MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL THINK TALK WRITE PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS
V SD NEGERI 101767 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH
MIRA PRATIWI HASIBUAN
1123111057
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP Identitas Diri
Nama : Mira Pratiwi Hasibuan
Tempat/Tanggal Lahir : Bandar Lampung, 02 Februari 1995
Agama : Islam
Status : Belum Menikah
Anak Ke : 2 dari 3 Bersaudara
Alamat : Jl.n Matahari Raya No. 175 Medan
Nama Orang Tua
Nama Ayah : T. Nirmal Hasibuan
Nama Ibu : Dra. Rosmini Harahap
Alamat : Jl.n Matahari Raya No. 175 Medan
Riwayat Pendidikan
TAHUN JENJANG PENDIDIKAN
TAHUN 1999-2000 Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Medan
TAHUN 2000-2006 SD Swasta Kartika 1-2 Medan Helvetia, Medan
TAHUN 2006-2009 SMP Swasta Kartika 1-2 Medan Helvetia, Medan
TAHUN 2009-2012 SMA Negeri 7 Medan, Kota Medan
TAHUN 2012-2016 PGSD S-1 UNIMED
Hormat Saya
Mira Pratiwi Hasibuan
ABSTRAK
MIRA PRATIWI HASIBUAN. NIM : 1123111057. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Think Talk Write Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016. (Pembimbing: Drs. Rahim Sitompul, MS).
Skripsi : Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED Medan, 2016
Masalah dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya pada materi sifat-sifat cahaya masih rendah di bawah nilai KKM. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model Think Talk Write pada mata pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016.
Lokasi penelitian ini adalah SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016. Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menerapkan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang mencakup perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberi pre test untuk mengetahui letak kesulitan pada mata pelajaran IPA dalam materi sifat-sifat cahaya dilanjutkan dengan siklus I dan post test siklus I, siklus II dan diakhri dengan pemberian post tes siklus II dengan tes hasil belajar IPA dengan menggunakan bentuk tes pilihan berganda Jumlah sampel yang digunakan adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 101767 Tembung sebanyak 21 orang siswa.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan diperoleh data tes awal hasil belajar siswa diperoleh nilai rata-rata 52,61, dimana terdapat 4 siswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan persentase hasil belajar secara klasikal hanya 19,05% atau < 80%. Secara klasikal dan hal ini masih tergolong rendah dan belum berhasil bagi proses pembelajaran peserta didik. Oleh karena itu, dilakukan perbaikan dan penerapan tindakan kelas siklus I menggunakan model pembelajaran Think Talk Write maka diperoleh nilai rata-rata mengalami kenaikan menjadi 61,42, siswa yang tuntas belajar terdapat 11 orang siswa dan persentase hasil belajar siswa secara klasikal 52,4% < 80% dan ini juga tergolong belum berhasil dalam tindakan kelas yang dilakukan. Kemudian peneliti melanjutkan dan melakukan perbaikan dan penerapan pada siklus II maka diperoleh nilai rata-rata menjadi 75,71, siswa yang sudah tuntas sebanyak 19 orang siswa dengan persentase ketuntasan belajar siswa 90,48% > 80%. Jadi dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dalam materi sifat-sifat cahaya di Kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016.
Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Think Talk Write dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dalam materi sifat-sifat cahaya di Kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai waktu yang
direncanakan. Adapun judul skripsi ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Think Talk Write Pada Mata Pelajaran
IPA Kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016”
Penulisan skrispsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan
memperoleh Gelar Sarjana Pendididkan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang dibimbing oleh dosen pembimbing skripsi Bapak Drs. Rahim
Sitompul, MS. Selama penyelesaian skripsi ini, penulis menemukan banyak
hambatan dan kesulitan. Keberhasilan penulisan skripsi ini tidak lepas dari
bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini dengan segala
kerendahan hati dan rasa hormat, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil
Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dan Ibu Dr. Naeklan
Simbolon, M.Pd Selaku Sekertaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Rahim Sitompul, MS selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
penuh dengan kesabaran dan perhatian untuk memberikan bimbingan,
pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd
dan Bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd selaku Dosen Penyelaras dan
Penguji skripsi yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada
peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah membimbing penulis dari awal hingga akhir
perkuliahan.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai di Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
9. Ibu Dra. Hj. Asnah selaku Kepala Sekolah di SD Negeri 101767 Tembung
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan Ibu Hj. Mastuti,
S.Pd.I sekalu wali kelas V SD Negeri 101767 Tembung.
