EFEKTIVITAS METODE BIOWRITING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA
KELAS X SMA SANTO YOSEPH MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
KARLINA PATRICIA S. NIM 209111038
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
i
ABSTRAK
Karlina Patricia Situmorang. 209111038. Efektivitas Metode Biowriting Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMA Santo Yoseph Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode biowriting terhadap kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Dengan pelaksanaan pembelajaran yaitu dengan metode biowriting. Populasi adalah seluruh siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan Tahun 2016. Jumlah sampel 160 orang yang terdiri dari 4 kelas. Sampel sebanyak 80 orang yang terdiri dari 2 kelas diperoleh dengan teknik random sampling, dimana satu kelas menjadi kelas kontrol dan kelas lain menjadi kelas eksperimen. Untuk mengetahui efektifitas metode biowriting terhadap kemampuan menulis digunakan uji statistik rerata dua kelompok tidak berpasangan atau uji t-tidak berpasangan. Dari hasil perhitungan hipotesis menggunakan uji – t dari data post- test menulis cerpen kelas experimen dan menulis cerpen kelas kontrol diperoleh thitung = 3,39. Dari daftar distribusi t dengan menggunakan uji - t dua pihak yaitu 1- 1/2α yaitu 0,975 dengan dk n-2= 38 diperoleh harga t (0,975)(38) = 2,021. Dalam kriteria pengujian hipotesis dinyatakan bahwa pada thitung > ttabek (3,39 > 2,021) sehingga H0 ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran biowriting efektif digunakan dalam mengembangkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X SMA. Dalam pelaksanaannya, selain menunjukkan peningkatan nilai pada siswa, penerapannya pun menambah variasi belajar di kelas.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan kasih karunianya kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat dalam memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dengan judul
“Efektivitas Metode Biowriting Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen
Siswa Kelas X SMA St. Yoseph Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016.” Penulis menyadari bahwa selama penulisan skripsi ini tentu saja tidak
terlepas oleh dukungan banyak pihak. Karena itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan
3. Dr. Wahyu Tri Atmojo Wakil Dekan I FBS Unimed,
Drs. Basyaruddin, M.Pd. Wakil Dekan II FBS Unimed, dan
Marice, M.Hum Wakil Dekan III FBS Unimed.
4. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
5. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd. Sekretaris Jurusan Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia FBS Unimed.
6. Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd. Dosen Pembimbing Skripsi
7. Dosen penguji, Dra. Inayah Hanum, M.Pd. dan Fitriani Lubis, M.Pd. yang
turut memberikan koreksi dan saran dengan penuh kesabaran demi
iii
8. Seluruh civitas Akademik Universitas Negeri Medan.
9. Seluruh manajemen Sekolah SMA St. Yoseph Medan.
10. Ayah (Kadiman P. Situmorang, S.H.) dan Ibu (Nurwetty E. Batubara) yang
sangat penulis cintai melebihi apapun yang ada di dunia ini, maafkan penulis
yang sampai saat ini mungkin masih belum bisa memberikan kebanggaan dan
kebahagiaan.
11. Kedua saudari, Kakak (Pasuria Christine Situmorang), M.Pd. dan Adik
(Klarensia Paramitha Situmorang) yang jarang penulis tanyakan kabarnya
tetapi tidak pernah luput dari kerinduan penulis.
12. Organisasi sekaligus Unit Kegiatan Mahasiswa Pers Mahasiswa Kreatif
Universitas Negeri Medan yang telah membantu pengembangan diri penulis
baik di dalam kampus maupun di luar kampus. Memilih organisasi bukanlah
sebuah kesalahan, suatu kebanggaan dan kebahagiaan bagi penulis pernah
belajar dan mengemban tanggung jawab sebagai reporter, onliner, redaktur
online, pimpinan usaha hingga staf ahli keusahaan di Persma Kreatif Unimed.
