PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA CHART TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK
DI SMK NEGERI 1 KABANJAHE T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
YANNA PUSPITA
NIM: 7123342042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
YANNA PUSPITA. NIM: 7123342042. Pengaruh Penggunaan Media Chart Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK Di SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan media chart lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode konvensional pada siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Kabanjahe kelas XI AK T.P 2016/2017. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI AK di SMK Negeri 1 Kabanjahe yang terdiri dari 2 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas XI AK 1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 30 siswa dan XI AK 2 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah random sampling. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 10 soal. Teknik analisis data yang dipergunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan
menggunakan rumus “t”.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan media chart lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajarkan tanpa menggunakan media pada siswa kelas XI AK Di SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017. Melalui hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa kelas eksperimen pre-test 50 dan pos-test 77.33 sedangkan untuk kelas kontrol pre-test 45.33 dan pos-test 70.67. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 4.84 > 1.67 pada taraf signifikan 95% dan α = 0.05.
v ABSTRACT
Yanna PUSPITA. NIM: 7123342042. The Influence of Using Chart Media Accounting Learning Outcomes Student Class XI AK at SMK 1 Kabanjahe Education Year 2016/2017. Thesis, Department of Economic Education Study Program Accounting Education. Faculty of Economics, University of Medan. 2016.
The problem in this research is the result lowering of student learning outcomes. The purpose of the research is to know what is the learning outcomes are taught by chart media higher than student learning outcomes are taught without the use of media to Student Class XI AK at SMK 1 Kabanjahe Education Year 2016/2017.
The research was conducted at SMK Negeri 1 Kabanjahe class XI AK education year 2016/2017. The population in this research was all class XI AK at SMK Negeri 1 Kabanjahe which consist of 2 classes. The sample used in this research is class XI AK 1 as an experimental class totaling 30 students and XI AK 2 as a control class totaling 30 students. The sampling technique in this research is a random sampling. Instrument or techniques of data collection in this research is the achievement test in the form of 10 multiple-choice questions. Data analysis technique used is normality test, homogeneity and hypothesis testing using the formula "t".
The result showed of this research indicate that the learning outcomes are taught by chart media higher than student learning outcomes are taught without the use of media. Statistical test results showed the experimental class student learning outcomes 50 test and post-test 77.33 while for the control class pre-test 45.33 and post-pre-test 70.67. Results of pre-testing the hypothesis that obtained thitung > ttabel is 4.84> 1.67 at significant level of 95% and α = 0.05.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala kasih karuniaNya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Chart Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK Di SMK Negeri 1
Kabanjahe T.P 2016/2017”.
Adapun tujuan penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebahagian persyaratan memperoleh gelar sarjana, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Untuk kesempurnaan tulisan ini maka penulis mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari semua pihak yang berkenan
menyumbangkannya. Dalam membuat skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan moril maupun material yang tidak ternilai harganya. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi
ii
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi
7. Bapak Dr.H. Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak membantu saya dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah membantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini. 9. Bapak dan ibu dosen serta staff pegawai Pendidikan Akuntansi yang telah
membantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
10.Bapak Drs. Jonatan selaku kepala sekolah SMK Negeri 1 Kabanjahe dan Ibu Herlitna Munthe. S.Pd selaku guru akuntansi, beserta semua guru dan pegawai di SMK Negeri 1 Kabanjahe.
11.Teristimewa untuk orang tuaku Drs. Martin Luter Purba dan Dra.Rusminda Tarigan yang selalu mendukung dan mendoakanku dalam menyelesaikan skripsi ini. Teristimewa juga buat adik-adiku Yolanda Novebryna dan Yudha Fenuel. Semoga Tuhan Yesus selalu memberikan berkat-Nya dan apa yang kita cita-citakan dapat terwujud.
12.Teman – temanku: Putri Wira Simpati, Royanti, dan Widya Novaline Napitupulu yang selalu mengingatkan dan menemaniku dalam membuat skripsi ini.
iii
14.Buat satu kubuhku Keriahen Br. Sinulingga, Reni Andromeda Simorangkir, dan Marno Purba yang selalu memberikan semangat dan menemaniku saat pembuatan skripsi ini.
15.Buat teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas B Ekstensi yang bersama-sama berjuang dalam masa perkuliahan sampai memakai toga.
16.Buat teman-teman PPLT 2015 SMK Negeri 1 Kabanjahe serta teman-teman yang selalu memberikan dukungan dan doanya dalam penulisan skripsi yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
Saya mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan. Atas segala bantuan dan kebersamaan yang telah terjalin selama ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya. Semoga Tuhan tetap menyertai dan memberikan karunia-Nya kepada kita semua.