10.Teristimewa kepada kedua orang tua peneliti (Ir. T. Nirmal Hasibuan dan
Dra. Rosmini Harahap, M.AP) yang selalu mendoakan dan memberikan
bantuan serta dorongan kepada peneliti baik dari segi moril dan materil
11.Teman-teman peneliti yang khususnya Endah Permata Sari, Nova, Rewa
Anggraeny, Winda Lestari, Shella Miranda, Nellisma Lubis dan
Srinovianti, serta Raudhoh Samosir yang selalu memberikan motivasi
kepada saya untuk menyelesaikan skripsi.
12.Teman-teman B1 Reguler 2012 dan teman-teman PPL di SD Negeri
101767 Tembung serta Teman-teman seperjuangan lainnya yang telah
berbagi suka dan duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan dan
memberikan semangat kepada peneliti.
Penulis menyadari kemungkinan masih terdapat kekurangan dalam skripsi
ini. Oleh sebab itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
maupun pembaca serta dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
Pendidikan.
Medan, 05 April 2016
Penulis
DAFTAR ISI
2.1.5 Model Pembelajaran ... 11
2.1.6 Model Pembelajaran Think Talk Write ... 12
2.1.7 Langkah-Langkah Pembelajaran ... 13
2.1.9 Konsep Pembelajaran Pendidikan IPA di SD ... 15
2.1.10 Materi Pelajaran ... 17
2.2 Kerangka Berpikir ... 20
2.3 Hipotesis Tindakan ... 22
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 23
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 23
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 23
3.4 Operasional Variabel Penelitian ... 23
3.5 Desain Penelitian ... 24
3.6 Prosedur Penilaian ... 25
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.8 Teknik Analisis Data ... 31
3.9 Jadwal Penelitian ... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 34
4.1.1 Deskripsi Hasil penelitian ... 34
4.1.2 Pelaksanaan Siklus I ... 36
4.1.2.1Tahap Perencanaan I ... 36
4.1.2.2Pelaksanaan Tindakan I ... 37
4.1.2.3Pelaksanaan Pengamatan I ... 42
4.1.2.4Refleksi I ... 45
4.1.3 Pelaksanaan Siklus II ... 46
4.1.3.1Tahap Perencanaan II ... 46
4.1.3.2Pelaksanaan Tindakan II ... 47
4.1.3.4Refleksi II ... 55
4.1.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 5.1 Kesimpulan ... 61
5.2 Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA ... 63
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Analisis Data Kumulatif Nilai Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri
101767 Tembung Dalam Tiga Tahun Terakhir ... 3
Tabel 2 Jadwal Peneltitan ... 33
Tabel 3 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ( Pre Test) ... 34
Tabel 4 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Pada Tes Awal (Pre Test) ... 35
Tabel 5 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ... 40
Tabel 6 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Pada Post Test Siklus I... 41
Tabel 7 Lembar Observasi Untuk Guru (Siklus I) ... 42
Tabel 8 Lembar Observasi Untuk siswa (Siklus I) ... 44
Tabel 9 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ... 50
Tabel 10 Distribusi Tingkat Hasil Belajar Pada Post Test Siklus II ... 51
Tabel 11 Lembar Observasi Untuk Guru (Siklus II) ... 52
Tabel 12 Lembar Observasi Untuk siswa (Siklus II) ... 54
Tabel 13 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Saat Pre Test, Post Test Siklus I, Post Test Siklus II ... 58
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ... 24
Gambar 2 Diagram Pre Test ... 36
Gambar 2 Diagram Post Test Siklus I... 42
Gambar 3 Diagram Post Test Siklus II ... 52
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 65
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 68
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 3 ... 71
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 4 ... 74
Lampiran 5 Materi Sifat-sifat Cahaya ... 77
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 81
Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 83
Lampiran 8 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 85
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 87
Lampiran 10 Soal Pre Test ... 89
Lampiran 11 Soal Post Test Siklus I ... 92