Penulis menemukan berbagai pengalaman baru selama berorganisasi,
perjalanan yang menakjubkan ke berbagai daerah yang belum pernah penulis
kunjungi sebelumnya, menjalin pertemanan dengan mahasiswa dari berbagai
universitas, hingga persaudaraan yang kuat meski tanpa ikatan darah.
13. Seluruh kru Persma Kreatif Unimed baik yang sedang berjuang sebagai
mahasiswa maupun berjuang dalam berkarir, yang mungkin jika penulis
sebutkan satu per satu maka satu halaman tidak akan cukup untuk semua
14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut serta
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Semoga kebaikan Bapak, Ibu, Saudara, Saudari, dapat menjadi
amal yang baik dan mendapat imbalan yang setimpal dari Tuhan Yang Maha
Esa.
Pada akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengaharapkan saran dan kritik yang
membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak.
Medan, Maret 2016
Penulis
v
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Kerangka Teoretis ... 7
1. Pengertian Efektivitas …………... 7
2. Metode Pembelajaran Biowriting ... 8
a. Pengertian Metode Pembelajaran ... 8
b. Pengertian Metode Pembelajaran Biowriting ... 8
c. Pengajaran Menggunakan Metode Biowriting ... 10
d. Keunggulan dan Kelemahan Metode Biowriting ... 13
3. Metode Studi Mandiri ... 14
a. Pengertian Metode Studi Mandiri ... 14
4. Kemampuan Menulis Cerpen ... 16
a. Pengertian Cerpen ... 16
b. Unsur Intrinsik Cerpen ... 18
c. Unsur Ekstrinsik Cerpen ... 20
d. Langkah-langkah Menulis Cerpen ... 21
B. Kerangka Konseptual ... 22
C. Hipotesis Penelitian ... 23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 25
1. Lokasi Penelitian ... 25
2. Waktu Penelitian ... 25
B. Populasi dan Sampel ... 25
1. Populasi ... 25
2. Sampel ... 26
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 27
D. Metode Penelitian ... 28
E. Desain Penelitian ... 29
F. Instrumen Penelitian ... 30
1. Jalannya Eksperimen ... 34
2. Teknik Pengambilan Data ... 38
G. Organisasi Pengolahan Data ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian ………... 42
1. Kemampuan Menulis Cerpen secara Konvensional ... 42
2. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Biowriting ... 45
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 48
1. Uji Normalitas ... 49
2. Uji Homogenitas ... 52
vii
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 58
B. Saran ... 59
DAFTAR PUSTAKA ... 60
DAFTAR TABEL
Halaman TABEL I POPULASI SISWA KELAS X SMA ST. YOSEPH MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016 ... 26 TABEL II DESAIN EKSPERIMEN ... 29 TABEL III KRITERIA PENILAIAN ... 31 TABEL IV JALAN PENELITIAN DI KELAS EKSPERIMEN DENGAN METODE BIOWRITING ……... 34 TABEL V JALAN PENELITIAN DI KELAS KONTROL DENGAN METODE KONVENSIONAL... 37 TABEL 4.1 NILAI HASIL BELAJAR MENULIS CERPEN PADA KELAS KONTROL ……... 42 TABEL 4.2 DISTRIBUSI FREKUENSI MENULIS CERPEN PADA KELAS KONTROL ... 44 TABEL 4.3 NILAI HASIL BELAJAR MENULIS CERPEN PADA
KELAS EKSPERIMEN ……... 46 TABEL 4.4 DISTRIBUSI FREKUENSI MENULIS CERPEN PADA
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 62
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas Eksperimen ... 63
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas Kontrol ... 74
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Cerpen di Kelas Eksperimen ... 80
Lampiran 5 Tes Kemampuan Menulis Cerpen di Kelas Kontrol ... 81
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pembelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil
menggunakan Bahasa Indonesia dengan baik serta mampu menggunakannya
sebagai alat komunikasi yang baik secara lisan maupun tulisan. Kemampuan
siswa berkomunikasi berkaitan dengan mengungkapkan pendapat,
mengekspresikan pemikirannya, memperkenalkan diri terhadap lingkungannya,
atau pun dalam hal mempengaruhi orang lain. Kemampuan berbahasa tersebut
dibedakan atas empat aspek keterampilan, yaitu keterampilan menyimak,
keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis.