Medan, Agustus Penulis
vi
DAFTAR ISI
TATA PENGANTAR ... i
ABSTRAT ... iv
ABSRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 6
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
1.4 Perumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TAJIAN PUSTATA ... 8
2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Media Pembelajaran ... 8
2.1.2 Pengertian Media Chart ... 12
2.1.3 Langkah-langkah Membuat Media Chart ... 14
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi ... 15
2.1.5 Pengaruh Penggunaan Media Chart Terhadap Hasil Belajar ... 19
vii
2.2 Kerangka Berpikir ... 22
2.3 Hipotesis ... 23
BAB III METODE PENELITIAN ... 24
3.1 Lokasi Penelitian ... 24
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 24
3.2.1 Populasi Penelitian ... 24
3.2.2 Sampel Penelitian ... 25
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 25
3.3.1 Variabel Penelitian ... 25
3.3.2 Defenisi Operasional ... 26
3.4 Penis dan Rancangan Penelitian ... 26
3.4.1 Penis Penelitian ... 26
3.4.2 Rancangan Penelitian ... 27
3.5 Prosedur Penelitian ... 29
3.6 Teknik Pengumpulan Data dan Pengolahan Data ... 30
3.7 Teknik Analisis Data ... 30
3.7.1 Menentukan Nilai Rata – Rata (Mean), Standar Deviasi dan Varians ... 31
3.7.2 Uji Normalitas ... 31
3.7.3 Uji Homogenitas ... 33
3.7.4 Pengujian Hipotesis ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
viii
4.2 Analisis Data ... 36
4.2.1 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen ... 37
4.2.2 Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Kontrol ... 38
4.2.3 Uji Normalitas ... 39
4.2.4 Uji Homogenitas ... 40
4.2.5 Uji Hipotesis ... 42
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 43
BAB V TESIMPULAN DAN SARAN ... 46
5.1 Kesimpulan ... 46
5.2 Saran ... 46
DAFTAR PUSTATA ... 48
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI AK Bidang Studi Akuntansi ... 5
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian ... 24
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ... 25
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 27
Tabel 4.1 Hasil Belajar Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen ... 37
Tabel 4.2 Hasil Belajar Pos-Test Siswa Kelas Eksperimen ... 38
Tabel 4.3 Hasil Belajar Pre-Test Siswa Kelas Kontrol ... 39
Tabel 4.4 Hasil Belajar Pos-Test Siswa Kelas Kontrol ... 40
Tabel 4.5 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 40
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pos-Test ... 41
Tabel 4.7 Uji Homogenitas Pre-Test dan Pos-Test ... 41
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Pre-Test Kelas Eksperimen ... 37
Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Pos-Test Kelas Eksperimen ... 38
Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar Pre-Test Kelas Kontrol ... 39
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Lampiran 4 Materi Dana Kas Kecil
Lampiran 5 Soal Pre - test dan Pos- test Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol Lampiran 8 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 9 Perhitungan Rata- Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-test dan Post Test Kelas Eksperimen
Lampiran 10 Perhitungan Rata- Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-test dan Post Test Kelas Kontrol
Lampiran 11 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Eksperimen Lampiran 12 Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-tes Kelas Kontrol Lampiran 13 Uji Homogenitas
Lampiran 14 Uji Hipotesis
Lampiran 15 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z Lampiran 16 Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Lampiran 17 Nilai – Nilai Distribusi F
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis, yang dilakukan orang-orang yang diserahi tanggung jawab untuk mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita-cita pendidikan (Achmad Munib, 2004). Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat penting untuk meningkatkan kecerdasan, keterampilan, mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian, dan mempertebal semangat kebersamaan agar dapat membangun diri sendiri dan bersama-sama membangun bangsa. Disamping itu pendidikan merupakan masalah yang penting bagi manusia, karena pendidikan yang menyangkut kelangsungan hidup manusia. Manusia tidak hanya cukup tumbuh dan berkembang dengan dorongan insting saja, melainkan perlu bimbingan dan dorongan dari luar dirinya (pendidikan) agar menjadi manusia yang sempurna. Karena besarnya pengaruh pendidikan terhadap pembentukan pribadi dan kualitas manusia, sehingga tidak heran hampir setiap hari manusia berusaha untuk mengubah hidupnya menjadi lebih baik melalui proses belajar mengajar.
2
menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di kelas. Oleh karena itu, kompetensi guru dalam mengelola kelas dan aktivitas belajar mengajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keaktifan siswa untuk menjalankan aktivitas belajarnya.
