ada disekolah. Dan menjadi
71
DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta. Pustaka Media.
Arikunto. S. dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Analisis Data Kkualitatif. Jakarta : PT Grafindo Persada.
Basir. La Ode. 2005. Cara belajar efektif. Jakarta: Puspa Swara
De Bono. 2007. Revolusi berpikir (penerjemah: Sitompul, I. dan Yamani, F). Bandung : Kaifa
Dimyati dan muljiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Dryden, Gordon dan Vos, jennette. 1998. Revolusi cara belajar akan Efektif kalau Anda dalam Keadaan Fun. Bandung : Kaifa.
Hamdani . 2011. Startegi belajar mengajar Bandung : CV. Pustaka Setia
Harahap sofyan syafri. 2013. Analisis Kritis Atas Laporan Keuangan. Jakarta : Rajawali Press.
Haris mudjiman. 2008. Belajar mandiri. Surakarta : UNS press.
Karamoni. 2012. Logika. Yogyakarta : Graha Ilmu.
Mulyono Abdurrahman. 2013. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka.
Munir. 2009. Pembelajaran jarak jauh berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung : Alfabeta
Piaget, Jean. 1988. Antara Tindakan dan Pikiran. Ed. Agus Creames. Jakarta : PT Gramedia.
Poesporodjo dan Gilarso. 2011. Logika Ilmu Penalaran. Bandung : Pustaka.
Purwanto, Ngalim. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
72
Sarwono, S. 1997. Teori-teori psikologi sosial. Jakarta : raja grafindo parsada
Purwanto, S. 2006. Evaluasi hasil belajar. Surakarta: Pustaka Belajar
Semiawan, dkk. 1988. Dimensi kreatif dalam filsafat ilmu. Bandung : Remaja Rosdkarya
Sitinjak, baringin. 2015 pengaruh strategi pembelajaran dan kemampuan berpikir logis terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri Kampung Rakyat Kabupaten Labuhan Batu Selatan, medan : thesis Unimed.
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan keterampilan berpikir kreatif. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Suryabrata, Sumadi.(2010). Psikologi pendidikan. Jakatra : PT. Raja Grafindo Persada
Schunk (1994) diakses pada tanggal 24 februari 2016
https://nursyamsinar.wordpress.com/2012/07/30/faktor-faktor-y/ mengajukan saran kepada guru atau orang tua untuk membantu siswa atau anak agar menjadi self regulated learner.
Sinurat, roy. 2015. Pengaruh kemandirian belajar dan manajemen waktu terhadap prestasi belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 1 Sumbul tahun ajaran 2014/2015, medan : skripsi unimed.
Sugiyono. 2012. Metode penelitian pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Suriasumantri, S. Yuyun. 1999. Filsafat Ilmu sebuah pengantar popular. Jakarta : Pustaka Sinar Harapan.
Tahar, Irxan dan Enceng. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar pada Pendidikan Jarak Jauh” Jurnal Pendidikan terbuka dan Jarak Jauh/Vol. 7 No.2, pp 91-101.
Thoha, M. Chabib. Teknik Evaluasi Pendidikan, PT. Grafindo persada, Jakarta.
Tumanggor, Rudianto. 2015. Hubungan minat baca dan kemampuan berpikir logis siswa dengan hasil belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang T.P 2014/2015, medan : skripsi Unimed.