Lampiran 12 Soal Post Test Siklus II ... 95
Lampiran 13 Kunci Jawaban Pre Test, Post Test Siklus I, Post Test Siklus II ... 98
Lampiran 14 Daftar Nama Siswa Kelas V ... 99
Lampiran 15 Tabulasi Hasil Belajar Siswa Pada Saat Tes Awal (Pre Test) ... 100
Lampiran 16 Tabulasi Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ... 101
Lampiran 17 Tabulasi Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ... 102
Lampiran 18 Daftar Nilai Siswa Mata Pelajaran IPA kelas V SD Negeri 101767 Tembung Dalam Rentang Waktu Tiga Tahun ... 103
Lampiran 19 Daftar Nilai Siswa Mata Pelajaran IPA kelas V SD Negeri 101767 Tembung Dalam Rentang Waktu Tiga Tahun ... 104
Lampiran 20 Daftar Nilai Siswa Mata Pelajaran IPA kelas V SD Negeri 101767 Tembung Dalam Rentang Waktu Tiga Tahun ... 105
Lampiran 21 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pendidikan ... 106
Lampiran 22 Dokumentasi Penelitian ... 107
Surat Izin Penelitian Dari Fakultas
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan dalam upaya
meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas dan membentuk jiwa
manusia menjadi diri-sendiri sebagai pribadi yang unik. Pendidikan dapat
berfungsi sebagai bimbingan/pertolongan yang diberikan pada anak oleh orang
dewasa secara sengaja agar anak menjadi dewasa, dapat menumbuh kembangkan
pengetahuan, meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia dengan
memanfaatkan segala potensi yang dimilikinya tanpa harus bergantung kepada
orang lain. Dengan adanya pendidikan, dapat membangun sumber daya manusia
yang berkualitas.
Kegiatan pembelajaran pada lembaga pendidikan merupakan kegiatan
yang seluruh prosesnya melibatkan guru sebagai tenaga pengajar. Untuk itu, guru
dituntut kemampuan dan keterampilannya dalam memahami metode/model
mengajar. Untuk mencapai hasil tersebut, guru sebagai tenaga pengajar harus
mempunyai kompetensi untuk menjadi guru yang professional. Adapun
komponen-komponen yang saling terkait dalam proses belajar mengajar meliputi
tujuan pengajaran, guru dan peserta didik, bahan pelajaran, metode/strategi belajar
mengajar, alat atau media, sumber pelajaran dan evaluasi. Oleh karena itu, proses
belajar mengajar yang aktif ditandai adanya keterlibatan siswa baik secara fisik,
mental dan emosionalnya. Sehingga, terjadinya interaksi atau komunikasi antara
2
IPA merupakan suatu proses penemuan yang berkaitan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, bukan hanya kumpulan pengetahuan
yang berupa fakta, konsep, prinsip saja. Pendidikan IPA menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mencari tahu dan berbuat sehingga
mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Dalam
pembelajaran IPA, guru dituntut untuk memiliki kemampuan dan kreativitas yang
cukup agar pembelajaran dapat diselenggarakan secara efektif dan efisien.
Menurut Sapriati (2008:4-5) mengemukakan bahwa “Berdasarkan kurikulum 2004, tujuan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) adalah agar siswa mampu: a) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari; b) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran adanya hubungan saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat; c) Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan; d) Berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam; e) Menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan; f) Memiliki pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan jenjang pendidikan selanjutnya (SMPIMTs)”.
Dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar hendaknya memberikan
pengalaman kepada siswa untuk mengamati fenomena alam baik secara langsung
(ditempat kejadian) maupun tidak secara langsung (dibawa ke laboraturium).
Dengan memberikan kegiatan pembelajaran langsung dapat menumbuhkan
kemampuan berpikir siswa, bekerja dan bersikap secara ilmiah. Dikarenakan,
siswa Sekolah Dasar pada umumnya masih berada dalam usia yang masih senang
bermain, senang melakukan kegiatan, memiliki rasa ingin tahu yang besar.