Menurut Styawan (2014:1) “salah satu kesulitan dalam proses belajar
mengajar adalah metode yang banyak digunakan guru selama ini dalam melaksanakan pembelajaran adalah metode ceramah, dengan pelaksanaan pembelajaran berpusat pada guru, sehingga interaksi yang terlihat hanya satu arah dan guru sangat mendominasi proses pembelajaran”. Hal ini ditunjang dengan
tidak adanya media pembelajaran ataupun kalau ada masih bersifat konvensional yang monoton sehingga terlihat tidak menarik yang pada akhirnya peserta didik merasa bosan dan tidak tertarik. Dengan demikian siswa bersikap pasif dan tidak konsentrasi sehingga keberhasilan kegiatan belajar mengajar mungkin tidak akan tercapai sesuai harapan pendidik
Untuk mengatasi kesulitan tersebut, dalam kegiatan belajar mengajar guru perlu menggunakan alat bantu mengajar atau media pembelajaran untuk mempermudah penyampaian materi yang diajarkannya kepada peserta didik sebagai penerima materi pelajaran. Hamalik (Dalam Arsyad 2011:15) menyatakan bahwa “pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat
3
Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran media tertentu kepada penerima pesan, hal ini berarti seorang guru merupakan salah satu unsur dalam proses belajar mengajar yang dituntut memiliki kemampuan dalam penyampaian materi pelajaran. Oleh karena itu seorang guru bukan hanya sekedar mengajar melainkan mempunyai makna sadar dan kritis terhadap mengajar dan menggunakan kesadaran dirinya untuk siap mengadakan perubahan dan perbaikan pada proses pembelajarannya. Seorang guru harus mampu mengembangkan kreatifitas dan gagasan yang baru dalam hal penyajian materi pelajaran di sekolah. Kreatifitas yang dimaksud adalah kemampuan seorang guru memilih media yang tepat sehingga materi yang diajarkan dapat diterima anak didiknya dengan baik.
4
sangatlah penting untuk mengembangkan serta meningkatkan ilmu pengetahuan sebagai bekal mereka di masa yang akan datang.
Menurut Raharjo (dalam Daryanto, 2010 : 2) “Salah satu usaha guru untuk melibatkan siswa aktif dalam proses belajar mengajar adalah dengan memanfaatkan media pembelajaran”. Media sebagai alat bantu yang digunakan
guru untuk memotivasi belajar peserta didik, memperjelas informasi/pesan pembelajaran, memberi tekanan bagian-bagian penting dan memberi variasi belajar. Disini media memiliki fungsi jelas yaitu memperjelas, mempermudah dan membuat pesan kurikulum yang akan disampaikan oleh guru kepada peserta didik lebih menarik dan memotivasi belajar siswa dalam proses belajar. Salah satu instrumen pembelajaran yang menjadi jembatan transfer informasi adalah media pembelajaran. Dengan adanya media pembelajaran, guru langsung bisa memberikan bukti konkret atas apa yang sedang ia gambarkan, dengan harapan siswa bisa melihat, membandingkan, memahami, mengingat dan membuktikan atas apa yang telah disampaikan guru kepadanya.
5
Berdasarkan pengamatan penulis di SMK Negeri 1 Kabanjahe, penggunaan media pembelajaran masih sangat kurang diperhatikan. Guru hanya menggunakan media pembelajaran yang sama dalam mengajar untuk setiap topik pembelajaran, sehingga siswa merasa bosan ataupun kurang tertarik dalam belajar. Hal ini menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi siswa, dilihat dari banyaknya siswa yang belum mencapai angka ketuntasan yang telah ditetapkan yaitu 75. Hal ini dapat diketahui melalui persentase ketuntasan siswa pada bidang studi akuntansi.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI AK Bidang Studi Akuntansi
Kelas KKM Jlh
(Sumber: Guru Bidang Studi Akuntansi SMK Negeri 1 Kabanjahe)
Persentase ketuntasan nilai ulangan harian diatas merupakan gambaran hasil belajar siswa dalam pembelajaran akuntansi masih rendah. Berdasarkan persentase diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran yang digunakan kurang cocok dengan suasana kelas.
6
penerapan tersebut, peserta didik akan merasa mudah dalam belajar, dan memperoleh makna yang mendalam terhadap apa yang dipelajarinya.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai “Pengaruh Penggunaan Media Chart Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK Di SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P
2016/2017”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Hasil belajar akuntansi siswa rendah
2. Penggunaan media chart akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI AK Di SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017.