Keterampilan menulis merupakan satu bagian di dalam empat aspek
keterampilan berbahasa tersebut. Keterampilan menulis adalah keterampilan yang
sangat penting karena dengan bahasa tulis seseorang bisa mengungkapkan
gagasan dan perasaannya kepada pembaca. Selain itu, Akhadiah (2003:1)
menyatakan bahwa menulis membuat penulis semakin banyak menyerap, mencari
serta menguasai informasi sehubungan dengan topik yang ditulis. Menulis telah
menjadi pilihan untuk mengaktualisasikan diri, sarana membangun rasa percaya
diri dalam berkreasi.
Adanya kenyataan bahwa siswa tidak terampil dalam menulis merupakan
fenomena yang terjadi pada dunia pendidikan di Indonesia. Fenomena siswa
2
karangan khususnya cerpen. Pembelajaran menulis di kalangan Sekolah
Menengah Atas (SMA) saat ini masih banyak yang berpedoman pada kurikulum
2006 atau Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Berdasarkan standar isi
pembelajaran Bahasa Indonesia, siswa kelas X Semester II dituntut memiliki
kompetensi menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen.
Kurang terampilnya siswa menulis cerpen diakibatkan siswa tidak biasa
menulis dan jarang membaca. Namun, faktor dari luar siswa seperti pemilihan
metode dan teknik dalam pengajaran menulis yang kurang efektif oleh pengajar
juga dapat menyebabkan kurang terampilnya siswa dalam menulis sebuah cerpen.
Hal ini juga ditemukan pada penelitian Andri Hernanda. Kurangnya kemampuan
menulis cerpen siswa kelas X SMA Negeri 16 Padang terlihat dari nilai mereka
yang tidak mencapai SKBM (Standar kelulusan belajar mengajar). Hasil karangan
cerpen siswa terkesan asal-asalan. Karangan yang dihasilkan siswa belum
memperlihatkan penerapan unsur pembangun cerpen yang baik. Kesulitan yang
dihadapi siswa dalam menulis cerpen terlihat dari penggunaan tema yang tidak
kreatif, alur yang tidak runtut sehingga menyulitkan pembaca untuk
memahaminya, serta penggambaran tokoh yang masih dirasa biasa tanpa ada
pengembangan-pengembangan karakter yang berarti.
Jika diamati dan ditelusuri fenomena ini sebenarnya kerap terjadi
dikarenakan berbagai hal. Pertama, pemilihan metode dan teknik pembelajaran
yang digunakan guru dalam proses pembelajaran kurang tepat. Dalam proses
pembelajaran, guru lebih sering menggunakan metode ceramah dan penugasan.
3
tersebut, siswa kurang mampu mengungkapkan pemahaman dari cerpen yang
mereka tulis dan siswa seakan hanya dituntut untuk menulis sehingga hasil tulisan
mereka pun menjadi kurang menarik untuk dibaca orang lain. Padahal tujuan dari
pembelajaran menulis cerpen adalah siswa mampu menulis cerpen dengan baik
dengan memperhatikan alur cerita dan peristiwa, mampu menggunakan bahasa
dengan baik dan benar serta dapat mengungkapkan hal-hal menarik dari
pengalaman prbadinya. Artinya, selain meningkatkan kemampuan menulis siswa,
dalam menulis cerpen siswa menjadi bersemangat dalam mengungkapkan isi
pikiran atau pun pengalaman pribadinya melalui tulisan dan bukan hanya sekedar
menulis yang tidak memberikan reaksi apa pun dalam perkembangan emosional
siswa.