Berdasarkan observasi yang dialami oleh peneliti selama melakukan
Praktek Pengalaman Lapangan (PPL). Peneliti dapat meilhat bahwa masih banyak
siswa yang mengalami kesulitan dalam mencerna pelajaran IPA. Penyebabnya
3
yang digunakan sehingga siswa cenderung bosan dalam menghadapi pelajaran
khususnya belajar IPA. 2) Masih banyak siswa yang tidak percaya diri untuk
bertanya kepada guru sehingga kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal
masih rendah. 3) Siswa memilki rasa tidak percaya diri terhadap jawabannya
disetiap pertanyaan yang diberikan oleh guru. 4) Siswa masih beranggapan bahwa
pelajaran IPA sangat sulit. 5) Proses pembelajaran yang kurang memotivasi siswa.
Sehingga kurangnya pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPA, untuk
melihat perolehan nilai siswa dapat kita lihat seperti tabel berikut ini:
Tabel 1. Analisis Data Kumulatif Nilai Mata Pelajaran IPA Kelas V SD. Negeri 101767 Tembung Dalam Tiga Tahun Terakhir
No. Tahun
Dari data nilai yang diperoleh siswa diatas, dapat dilihat ketuntasan belajar
siswa pada tahun ajaran 2013/2014 siswa memiliki nilai diatas KKM di semester
II ada 24 (72,73%) orang siswa. Pada tahun ajaran 2014/2015 di semester II ada
20 (74,07%) orang siswa yang memilki nilai diatas KKM dan 7 (25,93%) orang
siswa yang tidak memiliki nilai diatas KKM. Sedangkan pada tahun ajaran
2015/2016 di semester I ada 14 (66,67%) orang siswa yang memiliki nilai diatas
KKM dan 7 (33,33%) orang siswa yang memilki nilai dibawah KKM. Dari uraian
4
tergolong rendah dikarenakan masih ada siswa yang belum tuntas pada mata
pelajaran IPA dan belum mencapai tingkat ketuntasan sesuai taraf 80%.
Untuk mengatasi hal tersebut, perlu adanya tindakan-tindakan yang harus
dilakukan guru agar siswa mudah untuk memahami materi pada mata pelajaran
IPA. Sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai dengan hasil
yang baik. Oleh sebab itu, penggunaan metode/model pembelajaran sangat
penting untuk membantu siswa dalam memahami IPA. Guru tidak cukup hanya
menggunakan metode ceramah, tetapi harus mengembangkan model pembelajaran
yang dapat membantu siswa untuk lebih memahami konsep-konsep yang sulit.
Untuk itu, model pembelajaran Think Talk Write diupayakan dapat membantu
siswa agar lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran Think Talk Write diharapkan dapat dijadikan sebagai
bentuk tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
(Ilmu Pengetahuan Alam). Sebab siswa diajakan untuk aktif dalam kegiatan
kegiatan berpikir (Think) pada topik masalah tertentu. Dalam model ini, siswa
diajak untuk berbicara, berdiskusi dan bertukar pendapat (Talk) pada teman
sebangkunya maupun teman sekelompoknya, dan siswa akan merumuskan ide-ide
dan jawaban dari hasil diskusi (Write) kelompok kedalam .bentuk tulisan.
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti tertarik untuk
melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Think Talk Write Pada Mata Pelajaran IPA
5
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalahnya
adalah sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA, yakni masih ada
siswa yang memiliki nilai dibawah KKM.
2. Guru kurang bervariasi dalam menggunakan metode dalam pembelajaran IPA,
yakni dengan menggunakan metode ceramah yang berpusat kepada guru.
3. Pada waktu kegiatan pembelajaran, guru kurang memotivasi siswa.
4. Siswa kurang terlatih untuk menyatakan pendapat karena penguasaan materi
masih tergolong rendah.