1.3Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini pembatasan masalah diperlukan juga untuk menghindari kesalahpahaman dan penyimpangan penafsiran terhadap judul di atas, sekaligus pemfokusan masalah, agar permasalahan yang dikaji menjadi jelas. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Media pembelajaran yang diteliti adalah media chart
2. Hasil yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017.
7
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan media chart lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajar dengan menggunakan metode konvensional (tanpa menggunakan media) pada siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017”.
1.5Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan media chart lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode konvensional pada siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017.
1.6Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan peneliti dalam penelitian ini adalah : 1. Untuk memperluas wawasan penulis tentang penggunaan media chart
dalam pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa. 2. Sebagai bahan masukan kepada Kepala sekolah dan Guru tentang
pentingnya penggunaan media pembelajaran khususnya media chart dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah.
46 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi dana kas kecil yang diajar dengan menggunakan media chart lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas XI AK Di SMK Negeri 1 Kabanjahe T.P 2016/2017.
5.2Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubung dengan penelitian ini, antara lain:
47
contoh soal dan latihan pada siswa agar lebih memperdalam pemahaman siswa mengenai materi yang diajar dan selain itu guru perlu membuat tata tertib kelas tentang kehadiran siswa mengikuti pembelajaran agar siswa dapat meningkatkan kehadirannya.
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain, mengembangkan penelitian ini dengan
menggunakan jenis-jenis media chart yang berbeda dan
48
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2011. Prosedur Penelitian Suatu Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Atmadji dan Soeleman. 2010. Multimedia Pembelajaran Mata Kuliah Sistem
Informasi Manajemen. Jurnal Teknologi Informasi. ISSN 1414_9999. Vol 6. No 1. Hal 62,
http://www.gwinetwork.com/sites/default/files/ebooks/MULTIMEDIA% PEMBELAJARAN%20MATA%KULIAH%20SISTEM%INFORMASI %20MANAJEMEN%281%29%.pdf, (diakses Senin, 7 Maret 2016) Darma, Jufri. 2011. Pengantar Akuntansi. Medan: UNIMED
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa
Hanggani.201. Dalam Styawan, Budi. 2014. Pengaruh Media Power Point Terhadap Peningkatan Prestasi Biologi Siswa Kelas IX SMP Negeri 3 Surabaya. Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. ISSN: 2337_3253.
Vol 4. Hal: 2, http://dispendik.surabaya.go.id/surabaya
belajar/jurnal/199/4.6.pdf,
Kustandi dan Sujipto. 2011. Media Pembelajaran Bogor: Graha Indonesia
Lestari, Umi. 2012. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Menggunakan IMMI (Interactive Multi Media) Dengan Media Chart Pada Materi Pokok Perkembangan Makhluk Hidup Di kelas VIII SMPN 11 Binjai T.P 2012/2013, Skripsi, FE, UNIMED, Medan
M, Sardiman. A. 2011. Interaksi & Motivasi Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Munib, Achmad . 2004. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT MKK UNNES
Nst, Mhd Ghozali. 2011. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Audio-Visual Dan Media Chart Pada Pembelajaran Biologi Materi Pokok Ekosistem Di kelas X SMA PAB 8 SAENTIS Tahun Pembelajaran 2010/201. Skripsi, FE, UNIMED, Medan
49
Kesehatan. ISSN 2252_6781. Vol 1. Hal: 33,
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujph/article/view/179, (diakses Senin, 7 Maret 2016)
Purba, Agus Frengki. 2011. Pengaruh Penggunaan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Tarutung Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi, FE, UNIMED, Medan
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Pelajar
Raharjo dalam Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa Rohani, Ahmad. 2014. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta Sadiman, Arif 2012. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, Dan
Pemanfaatan. Bandung: Satu Nusa
Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Saragih, Efendi. 2007. Pengaruh Penggunaan Chart Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Pendapatan Nasional Kelas XI IOS SMA Swasta Dwi Warna T.P 2006/2007. Skripsi, FE, UNIMED, Medan
Sari, Herviani. 2011. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Menggunakan IMMI (Interactive Multi Media) Dengan Media Chart Pada Materi Ekosistem Di kelas X SMA Negeri 5 Binjai Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi, FE, UNIMED, Medan
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Styawan, Budi. 2014. Pengaruh Media Power Point Terhadap Peningkatan Prestasi Biologi Siswa Kelas IX SMP Negeri 3 Surabaya. Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. ISSN: 2337_3253. Vol 4. Hal: 2, http://dispendik.surabaya.go.id/surabaya belajar/jurnal/199/4.6.pdf, (diakses Senin, 7 Maret 2016)
Sudjana, N. 2009. Metode Statistik. Bandung: Tarsito
Sudjana dan Rivai dalam Arsyad, Azhar. 2011. Media Pengajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
50
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualtatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