Untuk mengatasi fenomena siswa tidak terbiasa dan tidak terampil dalam
menulis, termasuk menulis karangan berdasarkan pengalaman sendiri ke dalam
cerpen, peranan guru sangatlah penting, yaitu sebagai sumber belajar, mediator,
motivator, dan inovator. Guru harus berusaha menemukan strategi, metode, dan
teknik yang tepat sehingga mempermudah siswa menguasai kompetensi yang
harus dicapai.
Permasalahan siswa tidak terampil dalam menulis cerpen berdasarkan
pengalaman kehidupan sendiri salah satu penyebabnya karena penggunaan
metode dan teknik yang kurang efektif, sehingga diperlukan cara yang tepat dalam
pemecahan masalah tersebut. Cara yang bisa dilakukan adalah mengganti metode
yang lebih tepat dari sebelumnya, yang lebih efektif digunakan untuk
4
sendiri. Berdasarkan pertimbangan tersebut, dapat diberikan alternatif teknik yang
menarik untuk menulis cerpen berdasarkan pengalaman kehidupan diri sendiri.
Metode Biowriting merupakan alternatif pemecahan fenomena tersebut. Dengan
menggunakan Metode Biowriting, siswa akan mampu mencapai tujuan dari
pembelajaran menulis berdasarkan pengalaman kehidupan diri sendiri ke dalam
cerpen.
Dengan dilandasi dari uraian-uraian sebelumnya, maka dapat dilakukan
penelitian mengenai efektivitas metode biowriting terhadap kemampuan menulis
cerpen siswa Kelas X SMA St. Yoseph Medan Semester II tahun pembelajaran
2015/2016.
B. Identifikasi Masalah
Terkait dengan penjelasan-penjelasan pada latar belakang masalah
sebelumnya, terdapat beberapa masalah yang timbul antara lain:
1. proses pembelajaran menulis belum tercapai dengan baik
2. siswa kurang terampil dalam menulis cerpen
3. guru menggunakan metode dan teknik menulis yang kurang efektif
sehingga siswa kurang mampu menulis karangan berdasarkan
pengalaman kehidupan diri sendiri ke dalam cerpen
4. diperlukan metode yang lebih berpengaruh positif dalam pengajaran
5
C. Pembatasan Masalah
Pada penelitian ini diperlukan pembatasan masalah untuk mengetahui
fokus dari penelitian sehingga tujuan penelitian dapat tercapai. Penulis membatasi
masalah dan memfokuskan permasalahan tentang efektivitas metode biowriting
terhadap kemampuan menulis cerpen siswa Kelas X SMA. Dalam penelitian ini,
diharapkan permasalahan tentang hambatan dalam proses pembelajaran menulis
cerpen dapat terjawab melalui penerapan metode yang berbeda dari metode
sebelumnya.
D. Rumusan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah maka perlu dirumuskan masalah yang
akan diteliti. Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menulis cerpen dengan menggunakan metode
konvensional studi mandiri pada siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan
tahun pembelajaran 2015/2016?
2. Bagaimana kemampuan menulis cerpen dengan metode biowriting pada
siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan tahun pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah metode biowriting efektif digunakan terhadap kemampuan
menulis cerpen siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan tahun
6
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. untuk mengetahui kemampuan menulis cerpen dengan metode
konvensional studi mandiri pada siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan
tahun pembelajaran 2015/2016.
2. untuk mengetahui kemampuan menulis cerpen dengan metode
biowriting pada siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan tahun
pembelajaran 2015/2016.