1.3Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah diatas maka
batasan masalah pada penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Model Think Talk Write Pada Mata Pelajaran IPA Kelas V
SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan Model Think Talk Write
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dikelas V SD
6
1.5Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah “Untuk mengetahui gambaran
peningkatan hasil belajar siswa melalui Model Think Talk Write pada mata
pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, sebagai masukan bagi siswa yang menjadi subjek penelitian untuk
meningkatkan hasil belajar IPA.
2. Bagi Guru, sebagai bahan masukan atau acuan yang dapat digunakan guru
dalam kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model Think Talk
Write.
3. Bagi Peneliti, sebagai wahana latihan dan belajar tentang penggunaan model
Think Talk Write serta penulisan karya ilmiah.
4. Bagi Sekolah, sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam meningkatkan
kualitas pembelajaran melalui model Think Talk Write.
5. Bagi Peneliti lain, sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang mengkaji
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa :
1. Dengan menggunakan model Think Talk Write pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam materi sifat-sifat cahaya dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. siswa juga sudah memenuhi kriteria ketuntasan pada lembar observasi
siswa.
2. Sebelum melaksanakan siklus I, peneliti memberikan tes awal (pre test), nilai
rata-rata yang diperoleh oleh siswa pada materi sifat-sifat cahaya yaitu 52,61
dengan jumlah siswa sebanyak 21 siswa terdapat 17 orang siswa (80,95%)
yang mendapatkan hasil belajar yang rendah (belum tuntas) dan 4 orang siswa
(19,05%) dalam kategori tuntas
3. Pada pelaksanaan tindakan siklus I peneliti mulai menggunakan model Think
Talk Write selama proses pembelajaran dan guru memberikan post test siklus
I kepada siswa. Maka rata-rata yang diperoleh oleh siswa yaitu 61,42 dengan
10 orang siswa (47,6%) yang mendapatkan hasil belajar yang rendah (belum
tuntas) dan 11 orang siswa (52,4%) orang siswa dalam kategori tuntas
4. Kemudian pada pelaksanaan siklus II kegiatan tidak jauh berbeda dengan
kgiatan pada siklus I akan tetapi peneliti memperbaiki
62
pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan, maka rata-rata yang
diperoleh oleh siswa yaitu 75,71 dengan 2 orang siswa (9,52%) yang
mendapatkan hasil belajar yang rendah (belum tuntas) dan 19 orang siswa
(90,48%) orang siswa dalam kategori tuntas.
5. Dari hasil pelaksanaan pembelajaran tindakan siklus I dan siklus II dengan
menggunakan model model Think Talk Write pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA) dengan materi sifat-sifat cahaya dapat meningkatkan
hasil belajar siswa di kelas V SD Negeri 101767 Tembung. Dengan demikian
hipotesis dinyatakan benar.
5.2Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Dalam proses pembelajaran, guru harus lebih melibatkan siswa secara aktif
seperti memberikan kesempatan untuk bertanya, membuat kelompok diskusi,
mempersentasikan hasil kerja, dan lain-lain.
2. Guru diharapkan untuk menggunakan model Think Talk Write untuk
meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPA.
3. Bagi peneliti sendiri, hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan suatu
keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik siswa
khususnya siswa sekolah dasar (SD).
4. Bagi pembaca dan peneliti lain diharapkan dapat mengaplikasikan Think Talk
DAFTAR PUSTAKA
Dimyati. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Hidayat, Rahmat Dede. 2009. Ilmu Perilaku Manusia. Jakarta: CV. Trans Info Media
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Kholil, Munawar, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Kelas V SD/MI. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional
Narbuko, Cholid. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta. Kencana
Noor, Juliansyah. Metodologi Penelitian. Jakarta. PT. Bumi Aksara
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rustaman, Nuryani. 2011. Materi dan Pembelajaran IPA SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Sapriyati, Amalia. 2008. Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Sulistyanto, Heri, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Kelas V SD/MI. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Suharsimi Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sumanto. 2014. Psikologi Umum. Yogyakarta : CAPS.
64
Tarwoko, Edy, dkk. 2009. Mengenal Alam Sekitar Untuk Kelas V SD/MI. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajarn Invatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