3. untuk mengetahui keefektifan metode biowriting terhadap kemampuan
menulis cerpen siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan tahun
pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini antara lain sebagai
berikut :
1. sebagai bahan masukan bagi peneliti sebagai calon guru Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk dapat menerapkan metode yang tepat dalam
kegiatan pembelajaran bahasa khususnya pada aspek menulis
2. sebagai sumber informasi dan bahan pertimbangan untuk penelitian
lanjutan dalam bidang yang relevan
3. sebagai informasi bagi guru untuk mengetahui pengaruh metode
58
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada BAB IV, maka
dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Dari hasil menulis cerpen dengan menggunakan metode konvensional
studi mandiri pada siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan, nilai siswa
berada pada rentang nilai 60 sampai dengan 85, dengan nilai rata-rata
kelas 73. Kategori nilai 73 masuk ke dalam klasifikasi nilai tingkat kedua
atau tergolong cukup baik.
2. Dari hasil menulis cerpen dengan menggunakan metode biowriting pada
siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan, nilai siswa berada pada rentang
nilai 65 sampai dengan 90, dengan nilai rata-rata kelas 80. Kategori nilai
80 masuk ke dalam klasifikasi nilai tingkat keempat atau tergolong sangat
baik.
3. Metode biowriting efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan
menulis cerpen siswa kelas X SMA St. Yoseph Medan tahun pembelajaran
2015/2016. Dikatakan demikian karena dari hasil penilaian tersebut dapat
dilihat bahwa nilai belajar siswa pada kelas yang menerapkan metode
biowriting mengalami peningkatan. Dengan nilai tertinggi 85 pada kelas
yang menggunakan metode konvensional mengalami peningkatan dengan
nilai tertinggi 90 pada kelas dengan metode biowritng. Hal ini
menunjukkan bahwa memang penerapannya di kelas X Sekolah Menengah
59
Atas lebih mudah diterima siswa dan lebih disukai karena proses
penggunaan metode biowriting dapat mengurangi tingkat kejenuhan siswa
dalam belajar.
B.Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diungkapkan beberapa saran dalam bagian di bawah ini:
1. kemampuan siswa dalam menulis kembali isi cerpen perlu ditingkatkan lagi.
Hal tersebut tentunya memerlukan model pembelajaran yang lebih efektif
digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satu teknik
mengajar yang dapat dijadikan alternatif adalah teknik biowriting.
2. untuk menerapkan teknik biowriting ini diperlukan pemahaman guru bahasa
dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi
agar hal yang diharapkan yakni peningkatan kemampuan meringkas siswa
dapat lebih baik
3. dalam penerapannya, teknik biowriting dapat digunakan sebagai variasi
ataupun acuan sekolah dan lembaga pendidikan lainnya dalam menerapkan
pembelajaran yang bersifat aktif antara guru dan siswa karena pelaksanaan
metode ini menyenangkan untuk diterapkan.
4. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
teknik-teknik pembelajaran yang digunakan di sekolah khususnya dalam
60
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineke Cipta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Djuharie, Otong Setiawan dan Suherli. 2005. Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama Widya.
Ideris, Haderi. 2013. Pintar Menulis Cerpen dalam Sepekan. Banjarmasin: Dreamedia.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama Widya.
Lie, Anita. 2000. Cooperative Learning. Jakarta: Balai pustaka
Nurgiyantoro, Burhan. 2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Olivia, Femi. 2012. Mencetak Anak Brilian dengan Metode Biowriting. Jakarta: PT Elex Media Komputindo
R, Syamsuddin A dan Vismaia S. Damaianti. 2011. Metode Penelitian Pendidikan
Bahasa. Bandung: Remaja Rosdakarya
Rostiyah, Nk. 1989. Strategi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sanjaya, H. Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media
Semi, M. Atar. 1993. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Perkasa
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: CV Alfabeta.
61
Yamin, H. Martinis. 2013. Strategi & Metode dalam Model Model Pembelajaran. Jakarta: Referensi GP Press Group
Hernanda, Andri. 2013. Kontribusi Kemampuan Mengapresiasi Cerpen Terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas XI SMAN 16 Padang, Jurnal Penelitian.
